《爷爷和小树》教学设计23
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《爷爷和小树》教学设计23，仅供参考，欢迎大家阅读。
《爷爷和小树》教学设计231
教学过程：
一、导入2
1、今天我们来学习一篇新课文，爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。
2.读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)
二、整体感知5
1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听
2、下面小朋友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。
3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?
三、趣味识字(8)
1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火车2组
2.小朋友们真聪明，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。
四、分段指导，读懂课文15
1、谁能读读第一段?你明白了什么?
(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有——)
(2)小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小朋友看看，这是一棵怎样的小树?
(4)——有————。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听，检查2.3个)
2、第二自然段
(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?
(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。
这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了，多高兴啊，当他想到以后可为人们做很多事，更高兴了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。
《爷爷和小树》教学设计232
教学目标
知识与技能：
1、认识“爷”、“棵”等十个生字。
2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
过程与方法：
1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
2、通过读、写、识记字的音、形。
情感态度价值观：
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教法与学法：
师：引读法。
生：交流学习法。
教学准备
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
课时安排: 2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）
2、识记字形。
（1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）
（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
（3）交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
第二课时
一、复习导入。
1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
二、学习课文、指导朗读。
1、学习第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？
（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？
（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学习第三段。
（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
四、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。
（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
（3）扩展练习。
完成词语搭配：清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
五、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
六、作业设计
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、写出反义词。
冷—（ ） 关 —（ ）
3、组词。
爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 课（ ） 窗（ ）
四、板书设计
爷爷和小树
穿衣服
爷爷 爱护 小树
关心
撑小伞
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教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指 什么？
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？
教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教具准备：生字卡，相关课件
教学时间：1课时
教学过程：
一．复习上节课学过的内容
1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。
2．朗读课文（齐读）。
二．观察图画，引出课题。
1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。
2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。
3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。
4，齐读课文。
三．学习课文第一段。
1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？
2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。
四．学习课文第二自然段。
1．（课件出示）第一幅图
仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？
2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。
3．齐读这一段。
4．出示“暖和的衣裳”齐读
提问：暖和的衣裳指什么？
学生回答正确之后 问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答）
结果怎样？小树会对爷爷说什么？
5．再读这一段。
6．“暖和的”（课件出示）
我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练习说。
7．间休
五．学习课文第三段。
1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？
2．自读课文，看看课文是怎样写的。
3．齐读课文第三段。
4，课件出示，“绿色的小伞 ？”
谁能根据老师的投影来提个问题？
（学生提问后，学生讨论回答）
小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？
5．带感情的朗读这一段。
6．课件出示“绿色的小伞” 齐读
出示“绿色的”
还有绿色的什么？ （学生练习说）
六．再读课文，回归整体，理解课文内容。
1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？
2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报 （互相帮助，保护小树）
3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读）
4．小结：（指板书）引读。 冬天到了（生读）小树——（生读）
夏天到了——（生读） 爷爷（不热）
七．总结：
我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。
课后反思：
一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。
二．学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们采用“看图——找内容——提问题——读课文”的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。
三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在回答问题
时，也尽量分配得当。
四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。
课改体会
随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。
1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每
个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。
2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。
在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。
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【教学背景分析】
１、教材简析。
这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
２、学情分析
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
【教学目标】
１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
【教学准备】
１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。
【教学过程】
一、字谜导入，学习新词
“爷爷”，读好轻声。
板书课题：爷爷和小树
（连词读好课题）
二、小组合作，自学课文
读准字音，读通句子。
找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。
提出问题。
三、检查自学，质疑问难
按学号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）
发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）
四、学习课文，朗读感悟
１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）
２、看图说话。（图一，图二）
什么时候，谁帮谁干什么
由图到文，分别找到内容。
３、学习第二自然段。
⑴课文用了几句话来写这幅图？
⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？
口头填空：暖和的（）
指导怀着高兴的心情读第２自然段。
４、图文对照，学习第三自然段。
⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（）
⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？
５、赛读。
经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。
《爷爷和小树》教学设计235
【教学要求】
１、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。
２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。
【教学重、难点】
１、教学重点：有感情地朗读课文。
２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。
【教具准备】
彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片
【教学过程】
一、看图，整体感知
１、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间）
２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？
３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树）
二、读文，领悟情感
１、初读课文，读通读顺
⑴借助拼音读文
要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。
⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片）
师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？
⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。）
师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？
师：他读得怎么样？
２、细读课文，领悟情感
⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护
①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。
②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？
师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。
谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的）
爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？）
师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？
③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？
假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……）
④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）
⑵感悟小树的作用
①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？
它为爷爷做了什么？（读读第二自然段）
②理解“绿伞”
★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）
★这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片）
③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？
师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！
爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……）
你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）
⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说）
三、回文，抒发感情
１、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。
２、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。
３、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文）
《爷爷和小树》教学设计236
爷爷和小树
教学要求
1．学会6个生字，认识1个偏旁。
2．会认9个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教材说明
本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读ye（轻声）。
随生字“有”的学习，认识偏旁“”（右字头）。
指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
“门”虽然笔画不多，但不容易写好，要仔细观察，注意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
（三）朗读、背诵指导
可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。
（四）练习提示
第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。
（五）扩展活动
你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在同学之间互相交流。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。
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教学目标：
1、认识爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热9 个生字，会写5个字。认识一种笔画
2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：学习生字、词语。
教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。
教学准备：
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》
预设教学过程：
一、激趣，揭题。
1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。
3、学生说说自己是怎么记住爷字的？
4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文，及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
（二）自主识字。
1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
2、教师随机点击生字，学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
5、猜字游戏：
（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想……
（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。
三、细读课文，理解句子。
（一）学习第一段
1、听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）
2、学生自己练习读。
3、同桌互读，相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上我家门口有-------------说话吗？
6、再读课文第一段。
（二）学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
5、教师范读，你听出了什么？ （教师范读时，突出暖和的衣裳。）
6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？
7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
四、连读全文、背诵。
（1）看着填空练习背诵。
我家（）小树。
（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。
（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。
（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。
（3）试着独立背诵。
（4）同桌互背，相互纠正。
（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。
五、学唱童谣。
爷爷和小树
下雪了，
爷爷给小树穿上稻草衣裳，
小树不冷了，
大热天，
小树给爷爷撑开绿伞
爷爷不热了，
爷爷，真好！
小树，真好！
六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？
七、正确规范地书写生字。
1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。
2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。
3．在书上田字格中把每个生字写一遍。
4．让学生提出难写的字。
（1）教师指导书写开字。
（2）教师指导书写朵字。
6、将书上田格中字各写一遍。
八、巩固练习
1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。
2、后练习3，读一读，说一说。
3、唱一唱《小松树》
九、课外延伸：
1、演一演《爷爷和小树》
2、读一读：树1
树是一座吹不倒的凉亭， 农夫们累了，
就会跑到他那里休息， 他从未嫌弃过谁。
树2
树有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 树的头发很多
不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临
板书设计： 5 爷爷和小树
穿衣 不冷
爷爷 和 小树
不热 撑伞
《爷爷和小树》教学设计238
【教学理念】
小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。
【教学目标】
1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字，会写"不、开"2个字，认识3个偏旁"父、刂、冫"。
2、初识“自然段”，学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。
3、感受爷爷爱护小树。
【教学重点】学习生字、词语，熟读课文第一、二自然段。
【教学准备】多媒体课件 生字卡片
【预设流程】
一、情境导入。
1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。
2.齐读课题。
3. 学习生字“爷”。读准字音，读好“爷爷”的第二个音节（轻声）。与“爸”比较，认识“父字头”。记住“爷”并组词。
4、再读课题。
二、初读课文，认识自然段。
1.读课文，不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。
2.你有新发现吗？引导学生初识自然段，课件示范标注后，学生在课本上标出自然段序号。
3.师生合作读全文。
三、随文识字
（一）学习第一自然段。
课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友！先看第一自然段（出示带拼音句子：我家门口有一棵小树。）
1.第一自然段有几句话？谁愿意读？
2.学习生字“棵”。拼读后记字形。
3.如果这棵小树，它长大了，就变成了“一棵大树”，大树能做什么？ 小树长大后，有这么多作用，我们用喜欢的感情来读这句话。
（二）学习第二自然段。
1.课件出示冬天里的小树情境，学习生字“冷”读准字音，认识新偏旁两点水，记住字形组词。
可怜的小树在风雪中喊冷，爷爷也听到了，看爷爷在做什么？（出示爷爷护树图）
2.看书上是怎么写的。（出示带拼音句子）
（1）读准“和”“裳”。 认识多音字“和”
（2）这句话中藏着好几个生字宝宝，先自己读一读，记一记，等会请你当小老师教大家。
（3）小老师领读，读准字音。
识记字形。四个生字宝宝，你记住了哪些？
到：认识“立刀旁”。
给：做动作。
穿：复习穴宝盖。用“穿”说一句话。
暖：复习日字旁，组词。
3.把生字宝宝送回句子里。
（1）读句子。（去掉拼音）
（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？
（3）说话练习：暖和的（ ）
4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样？（出示第二个句子：小树不冷了。）齐读。
5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。
过渡：
爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心，就快乐地长啊长啊，夏天到了，接下来会发生什么呢？我们下节课再学习。
四、趣味识字。
学了这么久了，生字宝宝请我们一起做游戏。
1.猜字谜。
（1）爸爸老了主拐杖。（爷）
（2）做动作猜字。（冷 穿）
2.捉迷藏（在生活图片中找生字）
3.吃苹果。（认读生词）
五、写字指导。
1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字（不 开）
2.课件演示，观察“不”的笔顺，自主说说写好“不”要注意什么？
3.教师范写，学生书空。
4.同法学写“开”。
5.练习写字。
六、书写交流及评价。
学生书写，教师巡视评价。
七、总结
1.和学习伙伴说再见。
2.结合板书说说本节课学习的知识。
八、作业
1.把今天新学的知识说给家长听。
2.和家长一起给生字宝宝找朋友。
板书设计：
5.爷爷和小树
hé
和
父 冫刂
教学反思：
《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学，我上的是第一课时。根据一年级的学习要求，我将第一课时的教学重点定为：初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动，注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行，让他们在玩中学，同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课，各教学重点都有落实，基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点：
一、直观形象，吸引注意。
一年级学生形象思维突出，教学中，我恰当地运用多媒体辅助教学，成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节，我将课文做成PPT，用红色方框和数字进行提示标注，学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节，我将“不”“开”两个字的笔顺，做成放大的动态的课件，学生观察起来清晰明了，说关键笔画时准确到位。
二、形式多样，激发兴趣。
在教学中我设计了多次让生字与学生见面，但每次出现的方式有所不同，较好地激发了学生的学习兴趣。第一次，让学生在自然段的句子里找出生字，这一遍重点关注字音，通过小老师领读生字卡方式，既复习了拼音又读准了字音；第二次，将生字去掉拼音，送回句子里请学生读，好胜心强的学生读起来十分卖力；第三次，联系生活，把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前，学生在游戏中不知不觉地记住了生字。
朗读课文的形式也是多样的，有个人读，男女生读，师生合作读，齐读，做动作读。不同的朗读方式，调动了学生的学习兴趣，课文读得一次比一次好。 总之，整节课老师的情绪饱满，学生的学习兴趣浓厚，老师和学生都是快乐的。但快乐之余，我也发现自己的教学还有不少待改进的地方：
一、重视组词技巧的训练。
在生字教学时，我无一例外地都要求学生干巴巴的组词，而有些生字如“给”“穿”是不好组词的，我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时，尽量说一些常用的词，如“和平”。还有，当学生
组词后，也可以让他们用这个词说一句话，这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。
二、重视课堂纪律的组织。
课堂上气氛活跃了，课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节，学生的书写速度不一，出现了学生自由说话、做小动作的现象，而我只顾着评改学生的书写质量，忽略了维持课堂纪律，其实，只要说一句“我们看哪组小朋友表现好？”之类的话，学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证，在今后的教学中，我一定要重视课堂纪律的组织，让学生养成良好的学习习惯。
《爷爷和小树》教学设计239
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写４个字，认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。
２、有感情地朗读课文，背诵课文
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点难点】
识记生字，练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。
【教学准备】多媒体课件、自制的生字卡片
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
【课前导语】
保护环境已成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。
【教学过程】
一、板书课题：爷爷和小树
小朋友，看了这个题目，你想知道小树和爷爷有什么联系吗？
二、听老师读课文
划记自然段
三、自由朗读课文，在课文中划记生字，并朗读三遍。
四、认读、书写生字
请同学拼读，带读后扩词。门、口、有、天、不、开、
强调“衣”的笔顺
五、写生字
１、出示要写的四个生字卡片，学生先认，再说写这几个字的时候要注意什么？（学生讨论交流后老师总结应注意的问题）“不”有四画，定悍要注意“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画，第三笔是“竖撇”“四”是五画，笔顺是‘先外后内再封口，写竖弯时竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。（让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写）
２、边总结边摹写。
六、自由朗读课文，找出自己不懂的地方
四人小组讨论，再把不能讨论出来的问题说给大家听。
【板书】
爷爷和小树
穿衣裳
（冬天）爷爷 小树（夏天）
（不热）撑小伞（不冷）
《爷爷和小树》教学设计2310
一、激趣，揭题。
1、出示一棵树图让学生观察，说话。
你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树
2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢?
3、那么小树是什么啊?是人还是动物?
4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情?
5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)初读课文划出生字。
大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。
一边画一边读，做完的举手告诉老师。
(二)自主识字。
1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。
3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉?
暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。
冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。
热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。
伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。
那让我们一同来撑伞吧。生读生字.
4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。
(三)感受课文
1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。
2、指名分段读课文。学生评议
3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢?
三、细读课文，理解句子。
(一)学习第一段
1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。
2、自己练习读。指名读。
3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗?
4、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢?
2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。
3、暖和的.衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……?
4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话?
5、板书：穿衣，不冷。
6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。
7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。
四、写字：指导书写“不”字。
1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。
2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、
4、展示学生书写的“不”字，进行评改。
《爷爷和小树》教学设计2311
【学习目标】
１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教材说明】
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
【教学重点】
认记生字、理解重点语句和练习朗读。
【教学设计】
一、引言揭题，激发兴趣
１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）
２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。
３、读了课题，小朋友们想知道什么？
二、初读课文，学习生字
１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！
２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）
３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）
４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）
５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？
三、再读课文，读对读通
１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。
２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？
另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。
四、分段指导，读懂课文
１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？
２、读的真好，再读读第二自然段？
理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？
谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）
这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）
大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）
３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）
理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？
那你为什么要教老师这样读啊？
４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了
５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。
６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？
７、表情朗读。
《爷爷和小树》教学设计2312
【学习目标】
１、复习生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。
２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。
【教学难点】
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、复习生字（渗透植树造林的意识）
２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？
３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。
４、读课题
二、学习课文
１、第１自然段：
师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？
⑴ 学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”
⑵ 读读这句话（师范读，注意停顿）。
⑶ 说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
⑴ 自由读读第二自然段
⑵ 指导观察课文插图，媒体（北风的声音）
① 冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。
② 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……）
问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。
⑶ 指导学习句子：小树不冷了。
⑷ 练习想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（ ）
⑸ 讨论：你们觉得爷爷怎么样？
⑹ 指导朗读课文第二自然段
（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。）
３、第３自然段
⑴ 过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？（出示图）你想夸夸小树吗？（枝繁叶茂）
⑵ 讨论：小树为什么能长得那么好？
⑶ 唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚（给小朋友取个名字）在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）
⑷ 谁已经会读了？（指名读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答）
⑸ 你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？
① 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说）
② 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀）
⑹ 那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下──指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作）
⑺ 你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读）
⑻ 小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）
⑼ 你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读）
⑽ 读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）
四、拓展延伸：
l、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说
２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？（出示秋天图）
３、爷爷和小树之间有着深厚的情谊，爷爷还写下了一首小诗：
我家门前一棵树
春天到，天气暖， 秋天到，天气凉，
树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。
爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶，
树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。
夏天到，天气热， 冬天到，天气冷，
树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。
撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣，
爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和 。
《爷爷和小树》教学设计2313
【教材分析】
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
【设计意图】
１、小学１～２年级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
２、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
３、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
【教学目标】
１、认知目标：
⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵ 正确、流利地朗读课文。
２、情感目标：
⑴ 培养合作互爱的情感，学会与人共处。
⑵ 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
【教材分析】教学流程 第一课时
一、由图片引出课题
１、贴“小树”：
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：
教学生字“爷”：
⑴ 比较爷──爸。
⑵ 教“父”字头。
３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
⑴ 自由说。
⑵ 指名说。
看课文是怎么写的。
二、读通课文
１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
２、同桌互读，检查。
３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：
爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了
４、齐读课文。
三、学习生字
１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
２、四人一组合作：
⑴ 拿出生字卡片互相读。
⑵ 说说用什么办法记住生字。
３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
１、四人合作一起读。
２、比赛，指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
第二课时
一、复习检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段
１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。
３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。
三、学习课文
１、出示图一：
⑴ 指名读相关的句子。
⑵ 齐读第二自然段。
⑶ 想想你有不明白的地方吗？
① “暖和的衣裳”指什么？
② 假如你是小树，这时你会说什么？
⑷ 指导朗读第二自然段。
２、用同样的方法学习第三自然段：
⑴ 理解“绿色的小树”。
⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读课文
1、自由读。
2、齐读。
五、读读说说（完成课后作业）
１、指名说。
２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。
六、我会写
１、请学生看田字格里的生字，读一读。
２、师范写。
３、学生写。
七、课外延伸
１、人们为了保护树木做了哪些？
２、树木为人类做了哪些？
《爷爷和小树》教学设计2314
教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1. 认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。
2. 了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。
3. 能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。
教学重点：理解重点词语，朗读课文。
教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
教学准备： PPT课件
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.出示图片，让学生仔细观察图上有什么？
2.生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小
树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。
(二)初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。
1.请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。
2.学习课文内容，让学生在课文中学习生字。
（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。
（2）逐段朗读课文，学习生字。
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，提出问题：读完后你知道了什么？
生：我家门口有一棵小树。
师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。
2.指名读第二自然段。一共有几句话？ 两句
在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣
裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)
②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。
③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草）
④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。）
小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。
过渡谈话
我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。
理解第三自然段
1.指名读，注意全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么
意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。 ④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。
⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。
1.指名读
2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。
1. “不”注意第三笔在竖中线上。
2.“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。
3.“四”第四笔是竖弯。
4.“五”第二笔是竖偏左写。
(低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。)
（五）作品进行展示、交流及评价。
1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示；
2、师生交流评价。
板书设计： 爷爷和小树
爷爷 不热了
小树 不冷了
教学反思：
《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。
四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了
《爷爷和小树》教学设计2315
【学习目标】
１、认识１０个字，会写４个字。认识笔画“フ”和“人、刂、灬、冫”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【学习重点】识字、写字、理解词语和练习朗读。
【学习难点】
“穿”与“窗”的区别，“不”的书写，“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的理解。
【学习准备】了解树木有哪些作用和人类可以为树木做哪些事。
【学习安排】２课时。
第一课时
【学习要点】初读课文和学习生字。
【学习过程】
一、复习旧知 导入新课
１、朗诵表演儿歌《轻轻地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎样做小草的好朋友的？
２、小兔和小狗是小草的好朋友，爷爷和小树也是一对好朋友，他们是怎样做好朋友的，他们之间发生了些什么事呢？让我们一起到《爷爷和小树》中去寻找答案吧！
３、齐读课题，学习“爷”：看到了“爷”，你有什么想说的？（与“爸”的联系和区别）
二、初读课文 认识自然段
１、借助拼音自由读课文，把生字圈出来，做到读准字音、不丢字、不加字。
２、汇报圈出来的生字，小老师带领读，同桌互读，纠正读音，汇报正音情况，开火车读，个别读。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 伞 穿 暖 热 开 爷 棵 到 给
３、范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长；
猜猜原因；
认识自然段：另起一行，前面空两格──自然段，一个自然段讲一个意思，读的时候要特别注意停顿的时间要稍长；
给自然段标上序号；
指名逐段读课文，注意停顿。
三、学习生字 畅谈发现
过渡：我们已经能读通课文了，现在我们来看看你能不能与生字宝宝交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
１、出示生字：开 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 伞 热
（独体字与合体字用不同颜色标出来，并用彩色标出部首）
２、学习部首：这些生字中，你认识哪些偏旁部首？
３、轻轻读生字，你有什么发现？
４、学生汇报学习成果：
偏旁与字的关系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──热；
“穿”与“窗”的区别；反义词“冷”和“热”；“伞”像一把雨伞；……
四、再读课文 复现生字
１、再自由读课文，指名读课文。
２、读了课文你知道了什么？
３、选生字填空：
冬天（ ）了，（ ）（ ）给一（ ）小树（ ）上一件（ ）和的衣裳，小树不（ ）了，夏天（ ）了，小树（ ）爷爷撑（ ）一把小（ ），爷爷不（ ）了。
五、自主发现 书写“不”、“开”
１、范写，你发现了什么？
２、同桌交流要注意的地方，集体汇报。
３、学生练习，展示评议。
第二课时
一、提出问题 解决问题
１、指名读课文，你们有什么疑问？（尝试）
“暖和的衣裳”、“绿色的小伞）分别指什么？
２、解决小问号的办法很多，今天我们请课文中的插图帮帮我们的忙？
仔细看图，发现两幅图的异同点：
相同点：树、爷爷、小朋友、房子……
不同点：季节、小树的样子、爷爷和小朋友的衣服、爷爷做的事情……
──相机理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”
二、想象说话 感情朗读
１、第二自然段
课文哪个自然段写第一幅图？齐读第二自然段。
看图想象说话，爷爷、小树和小朋友之间会说些什么呢？
多种形式朗读，表现“爷爷的爱心和小树的开心”。
２、第三自然段
课文哪个自然段写第二幅图？指名读第三自然段。
看图想象说话，你听到了谁在说什么？
多种形式朗读，表现“小树的爱心和爷爷的喜悦”。
３、第一自然段
“我家门前有这么一棵小树”，这位小朋友会想些什么，他的心情怎样呢？感情朗读第一自然段（开心、自豪……）。
４、朗读课文
三、扩展词汇 积累语言
１、我会读：
２、我会连：
３、 我会说：
四、拓展阅读 复现生字
课文中的绳子宝宝又想念大家了。可是他们躲在了另一个地方，我们一起去找找他们吧！（出示）
爷爷把（bǎ）一棵小树当（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孙（sūn）孙。寒（hán）冷的冬天，他给“小孙孙”穿上暖和的衣裳；小树也很（hěn）有爱心（xīn），炎（yán）热的夏天到了，小树撑开自己的小伞为（wèi）爷爷遮（zhē）阳（yáng）。爷爷和小树真是一对好朋友啊（a）！
五、自主发现 书写“四”、“五”
１、出示，你发现了什么？
２、范写、评议。
３、学生练习，展示评议。
六、自由选择 课外延伸
１、你喜欢爷爷和小树吗？你想对他们说些什么？
２、小树还能为我们做些什么呢。
３、你还想为小树做什么？
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