孩子教学设计

时间：2024-10-21 09:01:25 教学设计我要投稿

孩子教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的孩子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

孩子教学设计

孩子教学设计1

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学准备】

　　槐树、槐花图片。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、暑假中让你最快乐的事情是什么？

　　２、顺势切入。

　　今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

　　二、初读课文

　　１、自学课文：

　　⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

　　⑵ 划出哪些不懂的地方。

　　⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 试读课文，互相纠正读音。

　　⑵ 交流在预习中不懂的地方。

　　三、研读课文

　　１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

　　随学生回答，相机点拨。

　　２、又有哪些问题没有解决？

　　师生共同讨论解决问题。

　　四、总结课文

　　１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

　　２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

　　【课后反思】

　　教学机智──让课堂更生动

　　课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。

　　《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”

　　“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”

　　我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”

　　“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的.愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”

　　说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。

　　最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。

孩子教学设计2

　　教学目标

　　1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。

　　2、正确认读十二个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、理解课文内容，培养学生勤于观察，积极探索的精神。

　　课前准备

　　多媒体课件，动画片，实物投影

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　（一）介绍人物，揭示课题

　　1、用多媒体课件展示爱迪生的照片

　　教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？

　　2、揭示课题。

　　听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。

　　（二）初学课文，学习字词

　　1、学生试读课文

　　要求：（1）借助拼音试读课文，要读准字音。（2）在课文中勾画出不认识的生字。

　　2、小组合作，认读生字

　　要求：小组成员互相帮助解决生字认读。小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师

　　3、识记难字

　　用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。

　　4、认读检查

　　教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。

　　5、默读课文，学生质疑

　　小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。

　　6、重点词语讲解

　　对较抽象的词语，教师帮助学生理解。

　　“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。

　　“观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。

　　（三）精读课文，理解课文

　　1、复述课文

　　要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

　　2、品滋咂味重点词句

　　教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？

　　用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？

　　学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。”

　　过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

　　3、创设情景，感受课文

　　学生观看动画课件，整体感知故事情节。

　　教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后练读此句）爱迪生认真的回答了，他为什么会如此认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。）

　　听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）

　　4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。

　　（四）延伸课文，布置作业

　　你觉得爱迪生傻吗？说明原因。

　　第二课时

　　（一）检查作业,复习导入。

　　1、检查作业。教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？

　　学生各抒己见，发表自己不同的看法。

　　2、复习生字。用生字词卡片检查认读情况。

　　（二）做游戏，练习组词。

　　游戏规则：学生在自己身上贴一个生字，在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友，两个人站在一起是一个词语。

　　（三）学习生字，书写生字。

　　1、学生畅谈识记生字的方法。

　　2、教师重点讲解“坐”字。

　　“坐”字可以从字形上来记，两个人坐在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、椅子，那时的'人就是坐在地上，而地就由土构成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。

　　3、书写生字。

　　学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置，教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。

　　（四）、布置作业。

　　1、把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。

　　2、把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。

　　检查学生的预习情况，了解他们平时的阅读情况。

　　激发学生读书兴趣，利用学生爱听故事和强烈的好奇心来激发学生的学习兴趣。

　　放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能了解学生的识字量。

　　利用学生爱动手、爱做游戏的特点，让学生在游戏中再次识记生字，让学生对难记的字有深刻的印象。

　　采用小组合作、组组合作的方式完成此环节，充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。

　　。根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。

　　抓住重点词句以点带面深入理解课文，准确把握课文。

　　在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。

　　用精美的动画使课文整体再现，学生完整无缺的配音朗读，再次整体感知课文。

　　检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。

　　在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。

　　利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。在歌声的伴随下有条不紊的进行。

　　适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。

　　给学生一个标准规范的书写方法后，让学生描红并练习书写。体会文字的整体美。

孩子教学设计3

　　【教材分析】

　　本课是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　【教学目标】

　　1．通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

　　2．通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。

　　【教学重点】

　　识字；默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

　　【教学难点】

　　在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导题

　　1.看图导课

　　出示课文的第一幅图说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

　　相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

　　2.导入课题

　　齐读设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自读课文，认读生字

　　2.同桌互读，互相正音。

　　3.小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

　　4.全班交流识字方认读生字

　　⑴出示生字，开火车读

　　⑵出示词语，认读交流

　　玩具柜台售货员光芒药品

　　小兵咱们抢着说富裕

　　⑶巩固

　　词语连线搭配

　　阿姨看玩具汽车闪着妈妈的手

　　妈妈售货抢着说

　　小兵买药拉着光芒

　　三、读通课文，初步感悟

　　1.指名读文，评价正音

　　2.引导合作，同桌互读

　　.集体交流，初步理解

　　⑴说说课文的主要内容

　　⑵说说小兵是个怎样的孩子？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、朗读感悟

　　1.这个孩子在玩具柜台前干什么？

　　⑴轻声读第一自然段，划出有关句子。

　　⑵感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

　　①你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

　　②有感情地朗读这段话。

　　2.他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

　　⑴默读课文2——13段，画一画有关句子。

　　⑵感悟句子：

　　句子一：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

　　①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

　　②理解“富裕”。说说它的`反义词。

　　③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

　　④小男孩他为什么要这样做啊？

　　⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

　　（为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。）

　　⑥带着自己的感悟读读这段话。

　　句子二：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

　　①抢在谁的前面说？

　　②为什么要抢着说？

　　⑶售货员听了是怎么说的？

　　①指名读12——13段。

　　②说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

　　⑷分角色读2——13段。

　　3.售货员阿姨回家后又是怎么做的。

　　⑴轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

　　⑵感悟句子

　　句子一：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

　　这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

　　句子二：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

　　理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

　　三、感情升华

　　1.学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

　　2.质疑讨论

　　⑴玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。

　　⑵售货员阿姨是个怎样的人？

　　⑶说说读了课文你想到了什么？

　　3.你准备做一个怎样懂事的孩子？

　　师：愿大家都学会关爱父母、关爱他人。

　　四、积累运用

　　1.词语积累。

　　药品礼物柜台玩具

　　富裕专心目不转睛兴奋的光芒

　　2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？

孩子教学设计4

　　知识与技能

　　1.认识本课15个生字，会写8个生字。?

　　2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

　　情感态度与价值观

　　感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。?

　　2.了解雪化成水、变成云的过程。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题激趣?

　　1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。?

　　2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）?

　　3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

　　二、图文结合，自主识字?

　　1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。?

　　2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。?

　　3.小组合作，识记生字。?

　　（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）?

　　（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。?

　　（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）?

　　（4）做游戏，检查生字认读情况。?

　　(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

　　三、自由读文，了解梗概?

　　1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。?

　　2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！?

　　3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。?

　　4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。?

　　5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。?

　　6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

　　四、学习第1~5自然段?

　　1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。?

　　2.指名读第1自然段。?

　　（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？?

　　（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）?

　　3.学习第2~5自然段。?

　　（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答）?

　　（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：?

　　①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）?

　　②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）?

　　（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）?

　　①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）?

　　②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）?

　　③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？?

　　（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。?

　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

　　第二课时

　　一、回忆所学，复习导入?

　　1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？?

　　2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）?

　　3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

　　二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段?

　　1.学生自由读第4~5自然段。?

　　（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？?

　　（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)?

　　2.教师范读第6自然段，学生仔细听。?

　　（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？

　　（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）?

　　3.学习第7~9自然段，体会雪孩子的勇敢。?

　　（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？?

　　①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）?

　　②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

　　（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？?

　　（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

　　三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程?

　　1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。?

　　（1）树林里都有哪些动物来救火了？?

　　（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）?

　　2.指名学生读第12自然段。?

　　（1）指导读出疑问和感谢的语气。?

　　（2）你们知道是谁救了小白兔吗？?

　　3.出示最后两段文字。?

　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？?

　　（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）?

　　师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）?

　　（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）?

　　（4）出示文中重点句，引导多元解读：?

　　①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？?

　　②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的.办法救小白兔吗？?

　　③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）?

　　（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

　　四、回读全文，升华情感

　　激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

　　五、示范讲解，指导写字?

　　1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。?

　　2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。?

　　轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。?

　　唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。?

　　谁：字的右边有四横，注意不能漏写。?

　　3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

　　六、续编故事，拓展延伸?

　　1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。?

　　2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

　　［教学板书］

　　20 雪孩子

　　云 → 飞到空中?

　　↓化?了

　　玩得开心

　　小白兔 ← 雪孩子

　　救?

　　（舍己救人）

孩子教学设计5

　　一、教学目标

　　情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。

　　三、课前准备：雪与云相互变化的课件。

　　前置性学习：

　　1、读一读：熟练拼读课文。

　　2、圈一圈：把生字圈出来。

　　3、说一说：生字组词，说一说。

　　教学过程

　　（一）看图说话，初步感知课文

　　1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

　　2、指名说说

　　3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象

　　4、带着问题，边看图边听老师讲故事

　　5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

　　6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

　　（二）自读课文，把课文读正确

　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　（三）检查自读情况，读后正音

　　（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

　　（2）会读："累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

　　（四）读读议议

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　　（1）指名读读文中的句子

　　（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

　　（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

　　2、雪孩子是怎样飞到天上的.？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）

　　3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

　　（五）朗读指导：

　　1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

　　2、把你的这种感情用朗读表现出来

　　（六）续编故事：

　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

　　（七）字词练习

　　1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

　　2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？

　　（八）指导写字

　　板书设计：

　　雪孩子

　　飞快——跑——救小白兔——蒸发

　　美好心灵

孩子教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确认读生字，会写“种、流、老、砍”四个生字，认识多音字“漂”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。

　　4、通过课文的学习，我们还想去探究植物传播种子的方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗

　　读课文，并了解树木种子的传播方式。

　　2、阅读课文时，引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

　　第二课时

　　师：上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文，瞧，老师这儿啊也有很多大树的孩子，它们想和你们交朋友呢！

　　你们想得到它们吗？

　　生（异口同声地说）：想！

　　师：大树的孩子们呀，喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友，喜欢和爱举手的孩子交朋友，还喜欢和认真倾听的孩子交朋友！今天，咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》，快和它们交上朋友吧！

　　师：看，大树上飘下来几片绿叶，调皮的词语宝宝就藏在绿叶里，能准确地读出它们的名字吗？

　　生各种形式认读

　　师：通过上节课的学习呀，我们知道大树羡慕小鹿能跑来跑去，羡慕鸟儿能飞来飞去，还羡慕风和河水的自由，而大树只能在一个地方待着，这棵大树是多么伤心呀！可就在这时，它的朋友们都来帮助它了，请同学们打开书本的第130页，根据朗读要求，自由地大声地读读课文的5-8自然段，找一找，究竟有哪些小伙伴来帮助大树？

　　生自由朗读课文

　　师：都有谁来帮助了大树呢？指名生说。

　　生（自由作答）：小鹿鸟儿风河水（老师相机贴示图片）

　　师：同学们真会读书呀！好，那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的，它都说了些什么呢？请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。

　　师：谁来说说看？

　　师指名生说。

　　生：（读5自然段）

　　（你是个爱举手的孩子，小树愿意和你做朋友，送给孩子一枚小树书签）

　　师：小鹿它说了些什么呢？

　　生1：大树大树，你不要伤心。

　　评：听得出来你很关心大树呢，真是个有爱心的孩子！

　　师：生活中我们难免会有伤心的时候，想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气，再来想想这句话该怎么读！

　　生2：大树大树，你不要伤心。

　　评：“大树，大树”这一声一声地喊着，你喊得多亲切呀，大树听了一定很高兴的呢！

　　生3：大树大树，你不要伤心。

　　评：“你不要伤心”你关注着大树的不快乐，真是位细心的孩子，大树知道了一定会感觉很温暖呢！

　　师：来咱们女孩子一起来安慰大树吧!

　　男孩子们一起来关心大树吧!

　　男生女生分别读。

　　师：说完后小鹿又是怎么做的呢？

　　师指名生说。

　　生1：带着大树的种子，把它带向远方。

　　师：是谁带着大叔的种子，请完整地来说一次。

　　生2：小鹿带着大树的种子，把它带向远方。

　　师：小鹿会把大树的种子带向哪里呢？

　　生（自由作答）：（草地、田野、森林）

　　师：好心的小鹿可帮了大树的大忙了，它将大树的种子带到了大树不能去的地方，我们一起来读一读5自然段吧（带上动作）

　　师：鸟儿也来帮助大树了，那它又是怎样说的？怎么做的呢？请同学们赶紧在课文中找找答案吧！

　　来，你来来读一读。

　　生读

　　师：鸟儿说，你说——

　　生1：大树大树，你不要伤心。

　　评：你真是只会安慰人的鸟儿！如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了！

　　生2：大树大树，你不要伤心。

　　评：大树听了你的安慰，一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树，你一定是只快乐的鸟儿！

　　师：鸟儿又是怎么做的呢？

　　生：鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。

　　师：是啊，鸟儿没有去啄大树的种子，而是轻轻地叼起大树的种子，给大树的种子插上翅膀，将它们带到更远更远的地方，把它带走了！

　　来，可爱的鸟儿们，快乐的鸟儿们，加上你们的动作，咱们一起来读一读第六自然段。

　　生齐都第六自然段。

　　师：飒飒飒，风吹过树梢，哗哗哗，河水流过树下，瞧，风和河水也来帮助大树了，他们会对大树说些什么？又会怎么做呢？请同学们默读第7-8自然段，分别用“——”画出他们说的话，用“~~~~”画出他们的做法。

　　生默读，完成后举手。

　　师：来，谁来说说，风和河水是怎么说的？

　　生：风和河水是这样说的——不要伤心，不要伤心。

　　师：谁能学着风安慰一下大树？

　　评：这位风姑娘可真会安慰人哦！

　　你是一阵柔和的风，吹进了大树的心田里，大树一定会快乐起来的！

　　你是一阵急匆匆的风，你一定能给大树带来快乐！

　　师：谁能像河水一样关心一下大树？

　　评：你是条欢快的小河，你真会安慰人！

　　你用动听的声音来安慰大树，大树听了一定会很高兴的哦！

　　师：风和河水又是怎样做的呢？

　　生：风吹走了大树的种子。

　　河水流走了大树的种子。

　　师：是呀，风吹过来了，河水流过来了，他们真有办法，把大树的种子带到了大树去不了的地方，让我们一起来读一读7-8自然段。

　　师：（看板书）大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下，把自己的种子带向了远方，带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了，大树已经变得很老很老。一天，一个人砍下了大树，把它做成了一条船，然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了，它获得了自由。它沿着河尽情地漂游！想一想，在漂游中，大树会看到什么？请同学们自由地读一读课文的第11-12段。

　　师：在漂游中，大树看到了什么呢？

　　生：广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们

　　师点击幻灯片，引导复述第11自然段，明确有平原、山、城市和孩子们。

　　师：细心的同学会发现11自然段的后面有一个省略号，谁知道省略号的.作用？那他还会看见些什么景物呢？

　　生：那表示大树看到的还有很多很多。

　　生：田野……

　　师出示句式：沿河而下，大树看到了……看到了……还看到了……

　　四人小组讨论交流，用这个句子说说话。

　　指名交流

　　师：以前的大树只能伤心地在一个地方待着，现在大树看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大树的眼里他认识的世界是怎么样的呀？

　　生（齐声说）：啊，世界是多么大呀！

　　你读：你也在感叹世界的大！

　　师：啊，多么惊奇！读得好！你也在感叹世界之大！

　　世界真大，大树看到了……

　　那你们想想，此时的大树又是一种怎样的心情呢？

　　生：它是多么高兴的呀（板书；高兴）

　　师：更让它感到高兴的是，当它沿着河继续尽情地漂游时，它看到河两岸那一片片茂密的树林，那是谁呀？

　　生：大树的孩子

　　师：只能在河边待着的一棵大树，它的孩子却能走向大地的每一个角落，而且形成一片片的树林，这一切让大树感到是多么的——

　　生：自豪！

　　师：大树的孩子是怎么到这里来的呢？通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的，是鸟儿叼来的，是风吹来的，是河水流来的，感谢风、河水和小动物们，是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀，让我们一起来读一读吧！

　　师：课文读得不错，相信大家的生字一定写得也好

　　师：（出示树叶形状的生字卡片）老师这儿有4个生字朋友，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？

　　生：（高兴地大声说）愿意！

　　师：（将卡片贴在黑板上）四人小组合作想办法，看谁能读准生字朋友的名字？谁能想办法记住生字朋友的样子？

　　（四人小组开始认读生字，想办法记字形，学生兴趣浓厚）

　　师：谁来说说你交的朋友？

　　生1：我会认“种”、“禾”加“中”，组成“种”。

　　师：你用了加一加的方法，谁还可以用不同的方法记这个字？

　　生2：我可以用变一变的方法，“积”去掉“八”，加一竖。

　　生3：我可以给“种”编儿歌：青青禾苗种在水中

　　生4：我可以用猜字谜的方法：和字多一笔

　　师：大家想的办法可真多啊！你们还记住了哪些朋友呢？

　　生5：我认得“流”字，我利用梳子的“梳”来记，梳子是木头做的，所以是木子旁，水才可以流动，所以“流”字是三点水旁。

　　生6：我会认“砍”，“石”和“欠”组成“砍”，左右结构。

　　……师指导“流”的书写。

　　学生描红

　　师小结：大树虽然没有脚，没有翅膀，不能飞也不能走，只能在一个地方待着，可是他却能利用鸟儿、小鹿等小动物，利用风和河水将自己的孩子送到大地的每一个角落，多有意思呀！其实，大自然无比神奇，还有不少植物妈妈有各自的方法将它们的孩子送到四面八方，请同学们课后找找植物妈妈传播种子的方法，和同学们交流交流，好吗？

孩子教学设计7

　　【教学目标】

　　1、认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

　　2、学习并积累词语。如：无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。 3、把课文读正确，读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学

　　生读好人物对话。

　　4、学习张衡从小细心观察，乐于探究的美好品质。

　　【教学准备】

　　学生：预习课文，观察星空教师：课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、猜字谜：太阳底下过生日。（星）

　　IQ题：过年时放烟花，为什么射不到星星？（因为星星会闪）

　　2、知道你们很喜欢星星，今天，老师就带大家坐上飞船，一起去看看美丽的星星。（课件出示月夜星空图）

　　3、喜欢吗？数过星星吗？1800多年前，一个孩子很喜欢星星，还数过星星，一起来认识一下（生齐读）——数星星的孩子。

　　4、板书课题，范写“数”，题目中有个多音字——数。谁会组词？要求再读课题。

　　二、充分朗读，整体感知

　　１、课题读得好，课文一定读得更棒。

　　２、读好课文的小窍门：难读的字，课文下面的小卡片可以帮助你；遇到难读的

　　句子，多读几遍。争取读准字音，读通句子。

　　3、检查预习，找准起点——出示生字：撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚

　　这些字没在课文中出现之前，你在生活中认识它们吗？怎么认识的？指名说。

　　了解学情，指生读，互帮互助识生字。

　　4、生字藏到句子里面，你还认不认得它？快点自己读一读吧。（课件出示三个

　　句子。）变红句子中的生字，指名读句子。

　　出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。他看清除了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　1）自读句子

　　2）谁来读第一句，“无数”，指导读准多音字“数”；撒的动作；范读，生读。 3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！（学法指导：读长

　　句子要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。）

　　4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

　　5）读第二句，学习“距离”（请距离我近的孩子先读，距离远的再读，一起读。） 6）读第三句话，学习“清楚”（轻声的词语读法指导：前面一个字读重一点，轻声的那个字读起来就容易读了！），“清清楚楚”不用轻声哦。

　　5、课文就是这样由一句句话组成的，让我们再读课文，读通读顺吧。

　　三学习第一自然段。

　　1、课文里面出现几个人物？主要讲了关于谁的什么事情？

　　2、你从课文的哪个自然段知道这个小朋友叫张衡？

　　3、全班齐读第五自然段。

　　4、读了这一自然段，你知道了什么？

　　5、师顺着学生的汇报板书：数星星的孩子——〉张衡——〉天文学家。张衡是怎样成为天文学家的？让我们坐上时空飞船，回到他的小时候去看一看。

　　师出示第一自然段：

　　晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　6、想不想读这一段？生自由读。

　　7、读了这一自然段，你感受到什么？生：一直数，数了几百颗，想数完天上的`星星。师：非常认真、有耐心。读——

　　8、让我们放下书本，仰起头，天上的星星可不好数啦，我们一起仰起头来数星星吧！（指导读好“仰起头”、“一颗，两颗，一直数到了几百颗”，体会逗号后面停顿要稍长。）

　　9、你还感受到什么？觉得哪句很美？

　　10、老师特别喜欢这个句子：晚上，满天的星星像无数珍珠??（课件出示画有停顿符号的句子）指导读好句子。理解比喻用法。

　　第二自然段，纠正读音。

　　师：奶奶笑着说，请你渎课文——(生读)

　　第三自然段，理解“距离”，识记“距”字。

　　师：孩子说——你接着读。(生读全段)

　　师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是它们之间的什么没有变?

　　生：距离。

　　师：是呀！咱们看这个“距”字，它是个形声字。左边是——(生：足字旁)。右边是——(生：巨)。哪个巨—— (生：巨人的巨)。

　　师：对！右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空：横，横折，横，最后一笔是—— (生：竖折)。再读这个词。

　　第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。

　　师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)

　　(课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子??)

　　师：谁来读读爷爷说的这三句话？(生读)

　　师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连—— (生动手画)。

　　师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊!

　　(课件出示：那七颗星，连起来( )，叫()。

　　师：这样你还会读吗?(生读)

　　这是什么句子？你会说比喻句吗？

　　让我们记住爷爷说的话——学生齐读。

　　四、分角色朗读二、三、四自然段，作者的话其他同学齐读。

　　1、配乐，师范读课文，学生仔细听，认真看。

　　2、自由练读，展示朗读：（如果你笑着读，你能读得更棒！看清楚了，奶奶可是笑着读的。指导奶奶的话，练读奶奶和小张衡的对话），师生练读；生读对话，师旁白。

　　五、积累词语，指导写字。

　　1、积累词语，巩固识字：课文读到这儿，我相信这些词语肯定难不倒你们，一组一组词语读。

　　2、指导书写“睡”“距离”：这两个字可不好写啦，让我们仔细观察，眼皮垂下来就要睡觉啦，把手伸出来跟电脑老师一起写一遍，再跟老师写一遍。写“距离”，注意：距字左窄右宽，离字上窄下宽。（一看二写三对照，一个要比一个好。）

孩子教学设计8

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读中体会槐乡孩子劳动的快乐。

　　2、培养独立阅读的习惯，能和同学交流读后的感受。

　　3、读懂课文，引导学生树立从小爱劳动的观念。

　　二、教学重难点

　　通过阅读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴。吃苦耐劳的品格。感受劳动是快乐的。

　　三、教学准备

　　查找槐树、槐花的图片和资料

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学流程

　　（一）激趣导入

　　1、激趣：同学们，我们的生活像七彩的图画，丰富多彩，快乐有趣。谁愿意和大家分享一下生活中让你感受到快乐的事。学生交流，教师指导学生用简短的词概括说说。

　　2、总结：无论是外出郊游，还是游戏活动，我们心中充满着快乐！我们在前面的学习中体验了民族小学的孩子有读书的快乐，金色的草地有玩耍的快乐，爬天都峰有游玩的快乐。

　　3、切入：今天老师要带你们去一个地方，看看那里的孩子有怎样的快乐。接题，齐读课题“槐乡的孩子”，相机教学“槐”字。

　　（二）简介课型

　　1、简介课型

　　（1）、什么样的课文时略读课文。告诉学生从三年级起，我们所学的课文分为两种：精读课文和略读课文前带“☆”，课文前面带有导读提示。

　　（2）、怎样学习略读课文。先读“导读提示”，了解学习要求，带着要求自己朗读、思考、学习、发现、探究，发表自己的见解。

　　2、导读提示，自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，交流并归纳本课的学习要求：

　　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受

　　（3）把喜欢的句子多读几遍

　　3、自读课文，注意带拼音的生字，碰到难度的地方反复多读几次，

　　4、适当的生字词教学。出示：

　　槐乡、花苞、散发、入药、染料、耷拉、黎明、一簇簇、觅食、飘荡、劳累

　　淡淡清香、缕缕炊烟、满载而归，月落柳梢

　　（三）重点赏读——品“乐”

　　1、简单介绍槐树和槐米。槐乡有一种宝贵的树叫槐树，出示槐树图片并简单介绍。槐米是槐树开出的花，叫槐花，又叫槐米。

　　2、抓住关键句“它们并不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝”。引导学生自学课文第二自然段，读懂课文中从哪些方面描写槐花，怎么样写出它的不惹人注意。了解课文为什么说槐米是槐乡孩子的宝贝。

　　3、槐米不惹人注意：米粒般大小，淡淡的清香，藏。从藏字感受到什么。结合朗读指导

　　槐米是宝贝：可入药、做染料、换学费

　　4、过渡语：槐乡的孩子用槐米换学费，他们到底是怎样割槐米、捡槐米的。组织学生品读第三自然段，找出描写孩子们割槐米、捡槐米的句子，感受劳动的场景。

　　抓住男孩动作，想象男孩们的'语言、动作、神态

　　女孩劳动场景，把握两个比喻句，来感受女孩的动作灵快。

　　5、槐乡的孩子一干就是从黎明到炊烟袅袅的傍晚，而且是在怎样的天气状况下？引导学生找出文中相关句子感受。从哪些词语中感受到八月天的炎热

　　6、对比体验。如此炎热的天气，我们在干嘛，槐乡的孩子又在干嘛。从中你体会到什么。

　　槐乡的孩子顶着烈日割了槐米、捡了槐米是干什么用的。让学生品味槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳。

　　7、槐乡的孩子顶着烈日从黎明干到傍晚，身上的衣服干了又湿，湿了又干。他们心里觉得辛苦吗？你从哪里体会到。

　　以苦为乐，唱着快乐的歌，满载而归，带着甜蜜的微笑进入梦乡。课文中描写孩子劳动的场面，轻松欢快，没有辛苦、劳累的压抑，以苦为乐

　　（三）总结交流、拓展延伸

　　1、交流感受，读完课文仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真_______！________________。” 大家一起来夸一夸、赞一赞槐乡的孩子。根据学生的回答进行梳理。

　　2、总结：看啦不光是外出游玩、追逐嬉戏能给我们带来快乐。槐乡的孩子用自己勤劳的双手在劳动中收获了快乐。

　　3、组织学生说说自己的平时生活中，通过劳动获取快乐的事。

　　六、作业设计

　　积累文中描写生动的句子

　　七、板书设计

　　4、槐乡的孩子

　　可入药

　　槐米做染料

　　槐乡的（宝贝）换学费

　　勤劳懂事

　　孩子吃苦耐劳

　　以苦为乐

孩子教学设计9

　　教学设计：

　　数星星的孩子

　　教材分析：

　　《数星星的孩子》是小学语文教材的传统篇目。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

　　这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写12个字。

　　2．分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3．学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重点

　　1、识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

　　信息资料

　　2、小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐（用于配乐朗读）。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1．情景导入：课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题）（美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。）

　　2．资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗？今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。（培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要人物之一，利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯。这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做好了准备。）

　　对话平台

　　识字

　　1．引导学生用自己喜欢的.方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。

　　2．游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。

　　（识字是阅读和协作的基础，同时也是低年级语文教学的重点所在。以自主识字、游戏检查、充分交流相结合的方式，有效地调动了学生的识字热情，尊重并激发学生的创造性。在这样的学习过程中，学生们可以大胆发挥想象，运用自己的巧妙的方法来识记生字，活跃了思维，丰富了积累。以人为本，为学生提供了自主学习的时空，培养了学生的创造性和自主识字的良好习惯。）

　　3．组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。

　　写字

　　1．出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。

　　指读，组词。

　　2．引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。

　　3．教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。

　　4．学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。

　　（写字教学的作用在低年级至关重要，对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。教学中应扎扎实实，充分尊重学生的观察体验，进行指导，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中互相促进，共同提高。）

　　朗读

　　1．分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。

　　2．组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

　　3．读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

　　（在识字写字的基础上进行充分的朗读练习，培养了学生的阅读能力。赛读的形式有利于激发学生的读书兴趣。彼此的交流利于同学间的互相促进，同时在交流中教师也能有效地捕捉到学生对课文内容的理解程度，为下节课教学做好铺垫。当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1．出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。

　　2．指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。

　　（打好学生的基础知识，复现了对课文内容的体会和理解，同时突出学生在阅读中的焦点问题，为教学活动的展开确定方向。）

　　导读

　　1．引导学生自由读课文第一自然节：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？

　　2．启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。

　　（读书的过程是学生与文本进行充分对话的过程，同时也是教师实施有效指导的过程。读书活动的设计充分体现了训练意识，在尊重学生对课文个性化解读的基础上，加深了对文中人物的理解，提高了读书活动的实效性。）

　　研读

　　1．启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然节。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。

　　2．研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。

　　3．学生分组研读课文，交流读书体会教师巡视指导学生进行小组合作学习。

　　4．学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。

　　如要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？”

　　要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说？”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么？

　　（让学生学会读书，是语文教学的一个重要目标。从低年级开始就应该结合着课文的学习，引导学生理解和体验读书方法、学习方法，进而提高学生的语文综合素养。）

　　感悟

　　1．教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。

　　2．练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。

　　3．引导学生在读书的基础上体会“果然的意思。

　　（情境朗读，加深感悟，激发了学生的读书热情，提高了朗读水平，在情感上与课文内容产生了共鸣，丰富了学生的情感体验。）

　　讨论

　　1．用下面的句式进行说话练习：“因为??长大后??，所以??”和“张衡成了??是因为??”。

　　2．从小张衡的身上你得到了什么启示？

　　（将语文训练与思想教育有机地结合，充分体现了语文学科工具性和人文性的融合。在练习与讨论中加深了对课文主题的理解，使学生在潜移默化中受到了小张衡优秀品质的影响和熏陶。）

　　教学反思

　　《数星星的孩子》这篇课文蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下进行深入地阅读。让学生在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶。为了达到教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

　　1、主线清楚。整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

　　2、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计的教学过程。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

　　3、在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。通过媒体化抽象为形象，既突破了，重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性，真正做到了电化教学的经济、必要、准确。

　　但在这节课的教学中，还是有很多不足的地方，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能灵活处理课堂上生成的问题等，这都需要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多锻炼。

孩子教学设计10

　　一、激趣导入：

　　1、小朋友们，老师给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地白花花。

　　2、对，是雪花。老师出示“雪孩子”图形剪影。生答：雪孩子。师随即板书课题。

　　二、自读识字：

　　１、同桌互读生字，齐读课文。

　　２、教师范读课文生字。

　　３、学生看课件朗读课文，注意读好生字，读通课文。

　　４、识记生字。

　　三、合作交流：

　　１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。

　　２、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。

　　３、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。

　　四、指导书写。

　　1．指导认读生字“瓜、衣”。

　　2、同学们数一数，它们各有几笔？

　　3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）

　　4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？

　　5．交流怎样能写好这两个字。

　　6．师范写指导。

　　瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。

　　衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的'起笔和方向。

　　7. 练习书写。请注意书写的姿势。

孩子教学设计11

　　教学目标：

　　1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

　　3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　4、认识略读课文，初步掌握学习方法。

　　教学重、难点：

　　认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。

　　教学过程：

　　一、回忆旧课，激发学习兴趣

　　我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）

　　你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习——《槐乡的孩子》。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感悟

　　1、简介课型

　　A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

　　B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

　　C、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

　　2、导读提示。

　　自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

　　（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　（2）和同学交流读后的感受。

　　（3）把喜欢的句子多读几遍。

　　3、自主读悟

　　自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

　　4、交流收获

　　集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！”

　　你是从哪里体会到的？

　　2、学生发表见解，全班交流。

　　A、生：槐乡的孩子真懂事！

　　师：你从哪里体会到的？（指生说）

　　据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）

　　B、生：槐乡的孩子真快乐！

　　师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）

　　（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）

　　据生答相应出示句子：

　　a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）

　　b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的'歌声。（指读—齐读）

　　……

　　C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”

　　3、抒发感受。

　　读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！

　　如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）

　　4、赏读品味。

　　A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

　　B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

　　四、课外延伸，拓展能力

　　说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

　　板书设计：

　　懂事

　　槐乡的孩子采摘槐米快乐劳动是快乐的

　　勤劳

　　辛苦

孩子教学设计12

　　教学目标：

　　学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

　　重点：通过朗读激发学生的情感体验。

　　难点：在体悟的基础上，拓展想象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，初步感知课文：

　　师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）

　　[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]

　　师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

　　二、读准生字词、说说印象：

　　1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

　　2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

　　根据学生回答，课件出示：

　　山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

　　山里的孩子，像大山一样热情好客。

　　山里的孩子，像大山一样充满幻想。

　　把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

　　师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？

　　出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

　　B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

　　[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]

　　过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）

　　三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：

　　1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

　　（指名说，教师板书：结实、健壮）

　　师：什么是结实、健壮呀？

　　2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

　　（学生自学，教师巡查）

　　3、交流反馈，结合朗读：

　　随机学习：

　　句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

　　师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）

　　朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）

　　句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

　　师：从这话可以读出些什么？

　　句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛

　　满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）

　　除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

　　他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

　　结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

　　句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）

　　师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）

　　结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

　　4、集体有感情得朗读第一小节。

　　5、集体合作背诵第一小节。

　　师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

　　[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]

　　6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的'重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

　　过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）

　　[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]

　　四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：

　　（学生讨论，教师巡视）

　　[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]

　　第二小节：

　　找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）

　　师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）

　　句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

　　结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

　　句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）

　　读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

　　朗读+表演+体会

　　[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]

　　第三小节：

　　找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）

　　师：他们充满这着哪些幻想呢？

　　（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）

　　师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）

　　（结合朗读，读出美好，读出希望）

　　师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

　　[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]

　　五、总结：

　　师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

　　六、学习生字：

　　师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

　　师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

孩子教学设计13

　　一、继续学习课文

　　（一）自由读第二自然段,想想他爸爸用什么办法让他改掉这个缺

　　点呢?请同学们边读课文边用你喜欢的符号画出来。

　　1、指名说。

　　2、男孩儿不理解爸爸的用意，你们理解吗?

　　（不动笔墨不读书，学生边读边画，边体会加深了对课文的理解）

　　（二）默读课文第四---五自然段，说说自己的体会。

　　1、开头木桩上钉了很多钉子。从这句话你体会到什么？

　　(男孩儿仍然不断地发脾气)

　　2、后来新钉的钉子少了，开始有拔出钉子留下的洞。从这句话你体会到什么？

　　(乱发脾气的现象少了)

　　3、有一天，男孩儿把爸爸交给他的一盒钉子，一把锤子还给

　　了爸爸。从这句话你体会到什么？

　　(不需要了，自己能控制自己，不再发脾气)

　　4、爸爸的用意是什么呢?

　　(钉进一颗钉子，代表男孩儿乱发脾气一次，拔出钉子，虽然

　　道歉了，但洞仍留着，表示缺点还存在。让男孩儿自己领悟犯了错误不改正，就象一个无法填平的洞，洞越来越多，会使自己成为一个不受欢迎的坏孩子，学会控制自己。)

　　（引导学生透过字面意思发散拓展思维，去理解文字背后的深层含义，在孩子发散思维的过程中，更深的'理解了课文的内容。）

　　（四）默读第六自然段,孩子说的话，你打算怎么读呢?(后悔、自责、难过)

　　指名读----男女生比赛读-----齐读课文。

　　（带着自己的体会去读，孩子释放感情的过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特，突出了孩子的主体地位，释放了孩子的个性。）

　　二、总结全文

　　（一）做错了事，光道歉，行吗?为什么?

　　(主要在于真心改正错误)

　　（二）你们身边有这样的同学吗?

　　（三）遇到不顺心的事想发脾气时，该怎么做?

　　要学会控制自己，不要乱发脾气。

　　（结合生活实践，对学生进行思想教育。）

　　三、作业

　　你学习这篇课文后有什么感想，说一说，写下来。

　　（锻炼学生的写话能力）

　　板书设计:

　　19．爱发脾气的孩子

　　控制自己——不乱发脾气

　　总评：本课教学中识字、写字环节设计层次清晰，效果扎实有效，体现了新课标一、二年级以识字、写字为主的理念。理解课文的过程中，引导孩子边读、边画、边体会，带体会再去读，体现了以读为本，读中感悟的理念。拓展思维环节，发展了孩子的思维能力，同时加深了对课文内容的理解，事半功倍。

孩子教学设计14

　　【教学目标】

　　１、品味重点词句，感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、热情好客、潇洒豪放的品格，学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

　　２、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

　　【教学重难点】

　　１、通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　２、体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、师：槐乡孩子们的生活究竟是怎样的呢？这节课，就让我们透过文字，走近这群孩子，走近他们的生活。

　　２、我们先来欣赏欣赏他们的最爱吧！（ＣＡＩ有槐花的槐树图片。）

　　３、生自由说感受。

　　４、能够和这槐树朝夕相处，孩子们一定感到非常……（快乐。相机板书）

　　二、初读课文，感受槐树

　　１、课文是怎样描写槐树的呢？请大家轻声读读课文的第二自然段，把描写槐树的句子划出来。（ＣＡＩ课文第二自然段。）

　　２、生读。（课件出示句子）

　　３、从句子中，你发现了槐树的什么特点？

　　４、如此可爱的槐树，一定要好好读读，自己读这句话，读出自己的感受。

　　５、指生读。

　　６、师生减词对比读。

　　７、师：香味虽淡，却沁人心脾，飘到你的……

　　８、女生读句子。

　　９、师：这清香淡淡的，槐乡的孩子闻到了吗？真的闻到了吗？一定闻到了吗？

　　师：是的，他们闻到了。清晨，当孩子们推开家门，首先窜入眼帘，问候他们的是那一棵棵槐树；当他们在运动场上跑得大汗淋漓时，给他们遮住炎炎烈日的也是那一棵棵槐树；那么，当他们还在什么时候，什么地方，槐树也和他们相伴相依呢？

　　课件：

　　当＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　１０、槐树时刻陪伴着他们，给孩子们带来了无比的……（快乐、温暖……）

　　１１、槐树除了给孩子们带来了快乐……，还带来了什么？看看课文第二自然段，谁知道了？

　　生：学费、希望。

　　师：此时此刻，提供他们学费的槐树在孩子们的眼中心中，仅仅只是一种普普通通的植物吗？他已经成了孩子们的──。（指生答）（板书：亲人）

　　三、再读课文，体会槐乡孩子们纯真的友谊

　　１、那八月里，孩子们都在干什么呢？请默读课文的第三自然段，边读边用波浪线划出相关的句子。（板书）

　　（生自由读课文。）

　　２、同桌相互读读你划的句子，并交流交流自己的想法。

　　３、师：谁来说说自己的看法？

　　（生读找到的句子。）

　　⑴槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上去了。

　　⑵男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。

　　①指几名男生读，生评。

　　②动作是怎样的？可以说一说。

　　③热吗？女孩们，带毛巾凉水了吗？准备怎么做？

　　④请生说带着什么样的心情削槐米？（生答）

　　那槐乡的.孩子们又是带着什么心情削呢？（快乐）

　　为什么那么快乐？

　　⑤男生齐读。

　　⑶师：这时，女孩在干嘛？

　　课件：

　　女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　能说说你的感受吗？

　　女生读。

　　男女合作读，男女生分别读写男女孩的句子，可以加上动作。

　　师：因为槐树，男孩女孩们团结协作，就这样，一天又一天，一年又一年，槐树让他们之间结下了深厚的……（友谊）

　　４、师：在树上树下，孩子们还会干什么呢？

　　５、缕缕炊烟升起的时候，孩子们要回家了，文中有一个词形容他们回家的样子。

　　（满载而归，出示这个句子。）

　　师：究竟载着什么呢？

　　６、师：是呀，槐乡的孩子尽管住不上城市孩子住的高楼大厦，吃不到美味的汉堡包，但他们却是──

　　四、悟情拓展

　　师：槐树本是一种普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因为有了一群爱他们的槐乡孩子，这种普通的植物有了无穷的生命力。其实世间的万事万物都是这样，当你笑着看花，花也含情；当你笑着看水，水也含笑。今天，让我们深情地看看槐乡、看看槐树、看看槐乡的孩子们，写一首与课文内容有关的小诗。当然，如果你想写其他的事物，也可以。

　　（生自由创作。）

　　（指生读，评。）

　　五、小结

　　看，当你用含情的眼睛去打量这个世界，用感恩的心去感受这个世界，哪怕一棵无心的槐树也变成有情之物。让我们心中充满爱，给世界带来更多的快乐。