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《女娲补天》教学设计(精选18篇)
作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《女娲补天》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《女娲补天》教学设计 1
学习目标
1.认识5个生字,会写13个生字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文,了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像,体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入,谈话激趣
1.小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图,引导学生观察,说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想象,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。(板书:女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书:补天)看到这个课题,你想了解什么呢?
二、自主学习,感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求:借助拼音读准字音,边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的`地方,请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、合作交流,细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
2.选择自己喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。组内交流讨论,赏析朗读。
3.小组交流:
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流,释疑解难,感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神?(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?
c.默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文,巩固认读生词。
2.通过上节课的学习,你读懂了什么?
二、互相合作,练讲故事
1.自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语:先......然后......接着......最后)
2.小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、总结全文
1.学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?由此,你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评你讲得如何?
2.收集中国古代神话故事,在班内开展“神话故事会”,评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
《女娲补天》教学设计 2
教学目标:
1了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。
2指导复述故事。
教学重点:
了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。
教学用具:
多媒体。
教学过程:
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。(为什么补天,怎样补天,补天后的情形)
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求,默读课文,然后进行小组交流。
2全班交流。
(一)解决“为什么补天?”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像,学生补充:“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子,并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
(二)解决“怎样补天?”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示,引导学生简单复述补天救人的过程。
(三)解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习,深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题:女娲给你留下了什么印象?要求学生再次默读课文,找到相关句子进行说明,然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
(1)女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子,如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后,找出关键词句进行体会,并指导朗读,评价。
(2)女娲勇敢的特点。
如“可是,天上的大窟窿……把天补上。”,“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
(3)女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子,并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”,“五彩石找齐了……很稠的液体。”
(4)女娲的力量神奇。
女娲能请雨神,能造船救人,能炼石补天等。
四、朗读最后一段,把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的.五彩云霞是女娲冒着生命危险,不怕艰辛换来的,所以显得格外美,那么你认为该怎样读好最后一段?
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事,你有什么启发?
六、联系实际,拓展思维。
1女娲补天是个神话故事,在现实生活中,会不会因为人类的行为,而使天破了呢?(例举破坏大气层的例子)
2如果天真的破了,我们人类可以运用什么科学方法来补救?
3与其到时想尽办法去补,倒不如从现在开始,从我做起,去保护地球。
七、总结。
1梳理知识结构。
2布置作业。
《女娲补天》教学设计 3
第一课时
学习目标:
1、能正确地朗读课文。
2、会读写本课带生字的词语
教学过程:
一、 板题,示标
大家想听神话故事吗?今天我们就来学习一篇神话故事,请看这节课的学习目标1、2、3
二、第一次先学后教
1、首先请大家自由朗读课文,如有不认识的字想办法解决,3分钟后,我们来比一比,谁能正确地朗读课文
2、指名读
3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]
4、指名读词。(这些字,大家都会读了,还有一些词语看大家认识不认识,开火车)
三、第二次先学后教(会认字)
接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。
1、生自己读。(时间:2分钟、)
2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了)
3、指名读。
四、第三次先学后教(读正确、流利)
字音我们都能读准了,接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。
1、点名读[分段读]
2、老师可范读指导
五、第三次先学后教(会写字)
1、我们不仅要会说,还要会写,下面我们来看一下本节的会写字,认真观察,看哪一笔容易写错,把你的`发现告诉大家。
2、板书[“冶”不要写成“治”。]
3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]
4、提写词语(抽2生上台)
六、当堂训练
抄写本课词语两遍。
板书
女娲、挣扎、冶炼
第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神
教学过程:
一、 板题,示标
今天,我们继续来学习31课《女娲补天》,这节课目标
1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。
二、第一次”先学后教”
1、请同学们自由朗读课文,想一想:你读的时候,哪一段给你留下的深刻的印象,你再读一读。
2、展示读
3、师指导读
三、第二次”先学后教”
自学指导: 请同学们自由朗读课文,想想女娲了不起在哪?(4分钟后比谁回答正确)
1、生自学。
2、指名回答 (女娲为了拯救处于水深火热之中的人们,冒着生危险补天的故事。)
3、请同学们有感情地朗读课文,一会儿我们来比一比,谁读得最有感情。
4、展示读
5、讲故事
四、当堂训练
课文有一些生动的语句,我要抄下来
板书:
天塌:天高空露出大窟窿
女娲补天-冶炼五彩石:
找-挖-放-炼-化
女娲补天:装-端-泼
《女娲补天》教学设计 4
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
3、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、谈话激趣。
1、 同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗?
《精卫填海》、《宝莲灯》?
2、你知道什么是神话吗?这节课我们继续学习《女娲补天》
二、梳理文章脉络
1、在你的印象中,女娲是一个怎样的人?(调动学生已有的知识) 生:女娲是一个善良的人。
生:女娲是一个为人类做出贡献的人。
2、默读课文,思考:从本文的描写中,你知道女娲为人类做了哪些事?(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天)你知道重点是写哪一件事?
3、读题,你认为课题的中心词是哪一个?
4、抓住中心词“补”质疑。(归纳:女娲为什么补天?——事情发生的原因;女娲怎样补天?——事情的经过;女娲补天的结果——事情的结果。)
5、带着你们提出的问题再读课文,思考哪些句子写了这三个问题?
三、品词析句,体会人物精神。
(一)学习第一节
1、出示句子:“远远的天空塌下一大块,......许多人在水里挣扎。
a、自由读,说说你体会到了什么?
b、你仿佛看到了什么,听到了什么?
c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗? d、你认为此时他们最需要什么?
e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难?
f从这里,你体会到女娲是一个怎样的人?(不怕危险、不怕困难) 过渡:既然天火已经熄灭了,那为什么还要补天?
(二)学习第二、三节。
1、女娲做了个什么决定?
2、从这,我们可以看出,女娲是一个怎样的人?
(板书:勇敢 智慧)
3、女娲是怎样补天的?
过渡:谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢?
生:?
(1)女娲补天的材料是什么?
(2)这样的五彩石好找吗?
(3)想象,“女娲都到哪里去找了五彩石?”
也许?也许?再也许?
(4)从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛?
生:1、“女娲决定?补上。”
2、“她忙了几天几夜,?纯青石。”
3、“于是,她又找啊找啊?找到了。”
5、请一位同学有感情的朗读这三句话。(指名读、挑战读)
课件出示,请大家齐读,读出女娲的艰辛。
6、五彩石找齐了,女娲又是怎么做的?请同学们自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:(课件出示)
女娲决定冒着生命危险去补天,她先寻找五彩石,接着她______,然后_________________,再把_____________,装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。
生:?
7、从这些复杂的过程,我们又一次体会到什么?
(女娲补天的过程很艰辛。)
8、女娲补天的'过程很艰辛,那女娲成功了吗?
生:成功了?
师:女娲补天成功以后,人们又过上了快乐幸福的生活。
有感情的齐读课文的最后二自然段,想象女娲补天的景象。
四、拓展延伸
师:学了《女娲补天》这课,看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着,遇到困难也没有放弃,那么,下面就让我们一起来夸一夸女娲。(课件出示) 夸一夸女娲:____________________________________。
五、总结:
女娲补天这篇优美的神话故事,反映我国古代劳动人民在科学不发达,不断受自然灾害威胁的情况下,渴望认识自然,改选自然的理想,显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多,老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》,大家可以读一读,以后我们可以开一个故事交流会,把你看过的神话故事讲给同学听。
六、作业
1、把故事讲给家人和朋友听
2、阅读课外神话故事
板书设计:
1、女 娲 补 天
创造人类
略写求神灭火
造船救人
详写女娲补天 不怕危险 不怕困难 甘于奉献
《女娲补天》教学设计 5
一、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、教学目标:
1、认识生字词,了解文章主要内容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难,体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。
3、在阅读中感受神话故事的神奇。
(一)激趣导课
师:同学们喜欢神话故事吗?老师给你们带来了几幅图片,可以喊出它们名字。同学们这么有精神,我相信这节课你们一定会表现得很精彩。
从同学们刚才的眼神中,我就看出来了,你们都特别喜欢神话故事。今天,我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意,“娲”左窄右宽,里面是个“人”字,“补”是衣部旁,齐读。质疑。
(二)检查预习
师:同学们都预习课文了,相信本课的生字词一定难不住你们。
1、自由读
2、指名读第一行
师:你们发现这一行的词语都和什么有关吗?
生:和火有关。
师:你们的小眼睛真亮,都快赶上孙悟空的火眼金睛了。
3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字,你想提醒大家在书写时注意什么。
指导书写“冶炼”。
4、指名读第二行
师:这一行,可有两个多音字,谁能读准?“挣”的另外一个读音是什么?组词。
看,我们中国的汉字,多奇妙啊!
5、读第三行。
师:声音真洪亮。
6、读第四行。
师:你能再个这样的词语吗?你的词汇量真丰富。
同学们这么会学习,我相信课文会读得更棒!指五名同学读课文,注意读准字音,读通句子,其他同学边读边想:课文讲了一个什么故事?
生读课文后概括:课文讲的是女娲补天的故事。
师:语言真简炼,看,只要把主要人物做的什么事说出来,就能把课文的主要内容,概括得既简炼又完整。
(三)感受“天塌地陷”的景象
1、激趣引入。
师:告诉你们一个秘密:你们知道天是怎么破的'吗?水神和火神都认为自己本领大,谁也不服谁,他们俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,打得天昏地暗,难解难分。打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。哎哟,可不得了了,天塌一大块后,是一种什么情景呢?同学们到文中找一找有关句子吧。
生读有关句子
2、出示句子。都来读读这段文字,看看有什么感受?
指几名同学回答。
生:我感受到可怕。
生:我感受到人们很可怜。
师:从哪些词语中感受到的?
生:塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。
师:真会学习,抓住这些词语,就能更好地读出自己的感受。
3、带着自己的感受再来读一读,看一会谁能读得让我们感到可怕。
4、指名读
5、创设情境读
师:好可怕啊!我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过:如果插上想象的翅膀,我们会飞到任何地方,能变成任何人。现在你就在山岗上,你就是这许多人中的一员,你的心情会怎样?
生:害怕、恐慌。
读出这种心情。
6、师配乐范读,生闭上眼睛想象画面。此时此刻,我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急,我来读一读,同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面?
睁开眼睛,你仿佛看到了什么景象?
7、把你看到的,想到的,听到的都读出来吧!齐读
你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!自己的孩子在忍受煎熬啊!怎么办?怎么办?得赶快救救他们呀!
(四) 感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇
默读课文2、3、4自然段,想一想:女娲为拯救人类做了哪些事?
1、提示:默读要做到不出声,不动唇,边读边想,边读边画。
2、想好了,同位可以交流交流。
3、指名说(引导用简炼的语言概括)板书:求、造、寻、补
4、确定重点:寻石补天
哪件事情最困难?第几自然段讲的是寻石补天?看,难办的事情写得多详细,其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。
5、我们一起和女娲寻石补天!大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段,看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难,你把它标出来多读几遍。
6、交流
(1)句子一:她忙了几天几夜......
师:哪个词语能读出寻石补天的困难?
生:“几天几夜”“ 找啊找啊”。
师:白天找,夜晚也找,几天几夜找齐了吗?怎么办?“找啊找啊”,这个词语有问题,怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆去掉一个?
生:不能去掉,去掉就读不出寻石的困难了。
师:看来重复用词还有非同寻常的意义呢!那你们能通过这些词语读出这种困难吗?
生:能。
(2)神话故事给我们留下了很多想象的空间,让我们想象一下吧,她可能会去哪儿找呢?她又会经历哪些磨难?试着想想,说说,同位交流一下。
出示:
指两生说。
师:你的想象力真丰富!
(3)此时此刻,你有什么感受?把我们心中的感动读出来吧!齐读
(4)自学炼石
师:找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石的句子,想一想:炼石容易吗?同位相互交流一下。
生读句子。
师:同学们冶炼金属需要高温达到目的20xx摄氏度,女娲用的是神火,肯定不会低于这个温度,如此的高温下,女娲一待就是五天五夜。她受得了吗?
(5)采访女娲
师:我想问一问女娲,您这么辛苦,怎么不知道休息一下呢?
生:不能休息,因为人类还在受苦。
师:您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了,您不愧是人类的守护神啊!
7、感受“神奇”
师:老天不负有心人,女娲不畏艰辛和困难,她的努力没有白费,我们来读读这句话。
出示句子:
你的心情怎样?
生:高兴。
师:加上动作,带上心情再来读。
生加上动作读。
师:女娲补天只要一泼,天就补好了,立刻金光四射,你感觉如何?
生:有趣、神奇。
师:这就是神话故事的特点:有趣、神奇。(板书)
(五) 升华
师:传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞,人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻,你想对女娲说什么?
生:女娲,你真了不起。
生:女娲,你真勇敢。
师:同学们学完这篇课文,以后我们每当看到天边的云霞,我们就会想起一位神仙,她就是。
生:女娲。
师:也一定会想起这样一个神话故事,那就是。
生:女娲补天。
(六) 推荐阅读
美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠,一些广为人知的神话故事,大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们,让我们亲近母语,亲近神话故事。
《女娲补天》教学设计 6
一、教材分析
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中,其意图有三个方面:一是了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父逐日》的学习中,并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
二、学情分析
学生非常喜欢神话故事,在生活中也接触过部分神话故事,如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等,对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂,了解故事主要内容并不难,难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、教学目标
1、会认5个生字,在田字格里写好两个生字,有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象能力;展开想象,感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;感受我国古代劳动人民丰富的想象力,喜欢阅读神话故事。
重点:是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
难点:在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
四、教学过程
(一)谈话导入,揭题质疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目,让学生明白神话就是关于神的故事,里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师:今天,我们来学习《女娲补天》这个神话故事。(板书课题,要求学生看老师写课题,提醒“补”字的写法,读课题。)
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩?(补天)“补天”,你有什么感觉或想法?提出质疑。
(二)读文识字,整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文,提醒他们注意读准生字的音,把课文读正确。
2、出示生字词,以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字,再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思,并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目,概括课文内容。
(三)聚焦重点,诵读品味。
学习第一段:
1、请同学们默读课文第一段,划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
2、推荐读,其他同学一边听,一边想象当时的情景,再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后,师引读:
师:是啊,多可怕啊!本来蔚蓝的天空,现在——
本来充满欢歌笑语的大地,现在——
本来过着快乐幸福生活的人们现在——
3、交流感觉到可怕的词语,再展开想象。
课件出示词语:一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎
就是这些词语带给我们无限的想象空间,带给我们一幅幅画面,你仿佛看到了什么?听到了什么?(理解“挣扎”)这情景实在太——学生表达,请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中,有天塌的情况吗?这是作者的——板书:想象。语言夸张,充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段
1、看到这样的'情景,课件出示第二自然段。齐读:女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭,又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么?——求雨灭火,造船救人。
学习第三、四自然段
1、不久,天火熄灭了,许多人被救了上来。可是,天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险,把天补上。她怎么补天的呢?
2、指名读3、4自然段,其他同学边听边想:女娲是怎样补天的?
3、指名说说女娲是怎样补天的。师:你能用词语概括出来吗?教师相机板书:找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子,体会女娲精神及故事的神奇。
(1)我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段,找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(2):原来女娲是这样找石的,引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候,同学们,看啊,此时,她的本来整齐的头发变乱了,那是因为,读——;此时,她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了,那是因为——;此时,本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了,那是因为——。
(3)请同学们画出最能感动自己的词语,你仿佛看到什么,体会到什么。
抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语,引导学生体会时间之长,女娲心情之焦急,女娲行动之劳累。
(4)女娲找五彩石找得真——辛苦啊!虽然她头发乱了,衣服脏了,身体疲惫了,可是在我们心里,女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
(5)五彩石找齐了,她又是怎样冶炼和补天的呢?指名读。
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
(6)读读她是如何补天的?
课件出示:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。女生齐读。
(7)女娲,大窟窿还在喷火,你不怕吗?你为什么还去补天呢?你觉得女娲是一个怎样的人?板书:善良、勇敢。
(8)老师也想读,请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
(9)女娲就这么一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了,你体会到了女娲补天怎么样?——太神奇了!这就是神话的特点,带着这种神奇。我们一起读一读!
学习第五自然段
1、课件出示课文插图五彩云霞图,
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。或许,女娲正在五彩云霞的后面,微笑地看着大家呢!你们喜欢这个故事吗?为什么?
四、总结:
我和你们一样,喜欢女娲的品质,同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量,这天边美丽的五彩云霞,引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长!
五、作业:
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
板书设计:
31女娲补天
找石
善良 勇敢 冶炼 想象 神奇
补天
《女娲补天》教学设计 7
一、谈话导入
1、师:老师为大家带来了几位熟悉的朋友,我们是主人,见了客人可要热情打招呼噢,他是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。
2、师:我看出来了,你们非常喜欢他们,他们都是神话故事中的人物。今天,老师再为大家介绍一位神话故事中的女神,她是---(出示女娲图片),生说“女娲”,师板书“女娲”,相机指导生认识“娲”。
3、师:传说女娲创造了人类,还为人类造福,关于她的故事有很多很多,今天,我们就讲其中的一个---女娲补天(板书“补天”,指导书写“补”字),生齐读课题。
4、女娲补天这个故事是第14单元立志的第二篇主体课文,那么看到这个课题,你有什么想知道的吗?生就课题质疑。
二、目标导学
1、师:同学们的问题可真不少,那就让我们走进课文去寻找答案吧!
2、出示学习目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,知道女娲的志向是什么,以及她是怎样做的。
(2)会认12个生字,会写7个字。
生齐读学习目标明确任务。
三、自主读识
1、师范读故事,出示重点词语,生初步感知。(出示“我会听”)
师:有了目标就有了学习的方向,老师猜大家心里肯定已迫不及待想了解这个故事了,老师就讲讲吧,讲故事的过程中会有带着小秘密的五色石子飞出来,大家可要一边听一边观察,比比看谁收获的小秘密最多。(生在听故事的过程中初步感知文重点词语。)
2、生抢读词语。(在抢读过程中师在黑板上贴词)
3、生齐读词语。
4、认识多音字“难”。(名生说出不同读音并组词)
5、生自由读文。(出示“我会读”)
师:大家词语认这么好,那么把它们送入文中,相信你们一定会把课文读正确,句子读通顺。(生自由读文)
6、指名生接文。(师评价正音)
7、检测生字认识。(出示“我会认”)
师:看到大家把课文读得这么通顺,我们的生字朋友也高兴地跳了出来,认识他们吗?
(1)生自由读。
(2)同桌互读。
(3)四号接读。
8、指导书写生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我会写”)
(1)出示“我会写”生观察字形。
(2)师强调应注意事项,范写三个字。
(3)生描红并在田格本练习书写。
四、合作读议
师:大家不仅能在短短的.时间内准确地认识字词、书写生字,还能把课文读得文通顺,老师相信当我们再次走进课文时,这些问题一定能顺利地得到解决。
1、出示合作议题(我会找):
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示:默读课文,用“─”划出相关语句。
2、同桌合作读议(我会说):
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示:同桌互相说一说自己划出的语句。
3、生班内汇报交流(我会学):
(1)交流女娲的志向。(指2名生汇报,板书重点词语“修补残破的天空”。
师:那谁知道女娲为什么要立志补天呢?(指名生说)
师:你真会读书。是啊,柱子一倒,天塌地陷,大地裂开,大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出,地上一片汪洋,猛兽残害人类,人类遭到灭之灾。(配着老师的解说播放图片)
师:看到这样的情景你有什么感受?(指名生谈感受)
师:是啊,修补好残破的天空才能拯救遭受苦难的人类,看
来女娲的志向不光是修补天空,更是为了拯救人类。(师板书“拯救人类)
(2)交流女娲是怎样做的?
指名生汇报。(据生汇报出示相关语句,指导朗读)
“女娲在大江大河里挑选了许多五色石子,┄┄天补了。”
(3)出示图片(补天图片)
师:大家请看,女娲正在把沸腾的液体填补在天空的缺口上,虽然累得腰酸背痛,但她从不停歇。一个神都累要腰酸背痛,可见她是多么的劳累。谁能有感情地读读这句话?(指名生读,齐读)
那么谁能仿照这个句子也来说一句话?(指名生仿说)
(4)继续汇报还做了哪些事?指名生说(女娲还担心填补得不结实,┄┄再也不会塌了。)
4、师总结:学习了这个故事我们知道女娲的志向是师指板书,生读“修补残破的天空拯救人类。她是通过艰苦的努力才实现这个愿望的,那么现实中的你们,志向又是什么呢?谁来说一说(指名生说)”,看到大家从小就能立大志,老师真高兴,但是要实现自己的志向必须发奋努力,一步一个脚印。那来看看这节课剩余的三个生字,你们能不能通过自学来掌握它们呢?
5、指导书写“修”、“破”、“替”。(出示“我会写”)
(1)出示要书写的三个字,生自学
(2)指3名生上台板演,其余生在田格本上练写。
(3)师强调书写时应注意的地方。
五、课堂总结布置作业
师:孩子们,短短的四十分钟课堂在我们快乐的学习中不知不觉的结束了,课堂上我们识字学词写字,我们读故事谈感受,收获可真不少。
来,孩子们,让我们把掌声送给爱学习会学习的自己!这节课我们就上到这儿,回家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,课下还可以搜集这样的神话故事读一读。
《女娲补天》教学设计 8
教学目标:
1、有感情朗读课文,了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
教学过程
一、课题导入,理清思路
1、师:同学们,这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——
生:(齐)女娲补天
2、师:读了课题,你最想知道什么?
生:女娲为什么要补天?女娲怎样补天?女娲补天的结果如何呢?
师:问题提得真好!我们根据同学们提出的这几个问题,来梳理梳理文章的思路。请找找看,课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”
生:第一自然段。
师:课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天?”
生:第二到第四自然段。
师:课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天?”
生:第五自然段。
二、学习女娲为什么补天(第一段)
1、师:女娲为什么补天?其实答案已在课文中了,请一个同学来读读第一段,其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答,交流:哪些语句在写女娲为什么补天?再出示:课件
出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
3、课件:依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片
可怕吗?读读这句话,反复指导读“天哪,太可怕了!”
洪水中,火海里,有多少人,家破人亡,妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。
4、看到这些,女娲的心情会怎么样?为什么?(因为人类都是她的子女,她的子民,她是人类的母亲啊!)
三、学习女娲怎样补天(第二到第四自然段)
1、四人小组合作学习:
A、女娲为了把天补好,做了哪几件事呢?
B、女娲遇到了哪些危险和困难?用“——”画出。
2、小组汇报:
(1)求雨灭火 ( 2)造船救人 (3)找石补天 (4)炼石补天
汇报后,请小组成员上讲台写板书。
3、学习“求雨灭火”“造船救人”(第二段)
为了救人们,女娲先做了两件事:求雨灭火;造船救人。(出示课件)
这样,人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?
(不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。可是,天上的大窟窿还在喷火。)所以,女娲为了彻底拯救人们,决定怎么做?(冒着生命危险,把天补上。)
4、学习“找石补天”(第三段)
(1)女娲是怎么找五彩石的呢?请女娲找五彩石容易吗?(不容易)
(2)交流:你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会,读中感悟。 (相机出示课件)
(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)
(3)挖掘文本的空白点,发展学生的想象力。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的.石头,还缺少一种纯青石。(链接课件)
想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。
想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了?可能会遇到哪些困难呢?
(4)再次品味文本。
从这句话,你感受到了什么?为什么?
指名读,(从你的朗读中,我也感受到了女娲的辛苦不容易。)
对呀!学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子,相信你肯定会读得更好。
5、学习“炼石补天”(第四段)
(1)女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,她是怎么炼石、补天的呢?
(相机出示课件)
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(2)请同学们默读第四段,看看这部分你读懂了什么?感受到了什么?
学生汇报
(我喜欢“炼石”这部分,因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)
(我喜欢“补天”这部分,因为我从这几个动词,体会出女娲很了不起,这看似轻松的动作却是常人不能做到的,这就体现了女娲具有神力。)
(3)学生汇报,并相机板书。
(4)朗读。太神奇了,谁来读读?
(指名读、齐读)
四、学习“女娲为什么要补天?”(第五自然段)
(1)女娲补天的地方,人们经常可以看到天边有什么出现?
出示课件:五彩云霞图片
(2)理解句子“现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。”
“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽,让人欢喜。
(3)五彩云霞太漂亮了,原先天塌地裂,经过女娲补天,那地方变成了五彩云霞,人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻,你想对女娲说些什么?
(女娲,你真是一个善良的人,勇敢的人。女娲,你真神奇!真了不起!)
五、回归整体,歌颂升华
(课件)(音乐:神话伴奏)
这个神话故事展示了一个神奇的女娲,一个了不起的女娲。
善良的女娲,
创造了人类,
让大地有了欢歌笑语。
神奇的女娲,
求雨又造船,
救出灾难中的百姓。
勇敢的女娲,
你日夜奔波补好天,
不辞辛劳为人类。
啊,女娲——
一位了不起的女神!
六、课后作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做,下节课,我们准备开个故事会。
(1)我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
(2)我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
(3)我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
《女娲补天》教学设计 9
教材分析
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
教学目标:
1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点:
有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备:
课件
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天
以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,
(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文,感知大意
预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?
1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。
(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)
三、细读第一自然段
预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?
1、学习第一段中的生字词
(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”
(2)新词:燃烧 围困 挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)
B、正音、齐读
(3)新词:轰隆隆 熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢?
(都有叠词)
C、照样子说词语。
(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)
2、细读第一段。
(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“--”划出女娲补天的原因。
(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?
(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎
(6)齐读句子。
(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)
(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?
(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)
(10)你们和女娲的'感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)
(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!
(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)
四、初步感知女娲精神
过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?
1、第一件事是--指生接说。
预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
(求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天)
(设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)
3、师生情景表演
雨神:有什么事求我啊?
不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!
…………
好吧,我破例帮你一次。
4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?女娲在困难面前退缩了吗?放弃了吗?你们觉得女娲是个怎样的神?
5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字,说说哪些较难写?
4、学生练写
板书设计:
31、女娲补天
天哪,太可怕了!
女娲 求神熄火 勇敢
造船救人 坚强
找五彩石
炼石补天
教学反思:
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程, 感慨颇多:
1、动画故事导入,激发学习兴趣
课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说:“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。
然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;……总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。
2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。
《女娲补天》教学设计 10
【教学要求】
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
1、学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
1、学习课文,了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关“五彩石”的实物。
(如雨花石)
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图
图上是谁?她在干什么?
三、揭题,释题
1、板书题目:
女娲补天
2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
1、出示生字卡片,指名拼读:
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字:
注意以下字形:
娲:右下部是“内”。
隆:右边中间的一横别漏写。
窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼:是火字旁,右边不是东。
六、读生字,或联系上下文理解字意
轰隆隆:像声词。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊。
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音
八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报,师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
板书
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获:
学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的.所作所为及原因
1、女娲难过极了:
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结:
为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神:
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文,小结
十、作业
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
《女娲补天》教学设计 11
教学目标:
1、知识与技能:会认“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。
2、过程与方法:能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。
3、情感、态度与价值观:感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力;学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:
通过反复朗读,在具体的语言环境中识字、理解词语;抓住重点词句,体会女娲的可贵精神。
教学难点:
在阅读中体会女娲的可贵精神;感受神话故事的神奇。
教具准备:
多媒体课件(彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段)
教学过程:
第一课时
一、 情境导入
1、 谈话。师:你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗?上课之前让我们一起欣赏一下吧。
2、 课件出示彩霞图片,生欣赏。
3、 谈话。师:太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物,可我们却偶尔才能看到彩霞,面对彩霞,你们有没有什么疑问呢?
生:提出心中的疑问(彩霞是如何形成的?)。
师:对呀,彩霞是如何形成的呢?很久很久以前的`古人看到彩霞,也产生了和我们一样的问题,并试图寻求出问题的答案,于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。
4、 板书课题,师:读了课题,你想知道什么?生质疑。
二、 初读课文,认识、理解生字词,了解课文大意。
1、 自读课文,提出自读要求:
(1) 有感情地朗读课文,画出不理解的地方。
(2) 读不流利的词语、句子要多读几遍。
(3) 思考:课文讲了一件什么事?
2、 小组合作学习。
(1) 轮流分段读课文,互相正音。
(2) 组内互相检查生字新词认读情况。
(3) 在组内提出自己不理解的词语,通过联系上下文、查工具书等途径理解,实在不理解的留在班上解决。
3、 全班交流。
(1) 课件出示生字及词语表中的词语,以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。
(2) 提出在组内理解不了的词语,先由其他组同学说说,再由教师补充。
4、指导朗读。
(1)师范读课文,生认真听,
(2)采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文,师随机指导朗读。
(3)试用一句简单的话说说课文大意。
5、写字指导。
(1)生观察田字格里的生字,说说写每个字时应注意的地方。
(2)生提出认为难写的字,师范写。
(3)生书写生字,师巡视指导。
(4)评议。
三、 小结铺垫。
师:女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们,课文学到这,你们一定有不少收获,也一定存在不少困惑吧,回去后,请认真总结、复习自己的收获,把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下,写在老师为你们准备的纸条上,准备在下一节课提出来一起讨论、交流。
板书设计:
31 女娲补天
范写学生提出的难写的字
第二课时
一、 复习导入。
1、 课件出示生字词,抽读、开火车读、齐读。
2、 口头填空:课文讲了 ( 什么时候),天空 (怎么样),女娲 。(做了什么)
二、 精读课文,释疑解惑。
1、 小组合作,拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论,选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、 各组汇报选出的问题,师随机选择有代表性的问题贴在黑板上,准备全班讨论。
3、 研读,解惑。
(1) 学习第一自然段,解决问题:女娲是什么人?她为什么要补天?
a、生自由读第一自然段,边读边思考:从这一段中能知道哪个问题的答案?从哪些地方看出来?
b、在班上汇报交流,师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话,引导学生朗读,抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ,来体会人们面临的灾难之可怕。
(2)、学习第二至四自然段,解决问题:女娲是如何补天的?
a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕,对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度(害怕、退缩和善良、勇敢)抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书:善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由,师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段,了解女娲补天的过程,在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段,生边看边听老师读课文,感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力,说说自己的体会。
三、 总结延伸。
1、 师:同学们,天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说,但我们应该感谢古人,因为有了这个神话,我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想,学完课文,你想对女娲说些什么呢?生谈。
2、 师:这么美丽神奇的故事,请你们回去跟身边的人讲讲吧。(提出复述课文的要求)下次我们开个故事会,看谁讲得最精彩。
板书设计:
寻石(几天几夜、又找啊找啊、终于) 善良勇敢
31 女娲补天 炼石(挖、放、冶炼、五天五夜、) 不怕困难
补天(装、端、泼) 甘于奉献
《女娲补天》教学设计 12
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想, 总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的`一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计:
12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
《女娲补天》教学设计 13
教学目标:知识技能
1. 会认本课的9个生字,积累本课出现的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,能复述故事情节。
过程与方法
通过自读自悟,借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。
情感态度价值观
培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣,吸取我国古代神话故事中的精神食粮。
教学重点:
理解课文内容,复述故事情节
教学难点:
学习女娲精神,了解神话这一文学体裁的语言特点
教 具:
课文朗读带
课时安排:
一课时
教学方法:
自读、探究相结合
教学流程:
一、激情导入
……今天,老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲,她能补天。板书课题
二、自读感悟
1.学生用自己喜欢的方式读课文,扫除文字障碍,把课文读通顺。
2.自读自悟,圈点批画,初步感知课文内容。
3.将自己不懂的问题进行整理,准备在小组内讨论
三、合作探究
1.学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流
2.师巡视,将学生提出的问题进行分类概括,形成问题组:
女娲为什么补天?女娲是怎样补天的.?天补好后世界发生了怎样的变化?我们应学习女娲的哪些精神?
3.学生根据以上问题再次进行讨论、探究。
4.指名学生说,师评议、点拨。
5.学生再次自由朗读课文,巩固知识。
四、拓展延伸
1.资料交流
学生出示课前准备的资料,在小组内交流,丰富课文内容;通过资料交流解释课文中的一些语句。
2.写法探究:这是一篇篇神话传说,文中有很多地方让人难以置信,如“柱子撑天,彩石补天……”这样写运用了怎样的手法?学生自读课文,从文中找出你最感兴趣的部分,说一说自己的看法。
3.迁移阅读
课外收集一些神话故事,并将故事读给同学们听。
《女娲补天》教学设计 14
教学目标
1、 独立识字,学会认17个生字,会写10个生字。
2、 理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文,培养学生分析、解决问题的能力。
3、 通过对课文的诵读感悟,知道女娲所承担的使命的艰巨,以及她不懈的努力。培养学生克服困难的勇气。
教学重点
1、 培养学生独立识字能力。
2、 朗读课文,理解内容,体会女娲立志后的行动,培养学生为实现的愿望, 要坚持不懈努力的勇气。
教学准备
1、 生字卡片、词语卡片。
2、 收集有关女娲的故事。
3、 有备件的可以准备有关《女娲补天》的动画片。
第一课时
一、导入
设境激趣。(多媒体课件演示或录音播放故事)在遥远的古代,水神共工同火神祝融的战争使人类受到了巨大的灾难,女娲是人类的母亲,她心痛极了,她是怎么样想,又是怎么做的'呢?这节课我们就来学习一篇神话故事《女娲补天》。
二、新课
(一)自学
提示识字方法,鼓励学生自主学习。
1、选择喜欢的方式读文,把不认识的字圈起。
2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。
3、小组内读课文,互教互学,并标出自然段序号。
4、你在读文时还有不认识的字吗,提出来,起解决。
5、全班齐读课文,遇到你喜欢的那一段就站起来大声读。
(二)评价
自评、互评中调动学生学习主动性。
1、指名分段读课文,然后自评互评。
2、你能把课文读得正确、流利吗?读给同桌听听,好的地方夸夸他,不好的地方指出来。
(三)交流
细读课文,悟情明理,抓住重点,学习三、四自然段。
1、读题时,同学们都提到了一个问题:女娲是怎么补天的呢?到课文中找一找,哪部分内容回答了这个问题?
2、指名读三、四自然段。边听边想:女娲是怎样做的?
3、用自己的语言说说女娲的做法。
4、课件出示句子:不知烧了多少天火,练了多少石头,虽然累得腰酸背育,但从不停歇。
指名读,你从这句话中感受到了什么?该怎样读?
(四)诵读
感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏勇气和不懈努力的赞叹。
配乐朗诵第三、四自然段。
(五)识字、写字
培养学生自主识字能力,养成良好书写习惯。
1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。
2、师生合作学习七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。
3、指导书写。
4、同桌互测生字,当堂课全都书写正确的得到两颗星星。
(六)练习
练习使用关联词语,培养学生自主识字、解决问题的能力。
依照例子写一写。
虽然 ,但 。
第二课时
一、导入
上一节课我们学习了部分生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文三、四自然段,了解女娲是怎样补天的,女娲为什么要这样做呢?妈的志向是什么?带着这个问题,让我们再读课文,共同解决。
二、新课
(一)交流
1、默读课文,尝试解决问题,圈画有关的句子。
2、研究问题,合作探究。
远古时代,发生了一件什么事?对照课文第一自然段读书。
女娲的志向是什么?
3、小组汇报学习收获。
(二)诵读
通过诵读,感受女娲的痛心及远大的志向。
指导朗读第二自然段,读好“她心痛极了,发誓要修补好残破的天空”。
作为人类的母亲,看见自己儿女所受的苦难,女娲的志向是坚定而不可动摇的。就用这种强烈肯定的语气读一读。朗读全文。
(三)识字
1、读词语。
2、示生字卡片,学生抢读。
3、开火车组词语。
4、小组内检查识字情况。
(四)写字
1、观察比较记忆字形。
娲 祸 锅 佛 沸
2、指导书写“祸、仿、佛”。
(五)练习
1、比一比,组成词语。
祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼
锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑
2、填一填
一( )汪洋 一( )小锅 一( )帐篷
一( )大火 一( )乌龟 一( )石子
3、造句。
发誓要……
总结:学习了这篇神话故事,你想对女娲说些什么?
《女娲补天》教学设计 15
教学目标
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课时安排:
两课时。
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。(板书课题)
二、自读课文,学习生字
1.读课文,勾画生字词。
2.小组自学,看谁的方法好?
3.交流汇报(熟字带生字,加减或替换偏旁,字形比较)
冶──治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng,“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意
1.抽生读自己喜欢的段落。
2.讨论:课文讲了一件什么事?
3.师归纳:课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业:写生字、抄词语
第二课时
一、复习巩固
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课
1.感悟故事的神奇:围绕课文后“女娲真了不起!”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火(勾画、讨论)突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的.艰难的词语。
三、积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)
1.天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。
2.冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述
1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。
2.教师示范部分或全篇,用自己的话,不背全文。
3.给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。
《女娲补天》教学设计 16
教学目标:
1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。
3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事,积累语言。
教学重、难点:
复述故事。
一、揭题导入
1、师:亲爱的同学们,还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀,他在中国古代神话故事中能够开天辟地,有着非常神奇的本领。
2、师:她,大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天,老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事,这个故事叫做——师板书:女娲补天。
二、检查词语,整体感知
1、检查生字带出句子。
出示一组词语:轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎
带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
①指导学生读通句子。
②谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?
③师总结:同学们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边,这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。
2、检查生字带出段落。
出示二组词语:熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼
① 指导学习“冶炼”。
师:女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?
借助汉字演变讲解:我们来看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面两横代表的是金属,把金属放在火上烧,融化成液体,就是冶炼。右边的这个部分是刀,代表兵器,表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀,由于冶炼技术的不断先进,做出来的用具也越来越丰富,“冶”字就演变成今天这个样子了。你看,古人的造字多有意思呀。
②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?
③引导学生由一句话逐步概括成一个个的.词:求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天
3、试着概括课文主要内容。
三、学讲故事,品味神奇
(一)练说故事起因。
1、动画引入。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天,发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)
2、默读课文第一小节,找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。
学习单
默读第一自然段,找1—2个关键词填一填。
天哪,
太可怕了!
什 么
怎么样了
地
震 裂
田野
到处是洪 水
3、汇报,交流。出示、校对。
4、读这些关键词,你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)
5、出示图片,引读。(你们看——)
6、朗读。
(1)出示重点语段,把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导,读出画面。
(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读,齐读)
点红:一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟
7、回到学习单练说。
读着读着,这些画面就跳入我们眼前,你能试着不看书,把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来,自己先练一练。
8、指名说。引导以“天哪,太可怕了!”开头。
点评:是呀,不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。
9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。
点评:你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了,真了不起。(板书:有条理)
(二)练说整段话。
1、听得出来,这些故事已经在你的脑海中了,老师再提高一点要求,出示:自从……一直过着……不知过了多少年……
用上这几个词,把整段话连起来讲。你们会讲吗?
2、练习。指名讲。
四、概括总结
师:孩子们,你们看,神话故事是我们中华文化的瑰宝,是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子,我们不仅要多读神话,更要讲神话故事。看,这节课,你们学到了哪些本领呢?总结板书。
《女娲补天》教学设计 17
教学目标:
1、掌握生字词,了解文章主要内容。
2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教学重点难点:
感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教法:
情境导入法
课前准备:
课件
教学流程:
课前热场
1、同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们就来玩个“填人名”的游戏,来,看谁最厉害。依次出示;《 救母》《 射日》《 开天》《 奔月》《 追日》《 补天》
2、真能干!同学们仔细看,你发现这些都是?(这些都是神话故事)。
师:是啊,这六位是我们古代神话故事中的人物,那你们是怎么知道的?
(1)从课外书中(见多识广);(2)电视中(生活中学的知识);(3)从课本中(机会向来属于有准备的人)……
一、课前谈话导入新课
1、今天,我们就来学习其中的一个神话故事:《女娲补天》
2、看老师写课题:“娲”是个新字,女字旁写得窄一点,右边写得宽些,这样才会漂亮。
3、读题、质疑
二、播放课件,情境朗读
1、播放情境朗读。
2、刚才大家的问题,我听出了些眉目了概括起来就是六个词:
课件打出:水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石
3、自由读课文,看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热,哪些地方写了造船救人、求神灭火,哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。
4、如果我们把这6个词送到这段话中,就知道女娲补天这个故事的主要内容了。
出示课件:这个神话故事主要讲了因为( ),老百姓生活在( )之中,女娲不忍心人类受灾,先( ),又( )解了燃眉之急,再冒着生命危险( ),最后( ),从根本上解求了人类。
三、学习第一自然段
1、女娲为什么要补天呢?生自由读第一自然段。
2、师检查词不达意语:
第一组:轰隆隆 塌下 露出
3、送到句子中读一读,出示句子
4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)
师:读了这个句子,看到了怎样场面下的情境,用一个词语来概括。(天崩地裂)
5、第二组:燃烧 熊熊大火 挣扎
6、指导学生读准“挣扎”
7、出示句子:山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上,田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
8、指名学生读一读
师:读到这句话时,哪个词语从脑海中跳出来了?(水深火热)
师板书,学生也写。
9、齐读一这段,读后有什么感受?
四、学习女娲补天的过程
师:是呀,女娲是人类的母亲,她看到这样的情形,会为人类做些什么呢?(生: )
(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
1、那女娲是怎到找到五彩石的`?请同学们拿起笔,到课文中仔细地读一读,用“——”线划出相关的句子。
交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石,于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话,你从中读出了什么?
生: 师板书:辛苦。
3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?(机动)
零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜:时间长 换“好几天”行吗?我仿佛看到了女娲的脚 ,眼睛熬 , 腰 。
师:女娲找得这么辛苦,她放弃了吗?你从哪些词语读到的?(找啊找啊,终于)
师:那女娲会去哪些地方找五彩石呢?
出示课件:女娲找啊找啊,她找遍了 ,找遍了 ……,她的手 ,她的脚 ,她的腰 ,她全身的骨头 ,终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说
小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书:
(二)过渡:同学们,找五彩石的辛苦,炼(板书)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、交流课件出示:五彩石找齐了,……挖……,放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。
2、如果在这段文字中加上一组关联词:“先……然后……,最后……”,请你试试应该加在什么地方?
3、课件去掉其它文字,只留关联词,引导学生复述课文。
4、齐读一这段,谈感受。
五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多,你现在想对女娲说点什么。
早在远古时代,天崩地裂,百姓受灾,是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂,想一想,这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中,在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓,谱写了一个个动人的神话。
作业:回去找这个故事讲给家人听。
《女娲补天》教学设计 18
教材简说
《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文,这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良,不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生受到我国传统文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。
教学目标
1.认识“措、混”等9个生字。
2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。
3.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。
教学重点
1.品读课文3、4自然段,借助具体语言文字,感悟故事的神奇之处。
2.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
教学难点
在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、情境导入
1.教师播放女娲造人视频,师生共同欣赏。
2.教师导入:女娲是我国上古神话中的创世女神,又称娲皇、女娲娘娘,是华夏民族人文先始。女娲不但是抟土造人的女神,还是是补天救世的英雄。今天我们就来学习“女娲补天”的故事。
3.板书课题:女娲补天,学生齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.教师播放课文朗读视频,学生认真听课文读音。
2.学生自由读课文。要求:朗读课文,读准字音,读通句子。
3.教师出示词语:惊慌失措 混乱 一项 熄灭 石浆 塌下来 杀害 传颂 功绩
(1)教师指名读词语,同学间注意纠正字音。
(2)教师出示生字:颂 熄 混 塌,学生按顺序朗读。
教师过渡:同学们对本课生字的掌握非常棒,下面我们一起去学习本课的词语吧。
(3)词语解释:词语惊慌失措是什么意思呢?
预设1:“措”的意思安排;安放。
预设2:这个词语的意思是指吓得慌了手脚,不知如何是好。
三、明确起因、经过和结果,概括主要内容
1.默读课文,找出故事的起因、经过、结果,用自己的话连起来说一说。
2.学生默读课文,思考相关问题,教师巡视指导。
3.汇报交流
预设1:第1、2自然段是故事的起因。
教师引导学生概括故事的起因:天塌地陷、发洪水
教师板书:起因 天塌地陷 发洪水
预设2:第3、4自然段是故事的经过。
教师引导学生概括故事的经过:女娲补天
教师板书:经过 女娲补天
预设3:第5自然段是故事的结果。
教师引导学生概括故事的结果:人民又安居乐业
教师板书:人民又安居乐业
4.请同学们按照起因、经过、结果的顺序,叙述《女娲补天》的'主要内容吧。
预设:本文写了天塌下一大块,地被震裂,人们被水火围困,女娲把人们从水火中救了出来,她又寻找五彩石冶炼,补好了天。
四、关注故事情节,体会人物形象
1.默读课文,找一找故事中哪些地方特别神奇?哪些情节触动了你?圈画出重点词句。
2学生默读课文,并圈画相关内容,教师巡视指导。
3汇报交流
(1)天上露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。
预设:我圈画的内容是“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”。
教师引导学生想象当时的情景。
[天上——大窟窿,地上——深沟,洪水——喷涌而出,野兽——残害人类,天哪,太可怕了!]
(2)随着神火渐渐熄灭,五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此,天上便有了五色的云霞。
预设1:我圈画的内容是“五种颜色的石头”“五色的云霞”,女娲不畏艰辛,补天成功。
预设2:把天上的五彩云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空,这样的想象神奇而瑰丽。
(3)女娲担心补好的天再塌下来,于是又杀了一只大乌龟,斩下它的四条腿,竖立在大地的四方,把人类头顶上的天空撑起来,这样天就再没有了坍塌的危险。
预设1:我圈画的内容是“斩下”“竖立”,乌龟的四条腿就撑起了人们头顶的天空,真是不可思议。
预设2:从这些词语中可以看出女娲的坚定决心、智慧和果断。
(4)接着,她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙,其他野兽见此情景,吓得纷纷逃回山林,不敢再到处流窜残害人类了。
预设:我圈画的内容是“不敢”“纷纷逃回” 通过这些词语可以看出女娲的力量非凡
以及勇敢和智慧。
教师板书:力量非凡 勇敢 智慧
五、发挥想象,试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.教师提示1:想一想:女娲为了寻找五彩石,她会遇到什么困难呢?
预设:路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击……
2.教师提示2:展开想象:五种颜色的石头可能在哪些不同的地方?
预设1:女娲来到了森林里,她找哇找哇……
预设2:女娲又来到了雪山上,她找哇找哇……
预设3:女娲又来到了大沙漠,她找哇找哇……
预设3:女娲又来到了大海边,她找哇找哇……
3.教师提示3:展开想象:女娲可能只捡到了四种颜色的石头,还缺一种怎么办?
预设:在黑黑的山洞里,女娲边走边用手摸着每一块石头,细细地分辨着。她走遍了每一个山洞,终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。
六、拓展延伸,主题概括
1.天真的会“漏”
臭氧层是地球的“保护伞”,它可以抵挡外太空的射线,让我们可以在地球上生活。但是人类曾经经常使用的一些空调和冰箱,会释放出一种气体,会和臭氧发生化学反应,使臭氧浓度减少。
“臭氧层空洞”让人们意识到了保护环境的重要性。
2.本文主要讲了天塌下一块,地被震裂,人们惊慌失措,女娲把人们从水深火热中救了出来,她又寻找五彩石冶炼,补好了天,赞美了女娲勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的精神。
七、课文小结,课后作业
1.课文小结:神话用神奇的想象,表现人们美好的愿望。本课的故事展示了一个勇敢善良的女娲,带给我们一段愉快的阅读旅程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们永远不会忘记她的善良、勇敢的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
2.课后作业:回家后将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听,要讲生动,讲完整。
板书设计
15 女娲补天
起因 经过 结果
天塌地陷 女娲补天 人民又安居乐业
发洪水
力量非凡 勇敢 智慧
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