《画》教学设计

时间：2024-11-01 16:29:36 教学设计我要投稿

《画》教学设计通用15篇

　　作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《画》教学设计，希望对大家有所帮助。

《画》教学设计通用15篇

《画》教学设计1

　　教学目标：

　　认知目标：把名人名作用水墨画的方式加上自己的想像画出来。

　　操作目标：学生通过欣赏学习和自己的想像力，参照艺术家的原作，用水墨画进行表现。

　　情感目标：借助于名画的形式画出对生活用品的回忆和感受。

　　学生状态解读：

　　四年级学生对新鲜事物是具有着好奇心并且乐于去体验的。水墨变体画是一种新颖的绘画方式，比较符合学生的心理特点，学生应该比较有乐趣。

　　教材文本解读（含教学重难点）：

　　变体画就是把艺术家原有的作品，加进自己的理解和想象，画出面目一新的'作品。本课我们利用中国传统的水墨画工具，把中外优秀的作品，加入自己对美好生活的感受，运用水墨画的技法，合理构图，有层次地表现水墨画的质感，画出新奇的水墨变体画。

　　教学重点：通过学习，用水墨工具临摹改编名画。

　　教学难点：运用毛笔的中锋、侧锋以及水墨的浓淡表现画面。

　　教学准备：

　　水墨画工具；名画投影片；补充的名画；范画作品。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　1、导入：让学生说说自己知道的中外著名画家和他们的作品。

　　2、欣赏：

　　方案一：教师在多媒体上播放中外名画，引导学生欣赏。

　　提问：在欣赏时思考画面的主题内容和构图。

　　方案二：欣赏课本上高更的画《高更你早》。思考画面上的主题内容。

　　3、讨论：

　　师：什么是变体画学生自学，相互讨论，全班交流。

　　4、作品评析：

　　欣赏书上的学生作品，与高更原作进行分析比较（主体物，构图的表现方式）。

　　讨论：怎样才能完成变体画。

　　5、尝试练习：

　　教师提出具体要求。请学生代表上黑板试画，其他学生在草稿纸上试画。

　　6、创作水墨变体画：教师示范水墨变体画。

　　水墨画的技法要求：

　　a、用毛笔的中锋勾画主要的形状。

　　b、用毛笔的侧锋做大面积的渲染。

　　c、墨色的运用：焦、重、浓、淡、清。

　　7、学生作业练习：

　　a、选择《高更你早》或《故乡的梦》进行改编。

　　b、可选择横或竖的构图方式进行创作。

　　c、勾线后染墨。

　　8、作业展评：学生介绍自己的作品，师生共同讲评。

　　9、课后拓展：选择自己喜欢的水墨名画改画成水彩画或油画。

　　第二课时：

　　1、复习导入：将上一课时的作业展评。讨论作业的创作表现效果。

　　2、欣赏；欣赏中国汉代画像石和木版年画。

　　3、讨论交流：

　　讨论；汉代画像石、木版年画上画面内容。让学生联系我们的平常生活情景一谈

　　4、创作构思：

　　a、欣赏书上的儿童画作品。

　　b、在草稿纸上用铅笔参照书上提供的三幅画进行变体画的创作。

　　c、教师点评：构图和内容提要丰富生动，富有生活情趣。

　　d、老师用线描的方法创作《老鼠娶亲》，画出结婚时的热闹场景。

　　5、创作练习：

　　师：在宣纸上模仿汉代画像石或年画的形式共青团一幅水墨变体画。

　　6、作业要求：

　　水墨要求：注意水墨的浓淡，用中锋勾线，粗细匀称，线条流畅。用侧锋渲染时注意墨色的焦、重、浓、淡、清的运用。

　　构图要求：合理安排画面，主次清楚，层次分明。

　　7、评价：让学生针对作业成绩的内容题材、画面构图的表现力进行自评和互评。

　　8、拓展：将传说中的八仙和门神创作成水墨变体画。

《画》教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学中、难点：

　　1、学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　2、感悟、积累对自己有启发的句子。

　　教学准备：课件；生字、词卡片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的`麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）

　　接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。

　　2、听老师范读，学生一边听一边记忆字音。

　　3、指读，进一步正音。

　　4、同桌互读。

　　4、开火车读生字卡片。

　　三、记忆字形，理解字义。

　　小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？

　　1、小组汇报、交流识字方法。

　　2、小组间开展识字竞赛。

　　三、指导写字。

　　1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。

　　2有重点地进行指导：糟肯脑楼

　　3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

　　4、展示，评议。

　　5、学生练习写字，教师巡视指导。

　　6、积累词语。

　　7、把喜欢的词语积累在词语本上。

《画》教学设计3

　　教学目的：

　　通过绘制自身的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。

　　作业要求：

　　认真观察自身的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。

　　教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。

　　教学难点：用夸张、变形的手法画出自身的特征。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查同学用具准备，并集中同学的注意力。

　　二、讲授新课：

　　（一）引入：

　　出现一些人物的漫画像。

　　提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？

　　小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自身的漫画像。（再次出现课题）

　　（二）分析：

　　我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。

　　小结：漫画的特点是把人物外形和表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表示出来。比方：带的.眼镜等。

　　（三）观察：

　　你想为自身画一幅漫画像画什么样的呢？

　　先来看看自身有什么特点。拿出镜子对照着观察自身，还可以同学间互相找特点。

　　小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

　　（四）演示：漫画像，边画边告诉同学抓住突出的特点。从整体入手不要从小局部画。

　　（五）欣赏：

　　出现几幅单线勾画的作品和添加少许色彩的作品。再欣赏一些同学作品。

　　三、同学作业：

　　可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

　　四、总结：展评作业 。

　　美术教学设计－人像漫画

《画》教学设计4

　　【教材分析】《玲玲的画》是二年级语文第四册第七单元以要正确看待问题，善于思考为专题中的一篇精读课文。课标关于第一学段阅读教学的要求，学生要“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”， “能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句”。

　　本组课文的要求是围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题学习课文，明白做事要善于思考“，要正确地看待问题。《玲玲的画》这篇课文写的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，使坏事变成好事，告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【学情分析】二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入、情入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。

　　【教学目标】

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学重点】1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学难点】【教学难点】通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　【教学准备】多媒体课件、课文录音、生字卡片

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引课题。

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　1、看，老师给小朋友带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫玲玲，她笑眯眯的多可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。！让我们一起喊喊她的名字。

　　现在老师把玲玲的名字写在田字格上，你们可要看仔细了。（在田字格中板书：玲）这个字是左右结构，左边王字旁，右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗？来，拿起笔在书上写上

　　玲玲的名字。

　　2、玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学《玲玲的画》。（板书课题）来读

　　读课题（齐读）

　　学生活动：学生和玲玲打招呼、认识“玲”并在田字格里正确书写

　　达成目标：认识“玲”并在田字格里正确书写，激发学习兴趣

　　二、初读学字词

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们去看看吧。让我们打开课本，自由读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，读完了就标上小节号。（巡视，表扬学生的读书姿势）

　　2、读字卡，找到预习后不认识的字。（瞧你们一个个读的多认真啊！现在我们来互相考考。拿出字卡，同桌互考，会认的扣过去，不会的摆在桌角。）师讲解大家都有难度的生字。

　　3、读句子

　　（１）第一组（端详评奖催）

　　自由读

　　指名读

　　齐读

　　（２）第二组（这个句子很长里面有两个生字，谁有信心把这句话读正确）

　　a 出示句子（就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。）

　　指名读（你是个会读书的孩子，把这两个生字带领大家读两遍

　　“脏”有时候还念zang 心脏的脏。

　　“叭”这个字有一个跟他长的很像的字，是什么字呀？（趴）说说你有什么发现？（你们都是读书有心人）

　　C 现在我们再来读读这两句话相信你们能读的更好。

　　男生读、女生读。

　　3、开火车读词语

　　4、读了课文你知道了什么？

　　学生活动：自渎课文，扫清生字障碍，并思考老师提出的问题。

　　达成目标：利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高了识字质量

　　三、通读理课文

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　1、小朋友知道的可真多啊，

　　老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲玲画了什么？

　　2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲化了好长时间才完成呢！所以，玲玲自己看着觉得怎么样？（出示第一段）

　　（1）自由读。

　　（2）你知道玲玲的`心情了吗？板书：满意

　　（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。

　　（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。

　　（4）请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是“端详”。）

　　（5）现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

　　（6）谁能读好这句话？

　　（7）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。

　　3、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察

　　（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）

　　（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答

　　（板书：难受、着急）

　　（３）指名读

　　师：怎么了，孩子？生：我的画弄脏了，另画一张也来不及了。师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们接着读课文。

　　4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。

　　（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？

　　这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

　　（2）指名读（是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。板书：更满意）

　　（３）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？

　　（４）出示两段话

　　我们来读读这两段，相信你们能读得更好。左边两组第一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

　　5、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男生读一遍。

　　学生活动：学生通渎课文，完成读书要求。

　　达成目标：利用动作帮助学生理解词语意思和课文内容，“演一演”既激发了学习兴趣又培养了学生综合能力，使课堂妙趣横生

　　四、总结

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！

　　是呀，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句子）谁来读读这个句子。在本文中，“坏事”和“好事”分别指什么？我们要把这句话牢牢的记在心里。爸爸的话有道理吗？听了爸爸的话，你有什么想法？

　　学生活动：读长句、理解其中蕴含的道理

　　五、写字

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　师范写

　　生练写、评议

　　六、课外阅读

　　七、布置作业

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　完成课后读读抄抄中的句子

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听

《画》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁“忄”、“凵”。

　　２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程〗

　　一、指导看图

　　１、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜）

　　２、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　３、指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　１、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

　　２、指导熟读诗句：

　　⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　３、理解诗句：

　　⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。（板书课题：画）

　　⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　４、朗读古诗：

　　⑴师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

　　背诵诗文：

　　教师说诗意，学生说诗句。

　　依据板书，自己练背，同桌互查。

　　指名背诵，齐背。

　　５、识字：

　　⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读

　　⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

　　用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。

　　用熟字加笔画记“来”。

　　鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　比较“远”和“近”、“近”和“听”的`字形。

　　６、写字：

　　⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵展评。

　　７、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

　　２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

　　⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。

　　⑵我听见小学生在大声读书。

　　⑶指名背诵课文。

　　二、学习诗句中的几对反义词

　　１、理解“远”和“近”：

　　⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

　　⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。

　　如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

　　２、出示诗中另外几组反义词，让学生找。

　　３、师生对说反义词，或同桌互说反义词。

　　４、说说生活中你还认识了哪些反义词。

　　５、做游戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

　　三、写字

　　１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。

　　２、指导学生按笔顺选书空后练写。

　　３、展评，

　　四、创设情境

　　１、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　２、多请几名学生上台表演并评议。

《画》教学设计6

　　教学目标

　　1、能对照图画用自己的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。

　　2、学会7个生字，把握诗中出现的反义词。

　　3、会正确地朗读、背诵、默写课文。

　　教学重点、难点：

　　背诵并默写课文，用自己的话说出诗句的意思。

　　课前准备：

　　生字卡片，小黑板，挂图。

　　准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格。

　　出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的`，但是他们有一个共同点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。

　　谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来说说有关画的词语吗？

　　研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？

　　说说你看到了什么？

　　根据学生回答，在黑板上写上“山绿色水”。

　　这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？

　　没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。

　　我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？

　　讨论：语言很简洁，用了反义词。

　　那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？

　　教学生字：远色近无声。

　　谁能连起来再把这两句诗读一读。

　　远看/山有色，近听/水无声。

　　味道不错，我们一起来读一读。

　　那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？

　　粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？

　　那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。

　　这两句话，谁来带大家读好这两句话。

　　这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。

　　这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自己的话来说说这首诗，行吗？

　　我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。

　　这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，常常会看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，会用什么办法把它带回来和我们分享呢？

　　画画、照片、摄象机，这些都是好办法，不过，老师有个更方便，每个人都可以用的方法，你想知道吗？

　　那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？

《画》教学设计7

　　一、教学要求：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2．难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊

　　糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，

　　会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的'，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把

　　听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

　　节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　（板书：春去还在。）

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自学生字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

　　(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

　　斤的笔顺是：

　　(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。

　　(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

　　(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1)抽读卡片。

　　(2)口头组词。5、指导写字。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，

　　近听水无声，

　　春去花还在，

　　人来鸟不惊。

《画》教学设计8

　　班级情况：

　　所在班级情况，学生特点分析，本班的学生12人，大部分学生学习习惯很好，自学能力强，学生的识字能力较好，老师只要好好加以引导，学生学习课文很轻松的。

　　教材简介：

　　本课是以“祖国”为主题的一首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱和自觉保护祖国的自然环境的`情感。这是既充满了款款的深情又充满了浓浓的情趣的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

　　教学目标：

　　1、学生自主识字14个，会写6个字。

　　2、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；

　　教学重点：

　　通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

　　1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读

　　2、仿照课文的样子续写

　　课前准备：教学课件、词卡

　　教学设计：

　　一、情景导入，动画激趣。

　　1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）

　　2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）

　　3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读

　　4、写“流”字

　　①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空

　　②记住的孩子跟老师一起写一写

　　③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）

　　④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。

　　5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。

　　二、巩固字词，读通文章

　　教师活动：

　　1、师：课前已经预习了课文，现在要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）

　　2、“大转盘”游戏认读

　　3、自己小声读，读准字音，读通课文。

　　4、反馈：齐读课文，读流利

　　学生活动

　　1．开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）

　　2．学生自由练读文章，读准，读通。

　　3．全班自读，反馈情况。

　　三、品读文本

　　教师活动

　　（一）学习前三句

　　1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）

　　2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）

　　点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）

　　3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）

　　4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）

　　5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）

《画》教学设计9

　　教学目标：

　　1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点：

　　识字、写字。

　　教学准备：

　　生字卡片；人物图；多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

　　2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的'什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

　　2、分段试读、纠正字音。

　　3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

　　三、细读课文、随文识字、写字。

　　1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

　　“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

　　“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

　　文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

　　“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

　　再次读文，在课文中巩固生字。

　　2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

　　3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

　　相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

　　“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

　　四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

　　1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽

　　2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

　　3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……

《画》教学设计10

　　教学目标：

　　通过教学，指导学生学习粘贴画的制作方法，培养学生手、眼、脑的灵活性、协调性，提高他们感受美、创造美的能力。

　　教学重点和难点：

　　重点：粘贴画的制作步骤、方法和要领。

　　难点：方法运用得当，画面构图饱满，形象生动新颖。

　　教学准备：细砂，胶水，底纸，棉签。

　　教学步骤：

　　学生活动：30分钟。

　　一、欣赏、出示课题。

　　1、出示四幅分别是动物、植物，风景、人物的`范画。让学生欣赏并上台用手触摸，思考这些画是用什么材料“画”的，初步了解粘贴画的特殊美感和质感及制作材料。

　　2、出示课题：这就是我们要学习的一种新的作画方法。（板书：颗粒碎屑粘贴画）

　　二、教师示范传授粘贴画的制作方法。

　　1、构思（板书）

　　①构思内容。指导学生看范图，内容可以是简单的人物、动物、植物、风景等。

　　②启发学生说说自己打算画什么。

　　2、勾描图形。将构思的形象勾画出来，要简洁鲜明。

　　3、涂胶。（板书）

　　①教师演示用棉签蘸胶水均匀地揩涂在图形上。

　　②注意，边线要整齐。

　　4、撒洒。（板书）

　　①教师演示：右手的五指抓些细砂均匀地撒在涂有胶水的部位，力求厚薄均匀。

　　②指名学生上台演示，集体评议。

　　③撒洒完后，用废纸覆盖在画面上，用手压抹一番，使细砂粘牢。随后抖掉余沙并加以整理。

　　5．着色。（板书）

　　待干后，可在图形的空白处点缀着色。

　　三、学生练习，教师巡回指导。

　　作业要求：大胆构思，细心制作。

　　四、作业展评，课堂小结。

　　1、观摩作业，集体评议。

　　2、教师小结。

《画》教学设计11

　　教材分析

　　《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画” 这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学理念

　　通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的.美

　　2、会认五个生字，会写四个生字。

　　3、知道诗中的三对反义词。

　　教学过程

　　一、“一日五人背古诗”，引出新课

　　1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）

　　2、引出新课。

　　3、揭示课题《画》。

　　（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

　　（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。

　　二、口述学习目标

　　三、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

　　2、读给同桌听，互相检查。

　　3、读给大家听，进行评议。

　　4、范读，读出节奏。

　　5、再读。

　　四、卡片认读生字。

　　1、开火车认读生字，并说出识记方法。

　　2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。

　　（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）

　　五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

　　1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

　　2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

　　3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

　　4、学生质疑。

　　5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）

　　6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。

　　（展开大胆的想象，充分感受美）

　　7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

　　六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

　　七、课间休息

　　1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）

　　2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）

　　（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）

　　八、生字教学。

　　1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

　　2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。

　　（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）

　　3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

　　九、学生书画展示

　　学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。

　　（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）

　　十、课后拓展

　　把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。

《画》教学设计12

　　教材分析

　　口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　教学对象分析

　　一年级学生的表演欲望很强，以“形象思维”占主导地位，课文的画面有助于激发学生参加交流作品的欲望，从而让他们能发比较自主的态度投入本课的学习。在学习过程中，老师要注意保护学生的自尊心，鼓励他们大胆、积极地投入到交际活动当中。注意教学生使用规范语言。

　　教学目标

　　１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　３、培养说话大方，听话认真的习惯。

　　重点、难点指导学生清楚地表达自己的'意思。

　　课时安排：一课时

　　教具准备课件、学生的画

　　教学过程

　　一、创设氛围，激趣导入

　　１、教师谈话：同学们，你们喜欢画画吗？今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客，你们看，他们来了，（出示课件）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢？（可以请五个学生上台扮演图中的小朋友）

　　小明：小红，你画的是什么？

　　小红：我画的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮饭屋顶的烟囱正在冒烟呢！小文，你呢？

　　小文：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果，我最爱吃苹果。

　　２、引出话题，我们的画

　　二、以图激趣，明确要求

　　１、观看表演后，说说刚才几个小朋友在干什么？他们都说了什么。（他们告诉其他人自己画了什么，还对别人的画提了意见。）

　　２、他们是怎样提意见的呢？是不是说“你的画不好，太难看了！”（他们都夸别人的画好看。）

　　三、xxxx促说，双向互动

　　１、学生在小组中分别介绍自己都画了些什么，而后再说说自己喜欢哪幅画。为什么？

　　２、全班交流。

　　展示一两组的画，请组内成员介绍画的内容，相互评价。

　　四、表扬鼓励，课后延伸

　　教学反思

　　１、精心创设交际情境。教师根据孩子们好胜的心理特点，营造氛围，最大程度地调动了学生参与的热情。教师所设计的每一个环节都注重引导学生参与交际。“介绍自己的画”、“评价别人的画”等，不仅在课堂上让学生有说话的机会，还将交际的环节延伸到了课外，使学生有更多的实践机会。

　　２、努力实现双向互动。口语交际听、说双方互动很重要，在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，让孩子们真正动了起来，同时让孩子学会专心听别人说话。

《画》教学设计13

　　教学目标：

　　1、能关注生活中身边的人和物，用特有的形式进行再现。

　　2、能关注撕出的色纸的形状，积极进行想象，学会添画的方法。

　　3、能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。

　　教学重点：

　　启发学生对撕下的任意形状进行想象创意，逐步培养学生的观察能力和造型表现能力。

　　教学准备：

　　各种质地的纸，例如彩色纸，色卡纸，教学课件《奇妙的撕纸添画》，胶水。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、情景导入：

　　师：“老师刚刚在教室外面捡到一张纸，不知道是谁丢的。”师出示纸片，转动着观察，“老师给大家变个魔术吧！大家可要仔细看好了！”师添画（教师示范添画，故意放慢动作，让学生仔细观察教师画时的过程）

　　“废纸不一定没用，看！我们不就把这张废纸变成了一个可爱的小兔子吗？所以呀，小朋友们的废纸不要乱仍，要养成变废为宝的好习惯。大家看看她还像什么？（学生自主发言）这就是我们今天要学习的撕纸添画。”（课件出示课题）

　　二、创作引导

　　1、玩玩试试

　　（1）师：“现在老师请5个同学一起来做个游戏！老师出示一张彩纸，五个同学排成一排，前面四个同学随意地撕纸，把撕下的纸一半给老师，一半递给后面一个同学，第五个同学添画。添画完说说你变的是什么！”

　　2、撕一撕

　　师：“在小朋友面前也有各种质地的纸，请你也选择其中一张，动动你的手，听听纸撕碎动人的声音。”倒数十秒撕完。（提醒：将撕下的纸放在桌上，注意卫生。）

　　3、刚刚大家都发挥了自己奇特的想象，也尝试了撕纸的乐趣。现在大家跟着老师一起来看看这些小纸片还可以怎么变呢？（出示课件，让同学们感受各种角度的不同添画）

　　4、小组讨论：看了这么多，大家来说说怎样看可以发现更多奇妙的联想？怎样更巧妙的添画？变的过程中有什么方法和窍门吗？

　　5、教师小结：先看，再转，然后再看，再转动，觉得它最像什么（适时提问学生），选一个合适的角度，粘在纸上，用添画的方法把它变出来，可以中间添画，也可以周围添画。看来没用的纸，一下子被我们赋予了生命！（边小结边出示课件）

　　三、启发创作

　　1、从你撕下的纸中选择一张你认为撕的最好的一片纸添画一下。（板书步骤：撕纸、联想、粘贴、添画。强调快速）

　　2、看看评评

　　展示部分学生的作品，先让学生描述一下：你变的是什么？评一评：你觉得谁想得最巧妙。（对想得好，有创意的学生给予表扬）

　　3、启发

　　师：“其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的，如果把你们的作品都贴到一张纸上，也会成为一幅有趣的图画。你们看……”（课件出示范图：由房屋，树，小路等组成的较难的作品，作简单的.讲解）

　　4、创作

　　师：“刚才我们每个小朋友都尝试了撕纸添画，现在把你们的画面添画成一幅完整的画，别忘了给你们的画取个动听的名字哦。”（强调创意，注意卫生）

　　3、评价

　　自评互评：作品展示，向大家介绍自己的作品，也可以说说你最喜欢的画。评一评谁的想法最丰富，谁的添画最奇妙。

　　四、延伸总结

　　大家都是聪明的孩子，将碎纸片变成了这么美的画，只要大家多观察，多思考，还会发现生活中很多美妙的事情。同时也要养成爱卫生的好习惯，让我们的卫生小金牛每个星期来到我们班！

　　五、教学后记

　　本堂课先让学生在欢快的教学氛围中感受撕纸的快乐，然后通过自身的实践、感受、交流，掌握撕纸技巧，通过比较、动手，掌握因物象形的拼贴添画思路，通过不同处理方案的讨论，学生动脑动手、想想试试，较好地拓宽了制作思路。整堂课将一教师为中心的教学方法改变为注重激发学生学习主动性为目的的教学方法，充分满足学生的表现欲望，充分激发了学生的学习潜力。

《画》教学设计14

　　一、活动背景

　　本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等）在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。

　　二、活动目标

　　1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。

　　2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。

　　三、活动准备

　　1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。

　　2、材料准备

　　（1）数量充足的操作材料。

　　（2）多媒体课件、背景音乐磁带。

　　（3）水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。

　　四、活动过程：

　　1、初步欣赏与感知

　　（1）师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧！

　　播放动画课件：《给老师画像》

　　（动画显示老师教画画和“我给老师画像”的.过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。）

　　（2）引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么？（出示老师画像）

　　（3）让幼儿认识“替换想象法”。

　　2、隐性示范与思考

　　（1）展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么？（让幼儿充分发挥，大胆表述）

　　（2）小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么？

　　（3）小魔笔施魔法（动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）

　　（4）引导幼儿用屏幕上动画显示的图片来替换娃娃脸上的其他部分，及讲述为什么这样替换？

　　（5）引导幼儿进行主题创作。

　　3、讨论与操作

　　（1）观看背景图，自由交流讨论。

　　（2）让幼儿在优美的音乐声中自由创作。

　　4、展示与体验

　　让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。

《画》教学设计15

　　教学分析：

　　陶泥造型教学已成为近几年美术教育的一个亮点，它融美术教育和现代教育于一体，关注学生想象能力、创造能力和实践能力，随着校本课程资源的开发也使陶泥教学走进了课堂，提高了学生学习美术的兴趣，丰富了美术创作的形式。

　　陶泥教育让孩子们动手、实践、审美创造能力得到全面发展；陶泥教育给当今的创新教育注入了新鲜的血液，同时也为美劳教育开辟了另一块新天地。

　　教学背景：

　　泥塑是以泥为材料塑造艺术形象的统称，民间“泥人”在我国有着悠久的历史，早在5500年前的原始社会时期，在大汶口遗址中就已经有了小型动物陶塑，长期以来古人用泥做佛膜拜，做泥玩具等使泥塑艺术得以发展。泥塑艺术是中华民族民间艺术的一种，它早已走出国门，成为中外文化交流的使者，远涉重洋，为越来越多的国家和人民所接受和珍爱。

　　我校开设了劳技与服务综合实践校本课程，本课以小学高段学生为对象进行设计，充分挖掘本地资源，以陶泥为主线，以实践性学习为核心主题，引导学生观察、探究、操作、实践、评价，让学生在自主创造性地实践活动中发展成长。

　　设计思路：

　　本课以说陶——赏陶——做陶——品陶——研陶为主线，让学生通过欣赏古今陶文化作品，上网、查阅资料搜集陶文化的相关资料、开展有主题探究，实际操作，进行实践活动（制作剪贴报、手抄报、制作网页、举办陶泥作品展、装饰自己的小屋、作为礼物赠送朋友）了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，体验相互合作的乐趣，养成团结、协作的集体意识。

　　教学目标：

　　1、了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，体验相互合作的乐趣，养成团结协作的集体意识。

　　2、从自己的作品中感受成功的喜悦，养成良好的动手习惯。

　　3、掌握泥板画的制作方法和步骤，会设计制作泥板画作品。

　　教学重点：

　　1、掌握泥板画的制作方法和步骤，会设计制作泥板画作品。

　　2、体验相互合作的乐趣，养成良好的动手习惯。

　　教学难点：

　　设计并制作一件泥板画作品。

　　教学准备：

　　陶泥、制作工具、教学课件、陶泥作品六件

　　学生准备：

　　课前利用网络收集有关陶文化的知识陶泥制作工具牙签等

　　一、说陶

　　1、了解我国有关陶文化的知识

　　2、学生讲讲知道的陶文化。

　　3、那你认为陶泥还可做些什么呢？能做画吗？

　　【设计意图】课前让学生以《陶泥的文化知多少？》为主题，收集资料，一方面是让学生学会利用网络查找所需要的信息，一方面也让学生在查找中学习和了解有关彩陶的源、陶泥的制作方法和陶文化的`发展。锻炼学生主动学习的能力。再以：古老的彩陶，经历了为的洗礼，留给了我们对文明的无限向往，也成为了今天我们生活中不可缺少的一部分。说一说陶泥可以做那些东西？能做画吗?设疑，让学生进行猜想，引导学生进入第二环节。

　　二、赏陶

　　1、多媒体出示作品，让学生仔细观察

　　2、说一说，学生谈一谈自己的想法。

　　【设计意图】让学生欣赏用陶制作的板画使学生有了感性认识，用大量的图片冲击学生感官，开阔学生的视野，进一步引导学生对陶艺新的艺术形式的认识。并引导学生说说自己感受和想法。

　　3、揭示课题：今天我们一起学习陶泥的新的艺术表现形式——泥板画。（板书：泥板画）

　　4、欣赏实物，探究制作方法及步骤。

　　【设计意图】在这里，我设计了二次欣赏环节，小组交换欣赏老师作品及部分学生作品，通过欣赏交流，引导学生探究本课的重点内容。以“仔细观察，看看你能发现哪些知识和技法”，来引导学生有目的的、积极主动地探究学习。用已有知识来找泥板画这种新的艺术表现形式的特点及制作方法，用有特点的作品，激发学生的好奇心和求知欲，使学生不由自主想知道怎么做。在师生互动中，一方面与学生在认识上达成了共识，扩展了学生的知识面，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面培养了学生敏锐的观察能力，通过观察，使学生自已找到泥板画的特点及制作方法。为做陶做了铺垫，达到了欣赏的目的。

　　5、总结制作步骤：

　　a、拍泥板；b、构图；做到构思独特，布局合理；

　　c、用学过的多种制作方法制作，装饰美观。

　　【设计意图】教师要及时对这一重点知识进行小结整理，给学生一个正确的引导，让学生在教师的引导下更好的理解这知识点。

　　三、做陶

　　1、小组合作：共同讨论泥板画的名称、制作方法、创作意图及如何分工的。

　　2、交流小组讨论结果

　　【设计意图】这一环节不仅是让学生做出作品，更重要的是教会学生学会合作，学会分工。培养良好的动手能力，团结协作的意识，增强对自然和生活的热爱。让学生养成动手之前要先有构思，构思好后要想一想用哪些方法制作，小组长要进行合理的分工，从而提高学生合作的效率。

　　3、教师提出要求，学生合作完成作品，教师参与到学生制作中。

　　【设计意图】这一环节要关注学生的创作进展，发现问题予以帮助和解决。当发现问题时，再把问题还给学生，让其他同学也参与到问题中来。

　　五、品陶

　　1、个别评价说说这件作品独特的地方；值得自己学习借鉴的地方