《元日》教学设计（通用8篇）
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《元日》教学设计，希望能够帮助到大家。
《元日》教学设计 篇1
教学目标：
1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：
了解诗句的主要意思。
教学难点：
让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。
教学课时：
两课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课
课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）
二、解题
老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！
师：元在字典中的解释有：
开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？
声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
三、初读古诗。
春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）
指名读，师生评议。
四、品读古诗
1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？
2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？
（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）
3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！
4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？
那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？
谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。
（2）屠苏
过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。
知道什么是屠苏酒吗？
这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的.第一口酒。
他们可能会说些什么呢？
（生发挥想象说话）
年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）
看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？
评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。
评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？
（4）新桃，旧符
除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。
《元日》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的`意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符
⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
五、教学后记.
《元日》教学设计 篇3
教学目标
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）
二、学生自读，读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）
4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的`话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）
8指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组比赛，哪组背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）
2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
六、布置作业
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
附：板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把新桃/换旧符。
热闹、欢快
《元日》教学设计 篇4
教学目标：
1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。
2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。
3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学重点：了解诗句的主要意思。
教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。
教学课时：两课时
教学准备：
1、练习卡。
2、课件。
教学流程：
第一课时
一．激趣导入
1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。
2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？
二．揭题《元日》
三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。
1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。
2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。
四．知作者，解诗题。
1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。
2、师补充王安石相关资料。
3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。
4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。
5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。
五．认读古诗，学习生字词。
1、指名大声、准确读古诗。
2、多种方式认读生字词。
3、教学生字。
先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。
4、临帖描红，书写生字。
5、书写展示，，同桌评价，自我修订。
六．明诗意
1、按照一定的节奏读古诗。
2、划出不理解的字词，相互交流。
3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的`意思。
七．悟诗情
1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？
2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。
4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。
5、试背古诗。
八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。
九．板书设计
元日
（宋王安石）
隆重放爆竹
盛大饮屠苏
喜庆换旧符、贴新桃
《元日》教学设计 篇5
教学内容
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。 教材解读 宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。
教学目标
1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。
2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。
教学重点
理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。
教学难点
再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣导入，揭题解题
1、欣赏歌曲《小拜年》。
2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。
3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）
设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。
二、初读古诗，读出节奏
1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。
2、指名读。关注准确、通顺。
3、再指名读。关注停顿、节奏。
4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。
设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的.目标。
三、融情想象，品读感悟
1、赏读诗中“画”。
（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？
（2）交流共享。
【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”
①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？
②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。
③说一说：说说你对这句诗的理解。
a、相机理解：“岁”，拓展诗句：
一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》
b、理解“除”。
④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。
⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。
【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”
①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。
②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？
（人物）（表情）地说：“______。”
③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。
诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。
a、品味身体之暖
b、品味内心之暖
④说一说，吟一吟。
年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——
⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。
⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。
设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。
【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”
①说一说：说说你看到的画面。
②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。
③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？
④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。
【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”
①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。
②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。
③写一写：识写生字“符”。
④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。
⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。
出示春联，让学生读一读，说一说：
六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新
生意兴隆通四海财源茂盛达三江
桃李满天下春光遍校园
勤学习春光好苦钻研幸福多
小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。
⑥对一对：
a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。
b、根据春联的特点，对一对。
《元日》教学设计 篇6
【学情分析】
三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。
【教学目标】
1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。
2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。
3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。
【教学重、难点】
1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。
2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。
【教学过程】
一、视频导入
1.看视频猜节日。
同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）
你们看到了什么？
（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）
2.揭示课题。
是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重,最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）
3、解题
师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），
（1）开始的，第一。
（2）为首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）构成一个整体的。
（6）货币单位。
你们觉得是哪一种呢？
4、走进诗人
那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！
二、反复读，明诗意
1.范读，知节日。
2.初读，解诗题。
3.再读，找习俗。
三、介绍吟诵法
1、吟诵三种符号
2、吟诵录音
四、融生活，悟诗情，解吟诵
1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）
你们听到了什么？（爆竹声）
爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）
请你们把这种热闹读出来。
那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。
那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）
2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）
屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的'屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！
此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖
3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！
请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！
4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。
讨论并思考：
你看到了什么画面？感受到了什么？
（小组学习2min、小组组长代表汇报）
是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）
王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动!
请同学们齐读这两句！
5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。
【现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。】
评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。
五、拓展延申
1.理方法，巧迁移。
2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！
请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！
（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）
总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！
《元日》教学设计 篇7
1、认识9个生字，学会7个生字。
2、有感情的朗读并背诵古诗。
3、了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一
复习巩固导入新课
1、谁能说一说。你们家里怎样过的？
一、谈话导入，解释题目
同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？
1、自主探究合作交流
2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。
二、欣赏课件，领悟诗情。
1、同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。
2、小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。
二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三
反馈展示
释疑解惑
1、学生认读。
2、小组交流如何记忆生字的方法。
3、以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。
4、再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。
一、学习生字。
1、教师出示生字卡片
2、教师指导强调要点。
3、教师推荐方法：
通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四
拓展提升
发展能力一、拓展延伸。
1、过春节的时候，你的心情如何？
2、过节的时候你最喜欢做什么？
3、课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的.资料。了解有关春节的知识。五
达标检测
查漏补缺读古诗：
1、送字宝宝回家。
2、再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思
长春版小语一下学案
学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1、认识9个生字，学会7个生字。
2、有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究
1、背古诗。
自评：正确（）流利（）有感情（）
2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。
3、读读下面这几个词，注意生字的读音。
屠苏爆竹曈曈日千门万户
二合作交流
结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。
三知识应用
说一说关于过年的小知识
四拓展延伸
找一找王安石的其他诗歌
《元日》教学设计 篇8
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备
字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）
2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的`意思）
二、学生自读，读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）
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