二年下册《最大的书》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的二年下册《最大的书》教学设计,希望对大家有所帮助。
二年下册《最大的书》教学设计1
教学目标:
1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
识字、写字。
教学过程:
环节 教师活动 学生活动
一、以“书”导入 1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)
2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答:书。
说说见过的书。
齐读课题
发现课题带引号。
二 、初读课文,学习生字。
1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。
2、学习生字
(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?
(2)开火车读生字词。
(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。
字理识字:岩、印
实物识字:册
反义词识字:厚 ,你能说说什么厚,什么薄吗?
联系上下文和生活识字:痕。
给“煤”找朋友。
出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。
变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。
说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。
(4)指导写字。
1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你
仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?
2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?
请你田字格里写一遍。
3、反馈、评议
自由朗读课文。
指名领读生词
开火车读生字
看图片
能说出相册、集邮册。
说一说
说带“痕”的词语
组词。
找、读川川问的那些问题。
认读生字。
抽生回答
说一说
发现问题,回答。
练习书写。
评议
三、朗读课文
1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。
2、比比那组读得好。
3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。 勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。
一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。
雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,
煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工,合作读课文。
赛读
指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。
四、总结
通过学习,咱们把一篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。
认真听
板书设计
最大的“书”?
刨 底
中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。
今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。
下午,我去新华书店看书。出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。
我连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说:“不用谢,老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。
此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。
有一个星期天,我学二胡。在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:“奶奶,这里有座,您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑:“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。
下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情,所以,真的'好谢谢雷锋叔叔。
二年下册《最大的书》教学设计2
教学目标:
(一)知识与能力:
1、会认10个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,读好人物对话。
3、了解地质方面的有关知识。
(二)过程与方法:
通过自主、合作、探究来理解课文内容,在理解基础上练习分角色朗读。
(三)情感态度与价值观:
激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读课文,读好人物对话。
教学难点:
认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的有关知识。
教学准备:课件
教学时间:80分钟
精读课
教学过程:
一、导入:
通过上节课的学习,我们知道岩石就是“书”啊!你们看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(出示课件)
川川听了叔叔的话,头脑中出现了许多小问号,同学们,你们奇怪吗?那你们有什么问题吗?
学生质疑。
二、学习58自然段
1、是啊,这本书中到底有什么呢?让我们和川川一起到书中找答案吧!同学们打开书(端正姿势)
2、读58自然段,边读边想:岩石这本书中有什么内容呢?
3、读课文,其余同学继续思考刚才的问题。
4、汇报。学生结合文中有关的语句进行回答。
5、我们书中的字和画经常见到,那岩石上的字和画是什么样的呢?想不想看一看。(打开书看插图)从这本岩石书中你发现了什么?(学生汇报)其实岩石上的字和画还有很多很多呢!想不想看一看?(出示有关岩石的课件)欣赏了这些岩石“书”上的字和画,你有什么感觉?(有趣)
6、多有趣的岩石啊!那川川和叔叔的对话你能读好吗?
步骤:①再来读一读58自然段,想想川川和叔叔的话该怎么读?练习读好每一句话。
②同桌之间分角色读,看你们谁读得好。
③指一组同学读,其余同学听,他们谁读得好,为什么?
④评读:(川川的问话;叔叔的答话;画的有趣)
⑤练读,指名分角色读。
三、学习910自然段
1、这本书中的字和画能说明什么呢?同学们想不想知道?(想)快读读第10自然段,你读好了就会弄懂了。
①指名说:能告诉我们什么?
②出示课件(动画)
③同学们想不想把这段读好?(练习指读范读指读)
2、地球爷爷就像个魔术师,在几亿年间就发生了这么大的变化,这些都是谁告诉我们的呀?那让我们再来读一读9、10自然段,看看你能不能把它读得更好(指名)
间休:是啊,时间就像个小马车一样在不停地奔跑,随着时间的流逝,地球有了这么大的变化,现在请同学们起来跟老师一起做动作。
四、学习1113自然段
1、刚才,我们和川川一起读了岩石书中的字和画,那读了这本岩石书有什么用呢?川川总爱刨根问底,想问个明白,同学们,你们愿意帮助川川解决这个问题吗?
2、现在,你就是叔叔了,快来读读第12自然段,等一会来告诉川川吧!(生读)
3、哪位叔叔愿意告诉川川呢?(生说)师提醒省略号的作用。
那你们知道,读了这本岩石书,还能帮助我们找到哪些宝藏吗?(生说)
4、是啊!找到很多很多,所以说这本书的用处可大哩!谁愿意当叔叔再来读一读这段(指名齐读)
5、川川听了叔叔的话,高兴极了,那我们和川川一起学了这么多的知识,你高兴吗?那请你高兴地来读一读最后一段(练习指名朗读)
五、总结
1、同学们,川川读懂了这本岩石“书”,知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化,而且还知道读懂了这本岩石“书”,能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。所以说,这岩石书真是一本(齐读课题)
你读懂了吗?你读懂了什么呢?快把你的收获和同桌说一说吧(交流,指名)
2、同学们,想不想再来翻翻这本最大的“书”?(男女生分角色齐读,师旁白)
3、你能猜猜川川长大以后想干什么吗?
4、师总结:教师告诉大家,大自然其实是一本读不完的书,这其中有很多很多的奥秘呢!老师希望大家长大后和川川一起走进大自然,去了解其中更多的知识,好吗?
六、识字,指导写字
1、读懂了岩石书上的字和画,老师把字写出来了,看看你会不会读。
重点:单个字“册”“质”“ 刨”→(刨根问底)组词,理解(川川总在问他,想问个明白)
2、写字:出示“铁”
①读
②看看“铁”是怎么记住的。
③组词
④观察书写时应注意什么?
⑤指导练习展示
⑥“岩”字自己写。
七、结束:通过这节课的学习了,老师相信大家一定收获不少,回去以后把你收获到的跟你的家长或你的朋友说一说,让他们也来分享你的快乐好吗?
板书:
19、最大的“书”
字 地球发生了变化
画
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