女娲补天教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的女娲补天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
女娲补天教学设计1
【教材分析】
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学目标】
1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
【教学难点】
是在阅读中感受神话故事的神奇
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语
2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容
3、了解叠词的作用，积累词语
【教学过程】
一、看图激趣、导入新课
1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。
(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)
2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)
3、读了课题，你有什么疑问?
根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?
c、女娲是谁?
二、初读感知、把握文脉
1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!
(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。
②把句子读通顺)
2、检查生字词：
出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少
请个同学读读看
出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎
谁来读读这几个词?指名读。
预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”
②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”
③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”
全班齐读。
出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭
A、谁来读读?指名读。
B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)
C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)
D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。
F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。
然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。
3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)
4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼
冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。
5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?
指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)
三、品读第一段，探究“为什么”
(一)女娲补天的原因
1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?
2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)
3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。
生勾画，指名汇报
4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í
(二)想象画面，感受可怕
1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
2、交流反馈:
预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。
b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。
3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。
4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!
(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)
(三)复述故事的第一部分
同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)
(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)
四、总结
本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。
(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)
五、作业
1、抄写词语和印象深刻的句子
2、阅读更多的神话故事
第二课时
【课时目标】
1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。
2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大
【教学过程】
一、听写词语，复习巩固，指导书写生字词
二、探究“怎样补天”
1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2、出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
三、“补天后的情形”
交流归纳。
四、合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1、出示问题：女娲给你留下了什么印象?要求学生默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2、全班交流。
(1)女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
(2)女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
(3)女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
(4)女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
五、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
1、那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段?
2、齐读。
六、复述故事，积累语言
出示：复述的要求
1、要读熟课文，记住故事的情节和重点词句。
2、把课文内容变成自己的话，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3、复述时，话要说得清楚、明白。
学生练习复述，小组内复述，全班交流。
七、课外拓展
1、女娲是谁?利用查找到的资料一起交流
2、讲讲课外还阅读了哪些神话故事
女娲补天教学设计2
教学目标：
１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２指导复述故事。
教学重点：
了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：多媒体。
教学过程：
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2全班交流。
（一）解决“为什么补天？”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
（1）女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２）女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？
六、联系实际，拓展思维。
１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）
２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？
３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
七、总结。
１梳理知识结构。
２布置作业。
女娲补天教学设计3
教材分析：
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
学习目标：
1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。
2、练习复述课文，积累优美生动的词语。
3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
教学难点：
在阅读中感受神话故事的神奇。
设计理念：
学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。
教学过程：
一 复习导入，整体感知
《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。
二、深入学习，感受故事的神奇
（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？
（1）请读一、二自然段。
（2）找出课文中介绍女娲的句子，
（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）
（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）
（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）
教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。
（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，
第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）
设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。
（二）解决问题2：女娲为什么补天？
1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）
2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。
3、从中体会出女娲具有什么样的精神？
（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_
4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。
（三）解决问题3：女娲怎样补天？
师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：
1、出示自学提示：
（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？
（2）找到女娲炼石及补天的句子。
（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。
（4）说说你从这些句子中体会到了什么？
2、学生自主学习。
3、集体交流。
（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）
（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）
（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）
（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）
设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。
（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？
（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）
（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。
三、积累优美的词句。
想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。
1、学生积累课文中的优美的词句。
2、集体交流。
3、对积累的词句说话。
4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。
设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。
四、总结
想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。
设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。
附板书设计：
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。
女娲补天教学设计4
教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天
教学目标：
1、 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热的
人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质
及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———31、《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书：找，炼，补）
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：（起头）
生：接读
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：勇敢、善良，甘于奉献）
4、复述故事
根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。
5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（生畅言）
板书设计：
求雨神灭火
救人 勇敢、善良
31、女娲补天 造船救人 甘于奉献
补天 找 炼 补
女娲补天教学设计5
教材分析
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
教学目标：
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备：
课件
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天
以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，
（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文，感知大意
预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）
三、细读第一自然段
预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？
1、学习第一段中的生字词
（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”
（2）新词：燃烧 围困 挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）
B、正音、齐读
（3）新词：轰隆隆 熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）
C、照样子说词语。
（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）
四、初步感知女娲精神
过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接说。
预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）
（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）
3、师生情景表演
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？
5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字，说说哪些较难写？
4、学生练写
板书设计：
31、女娲补天
天哪，太可怕了！
女娲 求神熄火 勇敢
造船救人 坚强
找五彩石
炼石补天
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：
1、动画故事导入，激发学习兴趣
课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。
2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。
女娲补天教学设计6
教材简析
《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。
设计理念
任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。
教学目标
1.在预习的基础上认识本课生字。
2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。
3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学重难点
一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程
一、神话激趣，唤醒阅读期待
1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。
2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。
二、营造气氛，感受破天之险
1．检查预习，归类识字。
2．由“火”入文，感知可怕
绘声：听到什么了？
女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。
绘色：看到了什么?
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?
4．探究神话故事的特点——神奇又合理。
三、概括事件，体会女娲精神
1．图文结合，概括段意
学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。
2．默读课文，走近女娲
①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。
②走近女娲——是神又是人。
四、品味语言，探究神话魅力
对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。
女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。
只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
五、课外延伸，打开神话之门
1.读神话。
2.讲神话。
女娲补天教学设计7
教学目的要求
1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中构成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3、明白女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的状况。给学生必须的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌（踏)、冈（岗）、纯（不读qon）、冶(治）"等等。
二、导入新课。
这天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。看到这个字一一"女娲"的"娲"，你们联想到哪些与它字形相近的字呢……（反馈，教师把学生说出的形近字有选取地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）
同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书:古代神话故事）。同学们明白吗"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。（学生质疑，教师适当归纳、有选取地板书。设计质疑:（1）女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个人呢(4)女娲怎样补天呢）
2、刚才同学们提出了很多有好处的问题，像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1、提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:（1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上"补天的原因"；(2)课题叫"女娲补天"，那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的请用"l|"标明起止。）
（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的状况。
3、反馈。
（1）教师提出问题:女娲为什么要补天（学生发言。）
（2）教师小结:女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里个性难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）
（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理（第二自然段。）我们全班一齐来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就用心地去帮忙别人呢（比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
透过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：12、女娲补天
原因，经过，结果
天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业
起火，发洪水，造船救人
炼石补天
爱心，吃苦，勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横；窟窿:从字义联想部首，:从"隆"想到"窿"；缺:注意左下方的写法；纯:注意右边部分的笔顺；冶:冶与"治"区别，炼与"练"区别，"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。
2、女娲"补天"的过程请迅速找一找，（稍作交流后，反馈。）请学生试读课文。
3、。练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象（女娲补天克服了很多困难。）同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。（学生自由练读，教师巡视。）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。）
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。（先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。）根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是"找一一炼一一补"。（从中提示理解"冶炼"一词。）
5、指导复述。
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。
（学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。）
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
板书设计：12、女娲补天
原因，经过，结果
天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业
起火，发洪水，造船救人
炼石补天
爱心，吃苦，勇敢
女娲补天教学设计8
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图；收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？
二、自主学习，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、合作交流，细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
女娲补天教学设计9
【教学目标】
１、会认５个生字，会写１３个生字。能正确读写“轰隆隆”等１５词语。
２、能复述故事，积累优美生动的词语。
３、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、开课激趣导入
小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。
（板书课题）
二、自读课文，学习生字
１、读课文，勾画生字词。
２、小组自学，看谁的方法好？
３、交流汇报：（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）
冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng，不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意
１、抽生读自己喜欢的段落。
２、讨论：课文讲了一件什么事？
３、师归纳：
课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业
写生字、抄词语。
女娲补天教学设计10
【教学要求】
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关“五彩石”的实物。
(如雨花石)
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图
图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题
1、板书题目：
女娲补天
2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
1、出示生字卡片，指名拼读：
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字：
注意以下字形：
娲：右下部是“内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，或联系上下文理解字意
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报，师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
〖板书
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E：人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因
1、女娲难过极了：
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结：
为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文，小结
十、作业
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
女娲补天教学设计11
教学目标：
1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：在阅读中感受故事的神奇。
教具准备：录音机
教学过程：
一、课前谈话：
师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？
二、导入新课：
师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？
生：讲述自己了解的信息。
师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20xx年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？
师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）
师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？
生：金光四射。
师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？
师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？
师：（起头）
生：接读
师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？
（学生结合实际说）
师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。
师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的
师：为什么天空会出现五彩云霞？
师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？
（指名读）
3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。
师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？
师：这些语句中你感受到了什么？
师：“熊熊大火”是什么意思？
师：你能读一读这个词吗？
师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？
师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？
师：你能表演一下吗？
师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？
（多种方式朗读）
师：大地上原来是这样的吗？
师：你能读出这种快乐的感觉吗？
（指各读）
师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？
生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。
师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？
4、复述故事
教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。
板书：
女娲补天
天塌、大火、洪水
找彩石艰难勇敢
女娲炼彩石危险神力
补天善良
五彩云霞
女娲补天教学设计12
【教学目的要求】
1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语：
女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【课前准备】
1、教师准备：
有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
2、学生准备：
读通课文，读准、读熟生字新词。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯、冶(治)”等等。
二、导入新课
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……
(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
(板书：古代神话故事)
同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢?──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑
1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：
⑴ 女娲是谁呢?
⑵ 女娲为什么要补天呢?
⑶ 有浅有女娲这个人呢?
⑷ 女娲怎么补天呢?
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读
1、提出阅读要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
⑴ 在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;
⑵ 课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“||”标明起止。
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3、反馈：
⑴ 教师提出问题：
女娲为什么要补天?
(学生发言。)
⑵ 教师小结：
女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。
(议论后，组织学生发言。)
⑶ 女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业
抄写生字词，朗读课文
〖板书设计〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
第二课时
一、写字练习
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有──隆：不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，：从“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的写法;纯：注意右边部分的笔顺;冶：冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程
与学生的谈话要点：上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明：自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述
1、找出相关自然段：
启发阅读理解：女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。
3、练习有感情地朗读：
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。
(学生自由练读，教师巡视。)
(请某小组的.几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点：
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。
(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)
根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语：找石头──炼石头──补天。再概括成三个字，就是“找──炼──补”。
(从中提示理解“冶炼”一词。)
5、指导复述：
我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮助，互相补充。
(学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
〖板书设计〗
女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
女娲补天教学设计13
教学目标：
1.知识和技能：了解女娲修天的过程。
2.过程和方法：了解女娲为了拯救深水中的人类而冒着生命危险修天的过程。能够复述故事，积累优美生动的字句，在阅读中感受故事的魔力。
3.情感态度和价值观：学习女娲勇敢善良的品质，以及她不怕危险、不怕困难和奉献的精神。
教学重点：
学习女娲如何冒着生命危险克服许多困难，修复天空以拯救人类。
教学难点：
在阅读中感受故事的魔力。
教具准备：
挂图
教学过程
课前对话
老师：看，302班充满了精神。老师认为，每个人都必须在这个班上表现出色，给这里的所有老师留下深刻的印象。你有信心吗？
学习文本中自然的第3和第4段，体验女娲修天过程的困难和故事的魔力。
1.进口老师：昨天我们学习了女娲补天术。现在老师要考你。你认为女娲是什么样的人？黑板书写：很棒
2.提出学习要求。老师：好吧，让我们看看作者是如何描述女娲的魔力和伟大的。请阅读正文第3和第4段，找出哪些单词或句子可以看到女娲的魔力和伟大。拿出你的钢笔，画一幅画，读一读。有能力的学生可以在单词和句子旁边发表评论。
3.学生独立学习，找出课文中组成一天的具体句子，阅读，并与同桌交流。
4.课堂交流。
（1）学生交流想法，掌握关键句子的经验。
她跑到山上寻找五颜六色的石头来填满天空。她觉得石头太多了，不费什么力气。我去那座山时，山上到处都是碎片。她忙了好几天好几夜。她发现了四种颜色的石头：红、黄、蓝和白。她仍然缺少纯正的蓝宝石。于是她一遍又一遍地寻找，终于在一个清澈的春天里找到了它。
（2）结合挂图了解这段文字，进一步了解女娲修天的艰辛。
（3）引导学生用自己的话讲述寻找彩色石头的过程。
5.硕士论文摘要。女娲不遗余力地为人们做了这么多。你现在想对女娲说什么？
6.导游大声朗读。老师：在寻找彩石的过程中，我们如何读出困难和危险？练习你自己。谁想读给你听（按名字读）。
7.老师：听了你的朗读，我好像看到女娲不怕找五颜六色的石头。很难找到彩色的石头，更难用有色的石头来装饰天空。阅读课文的第四段，看看哪些单词和句子显示了女娲的品质（老师指着黑板）。
（1）自由阅读。老师：女娲终于找到了所有的彩石。她是如何修补天空的？学生们自由阅读
（2）学生们交流他们的感受老师：在女娲修天的过程中，你经历了什么？你经历过哪些单词或句子？许多动词反映了她的辛勤工作。发现、阅读和行动。
（3）导读。老师：历经千辛万苦，女娲终于撑起了天空。她的心境如何？让我们带着这种心态一起读第四段。
（4）指南复述。
（5）感受魔法。老师：这水花会让你改天的。如果你这么容易阅读，这意味着什么？（魔术）你能读懂魔术吗？小组比赛后，男女竞相阅读，阅读越来越神奇。
小结：这是一个神话，用神奇的想象力表达了人们完美的欲望。这个神奇的故事展示了一个神奇的女娲。我们了解女娲修天的过程。虽然这个故事离我们很远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢和对危险的恐惧。奉献精神必须在世界上永远传播。
扩展：女娲的伟大让你表演得淋漓尽致。你真的很棒。你周围有没有让你感觉很棒的人或事？（学生结合实际说话）
黑板书写设计：
女娲补天
寻石
大炼石
补天
女娲补天教学设计14
一、看图激趣、导入新课
１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？
（课件１：五彩的云霞图片）
２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？
３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
（课件出示这一段话）
今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。
（板书课题）齐读课题。
４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。
二、初读课文，整体感知
１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？
２、检查朗读生字、新词：
⑴出示课件
２：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆
⑵自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。
３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？
三、现象比较，聚焦可怕
１、自由默读，初识可怕：
快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。
随机出示课件３：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
⑵交流，学生说了感受以后请他读一读。
（随机评价。）
２、想象画面，感受可怕：
⑴听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。
⑵汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：
塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎
⑶想一想：
试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？
⑷指名说，鼓励学生的大胆联想。
⑸进一步引导想象说话：
同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
⑹看到这样的景象，你们有什么感受？
（板书：太可怕了！）
⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！
（课件３）
３、比较体验，感悟可怕：
⑴我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
随机出示课件４。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
⑵可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
随机出示课件５：
大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。
⑶此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
（课件３）
⑷过渡：
看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？
（板书：难过极了）
四、情景表演，感悟品质
１、指名读找到的句子：
随机出示课件６：
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。
３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？
（立刻、求）
４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
……
好吧，我破例帮你一次。
５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。
（课件６）
６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？
五、拓展补充，深化情感
１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！
随机出示课件７（图片）：
革命战士浴血奋战的场面
消防队员拼命救火……
２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！
３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
六、设疑激趣，延伸课外
１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。
２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。
女娲补天教学设计15
一、教材分析
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
二、学情分析
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、教学目标
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭题质疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。
（二）读文识字，整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。
2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目，概括课文内容。
（三）聚焦重点，诵读品味。
学习第一段：
1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后，师引读：
师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——
本来充满欢歌笑语的大地，现在——
本来过着快乐幸福生活的人们现在——
3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。
课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎
就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段
1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。
学习第三、四自然段
1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？
2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。
（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。
（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。
抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。
（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
（6）读读她是如何补天的？
课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。
（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。
（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！
学习第五自然段
1、课件出示课文插图五彩云霞图，
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？
四、总结：
我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！
五、作业：
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
板书设计：
31女娲补天
找石
善良 勇敢 冶炼 想象 神奇
补天
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