小鹰学飞教学设计优秀

小鹰学飞教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的小鹰学飞教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

小鹰学飞教学设计优秀1

　　师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

　　师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

　　生：我已经会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

　　师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来--

　　生：（声音响亮）我已经会飞啦！

　　师：嗯，喊出来了，再高兴些。

　　生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

　　师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

　　师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

　　生：我真的会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

　　师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

　　生：（自满的神情）我真的会飞啦！

　　生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

　　生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

　　师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

　　师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的.话。（学生齐读）

　　师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

　　生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

　　生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

　　生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

　　师：你们能读好小鹰的话吗？

　　（学生自由练读。齐读）

　　师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

　　生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

　　生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

　　师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

　　（学生自由朗读）

小鹰学飞教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、 学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。

　　3、 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点、难点：

　　1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、展开合理想象。

　　课前准备：

　　多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、学生课前阅读有关老鹰的生活习性

　　教学环节：

　　一、 激趣导入解课题

　　师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？

　　生：鹰或老鹰。

　　师：那你们对老鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍老鹰的生活习性。

　　师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……

　　师：好，今天我们就来学习《小鹰学飞》，（课件出示课题，板书课题：小鹰学飞）看了课题，你们想知道什么呢？

　　生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……

　　过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？

　　生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。

　　师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？

　　生：在课文中。

　　师：现在，请同学们自读课文。

　　二、 问题导读学课文

　　师：（出示课件）1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通，看看这篇课文主要讲了一件什么事？

　　生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。

　　师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。

　　生：边读边画

　　师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的`？

　　生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　（教师课件出示这三句话）

　　过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。

　　师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。

　　生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

　　师：小鹰为什么这么高兴？

　　生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！

　　师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？

　　生：读重些，加重语气。

　　师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。

　　生：齐读小鹰的话。

　　过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。

　　生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　师：老鹰为什么这么说呢？

　　生：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；老鹰想让小鹰飞得更高些；老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……

　　师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。

　　生：齐读第二自然段。

　　过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。

　　生：自由读课文三四自然段

　　师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？

　　生：飞到了大山的上空。

　　师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？

　　生：比上一次高啦。

　　师：比上一次高，它心里会怎么想？

　　生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……

　　师：那么他是怎么对妈妈说的？

　　生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”

　　师：谁来学学小鹰的语气？

　　生：用更加高兴、激动的语气读

　　师：你们觉得哪个词应该重读？

　　生：真的。

　　师：你们想这次老鹰满意了吗？

　　生：不满意。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”

　　师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？

　　生：我会很伤心。我会很难过。……

　　师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）

　　生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高……

　　师：对，老师也觉得老鹰这么说不太好，他应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。如果小鹰听了妈妈这样说，它会怎样想？怎样做？

　　生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……

　　过渡：师：那小鹰第三次又是怎样学飞的呢？听老师读课文的第五自然段。师范读。你们觉得老师读得怎么样？

　　生：好。很有感情。

　　师：那你们也来模仿着读一遍。

　　生：齐读。

　　师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？

　　生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……

　　师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。

　　生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。

　　生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。

　　还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。

　　师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）

　　师：这篇文章情节生动，寄托着深刻的道理，让我们如闻其声，如见其形。让我们一起来感受一下小鹰是怎样学飞的？师引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊着……小鹰又跟着老鹰向上飞，它飞到了大山的上空，又高兴地喊起来……小鹰鼓起劲，拼命向上飞，它飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，它急促地喘着气说……

　　师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。

　　师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。

小鹰学飞教学设计优秀3

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　2、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。

　　教学难点：

　　1、 通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

　　2、 体悟小鹰越飞越高付出的'努力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 引导看图，揭示课题。

　　1、出示图片或投影。

　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

　　3、 出示课题。

　　（1）板书：小鹰学飞

　　（2）认读生字：鹰

　　二、 初读课文。

　　1、自由轻声读课文。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字词掌握情况。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

　　急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

　　①借助拼音认读

　　②去掉拼音认读

　　（2）分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　指导读好长句、难句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鹰跟着老鹰学（ )，飞到了（ ），（ ）和( ）。

　　四、学习生字。

　　1、学生观察分析字形。

　　2、教师范写，讲解难点。

　　3、学生描红练写。

　　五、作业。

　　《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

小鹰学飞教学设计优秀4

　　大树的上面 越课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

　　4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

　　（学生回答）

　　2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

　　（教师板书课题，学生随师板书。）

　　3、师：齐读课题，再读。

　　4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

　　（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

　　（教师有感情地朗读课文，学生听）

　　6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

　　（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

　　二、精读课文

　　1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

　　师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

　　师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

　　师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

　　（学生动手标句子）

　　师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

　　师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

　　师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

　　过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

　　师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

　　（指名5—6个学生说）

　　师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

　　（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

　　师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

　　师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

　　2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的.情景）

　　师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

　　（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

　　师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

　　师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

　　师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

　　（学生接读）

　　师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

　　过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

　　（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

　　3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

　　师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组

　　师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

　　师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

　　哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

　　（指另外一小组汇报读懂了什么）

　　师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

　　假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

　　假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

　　（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

　　（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

　　师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

　　（学生练读，指名读）

　　师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

　　师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

　　（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

　　（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。

　　三、课堂总结

　　师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

　　只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

　　师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

　　附：板书设计

　　8、小鹰学飞 高

　　更高的天空 越

　　大山的上空 飞 学无止境

　　大树的上面 越

小鹰学飞教学设计优秀5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

　　2、会用“已经”造句。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二、制定依据：

　　1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的.课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、成语积累

　　二、复习巩固

　　三、理解感悟

　　1、让学生介绍成语。

　　补充成语。

　　2、还有谁要补充吗？

　　1、出示词语

　　摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋

　　2、今天，我们继续《小鹰学飞》。

　　（一）理解一、二自然段

　　1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？

　　2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。

　　3、你能用“已经”说一句话吗？

　　4、播放录象。

　　5、读读老鹰说的话。

　　1、一组学生上台介绍成语。

　　2、补充成语。

　　3、齐读成语。

　　1、把词语读正确。

　　2、带着自己的理解读 。

　　3、齐读课题。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

　　3、指名读小鹰的话。

　　4、用“已经”造句。

　　5、观看录象。

　　6指名读老鹰说的话。

　　教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。

　　复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。

　　通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　四、总结

　　（二）理解三、四自然段

　　1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）

　　2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。

　　3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？

　　4、老鹰妈妈呢？

　　（三）理解五、六自然段

　　1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。

　　2、我们也跟着小鹰学飞吧！

　　3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？

　　4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？

　　5、认识省略号。

　　6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。

　　7、老鹰又是怎么做，怎么说的？

　　8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

　　2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？

　　1、 观看录象。

　　2、 指名读第三自然段。

　　3、 读老鹰的话。

　　通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。

　　把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。

　　课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。

小鹰学飞教学设计优秀6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。

　　3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。

　　教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。

　　教学准备：课件词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入课文：

　　1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。

　　2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。

　　3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：

　　摇头不算鼓劲拼命急促总算吧头顶盘旋

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？

　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？

　　三、精读课文。

　　（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教育它的？

　　2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

　　（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。

　　3、指名用"已经"说话。

　　4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　5、齐读、男女分角色读。

　　（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？

　　2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。

　　3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

　　5、分角色朗读。

　　（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　注意重点词的理解：

　　（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的.语气说明它经过老鹰的。几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　（3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？

　　这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

　　2、分角色朗读表演。

　　四、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　3、推荐成语：学无止境一往无前

　　4、朗读全文。

　　5、全体起立，加上动作表演读。

小鹰学飞教学设计优秀7

　　教材分析：

　　《小鹰学飞》是教科版语文教材是一年级下册的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

　　学生分析：

　　学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强，喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

　　设计理念：

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

　　教学方法：

　　以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢？

　　2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

　　3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

　　（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）

　　二、读中感悟

　　（一）学习一二节

　　1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

　　2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

　　3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

　　4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出？（高兴、喊、已经）

　　5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

　　6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

　　7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

　　8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

　　9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

　　13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

　　15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

　　（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

　　（二）学习三四节

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书：真的）

　　2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

　　7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

　　（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

　　（三）学习五六节

　　过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

　　1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。

　　老师给大家三点提示：

　　①小组内自由读课文。

　　②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

　　③有不明白的地方小组内讨论。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

　　3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？是什么意思？什么是盘旋？）

　　4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的.，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

　　①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

　　②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

　　③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书：总算）

　　5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

　　6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

　　7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

　　9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书：往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（）。

　　10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　11、学生上台表演。

　　（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

　　三、总结课文

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

小鹰学飞教学设计优秀8

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

　　4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

　　（学生回答）

　　2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

　　（教师板书课题，学生随师板书。）

　　3、师：齐读课题，再读。

　　4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

　　（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

　　（教师有感情地朗读课文，学生听）

　　6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

　　（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

　　二、精读课文

　　1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

　　师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

　　师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

　　师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

　　（学生动手标句子）

　　师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

　　师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

　　师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

　　过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

　　师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

　　（指名5—6个学生说）

　　师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

　　（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

　　师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

　　师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

　　2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

　　师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

　　（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

　　师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

　　师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

　　师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

　　（学生接读）

　　师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

　　过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

　　（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

　　3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

　　师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导） 备注：最好分成3人一组

　　师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

　　师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

　　哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

　　（指另外一小组汇报读懂了什么）

　　师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的.小朋友说）

　　假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

　　假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

　　（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

　　（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

　　师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

　　（学生练读，指名读）

　　师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

　　师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

　　（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

　　师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

　　（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。

　　三、课堂总结

　　师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

　　只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

　　师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

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