父亲的菜园教学设计

时间:2021-01-30 19:01:02 教学设计 我要投稿

父亲的菜园教学设计15篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的父亲的菜园教学设计,欢迎阅读与收藏。

父亲的菜园教学设计15篇

父亲的菜园教学设计1

  学习目标:

  1.认识8个生字。

  2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

  3.积累并学习描写人物言行的语句。

  课前准备:

  1.文字幻灯片。

  2.补充阅读材料。

  教学过程:

  一、导入新课,激发阅读兴趣。

  (板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。

  二、读题设疑,整体感知。

  1.(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?

  2.到底谁的推测正确呢?让我们快速自由轻声读课文,练习读正确,读流利。

  3.说说课文写了一件什么事。

  4.在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。

  三、读通课文,小组交流

  1.轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

  2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

  3.说说课文主要写了件什么事。

  四、全班交流,体会人物精神。

  1.默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。

  2.小组内交流。

  3.全班交流。

  a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

  b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

  c.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

  4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

  5.父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。

  6.师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

  a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

  b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

  c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

  7.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

  五、积累语言。

  选择你最受感动的语段摘抄下来。

  六、探究写法。

  1.作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

  2.拓展阅读《两根指头的声音》。

父亲的菜园教学设计2

  教材分析:

  这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地,使它成为“我家”菜园的事,表现了父亲勤劳、坚毅的品质,体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

  课文是按事情发展顺序写的,依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写,表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

  教学目标:

  1、认识8个生字及部分新词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、积累并学习描写人物言行的语句。

  4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。

  教学重难点:

  引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质,感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛,对城市的学生来说是教学上的难点。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发阅读兴趣

  一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。

  二、根据自读提示读课文

  1、自由轻声读课文,练习读正确,读流利。

  2、说说课文写了一件什么事。

  3、在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动?把这样的语段画出来,并在空白处批注。

  三、全班交流,体会人物的精神品质

  师:为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”,父亲都做了些什么?

  预设:

  交流一:望着我们疑惑的神情,父亲坚毅地说:“我们去开一块新的菜地!”

  (开辟新菜园是非常困难的,因此我们当时的神情是“诧异”,是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊!)

  交流二:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑起一担柴草回家来。

  (父亲起早贪黑地劳动,一干就是一星期呀!我想,父亲的勤劳肯吃苦,坚韧不拔的品质不用我多说了!)

  交流三:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……

  (一个“丢”字,一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园,尽管现在下着暴雨,他也要出去看一看。可见,他对这块菜园是如此地热爱。)

  交流四:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。

  (多么顽强的父亲呀!双肩红肿,脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园,却冲不垮———父亲的决心!)

  交流五:父亲摸摸我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”

  (父亲很自信。只要认准目标,不懈的努力,一定会成功的。)

  交流六:春天到了,父亲在他的新菜园里,种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说:“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

  同学们,作者这里有一个字用的非常好,“翻”,你们觉得这一“翻”翻掉了什么?(翻掉了父亲的辛苦和努力,翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……)

  那这一“翻”又为以后翻出了什么?(翻出了土地的肥沃,翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活,翻出了父亲菜园的更好的收成)

  四、探讨课题的含义

  师:现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”,而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?(师在题目上打个问号)

  预设:

  这块土地倾注了父亲的爱。

  这块菜园全是父亲的付出。

  父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园

  正是因为父亲的精心侍候,才使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

  这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲,也许这个菜园根本就不会出现。

  五、总结课文,情感升华

  用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么 (如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

  六、布置作业

  积累语言选择你最受感动的语句抄下来、

  板书设计:

  28* 父亲的菜园

  每天早出晚归 不怕苦

  暴雨过后重建 不气馁

  丰收之后肥地 不只顾眼前

父亲的菜园教学设计3

  学习目标

  ①认识8个生字。

  ②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

  ③积累并学习描写人物言行的语句。

  课前准备

  ①文字幻灯片。

  ②补充阅读材料。

  ●读题设疑,整体感知

  ①(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?

  ②到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

  ●初步阅读,读通课文

  ①轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

  ②出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

  ③说说课文主要写了件什么事。

  ●研读,体会人物精神

  ①默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,图画批注,看你能找到几条原因。

  ②小组内交流。

  ③全班交流:

  a.父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

  b.当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手创造了一块新菜园。

  C.为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

  ④在同大自然搏斗中,占有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

  ⑤父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段路,练习有感情朗读,并读给大家听。

  ●探究写法

  ①作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

  ②拓展阅读《两根指头的声音》。

  ●附录

  两根指头的声音

  包利民

  黎枫是一个高中生,我第一次看见他的时候,他正打着响指,声音清脆悦耳,我看到他只有一只右手,左臂空空荡荡,更让我吃惊的是,他的右手仅有两根指头,他竞用仅有的拇指和食指打出响指!

  当我们成为朋友后,我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年,他因顽皮触碰到高压线,从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候,他万念俱灰,年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下,他才渐渐平复下来。

  有一次,一个伤残人报告团来作报告,父母打算带他去听,好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了,父亲问他原因,他说:他们做报告时,我怎样为他们鼓掌呢?

  父亲看着他的眼睛说;两根指头也可以鼓掌呀!那几天,他学会了打响指,听报告的时候,他以打响指代替了鼓掌。

  有一次他和同学们讨论理想,大家异常激动,有个同学站起来,两手握紧拳头大声说:我要用自己的双手去拼搏,我想成为一个企业家!黎枫的眼睛黯淡了,他的理想也是成为一个企业家,可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

  回到家中,他一直闷闷不乐,在母亲的关切下,他讲了白天发生的事。母亲没说什么,默默注视了他一会便转身向门外走。忽然,一枚硬币从母亲手中落到了地上,发出清脆的声响。他忙跑过去,把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说:孩子,你看,拾起钱两根手指就足够了!他一下子愣住了,心中的震撼是无法形容的。

  他对我说:从那以后,我就明白了,拼搏不只用两只手,更重要的是,要有一颗健全的心!

  再一次看见黎枫的时候,他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久,临别的时候,他打了一个响指和我再见。是啊,即使上天只给你两根手指,你也可以用它扼住命运的咽喉!

父亲的菜园教学设计4

  教材分析

  这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

  教学目标

  1、认识本课生字新词。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

  2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

  3、通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。

  教学重点和难点

  通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

  一、课前播放歌曲《多情的土地》。

  (在优美的歌曲中学生愉悦身心,有所感悟。)

  二、对比引入,入情入境。

  1.展示图片春:菠菜,莴笋夏:黄瓜,茄子

  秋:辣椒,南瓜冬:萝卜,白菜

  教师配音读最后一自然段。

  2.揭示课题《父亲的菜园》。

  【学生在直观图片的展示下,一幅幅栩栩如生,从而定下基本轮廓】

  三、过渡,切入“文眼”。

  师:在歌曲中,土地对农民多么重要,而失去土地就像什么?用文中一句话回答。

  四、菜园探析,一咏三叹。

  1、通读概览。

  师:学生浏览课文,对父亲的菜园是否有新的了解,找出词注在题目旁(狰狞贫瘠翡翠)读词解词并概览大意。

  导:菜园有狰狞的岩石、贫瘠的土地,经过父亲的努力,变成翡翠般诱人,如果把这两者放在一起会什么效果呢?

  2、以说带读

  在从对比中,学生自由谈出内心感受(如疑惑、害怕、怀疑……)

  师:同学们的心理正是文中“我”心理,朗读一下第6、7自然段,注意语气。

  3、创造疑问:

  父亲如何把这问号拉直就变成铁锤般的感叹号,同学想不想知道,让学生感兴趣读画下文。

  [在这板块教学中,有“贫瘠”和“翡翠般菜园”对比图展示,学生的内心一定有所震动,有所感触,也就会感情朗读出父子间对话]

  五、走进菜园,走进父亲。

  1、以“字”迁移

  通过“园”字动画认识开出三四分地的辛苦。(提炼出“开地”)

  2、提炼读法,学法迁移

  师:在这园中,只有狰狞岩石、贫瘠土地,缺少些什么?浏览课文,圈出词提炼(挑土盖岩石、豌豆来肥土)

  3、劳动工具展示锄头、箢箕、铁锨、筐(读这些词)

  (因为有图片,学生能形象知道父亲用简单工具凭借毅力创造奇迹)

  4、聚焦重点

  师:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是无穷的。父亲如何用这些工具创造奇迹的?划出句子并学会旁批注。

  第一次学生读出想象力,第二次读出感情。

  (父亲的三句话分别想象为:傍月荷锄归,雨中捧土涕,手抚肿肩笑。)

  在这板块教学中,图片,教师有感情点拨,学生的感悟整体结合达到对父亲认识的深化。

  六、情感深化,认识课题。

  1、以说带练

  当学生对父亲有了一个情感升起华,延伸练习:

  因为有了父亲的勤劳,所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

  因为有了父亲的坚毅,所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

  因为有了父亲的执着,所以贫瘠土地变成碧绿翡翠。

  2、认识课题

  师:为什么用父亲的菜园做题?而不是我家的或其它的?

  3、内容延伸

  当你有了父亲的勤劳、坚毅、执着,你也会像父亲一样把荒漠变绿舟,从无知到有知,创造美好的未来。

  七、以歌升华,激励学生。

  课后播放歌曲风雨彩虹,铿锵玫瑰

  板书设计:

  开地

  挑土

  肥地

  父亲

  勤劳坚毅执着

父亲的菜园教学设计5

  教学要求

  1.理解说文内容。

  2.了解父亲是在什么情况下开垦菜园。

  3.从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

  重难点、关键

  从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强。

  课时划分

  一课时

  教学过程

  一、导入。

  1.解题: “父亲的菜园”就是父亲种莱的园子。

  2. 看到题目,大家会想到什么?

  (这菜园在什么地方? 这菜园种得怎么样?这菜园里种了什么?为什么要叫父亲的菜园,而不叫我家的菜园?)

  二、学文。

  1.自学二类生字,通读课文。

  2. 根据提示,自学课文。

  3. 畅谈自己读懂的内容。

  (1)学生发言。

  我读懂课文讲的菜园是我父亲在山坡上新开辟的。

  因为修路,我家失去了菜园,父亲又花了许多精力开辟了新的菜园。

  父亲看到我们没有菜吃才去开辟了这个菜园。

  父亲开这个菜园花了很多时间,很辛苦。

  父亲新的菜园曾被暴雨冲坏,让父亲没有气馁,又坚持开了下去。

  父亲很精心地伺候出这个菜园。

  这个菜园被父亲伺候出一片诱人的翠绿。

  (2)学生讨论、解决后师归纳。

  ①因为普遍的农家能吃的菜只有新鲜的蔬菜,没有蔬菜就只剩下了饭,如何下咽?就等于婴儿断了奶。这个比喻句说明新鲜蔬菜对于农家很重要。

  ②因为山坡上没有整块的地,又都是石头,没有人开过这个山坡,而父亲要去开,所以全家人感到很惊讶,以为父亲在做一件不可能的事。

  ③父亲翻豌豆的目的是为了给土地增肥。

  ④我憋着尿是为了给土地增点肥,说明父亲抓住一切可以增肥的机会,说明父亲爱这块菜园。

  5.画出描写父亲的句子。

  (1)父亲坚毅地说:“我们去开荒!”

  (2)父亲扛着锄头、苑箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家里。

  (3)父亲正在吃饭,把碗一丢,抓起锄头冲进了暴雨中。

  (4)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道高高的墙,再从山脚下把土一筐筐挑上去,……

  (5)父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。

  (6)看看新开辟的园子,父亲笑了。

  (7)父亲在他的新菜园里,种上了豌豆。

  (8)父亲摸摸我的后脑勺,信心十足的说:“当然能!”

  (9)父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。……父亲说:“我们不能光顾眼前。……这一季豌豆就用来肥土吧。”

  6.读描写父亲的句子,想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人?

  7.读“远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠,嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感?这个情感可以从文中找出一个词来表达,是哪一个词。 (爱、精心伺候)

  三、小结。

  《父亲的菜园》一文叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪

  明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的精神。

  四、 课堂练习

  朗读文中的比喻句,体会比喻句的作用。 【板书设计】

  28、父亲的菜园

  天没亮……傍晚才回

  坚毅:是暴雨中

  从山脚挑土上山

  翻进泥土

  热爱:四处拾粪

  菜地撒尿

父亲的菜园教学设计6

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  同学们,你们家有菜园吗?是什么样的?一片翠绿的菜园,给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时,是否感受到了劳动的美好呢?一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

  板书课题,齐读课题。

  看了课题,你能提出什么问题?

  这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

  二、初读课文,整体感知。

  1、生自由读文,出示自读要求:

  1)把课文读正确,读准每个生字的读音,难读的地方多读几遍。

  2)试着理解不懂的词语。

  3)想想课文写了一件什么事?

  2、学生交流。

  1)说说课文写了一件什么事?

  2)检查生字情况。

  3)说说自己理解了哪些词语?

  4)检查读文情况。

  三、指导书写上下结构的字。

  1、指导观察汉字特点,说说书写时应注意什么。

  2、学生练习书写,师巡视指导。

  四、总结。说说本节课你有哪些收获。

  第二课时

  一、复习引入。

  1、认读本课生字,扩词。

  2、回忆课文主要内容。

  二、抓住重点,精读探究

  1、父亲为什么要开垦菜园?

  2、快速浏览课文,说说父亲的菜园最初是什么样的?后来变得怎样了?

  板书:贫瘠碧绿的翡翠

  3、出示问题,合作探究。

  是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠?

  1)哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程?

  2)在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来。

  “每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚,工作时间长,说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。“四处拾粪,精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。

  3)体会父亲两次说话的含义。

  我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

  父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

  当然会,撒了种子就会有收获的。

  告诉我一个人生哲理,有付出就一定会有回报,一分耕耘,一分收获。

  远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

  这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。(板书:坚持不懈勤劳)

  经历了这样一番曲折和艰辛,当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时,我们是怎样的快乐与自豪啊!让我们齐读最后一段。

  思考:如果最后一段不写,写到第7自然段就结束了,可以吗?

  让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用,表达出我对父亲的热爱,更是对劳动的深情和赞美。

  三、总结全文,情感升华。

  现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么?

  看板书总结。

  此时,你想对这位父亲说些什么呢?在本上写一写。

  第三课时

  一、理解文题。

  把文章的题目改为我家的菜园,可不可以?为什么?说说你的想法。

  二、识记生字

  你都记住了文中的哪些生字,是怎么记住的?

  三、指导写字。

  说说文中哪些字比较难写,在写的时候要注意什么?

  四、体会文章的写作特点。

  1、通过写事来表现人的精神。

  2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

  3、所选的材料是为中心服务的。

  五、积累语言。

  把令你感动的句子抄在积累本上。

  六、积累名言警句。

  我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

  有总是从无开始的;是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

  做事,不止是人家要我做才做,而是人家没要我做也争着去做。这样,才做得有趣味,也就会有收获。——谢觉哉

  七、读写结合,进行练笔。

  写一件能表现爸爸某种精神的事。

父亲的菜园教学设计7

  【设计理念】

  本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。

  【教学目标】

  1、学习生字、新词。

  2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

  3、有感情的读文:

  知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。

  【重点难点】

  能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。

  【课前准备】

  教师准备:

  教具准备:常规、挂图。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、亲情导入,激发情趣

  1、同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)

  2、一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?

  3、(板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

  设计意图:用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。

  4、出示提纲,指导自读:

  ⑴ 初步阅读,读通课文。

  ① 自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。

  ② 在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。

  ⑵ 想一想课文主要写了件什么事。

  设计意图:自学提纲中的方法提示,犹如沙漠中的路标,夜航中的罗盘,为学生指明了思考的方向,告诉学生应该怎样读,减轻了学生阅读时的负担。

  二、提出疑问,梳理问题

  1、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

  2、读第一、二节:

  思考为什么要开垦新菜园?

  3、父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明,父亲的态度如何?也用一个词语来说明。

  4、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读,在书本上批注)

  5、思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)

  6、全班讨论,理清课文的思路:

  ⑴ 父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

  ⑵ 当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

  ⑶ 为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

  设计意图:发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,极大地方便了学生的资助学习和探究。

  三、合作探究,初步感悟

  1、指名读课文,注意读的正确流利有感情。

  2、出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

  3、联系上下文,指导理解词语:

  坚毅:坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的,家人都觉得不可能,面对家人的疑惑,父亲却非常有信心有决心。

  狰狞:面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地,被暴雨冲走泥土,露出了无法种植的岩石。

  气馁:失掉勇气和信心。

  贫瘠:土地薄,不肥沃。

  疑惑不解:心里不明白,不理解。

  4、讨论感悟,指导理解句子:

  ⑴ 我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

  父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

  ⑵ 远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

  这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

  设计意图:帮助学生理解课文的重点词语和句子,便于从整体上把握理解课文,扫清了感悟体验的障碍。

  四、交流感悟,解决问题

  1、全班交流,体会人物精神:

  师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

  ⑴ 第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

  ⑵ 第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

  ⑶ 第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

  2、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

  3、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。

  4、经过父亲的努力结果如何?

  5、读了课文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

  6、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落,练习有感情朗读,并读给大家听。

  7、探究写法;作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

  8、请你用自己的话夸夸这位父亲:

  (预设如:您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

  设计意图:对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。

  五、布置作业

  1、积累语言:

  选择你最受感动的语段摘抄下来。

  2、学习课文的写法,写一段赞美爸爸的话。

  【板书设计】

  28父亲的菜园

  山坡开地

  起早贪黑

  精心侍候

  菜蔬茁壮

  四季常青

  就像一块碧绿的翡翠

  一种百折不挠的精神

  【教学反思】

  语言文字是工具,不练难以深刻理解,不练难以熟练运用。但是,有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”,于是便大搞题海战术,孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课,教师要精心设计,因课设练,拓展探究。一句话,就是要把训练练在点子上,练到孩子的心里去。本篇为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问──梳理问题──自己探究──合作交流──解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》,要引导学生结合全文内容来理解,作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

父亲的菜园教学设计8

  【教学目标】

  1、认识本课8个生字。

  2、默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

  【教学过程】

  1、教学时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。

  2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:

  ⑴ 在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地。

  ⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。

  ⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

  ⑷ 四处拾粪,伺候这块菜园。

  3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。

  ⑴ 决定开荒:

  “父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)

  ⑵ 开垦荒地:

  “每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)

  ⑶ 垒上石块:

  “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)

  ⑷ 种上豌豆:

  当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)

  ⑸ 豌豆肥田:

  “父亲说:‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)

  ⑹ 拾粪肥田:

  “有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)

父亲的菜园教学设计9

  一、揭示课题,激发兴趣

  1、板书课题,齐读。

  2、提问:

  通过预习,谁知道父亲的菜园建在什么地方?(欲设:建在荒凉的山坡上)

  3、追问:

  后来,父亲的菜园长得怎么样?你是从哪个句子知道的?(欲设:学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。)

  4、引导:

  荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢?请同学们认真读课文,思考课文讲了一件什么事?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读书,思考课文主要内容。

  2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。

  三、深入自学,讨论交流

  1、出示自学提示,引导学生自学:

  ⑴ 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园,他又是怎样开垦菜园的?

  ⑵ 画出描写父亲言行的词句,从这些词句里,你能感受到什么?

  2、学生读文,思考问题,勾画词句,写批注。

  3、小组讨论交流。

  四、汇报交流

  1、学生结合文中语句回答:

  ⑴ 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。

  ⑵ 怎样开垦:

  欲设:

  ① 选择相对平缓的坡地作为菜园的`基地。

  ② 垒上石墙,挑土上山。

  ③ 种豌豆肥田。

  ④ 拾粪肥田。

  2、学生感情朗读描写父亲言行的句子,自由谈体会:

  欲设:

  ⑴ 学生抓“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。

  ⑵ 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。

  ⑶ 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。

  ⑷ 学生抓“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。

  五、反复朗读,体会感情

  1、学生自由练习感情朗读自己喜欢的段落。

  2、指名感情朗读自己喜欢的段落,师生共同评议。

  六、总结课文,畅谈收获感受

  1、学了课文,你有什么想说的?你想到了谁?(欲设:学生可能谈父亲的可贵品质,并想到自己勤劳节俭的祖父母。)

  2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获?(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获)

  七、作业

  鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。

父亲的菜园教学设计10

  教学目标:

  1、认识生字新词,能简要地说说课文的主要内容。

  2、有感情地朗读课文,在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

  3、品味语言,学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

  重点难点:

  理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

  教学方法:

  读中感悟法

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、师:孩子们,你家有菜园吗?(我家就有菜园,是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西,这些菜园的土地一定非常肥沃吧?

  2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看,就在这一片荒凉的山坡上,居然有“一块碧绿的翡翠”,这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文,大家就会明白了。

  二、初读感知:

  1、请同学们快速地搜索读,父亲的菜园里有什么蔬菜?

  2、找得很准,这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段,再看看课文的题目,你发现了什么?

  3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文,边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报交流)

  三、精读,感受人物品质。

  1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园,父亲做了哪些事情呢?如果我们课文分为几个场景,那么,第一个场景是劳作在黎明前的父亲,你能找到与之相关的语句吗?

  2、学生反馈,师适时点拨。

  (1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。

  师:父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

  师:整整七天,父亲都是这样。

  师引读:

  第一天, 天边还闪烁着星星,人们还没从睡梦中醒来,父亲就——(生读找出的句子)

  第二天,月亮还挂在西天呢,父亲就——(生读)

  第三天,天边还泛着鱼肚白,草木上的露珠还未干,父亲就——(生读)

  第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天还没亮,父亲就——(生读)

  师:读着读着,你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)

  师:炎炎烈日下,父亲满身泥土,豆大的汗珠从他的额头上掉下来,也许荆棘将他的手刺得伤痕累累,甚至划破了他的衣服;也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻,顽固的石头反而将父亲的手震痛;傍晚,父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了,顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难,可父亲一直都坚持着。孩子们,将你的感受,再次融入到朗读中,肯定会有不一样的感觉。(生读)

  师:读到这里,你看到了一位怎样的父亲?(伟大,坚持不懈,勤劳,不怕困难。)

  师:坚持不懈,勤劳,不怕困难,这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

  过渡:父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于,一块三四分的地翻好了,可是,一场突如其来的暴雨来了,将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景,去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

  (2)那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

  师:听着她的朗读,你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢,一抓,一冲,真是闪电般的速度,然而,作者却让镜头在这里戛然而止,来了个省略号,那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)

  师:也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子,你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地,你是什么心情和感受?

  师:难过,心疼,这是作为儿女的本能。孩子们,想象这些画面,读读这段文字,看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)

  师:是的,那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

  是的,那么多天的劳动成果毁于一旦,等于之前的心血全部白费了,所以此时此刻,这石头显得比老虎狮子还要狰狞,还要恐怖。然而,大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

  师:他的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

  (3)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。

  师:父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

  过渡:在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而,就在儿子做着美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动。

  (4)父亲说:“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

  师:“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀,我们这里的土地是多么(肥沃),一年四季都能长出新鲜好吃的蔬菜。在这样贫瘠的土地上种豌豆,父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足),而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候,我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后,我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

  四、总结,体会菜园的来之不易以及其象征意义。

  1、师:课文学到这里,现在你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成生机勃勃的菜园呢?

  2、父亲付出了那么多艰辛和努力,才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点,更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

  3、父亲的菜园那么生机勃勃,我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

  4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上,父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

  五、布置作业:

  师:课文中父亲的言行一定让你有所感悟,请你摘录在好词好句纸上。

  板书设计:

  父亲的菜园

  荒凉 生机勃勃

  勤劳 坚持不懈 执着

  教学反思:

  本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文,通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事,体现父亲执着、顽强,遇到困难不言退,不服输的品质。“使学生理解‘父亲的菜园’来之不易和其象征意义”,这是本课教学的重点和难点,这个“重点”还比较容易把握,而“难点”就不是那么容易突破了。刚上课时我有点没底,但是上完后,我却像文中的父亲“望着新菜园终于被开出来了”一样,笑了。教学时,我通过指导学生理解重点句——“父亲”的言行来体会“父亲”的品质,加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解,并采取以下方法:

  一、抓住人物的言行进行感悟。

  《父亲的菜园》描写朴实,作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言,我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言,来感悟父亲开垦菜园的困难,让学生找出描写父亲的神态,动作的词语来理解,通过各种形式的朗读,让学生认识到了父亲的品质。

  二、通过联想,培养学生读书的方法。

  通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归,看到父亲辛劳一周后的成果——一片刚翻过的黄土地,并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读,让学生结合课文内容,联系生活实际,想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度,培养了学生良好的读书习惯。

  课堂是一门遗憾的艺术,虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,学生的听、说、读、写能力得到训练、提升,但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,发现了自己课堂上的盲点。如以读促思,边思边读,读思结合不紧密,同时,有些问题停留的时间太久,绕来绕去把时间也耽搁了,影响了后面的教学进度等。

  这一节课让我看到了许多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一节课,胜读一年书”。

父亲的菜园教学设计11

  一、开门见山,板书课题

  1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

  二、一读,走近菜园

  1、教师:来,课文拿起来,(出示初读要求):1.读一读自由读课文,把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

  2.划一划读完后,想一想:作者笔下的菜园是怎样的?把描写菜园的短语划下来,再读一读。

  (学生自由读课文,并圈画描写菜园的词句)

  2、词句检查:

  (1)教师:会读课文了吗?老师觉得这篇课文中,这些词语比较难读,谁能读准?

  (出示第一组)坚毅红肿榨干伺候薄薄的一层

  指名读,相机正音:“肿、榨”翘舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。

  师:翘舌音、平舌音、多音字混在一起,你都读准了,了不起,一起来!

  (出示第二组)锄头箢箕铁锨

  用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

  指名读;师:这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗?一起来认识一下。(箢箕:用竹篾mie等编织的盛东西的用具;铁锨就是铁锹。)

  3、反馈:这到底是一个怎样的菜园?说一说,你划下了哪些短语。

  指名汇报。(集体交流圈画的描写菜园的短语,交流时,先提示大家在哪一个自然段。)

  教师:这是你们找到的描写菜园的短语,老师也找了一些,一起来看看:

  (1)教师出示:荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

  碧绿的翡翠可怖的岩石诱人的翠绿贫瘠的土地

  (2)你能把这些词语分成两类吗?

  第一组(恶劣的环境):荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

  第二组(丰收的成果):绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

  (3)为什么这样分类?

  教师:你有一双善于发现的眼睛。的确,左边这些短语写的是原来的菜园,原来的菜园是一块(板书:荒凉的坡地),右边这些短语写的是经过父亲的开垦,现在的菜园就像一块(板书:碧绿的翡翠)

  以后,我们读文章,也可以用归类的方法来积累词语。

  三、二读,走向父亲

  教师:一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地,后来变成了(),我们不禁要感叹:父亲的菜园变化——(可真大啊!)你们认为这巨大的变化归功于谁?归功于父亲的什么?小组合作,将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,并在边上用词语概括出父亲的特点,这叫划句子,写旁注。(快速浏览,就要看得快,脑子也要转得快,甚至可以一目十行)

  1、学生自由读课文,教师巡回。

  2、以一个学生的具体操作为范例,停笔展示,教师讲解自读自悟的具体操作。

  3、学生拿起笔,继续做旁注。

  4、反馈:预设:重点段细品。随机交流

  预设一归功于父亲的艰辛地付出

  (奋不顾身抢救菜园):

  同学们,让我们先走进那暴风雨来临的时刻,

  (出示第四自然段)

  那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

  读着读着,哪些词触动了你?

  (学生品读,抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。)

  (1)学生交流到(一丢,一抓,一冲)。师:你抓住了父亲的这一系列的动作,从这三个动词中,你读出了什么?(父亲心系菜园;为了菜园奋不顾身)

  (如果学生只说到一个动词,教师:除了这个词,还有哪两个词也能表现出来?)

  (2)你觉得如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)

  (3)是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)

  师:为什么要这么快?(回读第三段,出示,教师引读),这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的,眼看着将要前功尽弃,功亏一篑,父亲万分着急,心如刀割,能不快吗?你能读出这着急和奋不顾身吗?就读写父亲的那一句。(指导朗读)

  (4)师:同学们,父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这儿戛然而止,你能透过文中的省略号,看到暴雨中父亲的一举一动吗?

  a、练笔:请拿起笔,发挥你的想象,把这幅感人的画面写下来,特别写好父亲的动作。

  b、反馈:指名读。

  C、教师示下水文:老师也写了这省略的画面,

  (那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然,父亲“啊”的一声,整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂,想抱住那些泥土。)

  (5)师小结:这就是父亲,为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿,我们一定明白了,这块土地之所以会有如此之大的变化,归功于父亲的——艰辛地付出(板书)

  连接语:你还划了什么句子,感受到了父亲的什么?

  预设二归功于父亲的精心伺候

  (1)、师:接下来的日子,父亲对这块土地更加——(精心伺候)板书。

  (2)、谁能用伺候来造一个句子?(妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。)一般咱们都是伺候人的,在作者的眼里,此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

  (3)、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢?请你从文中找一找。

  (1)、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻进土里),这令儿子疑惑不解,我们也和文中的儿子一样,对此,也是“疑惑不解”!孩子们请你去好好读读父亲说的这段话,大家一起来解一解。父亲为何要这样做?出示:(父亲说的话)

  (2)指名说。(为了将来土地更加肥沃)

  (3)找一找,父亲说的话中,哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候?

  (4)、“为难”和“拼了命”,这也把它当做人来写了。此时此刻,这片土地在父亲眼里,还仅仅是土地吗?在父亲眼里,这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

  (5)、指导朗读:A.个别读:是自己精心养育的孩子,读出你的爱怜与呵护。

  B.齐读:父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,就像自己的孩子,又像一个共患难的老朋友,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

  (6)、此时此刻,咱们又知道了,原本贫瘠的土地,如今变成这片诱人的翠绿,归功于父亲的——“精心伺候”

  【预设其他句子】

  (1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。(板书:辛劳)

  (2)父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(板书:坚持不懈)

  (师引导:作为父亲的儿子,看到父亲双肩红肿,双脚长血泡,心里会怎么样?父亲一筐又一筐的挑着土,挑了多少筐呀?父亲就像愚公移山中的愚公,一个人默默地,坚持不懈的挑着土,所以我们说这片菜地如此翠绿,归功于父亲的“永不放弃“)

  (3)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:“当然能!”

  5、小结,归纳写作方法:

  同学们,学到这里,我们明白了,这原本荒凉的坡地,如今变成了碧绿的翡翠,这得归功于父亲的(指读板书)刚才,我们是从这些句子中感受到的(出示),谁能将它们分成两部分?

  小结:是的,作者通过对父亲语言和行动的描写,为我们生动的刻画一个坚毅,永不放弃,辛勤劳作的父亲形象。同学们,以后咱们自己在写作文时,也可以通过对人物语言和行动的描写,来表现人物的精神品质,这可是一个值得我们学习的好方法。

  四、三读,走进菜园

  1、揭题

  教师:正是由于父亲这样辛勤,不轻言放弃,坚毅,精心伺候,才有了如今我家的菜园——(出示:整段)

  (1),跟老师合作着读。

  (2)、读着读着,老师发现了一个地方前后不一样,看,这儿明明写着是“我家的菜园”,这个菜园也明明是我们家的,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(结合板书)(这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊)

  (3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。

  2、重组课文内容,写话习得语言。

  此时此刻,如果你是作者,站在菜园里,面对这诱人的翠绿,你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗?请根据你的理解,结合自己的感受,把你看到的,想到的补写出来。

  直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。我走在园里,思绪万千:__________________________________________________________________________________________________________________________

  (学生写话,教师巡视,集体交流。)

  3、结课。

  师:父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜,而是一种精神,一种品质。

  同学们,你们的成长过程就像是省略号,是一个漫长的过程,这个过程有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

  板书:

  父亲的菜园

  坚毅

  辛勤劳作

  荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

父亲的菜园教学设计12

  教学目标

  1、借助字典,认识“婴、毅、肿”等8个生字。

  2、学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质 。

  3、学习并积累描写人物言行的语句。

  教学重难点:

  1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质;

  2、提高学生的自学能力,理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

  教学过程

  一、谈话导入新课

  师:同学们,你家有菜园吗?

  生齐答:有。

  师:平时都是谁在打理菜园呀?

  生1:妈妈。

  生2:爷爷。

  生3:爸爸。

  师:那菜园对你们来说,意味着什么呢?

  生1:吃不完的蔬菜。

  生2:全家人的粮食。

  师:是呀,菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》(板书),我们一起走进文中,看看文章讲了一件什么事。

  【设计意图:从日常生活入手,从学生感兴趣的问题入手,点燃了学生的学习兴趣,形成了强烈的阅读期待。】

  二、感知大意,了解菜园的样子

  师:请生默读课文,思考父亲的菜园是什么样子的?用笔画出来。

  【设计意图:鼓励学生带着问题读课文,感知课文大意】

  生1:直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。

  生2:远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

  师:是呀,父亲的菜园就像翡翠一样,请同学们再读读这两句话,感受菜园的美丽风光。

  生读

  师:那么在父亲开垦之前,这是一块怎样的土地?

  生:贫瘠的山坡。

  师:一位普通的农民为家人开垦出一块菜地,远远望去,就像——(生答:碧绿的翡翠)(板书)嵌在——(生答:贫瘠的山坡上)(板书),他是谁?

  生答:父亲

  师:好,那让我们齐读课题《父亲的菜园》。

  三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳

  再次默读课文,思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事?

  学生自学

  师:父亲做了哪些事?请生汇报。

  (一)生:每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。

  师:父亲这样的劳动坚持了多久?

  生:一个星期。

  师:整整七天,父亲都是这样。

  师:同学们,读着读着,你仿佛看到了怎样的情景?

  生1:父亲很辛苦。

  生2:我们还在睡觉,父亲却在菜园里干活了。

  生3:父亲累得腰都直不起来了。

  师:读到这里,你看到了一位怎样的父亲?

  生1:伟大。

  生2:坚持不懈。

  生3:勤劳,不怕困难。

  师:你能用朗读读出来吗?

  指读 齐读

  师:父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于,一块三四分的地翻好了,可是,还未来得及整理,发生了什么事?

  生:一场突如其来的暴雨来了,将父亲的菜园摧毁了。

  师:父亲又做了哪些事?接着汇报。

  (二)生1:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

  师:你们能把这句话中的动词找出来吗?

  生:丢 抓 冲

  师:是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?

  生1:一瞬间。

  生2:一刹那,一眨眼。

  【设计意图:引导学生通过抓关键词读懂内容。】

  师:同学们,通过父亲这么快的速度,你知道了父亲此时的心情是怎样的?

  生:着急

  师:好,用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。

  生读(指导读)

  师:这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢?

  【设计意图:根据课文内容,鼓励学生大胆想象说话,训练语言表达能力。】

  生1:父亲可能会用塑料布遮盖住土地,不让泥土流走。

  生2:父亲全身湿透了,但他仍然在保护着自己的劳动成果。

  师:你的想象力真棒,想象到了父亲在雨中的样子。

  生3:父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住,在做最后的努力。

  师:也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子,你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地,你是什么心情和感受?

  生1:很难过,为父亲感到伤心。

  生2:很感动,因为父亲是为了我们有菜吃。

  师:难过,心疼,这是作为儿女的本能。同学们让我们一起读读这段文字,把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧!(师生齐读文章的第四段)

  师:是的,父亲那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,菜园还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写“岩石”?“狰狞”是什么意思?

  生1:很凶的样子。

  师:这个词本是形容面目或者表情的,难道石头也有表情吗?

  生:形容石头在这时显得很恐怖,因为父亲的心血没了,呈现在眼前的是大块大块的石头。师:大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?(出示填空题)

  生:冲走了父亲的心血。

  生:冲走了父亲的功劳。

  生:冲走了父亲的劳动成果。

  生:冲走了全家人的希望。

  师:冲不走的是什么?

  生1:父亲的勇气。

  生2:决心。

  生3:我觉得冲不走的是父亲的信念。

  师:他的信念是什么?

  生:那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。

  师:这就是父亲的信念,父亲没有气馁。

  【设计意图:通过这几个填空题,加深学生对课文的理解。】

  师:为了我家能有菜园,父亲还干了什么?继续汇报。

  (三)生:父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。

  师:想像一下父亲可能挑多少筐土?

  生1:1000筐。

  生2:比1000筐还要多。

  生3:不可计数。

  师:是呀,多的我们都数不过来,这其中的苦只有父亲知道。自由读读这几句话,感受父亲的不易。

  生读。

  指读。

  男女生赛读。

  【设计意图:在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。】

  师:是呀,父亲就像愚公移山中的愚公一样,一个人默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你又看到一位怎么的父亲呢?

  生1:永不放弃。

  生2:有勇气,有决心,坚毅。

  师:再去文中找找,看看父亲还做了些什么事?请生汇报。

  (四)生:就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。

  师:父亲为什么这么做?

  生:我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

  师:请大家认真的读一读第9自然段,说说你体会到了父亲的什么?

  生读,汇报。

  生1:我体会到父亲对这块土地很有感情。

  生2:我体会到父亲很爱这块土地,把土地当孩子一样热爱。

  师:父亲不仅了解土地,而且热爱土地。所以他把这一季豌豆就用来肥土。

  师:我们来读读父亲说的这句话,感受父亲对土地的热爱之情。

  生读( 指读 评价 再读)。

  师:在父亲的精心伺候下,原本一块死黄土,变得黑亮,远远看去,菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上,注意到了吗,这里有个“嵌”字,这能说明什么?

  生1:说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。

  生2:说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。

  师:这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比,让我们大声的把这句话读出来!

  师:那你知道,是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢?

  生:是父亲的信念。

  生:是父亲的勤劳、坚毅、执着。(板书:勤劳、坚毅)

  师:正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色,同学们让我们再一次读读这句话,让我们把对父亲的赞美读出来!

  生有感情地读。

  四、读写结合

  师:当我们望着这片翡翠似的菜园时,你会想到些什么?我想此时你一定有很多话要对父亲讲,请写下来。

  生1;父亲,你为了我们家有蔬菜吃,辛苦了,谢谢您!

  生2:父亲,不管是刮风还是下雨,您都是第一个天还没亮就出门,直到天黑才回家的人,为了我们有菜吃,您的背更弯了、手掌更粗糙了,看到这些我的心很难过,在这里我要对您说:“您辛苦了,谢谢您”。

  师:同学们说的真好,你们真是懂事的好孩子。

  五、感悟升华

  师:同学们,文章最后说“直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园”,那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢?

  【设计意图:引导学生挖掘课文中深层次的内容。】

  生:因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。

  生:因为文章要赞美父亲执着的信念。

  师:是呀,正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈,才有了这片诱人的翠绿。让我们再次齐读课题,把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。

  生齐读课题。

父亲的菜园教学设计13

  导入新课,激发阅读兴趣

  (板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。

  出示自读提纲

  1.自由轻声读课文,练习读正确,读流利。

  2.说说课文写了一件什么事。

  3.在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处进行批注。

  小组内交流自读提纲中的2、3题

  全班交流,体会人物精神

  1.师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

  a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

  b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

  c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

  2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

  积累语言

  选择你最受感动的语段摘抄下来。

父亲的菜园教学设计14

  学习目标

  1.认读8个生字.

  2.了解父亲是在什么情况下开发菜园,是怎样开发的?

  3.感受父亲的勤劳,坚强.

  学习重点了解课文内容.

  学习难点

  感受父亲的勤劳,坚强.

  教具、学具准备

  学习活动过程

  活动及名称关键问题活动程序活动要求设计意图补充修改

  活动1.导入解题看到题目大家会想到什么?让学生读题解题让学生讨论为什么叫父亲的菜园,回答.初解课文

  活动2.学习课文如何理解父亲的菜园?1.读课文,学生字.

  2.学习课文内容.

  1.读文识字.

  2.畅谈自己读懂的内容.

  深入理解课文

  活动3.再读课文,加深理解父亲是怎样管理菜园?让学生读文后分组讨论问题.选出小组代表回答问题.细致了解父亲的菜园

  活动4.细读课文哪些句子是描写父亲的?让学生细读课文找出描写父亲的语言.找出描写父亲的语言并回答.积累语言

  拓展你家是怎样管理菜园的?小组讨论回答自家管理菜园的情况.

  《父亲的菜园》叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的.

  板书设计失去———修路

  坚毅

  父亲的菜园{开荒{不气馁}伺候}翡翠

  笑了

  作业设计1.你家是怎样种菜和管理菜园的?(请简要回答)

  教后反思

父亲的菜园教学设计15

  【教学目标】

  1、认识课文中的8的生字。

  2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质。

  3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。

  【教学过程】

  一、知识铺垫与导入

  1、你们谁见过菜园?

  用你的语言描述一下:在哪儿见过?菜园是什么样子的?

  (学生讲完,出示菜园图片)

  2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗?

  (出示荒坡图片,揭示荒坡种菜需要土壤和肥料,很艰难)

  二、初读课文

  1、今天我们学习《父亲的菜园》,快速阅读,说出对你印象最深的感受,或者疑惑问题:

  要求:读准字音,语句流利,边读边想。

  2、教师板书学生问题和感受。

  三、细读课文

  1、教师归纳学生感想和问题:

  看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考:

  阅读要求:

  推敲重点语句和词语,语速匀畅,语调抑扬。边读边打记号和写注释。

  2、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩?

  (解决开荒的原因,菜园对父亲的重要性)

  为什么要开垦菜园?

  找出具体的语句体会。

  3、父亲哪些方面值得你敬佩

  (解决开荒的过程和艰辛)

  从哪些地方可以看出来?找出父亲言行的句子体会人物的思想:

  勤劳、自信、坚韧、热爱。

  4、你觉得父亲是怎样的人?

  (系统归纳,用自己的语言描述父亲的形象)

  四、拓展

  出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片:

  这是被破坏的土地,这是父亲的菜园。

  对破坏土地人的行为你有什么评价?父亲和他们比起来你有新感受?

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5.人教版四年级下《父亲的菜园》教学设计

6.人教版四年级下册《父亲的菜园》教学设计

7.《父亲的菜园》教案课件

8.《父亲的菜园》原文欣赏

9.《菜园里》课件设计