《菜园里》教学设计

时间：2021-02-16 13:35:36 教学设计我要投稿

《菜园里》教学设计(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《菜园里》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《菜园里》教学设计(15篇)

《菜园里》教学设计1

　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、读出轻声的词。

　　２、了解形声字的特点。

　　３、课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

《菜园里》教学设计2

　　一、教材说明

　　本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

　　二、教学目标

　　1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　三、教学时间（2教时）

　　四、设计思路

　　一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

　　1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

　　2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

　　3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

　　五、教学准备

　　1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

　　2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。

　　六、教学流程

　　（一）谈话揭题，提示学法。

　　1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

　　2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

　　此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

　　（二）汇报交流，巩固认字。

　　1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

　　（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）

　　2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

　　3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

　　（三）交流感受，学习儿歌。

　　1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

　　（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

　　2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

　　（1）快读读看吧。学生个体活动。

　　（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

　　（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

　　（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

　　（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

　　（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

　　3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

　　（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

　　豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

　　茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）

　　辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

　　红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

　　4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

　　（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

　　（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

　　（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

　　（四）学写生字，指导规范。

　　本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。

　　指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。

　　"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

　　（五）课外拓展，实践活动。

　　1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

　　2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？

　　如果学生

　　在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

　　3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。

　　（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

《菜园里》教学设计3

　　【教学目标】

　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

　　【教学重点难点】

　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　难点：理解短文的句子的意思。

　　【教学准备】

　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入（２分钟）

　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

　　出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

　　２、谁有办法把这两个字记住？

　　二、认识生字（１５分钟）

　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

　　４、下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

　　５、学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

　　个别──开火车读

　　三、初读课文（８分钟）

　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

　　你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

　　４、检查初读情况。

　　四、再读课文，理解内容（５分钟）

　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

　　２、汇报自己喜欢的句子：

　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

　　五、小组合作（７分钟）

　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

　　六、小结：（１分钟）

　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

　　七、摘蔬菜

　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《菜园里》教学设计4

　　教材分析：

　　《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

　　设计理念：

　　这是一篇与生活相联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到，语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　3、会写心字。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。

　　教学准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？一起读吧！

　　课件出示儿歌：《红萝卜，绿青菜》

　　红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。

　　2、是啊！蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？谁来说说看。

　　生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？

　　生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。

　　3、小老师读，全班齐读。

　　二、复习巩固生字词

　　1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？

　　2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）

　　一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。

　　3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？

　　（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。

　　三、学习儿歌，巩固识字

　　1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。

　　2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）

　　3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

　　（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！

　　师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。

　　师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！

　　（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

　　（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！

　　（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　生：辣椒的样子有一端是尖尖的。

　　出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。

　　师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。（出示课件）

　　师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。

　　师：我们一起来读读吧！

　　（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

　　这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　四、创设情境，巩固字词

　　1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。

　　课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）

　　吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。

　　2、谁能仿照句子来说一说？

　　出示课件：

　　1、南瓜越老皮越黄。

　　2、天气越来越冷

　　3、———越———越———

　　师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！

　　4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。

　　五、指导写字

　　1、计字形（心）

　　蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。

　　2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。

　　3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。

　　4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。）

　　5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？

　　师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。

　　学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。

　　五、总结

　　师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。

　　六、板书设计：

　　菜园里

　　豆角——青——细——长

　　黄瓜——绿

　　茄子——打灯笼

　　萝卜——捉迷藏

　　辣椒——尖尖嘴

　　南瓜——皮黄

　　反思：

　　依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：

　　一、在趣味中识字。

　　《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

　　二、在生活中识字。

　　生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。

　　三、依托语言，促进识字。

　　要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

　　但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。

　　朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。

　　其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。

　　第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。

　　而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。

　　确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。

《菜园里》教学设计5

　　【教材简析】

　　《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。

　　【设计理念】

　　兴趣是学生学习的重要心理动因。遵循学生认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。

　　【教学目标】

　　1．认识14个生字，会写4个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。

　　2．能正确、流利地朗读课文。

　　3．认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　识字，写字。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、实物。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学生识字兴趣

　　1．同学们喜欢去野外郊游吗？老师今天带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。

　　2．多媒体播放菜园里的情景。

　　师：你们想认识这些蔬菜吗？

　　生：想。

　　师：那好，我们再去菜园里仔细看看。

　　师板书：菜园里

　　［点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］

　　二、走进菜园，识记生字

　　1．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。

　　（师出示带有拼音的词语卡片）

　　请同学们借助拼音读一读这些名字。

　　2．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？

　　（师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。

　　师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？

　　（生观察思考后回答）

　　师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？

　　（生：观察字形思考回答）

　　［点评：认识实物与识字紧密地结合，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。］

　　师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。

　　师：你用什么方法记住了这些字？

　　（生思考回答）

　　［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］

　　师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？

　　（1）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

　　（生猜：“角”）

　　（2）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。

　　师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。

　　［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。］

　　3．在菜园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！

　　（1）生读课文，巩固识字。

　　自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　指名读儿歌，检查自读结果。

　　齐读儿歌，识记生字。

　　（2）出示词语认读。

　　细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、好风光。

　　（出示）用下面生字组词语：

　　又（）捉（）风（）迷（）

　　（生完成组词）

　　（出示生字卡片“藏” “嘴”）这两个字笔画繁多，你能用什么好方法把它们牢牢记住吗？

　　（生思考回答）

　　如，口＋此＋角＝（嘴）

　　师相机补充：人嘴为口，鸟嘴尖如角，口、角在此处都是指嘴巴。

　　师讲故事来记字：“藏”（师边指字的部件边讲）：战场上，一名大臣被追杀，他背着兵器慌忙逃窜，跑着跑着发现前面有一座茅草屋，急忙躲进去，钻到床底下，藏了起来。

　　指名读儿歌，检查识记生字的情况。

　　［点评：师生合作，互教互学。猜谜语、讲故事都是学生比较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较好的识字方法。学生易学易记，可谓匠心独运。］

　　（课件演示：南瓜成熟的过程，由青到黄的颜色变化，学生观察）

　　师：同学们刚才看到了什么？

　　师出示词语条“越老皮越黄”，两个“越”用红色突出。这就是南瓜──

　　（生齐读“越老皮越黄”。）

　　［点评：形象再现，使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。］

　　师：生活中像这种逐渐变化的事物很多，想想看，还有哪些用上“越……越……”的词语呀？

　　出示：越……越……

　　师：看见这个“越”字，你发现了什么？引导学生识记“越”字。

　　（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一个人往前走，那一撇是这个人身上背的包，一点是他流的汗。）

　　［点评：从学生已有的认知经验出发，首先尊重学生的认知经验，随后在学生经验的空白处适时地给予填充，为学生营造学习语言的环境，使学生在不知不觉中完成了对词义的理解。］

　　4．认读生字，巩固识记。

　　（1）同桌合作读字词：我读你听，互相纠正字音；你指我读，考考是否认识。

　　（2）游戏中巩固生字。

　　a．摘果子游戏。

　　教师创设情境：秋天到了，果园里的苹果成熟了，这棵苹果树上结了很多大苹果，谁想摘到又大又红的苹果呢？愿意的同学回答到：“我把苹果来摘下！”边说边走上讲台摘下大苹果后高高举起，把苹果上的生字读给大家听。若读正确，下面同学就读相关词语；若不正确，下面同学给予纠正。

　　b．猜字游戏。

　　（课件展示文中儿歌，但生字处是空白的）请猜一猜空白处是什么字？愿意猜字的同学猜后点击空白处，出现完整的词，若猜对，有资格当小老师领读句子；若猜错，其他同学当小医生指出毛病。

　　c．组词擂台赛。

　　两人为一组，用生字组词语，比一比谁组得多。组得多的给大家读一读自己组的词语，同时发一个小小智慧星。

　　［点评：以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实。让学生在认读过程中进一步识字，尝试运用语言，进行积累。］

　　（3）诵读儿歌，读中感悟。

　　a．自由读儿歌，想想你从儿歌中明白了什么？

　　b．小组读，“开火车”读，带读，对读，比赛读，挑战读等等多种形式，检查是否做到了字音读得准，句子读得通顺。

　　（4）运用语言，试编儿歌。

　　a．你还知道哪些蔬菜，它们各有什么特点呢？把你知道的蔬菜也编成儿歌介绍给大家，先在小组内说一说。

　　b．小组内讨论。

　　c．在组内交流新编儿歌。

　　如，韭菜青青细又长，白菜身穿绿衣裳。番茄高高挂灯笼，土豆地下捉迷藏，苦瓜长着麻子脸，菜花身披黄金甲。

　　又如，胡萝卜身子细又长，番茄个个红又圆，大辣椒挺个将军肚，茄子身穿紫长袍。冬瓜披着绿纱衣，土豆有眼没有鼻。

　　d．同学们都很用心，儿歌编得也很好。

　　［点评：在充分积累的基础上，让学生在创编的过程中进一步规范学生的语言，在模仿中学习，在尝试中运用语言，发展个性，培养创新意识。］

　　三、指导写字

　　1．细心的同学一起仔细看，这儿有我们要写的四个汉字。

　　2．齐读：卜、又、心、风。

　　3．仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。

　　4．学生静静思考，并交流体会。

　　（1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第二笔“点”要点在横中线上。

　　（2）又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。

　　（3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，高低也不同。

　　（4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。

　　5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。

　　6．学生在音乐声中描红、临写、书写。

　　［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思考如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、思考了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进行传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中巩固识字。］

《菜园里》教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识“菜、园”等14个生字。

　　2、正确流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教材简析：

　　《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

　　让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。

　　教学过程：

　　一、建立菜园

　　1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。

　　学生交流、想象，各抒己见。

　　2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？

　　3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？

　　指导学生读好撮口音“园”。

　　【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】

　　二、选购菜子

　　1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。

　　学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。

　　2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？

　　小组交流识字。

　　【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】

　　三、播种施肥

　　1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？

　　学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。

　　2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。

　　学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。

　　3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！

　　学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。

　　【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】

　　四、蔬菜丰收

　　1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）

　　老师配乐范读儿歌。

　　2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。

　　学生自由朗读，自主识字。

　　3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？

　　指导学生读好平舌音和翘舌音。

　　4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。

　　学生自由选择读、表演读、接力赛读。

　　5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。

　　师生配乐朗读儿歌。

　　【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】

　　五、运菜卖菜

　　1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。

　　学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，

　　2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。

　　小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。

　　3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。

　　游戏：识蔬菜，取字卡。

　　4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。

　　游戏：小小售菜员

　　【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】

　　六、蔬菜展览

　　1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。

　　小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。

　　2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。

　　学生下位参观展板，自主识字。

　　3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。

　　【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】

《菜园里》教学设计7

　　教学准备

　　1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

　　2．多媒体课件一组。

　　3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　二、创设情景，自主识字

　　菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

　　（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

　　（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

　　（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

　　三、自学儿歌，朗诵擂台

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　1．借助拼音，自读儿歌。

　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

　　2．小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

　　3．师生讨论，扩展词语。

　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

　　4．认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

　　5．抓住关键词，突出重难点。

　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点

　　6．运用游戏，巩固生字。

　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

　　7．朗读摆台，体验成功。

　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

　　四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

　　朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

　　四、运用生活经验，扩展识字

　　1．小组交流。

　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2．成功展示。

　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　五、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

　　把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识“菜、园、豆、角”等１４个生字，会写“卜、又”２个生字。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语

　　１、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　２、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字

　　１、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　２、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　３、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、朗读课文

　　１、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　２、师有感情地范读。

　　３、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　４、指名读，评议：

　　⑴ 咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　⑵ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的'请站起来读菜园里一读？

　　⑶ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　５、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　６、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”

　　１、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　２、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　３、在写字本上各写２遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

　　设计意图：

　　1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

　　2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

　　3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　4、指导写字时强调教师的示范作用。

　　教学准备：

　　有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？

　　2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）

　　设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

　　二、走进菜园，学习字词

　　1、学词。

　　指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）

　　把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！

　　（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

　　设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

　　（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

　　这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？

　　设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

　　2、学字

　　（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

　　设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

　　三、学习儿歌

　　1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？

　　2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？

　　3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。

　　4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。

　　（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）

　　（1）（出示豆角图）

　　师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）

　　师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）

　　师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）

　　指导朗读。

　　（2）（出示黄瓜图）

　　师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）

　　师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）

　　师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

　　指导朗读。

　　（3）（出示茄子图）

　　师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？

　　师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？

　　师：一起读读吧。

　　（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？

　　（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？

　　（指名说我们只看到绿绿的叶子。）

　　师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）

　　师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）

　　（5）（出示辣椒图）

　　师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）

　　师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）

　　（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）

　　师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）

　　师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——

　　师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）

　　（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？

　　师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））

　　师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。

　　四、拓展练习。

　　1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）

　　2、画画连连（课件出示）

　　五、、布置作业

　　今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

　　附：板书设计

　　豆角细又长

　　黄瓜绿又长

　　茄子打灯笼

　　萝卜黄，红捉迷藏

　　辣椒红、青尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黄。

《菜园里》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

　　2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

　　二、创设情趣，认读词语。

　　1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

　　2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

　　三、识记生字。

　　1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

　　2、拓展：这些字你还在哪里见过。

　　3、隐去拼音，齐读。

　　四、探究蔬菜特点。

　　任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

　　五、、朗读课文。

　　1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

　　2、师有感情地范读。

　　3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

　　3、指名读，评议：

　　A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

　　B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

　　C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

　　4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

　　5、师引读，生接读。

　　六、书写生字“卜、又”。

　　1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

　　七、巩固词语。

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

　　作者邮箱：hlj790318@163.com

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《菜园里》教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

　　2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

　　二、教学重点：

　　认识14

　　个生字，会写“心、风”。

　　三、教学难点：

　　写好“心、风”两个字。

　　四、教学准备：

　　1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。

　　2、多媒体课件一组。

　　3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？(

　　对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)

　　这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

　　（二）认读生字

　　1、创设情景，自主认字。

　　瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）

　　①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？

　　②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。

　　下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

　　评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。

　　2、反馈自读效果。

　　（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5

　　－6

　　个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

　　3、认读词语中的生字。

　　①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

　　②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

　　4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

　　5、认读不带拼音的词语。

　　去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

　　6、读儿歌，学生字。

　　●

　　今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

　　●

　　看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

　　●

　　生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

　　●

　　（播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

　　●

　　把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

　　生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

　　●

　　小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

　　带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

　　、巩固生字词。

　　（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

　　现在咱们就一起去摘蔬菜吧！

　　●

　　瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）

　　●

　　又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）

　　●

　　这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）

　　评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。

　　（三）、识记字形，书写生字

　　1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）

　　2、集体交流：

　　①“菜”：艹+

　　采

　　“萝”：艹+

　　罗（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+

　　米

　　②“卜、又”（记笔画）

　　③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）

　　④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）

　　对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。

　　评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。

　　3、指导书写“风”。

　　①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）

　　②风字框像哪个字?(

　　课件出示：几——几)

　　它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。

　　③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）

　　④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。

　　4、指导书写“心”。

　　①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？

　　②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

　　③生尝试书空，再在书上写，师巡视。

　　评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

　　（四）拓展训练

　　1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

　　学生下位认生字，摘蔬菜图片。

　　2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

　　3、认识蔬菜最多的是谁呢？

　　指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。

　　评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

　　（五）总结

　　从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。

　　注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。

《菜园里》教学设计12

　　教学目标：

　　（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

　　（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

　　教学准备课件、学生道具

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）

　　2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！

　　3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答]

　　4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]

　　读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？

　　二、识字

　　1、自主识字

　　刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）

　　2、指名读生字词语，齐读

　　3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？

　　4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？

　　菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字

　　观察这个字，整体占田字格什么位子。

　　观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？

　　教师范写

　　学生和老师一起书空，

　　学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

　　5、识字游戏“找朋友”

　　你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

　　三、学习儿歌

　　1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。

　　2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）

　　青青细又长

　　身穿绿衣裳

　　高高打灯笼

　　地下捉迷藏

　　长个尖尖嘴

　　越来皮越黄

　　一片好风光

　　3、学生借助拼音读这些词句。

　　4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。

　　5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。

　　6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）

　　7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）

　　8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）

　　9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？

　　10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？

　　四、拓展思维，来到了果园，编儿歌

　　菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）

　　五、巩固识字，开火车识字（课件）

　　我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）

《菜园里》教学设计13

　　教学目标：

　　1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

　　教学过程：

　　一、谜语导趣，揭示课题。

　　1、谜语导趣：

　　（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）今天我们就来学习第3课，板书：

　　cài yuán

　　3、菜园里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

　　3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

　　二、创设情境，尝试自学。

　　1、带入虚拟情境，诱导自我发现。

　　老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、激发学生热情，了解学生已知。

　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

　　3、认读词语。小老师带读。

　　4、学生字。

　　a谈话激趣同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

　　b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

　　c记字形生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

　　d找朋友生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

　　三、巩固词语和生字。

　　1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

　　2、找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

　　3、蔬菜谜语。

　　a 老师说谜面，学生说谜底。

　　身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

　　一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

　　瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

　　b 学生说谜面，学生说谜底。

　　四、动中渐静，指导写字。

　　1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

　　2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

　　3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

　　4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　5、写完后同伴互评订正。

　　五、走向生活，扩展认字。

　　1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

　　2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

《菜园里》教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

　　2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

　　教学重难点：

　　认识生字、了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备：

　　生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，故事导入。

　　兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

　　二、识记生字、认读词语。

　　菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？

　　1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

　　考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

　　2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

　　3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

　　三、指导书写。

　　小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

　　出示写字PPT，老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

　　注意，风的写法。

　　四、了解菜的特点。

　　小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？

　　生：豆角是青色的，长长的，细细的。

　　师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？

　　生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

　　师：南瓜是什么颜色，什么样子的？

　　生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

　　师：茄子是什么颜色，什么样子的？

　　生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

　　师：辣椒是什么颜色，什么样子的？

　　生：辣椒是红色的，尖尖的。

　　师：西红柿是什么颜色，什么样子的？

　　生：西红柿是红色的，圆圆的。

　　师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？

　　生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

　　师：白菜、卷心菜有什么不一样？

　　生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

　　五、朗读儿歌。

　　听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

　　1、逐句出示课文，学生齐读。

　　2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

　　3、同桌相互背诵，全班齐背。

　　六、故事结尾，展示菜品。

　　兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

　　六、板书设计：

　　菜园里

　　蔬菜特点

　　豆角细又长

　　黄瓜绿衣裳

　　茄子打灯笼

　　萝卜捉迷藏

　　辣椒尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黄

　　教学反思：

　　本节课，通过创设教学情境，激发学生兴趣。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣。运用形式多样的朗读，调动了学生情趣。我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟认识蔬菜的特点。整节课，学生学习兴趣浓，教学效果好。