《游恒山记》教学设计

时间：2024-08-28 05:06:40 教学设计我要投稿

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《游恒山记》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《游恒山记》教学设计，希望能够帮助到大家。

《游恒山记》教学设计

《游恒山记》教学设计1

　　教学目标：

　　1、积累“翳”“策”“跻”等实词的含义。

　　2、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

　　3、学习作者不畏艰险，勇于攀登的精神。

　　教时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、朗读课文，做到读准音，读顺句。

　　2、借助资料，了解徐霞客及其《徐霞客游记》。

　　3、多媒体课件。

　　学习过程：

　　一、谈话导入：有这样一部著作，这是我国一部著名的古代游记，也是一部我国地理学名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。这部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书。今天我们就来学习一篇选自这部著作的文章——————《游恒山记》。多媒体展示作者及文字图片资料。

　　二、疏通文意

　　1、读课文，小组合作完成文意的疏通这一学习任务。

　　2、交流在疏通文意过程中所产生的'疑难问题。由组长汇报，组员补充。班际间解决。

　　三、合作探究

　　1、速读课文，划出作者登山所经过的地方，并绘制作者登山示意图。

　　明确：作者上山经过了望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。示意图略

　　2、划出文中标明里程的句子，想一想，作者这样写的用意？

　　明确：一里，又一里，又三里，三里——————

　　作者这样写，显出文章记游顺序清晰，条理分明的特点。

　　3、细读文章第三段，说出作者的观察角度，写景顺序。

　　明确：观察角度为俯视，由文中“俯瞰山北”“北瞰”可以得出。

　　写景顺序为：按照北—南—西——东的空间顺序来写景，并且是由远及近的。

　　多媒体展示恒山图片，增强学生的感官认识。

　　4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字，体会其所拥有的精神。

　　明确：课文第二段“余时欲跻危崖、登绝顶——————久之棘尽，始登其顶。这是写作者登顶经过的文字。

　　从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

　　5、小结：

　　这篇文章清晰地介绍了作者的游踪，描写了作者游恒山登顶的经过，表现了他不畏险，不怕辛劳，勇于踏勘实践的精祌。

　　四、迁移拓展

　　1、查阅资料，探究“是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在北”。这种现象的成因。

　　2、利用图书馆，阅读整本的《徐霞客游记》，写好读书笔记。

《游恒山记》教学设计2

　　第一段：开始登山。

　　时间：十一日。又是秋季。天气：“风翳净尽，澄碧如洗。”这是一个非常好的天气，抖擞了作者登山的热情。刚刚登山的时候，都是土冈浅阜，没有感到劳累。

　　这一段描述简略，因为不是文章表达的重点。

　　第二段：攀登的过程。

　　文章采用移步换景的手法，详细描述了攀登过程中的所见所闻。行一里，山上都是煤，而且多到了不深凿即可得的程度。在这里，表现了恒山的物产物貌以及地质结构，不失地理学著作的特色。又行一里，土石都变成了红色。再走三里，就到了虎风口，地势开始陡峭起来，松树茂密，给人阴冷的感觉。又走三里，开始有了人文景观：杰坊上题字：“朔方第一山”，突出了恒山在北方山脉中的重要地位，里面还有官府以及必要的生活设施。从杰坊的右侧继续攀登，则看到了寝宫、飞石窟，再向上，就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一处重要的人文景观，所以对它的描写比较详细：“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立。”这几句描写，突出了北岳殿高大的特征。再向上，就是会仙台，作者描写了台中的群仙像。在这个时候，作者还要继续攀登，所以又转回来，来到北岳殿的东侧，在这里，找到了登山的小道。“两崖断处，中垂草莽者千尺”，表现了登山路径的艰险。再行二里，已经到达了悬崖的顶上，再看主峰绝顶，还像在半天之中，由此可见恒山的高大。而且还是满山的短树、枯竹，钩衣刺领，即使用尽全力，也像坠落在波涛中，无力自拔。但作者还是鼓足勇气，竭力攀登，最终到达了顶点。

　　登山的过程属于文章的主体，所以描写得比较详细。

　　第三段：山顶所见。

　　作者从四个方位，描写了在顶峰所见到的景观。山的北面，“崩崖乱坠，杂树密翳”。因为这座山的特点是“土山无树，石山则有”，而“北向俱石”，所以树木都生长在北面。北面还有浑源州城。再向北了望，“隔山一重，苍茫无际”。南面是龙泉山，西面是五台山，这两座山“青青与此作伍”。近的地方则是龙山由西向东连绵不绝。

　　这一段描写，准确运用方位词语，把恒山周围的环境描述得清清楚楚。

　　第四段：下山。

　　循来路下西峰，“俯瞰茫茫，不敢下”，由此更可以看出山势的高大。“一人飘摇于上”，表现出一种梦幻般的感受。在这个人的指点之下，才在东南松柏间找到了去路。这里又有一处描写：在山顶上看这里的松柏就像蒜叶和草茎，到这里一看，则是合抱参天。通过这种对比的描写，更加突出了山势的高大。

　　文章在描写中，一再突出恒山高大的特征，不管是登山的'过程，还是山顶的所见，还是下山的艰险，都没有离开这个紧扣不放的中心。文章既是一篇优美的游记，又有比较浓厚的自然科学色彩，所以在描写的过程之中尽量平实准确，不搀杂自己的主观感受。在这一点上，与一般的写景抒情的散文不同。

　　教学建议

　　一、文章是按游踪的顺序组织材料的，移步换景是写作上的突出特色。学生在阅读中，可以根据作者的游踪把握文章的材料。这就是思路教学。

　　二、文章中的方位词语使用得准确恰当，在教学中应该引起注意。

　　三、文章中有几处生动的比喻，如“用力虽勤，若堕洪涛，汩汩不能出”，“先从顶上望松柏葱青，如蒜叶草茎，至此则合抱参天，虎风口之松柏，不啻百倍之也”等，在教学中要引导学生注意其表达效果。

　　关于“想一想·做一做”

　　一、解释下列句子中加着重号的词语。

　　1．策杖登岳，面东而上，土冈浅阜，无攀跻劳。

　　策：拄着，扶着。