《徐增巧破巫术》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《徐增巧破巫术》教学设计，欢迎大家分享。
《徐增巧破巫术》教学设计1
一、教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课４个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
３、通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。
二、教学时间：
１课时。
三、教学过程：
（一）揭题，导入。
１、学生读题。
２、质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？
（二）初读课文。
１、学生自学课文。
２、检查自学效果：
（１）生字正音。
拽发髻殴打明矾
（２）释词。
把戏发髻殴打明矾
（３）指名读课文。
（三）再读课文。
１、自由读课文，思考师给出的思考题：
（１）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？
（２）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？
（３）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？
（４）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？
（５）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？
２、学生自学讨论。
３、集体交流。
（四）拓宽延伸。
１、你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？
２、学生交流讨论。
３、集体交流。
《徐增巧破巫术》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。
教学的'重点：
陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？
教学过程：
一、揭题导入。
1、板书“陈增巧破巫术”。
2、读题，质疑导入，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。
二、读课文，初步感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）
2、交流，学生各抒己见。
（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）
根据学生的回答品读：
（1）“古代……，就把巫师李恒请到家中。”
（2）“李恒来后，……”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）
（3）“张氏被纸上的情景吓坏了……”。书上是怎样写的，我们能把当时的情景读出来吗？
（4）李恒看着这一切，心中会想什么？
（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）
三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的呢？
1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。
2、交流。
（1）“第二天……这就是李恒。”
自由读这段话。读了这段话你有什么感受？
理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。
（2）“李恒不看犹可，……”读了这段话你有什么体会？
他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。
（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？
（4）陈增给你留下了什么印象？
四、学了课文，我们受到了哪些启发？
在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？
五、作业。
1、陈增巧破巫术之后……
2、回去做实验。
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