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《游恒山记》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《游恒山记》教学设计，希望能够帮助到大家。
《游恒山记》教学设计1
第一段：开始登山。
时间：十一日。又是秋季。天气：“风翳净尽，澄碧如洗。”这是一个非常好的天气，抖擞了作者登山的热情。刚刚登山的时候，都是土冈浅阜，没有感到劳累。
这一段描述简略，因为不是文章表达的重点。
第二段：攀登的过程。
文章采用移步换景的手法，详细描述了攀登过程中的所见所闻。行一里，山上都是煤，而且多到了不深凿即可得的程度。在这里，表现了恒山的物产物貌以及地质结构，不失地理学著作的特色。又行一里，土石都变成了红色。再走三里，就到了虎风口，地势开始陡峭起来，松树茂密，给人阴冷的感觉。又走三里，开始有了人文景观：杰坊上题字：“朔方第一山”，突出了恒山在北方山脉中的重要地位，里面还有官府以及必要的生活设施。从杰坊的右侧继续攀登，则看到了寝宫、飞石窟，再向上，就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一处重要的人文景观，所以对它的描写比较详细：“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立。”这几句描写，突出了北岳殿高大的特征。再向上，就是会仙台，作者描写了台中的群仙像。在这个时候，作者还要继续攀登，所以又转回来，来到北岳殿的东侧，在这里，找到了登山的小道。“两崖断处，中垂草莽者千尺”，表现了登山路径的艰险。再行二里，已经到达了悬崖的顶上，再看主峰绝顶，还像在半天之中，由此可见恒山的高大。而且还是满山的短树、枯竹，钩衣刺领，即使用尽全力，也像坠落在波涛中，无力自拔。但作者还是鼓足勇气，竭力攀登，最终到达了顶点。
登山的过程属于文章的主体，所以描写得比较详细。
第三段：山顶所见。
作者从四个方位，描写了在顶峰所见到的景观。山的北面，“崩崖乱坠，杂树密翳”。因为这座山的特点是“土山无树，石山则有”，而“北向俱石”，所以树木都生长在北面。北面还有浑源州城。再向北了望，“隔山一重，苍茫无际”。南面是龙泉山，西面是五台山，这两座山“青青与此作伍”。近的地方则是龙山由西向东连绵不绝。
这一段描写，准确运用方位词语，把恒山周围的环境描述得清清楚楚。
第四段：下山。
循来路下西峰，“俯瞰茫茫，不敢下”，由此更可以看出山势的高大。“一人飘摇于上”，表现出一种梦幻般的感受。在这个人的指点之下，才在东南松柏间找到了去路。这里又有一处描写：在山顶上看这里的松柏就像蒜叶和草茎，到这里一看，则是合抱参天。通过这种对比的描写，更加突出了山势的高大。
文章在描写中，一再突出恒山高大的特征，不管是登山的过程，还是山顶的所见，还是下山的艰险，都没有离开这个紧扣不放的中心。文章既是一篇优美的游记，又有比较浓厚的自然科学色彩，所以在描写的过程之中尽量平实准确，不搀杂自己的主观感受。在这一点上，与一般的写景抒情的散文不同。
教学建议
一、文章是按游踪的顺序组织材料的，移步换景是写作上的突出特色。学生在阅读中，可以根据作者的游踪把握文章的.材料。这就是思路教学。
二、文章中的方位词语使用得准确恰当，在教学中应该引起注意。
三、文章中有几处生动的比喻，如“用力虽勤，若堕洪涛，汩汩不能出”，“先从顶上望松柏葱青，如蒜叶草茎，至此则合抱参天，虎风口之松柏，不啻百倍之也”等，在教学中要引导学生注意其表达效果。
关于“想一想·做一做”
一、解释下列句子中加着重号的词语。
1．策杖登岳，面东而上，土冈浅阜，无攀跻劳。
策：拄着，扶着。
2．又一里，则土石皆赤。
赤：红色。
3．台中像群仙，环列无隙。
像：塑造。
4．南惟龙泉，西惟五台，青青与此作伍。
伍：伴侣。
二、把下列句子翻译成现代汉语。
1．有虬松离立道旁，亭曰望仙。
有盘曲的松树并立在路的旁边，亭子上题名叫做望仙。
2．二里，出危崖上，仰眺绝顶，犹杰然天半。
行走二里，来到了悬崖的顶上，抬头远看山顶，还突出地悬在半空里。
3．是山土山无树，石山则有。
这座山土山上不长树木，石头山上则生长。
4．既而下西峰，寻前入峡危崖，俯瞰茫茫，不敢下。
然后从西峰下山，顺着从前进入峡谷的悬崖，向下一看，苍苍茫茫，不敢下行。
三、本文按照游踪，把行进的过程以及所看到的景物写得清清楚楚。你能把作者行进的过程以及所看到的景物讲述出来吗？
参见“课文说明”。
四、查阅徐霞客的有关资料，了解他曾经游历了祖国的哪些名山大川，与同学交流
《游恒山记》教学设计2
一、课程目标：
1.熟悉并把握课文的生字生词，理解文章大意。
2.通过本文的学习，使学生了解恒山所处的地理位置和景物特点。
二、教学策略：
图片展示法、串讲法、问答法、抄读法。
三、重点难点：
学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
教学活动
一、介绍背景，导入课文
1.师：明代著名旅行家、地理学家徐霞客一生志在四方，遍历祖国的名山大川，《徐霞客游记》是他三十多年旅游勘察的记录。本文便是他登北岳恒山时的日记。
二、设置问题，引导学生理清文章结构
1.让学生自读课文，看注释，学生字，疏通文意。(字词提示见板书1)
2.师：请大家看第一段写了些什么?“风翳净尽，澄净如洗”属哪种表达方式?
2.阅读第一段，回答问题：
第一段写出发的时间和天气情况。(略写)表达方式：描写。
3.师：第二段主要写什么?
3.阅读第二段，回答问题：写上山登顶的经过。(详写)
从上山到登顶的过程中，作者描写哪些景物?(在明确答案中层示相关图片)
(1)景物：望仙台虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台。
(2)作者是在这个过程中是怎样安排详略的?
点拨：作者的略写，也能抓住景物的特色，一步到位，准确而生动。如写松，则“松影筛阴”;写北岳殿，是“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天……”，话虽不多，而景物的形象却活现于笔下，使读者产生深刻的印象。登顶的经过写得最详细，如写其险峻，“两崖断处，中垂草莽者千尺”，“出危崖上，仰眺绝顶，犹杰然天半”;写其难攀，“满山短树蒙密，槎材枯竹，但能钩衣刺领，攀践辄断折，用力虽勤，若堕洪涛，汩汩不能出”，可见攀登之不易。
(3)请谈谈你对徐霞客“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”精神的认识。
(3)结合自己生活中遇到的困难讲讲这种不畏艰险、迎难而上的精神的.重要性。
4.师：第三段写什么?你能解释一下文中所说“是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在北”的现象吗?(安排学生在课前查资料找出答案)
(2)根据文中所述，请你判断恒山的具体地理位置，画一张恒山方位图。
5.师：第四段写什么上山下山，作者的观察角度也有所变化，试举例说明。
4.阅读第四段，回答问题：写登顶后远眺所见之景。
(1)山西干旱少雨，山南向阳多蒸发，虽然是土山也没多少树;而山北是阴坡，化雪时间长，又少蒸发，所以较湿润，虽是石山，却长了很多树。
(2)阅读课文，划恒山方位图。
5.阅读第四段，回答问题：第四段写从西峰下山，至飞石窟的情况。
点拨：这样的描写是符合实际情况的，也看出作者观察事物的细致。
表明作者视角转换的语句：“南经松柏林，先从顶上望松柏葱青，如蒜叶草茎，至此则合抱参天，虎风口之松柏，不啻百倍之也。”
《游恒山记》教学设计3
一、课程目标：
1、体会本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
2、学习徐霞客不畏艰险、不怕辛劳，勇于实践求实的精神。
二、教学策略：
图片展示法、串讲法、问答法、抄读法。
三、重点难点：
学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
难点：学习本文简练而形象的语言及详略得当的写作手法。
教学活动
一、翻译课文
1.范读课文，注意咬准字词，读出感情。
2.抽学生朗读，在反复阅读中加深对课文的理解。
3.抽多名学生按段翻译课文。教师可先作示范，以第一段为例：“十一日，风停云散，碧空如洗。我拄着拐杖开始攀登恒山，向东走，一路尽是低矮的土山.没有爬山的辛劳。”
要求：在全面疏通文意的基础上，翻译课文，要做到文字顺，尽量以直译为主，个别地方，如原文中带有描绘性的部分可以采取意译的办法。
4.点评修正，
二、组织课堂讨论
1.师：大家从这篇游记中可看出作者怎样的精神?
不畏艰险，迎难而上，敢于挑战人生极限。
2.将学生分组，密切联系社会实际情况展开讨论。
针对某一话题(如目前的登山运动，有时会出现伤亡的情况，该怎样看待这一现象)，分组讨论，选派代表作好发言记录。
3.让各组代表进行发言，大家点评。教师进行归纳总结，引导学生明确：这种精神是值得肯定的，人生的困难和挫折是常有的事情。正如登山，目标的达成是由一个接一个的.困难被克服来实现的，因此，登山运动与人生旅程有着象征性的对应关系，都需要恒心、毅力和韧劲。人生应该有一个目标，在目标的召唤下，向顶峰发起冲击，“不畏艰险，迎难而上”是人生的应有之义，否则，等待我们的只有失败。
三、背诵默写
1.指导学生背诵并默写第二段中从“还过岳殿东”到“始登其顶”这一段文字。
2.指导完成课后练习题三。
3、确认读下列字词，注意加点字的读音和意思。
课后体会本文生字较多，句子较拗口，教学时要求学生先预习，掌握生字生词，熟悉课文课堂上教师要范读，也要让学生朗读，在反复阅读中理解文意，对于需要重点研讨的段落，可采取串讲的方法进行教学。
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