《平分生命》教学设计

时间:2021-02-12 13:44:12 教学设计 我要投稿

《平分生命》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《平分生命》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《平分生命》教学设计

《平分生命》教学设计1

  第一课时

  教学目标:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

  教学重点:体会亲情。

  教学难点:从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。

  一、揭题

  板书“生命”同学们,你能用一句话说说你对生命的理解吗?

  板书“平分”“平分生命”又是什么意思?面对这个课题,你肯定会有很多疑问,你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文,看看自己都知道了什么?

  二、初读课文,整体感知交流

  谁和谁平分生命?为什么平分生命?怎样平分生命?

  三、细读课文,领会中心

  1、当医生要求男孩抽血时,男孩是(出示:男孩开始犹豫……终于点了点头)

  你就是那个男孩,你心中在犹豫什么?把你心中的犹豫,思考写在空白处。

  谁愿意和大家分享你的感受?

  (真是个勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,对谁都是宝贵的,更何况是个10的孩子,所以一开始男孩开始……)多善良的孩子,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时,请你在来读读这段话。

  2、抽血时,(出示:读男孩安静地不发出………)望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此时,男孩在想些什么呢?说(2个这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。)

  感受到了这一点,我们再深情地读读这句话。

  3、当医生告诉他还能活100岁时,男孩(出示:确认……)

  第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却(说勇敢的、毫不犹豫的、慷慨读,)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你的胸膛,读第5段……

  所有的人震惊了,这就是人类最无私、纯真的亲情!这就是浓浓的兄妹亲情!

  四、读写结合,情动辞发。

  (“平分生命”)分享生命。现在,你对生命又有了什么新的理解?

  请把你的感受写在读书笔记上。

  第二课时

  教学目标:体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

  教学重点:从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受,引导学生入情入境地朗读。

  教学难点:引导学生将自己的体会读出来。

  一、回顾

  1、上节课大家的收获一定很多,愿意和我们一起分享吗?(交流各自的所得)

  2、在大家对课文的回顾中,我们再次体会了男孩子的勇敢,感受兄妹深情,这种浓浓的亲情使我们震撼,也使我们向往。让我们再次回到文中细细感受这可以触摸的真情。

  二、品读

  1、再读课文,边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。

  2、品读描写男孩神态、动作、语言的语句,结合7-8页的读一读,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

  三、积累

  1、在积累本上摘抄本课好词。7页抄一抄以及学生自己的词语。

  2、“金钥匙”指点:把最感动自己的句子,自己认为最重要的句子,自己认为最美的句子,都可以抄下来。

  四、拓展

  收集感动自己的有关亲情的故事,等课前3分钟交流。

  第三课时

  教学目标:学习生字,书写11个生字。

  教学重点:正确、美观书写生字。

  教学难点:易错生字的识记。

  教学准备:生字卡片

  一、课前3分钟:讲亲情故事。

  二、学习生字

  1、出示生字卡片认读。

  2、自学生字,找出难记的字小组内独立解决。

  3、师重点和学生学习易错生字:降、瞬、承。(可以多种方式帮助学生)

  4、书写生字。(正确、美观)

  三、学习7页比一比。

  1、读一读——说一说——写一写(读后先说一说这几个词的意思)

  2、把这些词语分别放在语境中体会用法。

  四、作业超市

  1、选用学过的词语编写一段话。

  2、帮家长做家务。

  3、给家长洗脚。

《平分生命》教学设计2

  一、导入新课:

  1、上节课,由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要,今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事,你们想听吗?

  2、放音乐讲故事。

  3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。

  二、初读课文

  1、自由读课文。

  要求:

  ①读准字音。

  ②不明白地方画下来。

  三、检查自读情况

  1、(课件出示)本课的生词 血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起 (1)自由读生词 (2)开火车读生词 (3)齐读生词

  2、学生质疑

  三、学习课文

  1、指名读课文,思考:男孩子给你留下了怎样的印象?

  2、默读课文,画出表现男孩勇敢的句子,想想为什么?

  3、小组讨论。

  4、集体交流,引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。

  (1)抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。 (男孩不想让妹妹为自己紧张、担心,所以抽血时,男孩很安静,并微笑着,安慰邻床上的妹妹。)

  (2)当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音地问:“医生叔叔,我还能活多久?” (“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕,认为自己就要死了。) 指名朗读

  (3)医生被男孩的勇敢震撼了:这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了,这是多么大的勇气啊! (医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死,但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)

  A、理解“震撼”的意思。

  B、结合课文体会“震撼”的意思。

  C、指导朗读。

  当男孩从医生嘴中得知自己不会死,还能活到100岁时,他又是怎样的呢? (4)男孩从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳,他在地上转了几个圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活50年!”

  A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

  B、理解“郑重其事”的意思。(联系说话的语气理解)

  C、出示插图,看图理解“郑重其事”的意思。(观察男孩的表情)

  d、同桌互读这段话,互评。

  E、指名读。

  F、齐读。

  四、教师根据板书进行总结

  五、布置作业:

  1、有感情地朗读课文

  2、摘抄课文中最令自己感动的句子,并谈谈体会。

《平分生命》教学设计3

  一、故事导入

  1、教师讲述故事,播放课件创设情境。

  故事发生在一对兄妹身上,在很小的时候他们就失去了爸爸和妈妈,只有他们两个人相依为命,哥哥照顾着妹妹,妹妹依靠着哥哥,过着艰难的生活。可是,不幸却再次降临到他们身上,妹妹不幸染上重病,她躺在医院的病床上,流着眼泪对自己的哥哥说:“哥哥,我会死吗?哥哥我害怕。哥哥救救我,救救我……”医生对男孩说只有他的血才能救妹妹的性命,男孩并不知道输血是怎么回事,他以为输血就会失去生命,他非常的害怕,尽管如此,为了妹妹他还是选择了输血。输血时男孩始安静地躺在床上,始终微笑着看着妹妹……一个十岁的男孩,为了挽救妹妹的生命,选择了死亡,这需要多么大的勇气呀!

  2、引出题目,齐读课题。

  那么,故事接下来会怎样呢?我们来学习课文《平分生命》。

  二、初读课文

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读不明白的地方随手画出来。(学生自读课文,解决生字困难,画出不明白的地方。)

  2、检查生字掌握情况。

  ⑴出示课件,说明带拼音的即生字,自由读生字。

  ⑵出示去掉拼音的生字新词,让学生开火车读生字,纠正读音。(重点指导“血”的发音,出示课件,展示带有不同读音的两个句子,指导学生辨别。)

  ⑶齐读生字新词。

  3、交流不明白的问题。

  (学生说,教师随机板书,随机指导理解。重点板书以下词语:“颤抖”指导生字写法,理解词义;震撼、郑重其事)

  三、整体感知

  1、指名读课文,想想:小男孩给你留下怎样的印象?

  2、评价读课文情况,给予鼓励。

  3、男孩给你留下怎样的印象?

  (学生谈体会,教师相机板书:男孩、勇敢、输血、妹妹)

  四、精读悟情

  1、默读课文,找出表现男孩勇敢的句子画下来,并想想为什么?(学生画句子)

  2、全班交流,读句子,谈感受。

  3、在交流前,教师提出,同学们发言的时候,我们要怎样做?明确应该认真倾听,因为认真倾听也是对别人的一种尊重。

  4、交流第四段。

  ⑴重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”,体会男孩害怕的心理,指导学生读出男孩的害怕。

  ⑵理解“微笑”的含义:既然男孩害怕了,为什么对妹妹还微笑呢?(明确男孩微笑是为了不让妹妹担心,是爱妹妹的一种表现,板书“爱”)

  ⑶男孩非常害怕,但是在输血的时候他始终微笑着看着妹妹,读到这里,你最想说点什么呢?

  ⑷同学们被男孩的勇敢打动了,那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢?

  5、出示第五段《平分生命》

  ⑴谈谈“震撼”的意思

  ⑵这一段我们该怎样读?学生练读。

  ⑶通过学生的评价,指导朗读。

  ⑷教师情感谈话,范读。

  ⑸齐读这段,感情升华。

  6、交流第七段

  ⑴出示这段,讨论这段应该怎样读?

  ⑵“郑重其事”什么意思?用什么方法理解的?

  ⑶指导看图理解词语的方法。

  ⑷指导朗读,同位互相读一读、听一听、评一评。

  ⑸指读。

  五、总结升华

  1、平分生命是什么意思?

  2、是呀,男孩这么勇敢输血给妹妹,还要给妹妹平分生命,这都是因为男孩对妹妹那种深深的爱(用心型图案连接板书)。

  3、齐读男孩最后说的那句话,再次感受男孩对妹妹的那份浓浓的爱。

《平分生命》教学设计4

  教学目标:

  1、引导学生理解课文思想内容,学习小男孩的优秀品质,使学生产生对亲情的向往。

  2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

  教学重、难点:

  1、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。

  2、体会当时男孩的心情变化,并将体会说出来。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、谈话

  孩子们,今天这节课,让我们再次走进课文《平分生命》,共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

  2、板书课题:平分生命

  二、复习检查

  1、指名认读词语(出示1)

  唯一 犹豫 颤抖 震撼

  一瞬间 相依为命 郑重其事

  2、分自然段接读课文。

  (提示:男孩给你留下了什么样的印象?)

  3、交流。(指2、3名学生:勇敢、善良)

  三、学习第三自然段

  过渡:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却——引读

  出示2:

  男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。

  师:犹豫了一会儿,“犹豫”什么意思?

  生:指拿不定主意。

  师:那他在犹豫什么?

  生:该不该为妹妹输血。(你的理解非常准确)

  师:男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么?

  生:犹豫了一会儿,还是决定为妹妹输血。

  四、学习第四自然段

  过渡:真是一个勇敢,善良的男孩呀!但是,当抽完血后,这个勇敢男孩又是怎样的表现呢?自由朗读课文第四自然段,画出相关句子。

  1、朗读课文。

  2、交流,汇报。

  3、出示:

  当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音颤抖地问:“医生叔叔,我还能活多久?”

  4、指名读。(2名学生)

  谁来给大家读读这句话?

  师:注意!是声音颤抖地问,谁再来读读?

  师:指2名学生读。(从你的朗读中,老师听出了颤抖)

  5、让我们大家一起来用颤抖的声音问:——引读

  师:从这“颤抖”的声音中你感受到了什么?

  生:害怕。

  师:那他害怕什么呢?

  生:害怕自己死去。

  师:他还怕什么呢?

  生:害怕妹妹没人照顾。(你的理解真透彻)

  师:男孩只仅仅是害怕吗?

  生:还有担心。(你真是一个善于动脑筋的好孩子)

  师: 来!让我们带着理解再读读这句话,再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

  五、学习5、6、7自然段

  1、过渡:听了男孩的话,医生被男孩的勇敢震撼。

  师:“震撼”是什么意思?

  生:震惊,震动。

  师:文中指谁被震撼了

  生:医生。

  师:医生为什么被震撼了?

  生:因为男孩认为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他是下了死亡的决心,所以医生被男孩的勇气震撼了。

  2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命,男孩又是怎么说的,怎么做的?

  请同学们默读课文6、7自然段,画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

  仔细品读,体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。(出示)

  (1)默读课文。

  (2)交流。

  (3)出示:

  A、“真的?那我还能活多少年?”(惊喜)

  师:你从这句话中读懂了什么?

  生:惊喜、高兴、快乐、兴奋

  师:让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

  师:除了这句话,你还找出了哪些句子,来我们继续交流。

  B、男孩从床上跳到地上,高兴地又蹦又跳,他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十年。”(坚定)

  1、指名读。

  2、谁来说说你从这句话中,感受到了小男孩的的什么心情?

  生:高兴、激动

  师:你是从哪些词语中感受到的?

  生:跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

  师:除了感受到高兴、激动外,你还感受到了什么?

  生:感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

  师:你又是从哪个词语感受到的?

  生:郑重其事。(你真是一个善于思考的孩子)

  师:多么勇敢、可爱的男孩呀!让我们一齐带着高兴、激动的心情,郑重其事地对医生说————引读

  3、这么让人震撼的勇气,这么让人感动的故事,大家还想不想再读一遍呀!那让我们分角色来朗读课文好吗?(齐读旁白,老师读医生,李晓龙读男孩)

  过渡:是呀!就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的'瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。(板书)

  学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗?生:亲情、兄妹情。

  六、小练笔

  此时此刻,假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间,就站在你的面前,你最想对他说什么?(出示)

  出示:

  小练笔

  小男孩,我想对你说:

  孩子们,拿起你们的笔,把你最想说的话写下来。

  七、小结

  同学们,只要你拥有与别人平分生命的精神,相信你的生活一定会充满阳光。

《平分生命》教学设计5

  【教学目标】

  1、知识与能力:学习生字新词,感知课文内容,积累语言。

  2、过程与方法:读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。

  3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。

  【教学重点】

  在朗读中体会人物的内心情感,进而感受文中的思想感情。

  【教学过程】

  一、揭示课题,质疑激趣

  为什么平分生命?怎么平分?

  (板书:平分生命)

  二、初读课文,整体感知

  (一)初读正音,学习生字新词。

  1、自读课文,圈画生字,想办法读准字音。

  2、指名分自然段读文,集体正音。

  3、读词正音,词语质疑。(出示生字词)

  (二)整体感知课文内容

  1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?

  2、交流汇报:课文记叙了一个年仅10岁的男孩,当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时,勇敢地献出了自己的鲜血,并要与妹妹平分生命。

  (板书:男孩、妹妹)

  3、理解词语:相依为命、惟一。

  (三)概括人物形象

  男孩给你留下了怎样的印象?能找出文中一个词来概括吗?(勇敢)

  三、抓住重点,深入领悟

  (一)重点学习第3、5自然段,抓住男孩和医生的表现,感受男孩的勇敢。

  1、默读课文,画出最能表现男孩勇敢的句子,想想你怎么感受到他的勇敢的?

  2、小组交流。

  3、集体交流汇报,师相机指导理解感悟。

  (1)医生征求他愿不愿意为妹妹输血,“男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。”

  (2)医生被男孩的勇敢震撼了:“这个男孩只有十岁呀!他以为输血就失去生命。当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!“

  理解感悟:“犹豫”指拿不定主意,但时间非常短,只一“瞬间”。之所以犹豫,是因为他以为输血就会失去生命,而对妹妹的爱促使他下定死亡的决心,决心用自己的生命去换惟一亲人的生命,因而在犹豫了一瞬间后“点了点头”。为了妹妹,他竟然不怕失掉生命,真是太勇敢了!

  (3)“抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。”

  理解感悟:男孩以为输血会失掉生命,而此时,他正在抽血,一定认为自己正在走向死亡,不一会儿就会死掉,可他却“安静地不发出一丝声响”,可见意志多么坚强,多么勇敢!

  4、指导朗读第3、5自然段,能读出你的感受吗?

  (自由练读——指名读——评价读)

  5、读一读,比一比,下面哪一句更能表现男孩的勇敢?

  (1)当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!

  (2)他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血,这是很大的勇气。

  (二)重点学习第4、7自然段,感受亲情的伟大力量。

  1、默读思考:是什么原因使这个年仅10岁男孩面对死亡而如此勇敢?(对妹妹的爱)

  2、小组合作学习:哪些地方看出他对妹妹的爱?

  3、交流汇报,师相机指导理解感悟。

  (1)他以为输血会失掉生命,而为了妹妹,他愿意失掉生命。

  (2)“抽血时,男孩安静地不发出一丝声响。只是向邻床上的妹妹微笑。”抽血对他来说就意味着死亡,但抽血时,他却把痛苦、恐惧留给自己,把快乐带给妹妹。

  (3)男孩从医生那儿得知,抽血不影响生命,自己可以活100岁。他“郑重其事地对医生说:‘请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活五十岁!’”他太爱妹妹了!

  4、指导朗读第7自然段,能读出你的感受吗?

  (自由练读——指名读——评价读)

  5、比一比,读一读,下面哪一句更能表现出男孩对妹妹的深情?

  (1)确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说……

  (2)确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说……

  四、总结评价,提示中心

  男孩是一个什么样的人?从他为妹妹勇敢献血的事例中,你感悟到了什么?(板书:亲情可贵、伟大)

  五、品读赏读,升华情感

  1、读出男孩说话时的心情(害怕、惊喜)。

  2、分角色朗诵全文。

  六、拓展思维,积累语言

  读读、背背《游子吟》,感悟母爱伟大。

  附板书:

  男孩

  平分生命、亲情可贵、伟大

  妹妹

《平分生命》教学设计6

  教学目标:

  1、品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

  2、有感情地朗读部分句子。

  3、根据课题推想文章内容。

  教学重点:品读句子感悟。

  教学过程:

  一、揭题。

  师:同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,里面包含的有浓浓的亲情,有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》,(板书)感受其浓浓的亲情。面对课题,你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

  二、初读。

  1、师:好,现在就让我们带着这些问题走进课文。

  2、学生自读课文——读后交流:读了以后,你知道了什么?

  3、根据交流出示:

  那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年。

  师:这是孩子无心的承诺吗?(不,这是——)

  出示:

  这是人类最无私最纯真的诺言。

  师:你知道什么是诺言,你能帮它换个词语吗?(承诺、誓言)

  自己试着读读,该怎样读好这句话?——指名读——齐读。

  师:听着大家深情的朗读,我心中不由产生了一个疑问(可由学生提出)为什么这诺言是最无私最纯真的呢?让我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的一处。

  三、精读。

  师:好,让我们一起来交流、分享一下。

  男孩稍一犹豫,10岁的大脑经过深思熟虑……神情。

  当医生征求男孩的意见时,男孩犹豫了,你就是那个男孩,你心中在犹豫什么呢?把你的忧郁,把你的思考说出来,好吗?(谁先来和大家分享自己的感受)

  是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,更何况他只是一个10岁的男孩,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心,当我们有了这些感悟时,再来读读这句话。

  男孩安静地不发出…………………………微笑。

  望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里,此时男孩在想些什么呢?

  (这是发自内心的微笑,这是最幸福的微笑,这是人世间最美丽的微笑,感受到这一点,我们再深情地读读这句话。)

  他在地上转了几圈……………………胳膊。

  第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却(勇敢的,毫不犹豫的慷慨的)勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你们的胸膛,说:“那就把我的血…………50年。

  面对这一切,医生震撼了,(出示:这就是人类最……)

  面对这一切,我们震撼了,(出示:这就是人类最……)

  面对这一切,所有的人震惊了,(出示:这就是人类最……)

  四、写话。

  生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,即使亲如父子,恩爱如夫妻,又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢?然而这个10岁的男孩作到了。

  此时此刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢?把你最想说的话写下来。——交流

  五、结语。

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