《谈读书》优秀教学设计一等奖

时间:2024-06-13 08:16:15 教学设计 我要投稿
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《谈读书》优秀教学设计一等奖

  作为一位杰出的老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《谈读书》优秀教学设计一等奖,欢迎大家分享。

《谈读书》优秀教学设计一等奖

《谈读书》优秀教学设计一等奖1

  教学目标:

  1、理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

  2、以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的.主动意识和探究精神。 认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

  一、课前导入:

  有人说,现在已经进入“读图时代”,各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前,读图已经成为时尙。有人认为,读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书,尤其是中学生要多读书,读好书。那么我们为什么读书,怎样读书,今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

  二、探索发现

  讨论:

  1、作者从哪几个方面谈读书?(要理清作者的思路,归纳总结。)

  第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

  (1)先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。

  (2)后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究,第二层:(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

  第三层:(读史使人明智—结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  三、探究课文内涵:

  a、读书要有哪些好处呢?

  明确:怡情、傅彩和长才。

  b、读书与经验的关系是什么?

  明确:经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。

  c、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?

  明确:明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之”

  3、理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

  明确:人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻,通俗易懂。

  4、正面说读书有三种不同目的:“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:“惰、矫和学究”,用的是哪种议论方法?另举一例。

  明确:对比论证,正反全面,对比有力。

  5、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。

  明确:

  ①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。

  ②对不同的书,要不同的读。

  ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

  6、读书会有哪些功效呢?试举例说明。

  明确:读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

  四、拓展延伸

  有关读书的名言、趣闻和逸事:

《谈读书》优秀教学设计一等奖2

  《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课,文章主要谈论了读书的益处。围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述:首先谈读书的目的。作者开篇即以高度概括的格言式语句点题:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才.”然后从正面加以阐述,要言不繁。接下来话锋一转,从反面指出在求知上可能存在的误区:“读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。”其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法,而且应当和笔记、作文相结合,学以致用,还要根据个人性情和需要分别对待。最后,作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学,皆成性格”的观点强调了读书的作用。这篇文章中,作者以简明而深刻的语言,在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

  1、知识技能方面:九年级的学生有一定的学习习惯,能做好预习、旁批,注重积累等,敢于提出不同的见解,对同学的回答能作出评价,但在教学的过程中,发现大部分学生赏析文章语言时,还是觉得难于下手,或是说理不清,尤其缺乏对知识的系统性概括,本节课通过学生对本文语言自主的赏析,师生们一起及时的评价,同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中,经常发现有的同学,根本就不讲究读书的方法,一翻开书就盲目地读,通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习,以及教师在课堂上的穿插引导,会给学生很大的启示。

  2、思想动态方面:作为毕业班的'学生,升学的压力比较重,一些本来成绩偏差的同学,容易对读书的价值观产生动摇,从而产生厌学的情绪,这篇课文中阐述的读书益处,正好给学生起了导向的作用,会让那些学生再次坚定升学的信念,让全班学生的思想得到熏陶,培养他们热爱读书的品质,因此,本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

  根据语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体,在教学的过程中,鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达,让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流,并呈现出学生成长的轨迹,从中体验成长的快乐;倡导自主合作,探究的学习方式,给学生最大的思维空间,让学生在合作中探究,在合作质疑,在合作中交流。因此在阅读指导中,结合多媒体的运用,我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上,通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点。突出以下几个方面:

  1、思想上,使学生明白读书的重要性,养成认真读书的良好习惯。

  2、方法上,采用:

  ⑴ 诵读法:在通读课文的基础上,理解文章的思路,理解主要内容。

  ⑵ 讨论法:给学生最大的思维空间,让他们在合作中探究,在合作中质疑,在合作中交流,调动全体学生积极参与,激发学生乐于表达自己的看法。

  ⑶ 点评法:学生对课文的自我解读和个性表达中,教师引导其他同学一起做好及时的评价,在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用。

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 赏析文章语言的意韵美和形式美,提高学生品味语言的能力。

  ⑵ 在教师的引导下,充分利用课文美育的价值,让学生学会读书。

  2、过程与方法:

  ⑴ 诵读法:在通读课文的基础上,理解文章的思路,理解主要内容。

  ⑵ 讨论法:给学生最大的思维空间,让他们在合作中探究,在合作中质疑,在合作中交流。

  ⑶ 练习法:学生对课文的自我解读和个性表达,培养学生的技能技巧。

  ⑷ 评点法:教师引导其他同学一起做好及时的评价,帮助学生将知识系统化。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 在品味语言的美感中,学生得到知识的积累。

  ⑵ 感受读书的乐趣,培养学生热爱读书的品质,陶冶高尚情趣。

  赏析文章语言的意韵美和形式美,提高学生品味语言的能力。

  教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动

  1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

  2、认真朗读课文两遍以上。 课前准备 搜集有关培根的资料

  1、搜集有关读书名言警句和作者的情况。

  2、认真朗读课文两遍以上。 让学生养成预习的习惯,为学习本文打好基础。 由“知识就是力量”这句名言引入。 谈话导入 1分钟

  1、问:同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的吗?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。

  2、投影显示课题、作者。 学生齐答 用名言导入,不仅能激发学生的兴趣,还很自然地引出作者及课题。

  先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍,然后教师再综合,并特别强调培根语言的特点。 简介作者 2分钟

  1、问:你对培根了解有多少呢?

  2、投影显示有关培根的介绍。 个别学生回答 培养学生查找资料的习惯,和处理信息的能力。 认读字词,纠正读音。

  认读字词 2分钟

  1、投影显示生字词。

  2、投影显示字词的读音。 先个别学生读再齐读。 扫除生字词的障碍 学生自由朗读课文,感知课文的主要内容:思考问题并解决问题

  整体感知 7分钟

  1、投影显示问题:本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题?

  2、对学生的回答及时评价、点拨。

  3、投影显示答案:读书的目的。读书的方法。读书的作用。 个别同学回答问题其他同学作补充。 培养学生整体感知的能力和概括能力 四人小组讨论,互相质疑,还有不懂的地方提出来师生一起解答。 合作解疑 9

  分钟 1、投影显示:在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?先在小组讨论。小组不能解决的,再提出来师生一起解答。

  2、巡视、指导。

  3、对学生的回答进行补充概括。

  分四人小组互相质疑,合作解疑 培养学生发问和团结合作的精神,体验发现的快感。

  学生自主对文中的语言进行“选──读──品”。(选出文中自己喜欢的语言,反复朗读并说说喜欢的原因。)

  选读品味 13分钟

  1、投影显示:选出自己喜欢的语言,反复朗读并说说喜欢的原因。

  2、巡视并指导学生做好旁批。

  3、对学生的回答进行点拨、并引导其他同学一起评价。

  1、选出自己喜欢的语言,反复朗读。

  2、在自己喜欢的语句旁做好批注并阐述喜欢的理由。

  3、个别学生说出自主品味语言美的成果。

  4、其他同学在教师的引导下一起分享并评价同学的成果。 通过自赏析语言美,加深对句子的理解,提高赏析句子的能力,让学生更多的感受读书的乐趣,从而培养他们热爱读书的品质,陶冶高尚的情操。

  引导学生归纳赏析文章的语言可以从哪些角度入手,再指导学生可根据以上角度,分组继续赏析自己喜欢的语言。

  知识巩固 5分钟

  1、投影显示:赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢?

  2、学生回答后概括并投影显示:

  艺术风格。(遣词造句、句式、修辞等)

  思想内涵。(给人启示、引起共鸣)

  1、学生回答问题。

  2、分四人小组组继续交流:每人把自己喜欢的句子及喜欢的原因说给其他三个同学听。

  3、接力背诵:把自己最喜欢的句子以“坐火车”的形式背出来。 进一步提高赏析语言的能力,并让学生形成了技能技巧。 布置作业:收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。

  课外拓展 1分钟

  投影显示:收集精警的语句到资料本上,并挑两句进行仿写。 作好记录 让学生再次品味本文的语言美中得到积累。

《谈读书》优秀教学设计一等奖3

  教学目标:

  1、背诵、摘录、理解培根有关读书的名言警句,感受培根散文语言的诗意美和哲理美。

  2、提高对读书意义的认识,掌握良好的读书方法。

  3、了解两篇短文的写作思路,比较立论与驳论的写作特点。

  4、通过自读、自悟、自主探究的学习方式,培养学生的主动探究和质疑能力。

  教学过程:

  (一)课堂导入。

  投影展示《培根论人生》中的精彩论断:

  1、小节更容易被人注意,而施展大才的机会就像节日,并非每天都有。因此,彬彬有礼的人,一定能赢得好的声誉。——《论礼节》

  2、如果一个人对他的仇敌施加报复,那么他和他的仇敌不过是半斤八两,但是,如果他不念旧恶,而以宽容的态度来对待,那么他就比对手高出一筹,因为高抬贵手才是贵人之举。——《论报复》

  3、机会常常先把瓶颈伸给你,如果你不拿,它就会再给你那个浑圆的瓶肚,那就很难抓住了。在事情的初始阶段就必须把握好时机,这才是最明智的。——《论时机》

  4、美德就像宝石,用朴素的背景来衬托反而会更加美丽。同样,一个衣着并不华贵却端庄而有美德的人更令人心生敬佩。——《论美丽》以上这些精彩论述都是出自一个人的一本书,这个人就是——英国著名的哲学家、科学家,第一个提出“知识就是力量”的培根!这本书就是被译为几乎所有人类语言的名著——《培根论人生》!培根在书中将自己对人生的理解,浓缩为许多富有哲理的名言警句。就像刚才我们欣赏到的那些文字,至今读来依然那么新鲜、深刻。现在我们就学习这本书中的一篇短文——《谈读书》。

  (二)朗读全文老师范读第一遍,学生齐读第二遍。

  师:点评:正音,如:多音字“嚼”味同嚼(jiáo)蜡,咀(jǔ)嚼(jué),咬文嚼(jiáo)字。强调排比句的朗读节奏,语气连贯、起伏而有气势。举例略。

  (三)默读全文,交流研讨。

  1、师:请大家重新默读全文。

  要求:

  (1)给不理解的词句做好标记。

  (2)划出对你有启发的句子,看看它们在语言表达有什么特点。

  (3)思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

  2、师:哪些句子比较难懂?先扫清阅读障碍,刚才听到有男同学说:“作者为什么用文言翻译啊!”其实这篇文章有很多种现代文译本。

  生1:请大家看117页第9行“然书并不以用处告人”中的“用处”的“用”字是什么意思?(师:你觉得呢?)可能是使用。师:换一个词。

  生2:“运用”更合适。(师:整句话是什么意思?)师:书中没有把如何运用知识的方法告诉你。

  生3:看116页第3行“练达”是什么意思?117页第6行“而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。”中的“大”指什么?“当”是什么意思?

  生4:“练达”就是老练的意思。师:对。“练达”指阅历多而通达人情世故,有一句话说“人情练达即文章”(生接:“世事洞明皆学问”)也指老成的意思。“大”是“空洞”、“空泛”;“当”是“适当”、“恰当”。

  师:说说哪些句子对你有启发,看看它们在语言表达有什么特点,思考作者是从什么角度来谈读书的问题。

  生5:有启发的句子是117页最后1行开始的“读史使人明智,读诗使灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”,用分类的方法说明了读书的用处,读书对人的影响。(师:语言上有什么特点?)简洁,深刻到位。(师:用了修辞手法吗?)用排比。

  师:哪位还有补充?说得更具体一些。

  5、《谈读书》优秀教学设计一等奖

  1、通过学习,使学生充分认识到求知的重要性。

  2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。

  一、导入新课,简介作者

  1、作为在座的`各位,读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明,求知的态度不端,求知的方法不当,因而在一定程度上影响了求知的效果。那么,正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?,这节课我愿意跟大家一起来交流。

  2、板书课题、作者

  3、简介作者:

  谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?

  补充:培根少年时才华出众,12岁进剑桥大学,35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问,66岁时因一次科学实验受寒治病,不治身亡。

  二、展示目标

  (见幻灯片)

  三、达标教学

  1、布置自读(要求:①标出段的序号②左边的同学③右边的同学划分结构层次)

  2、检查自读情况(出示幻灯片)

  高谈阔论 运筹全局 自欺欺人 梗概

  分三部分:

  3、讲解课文第一部分:

  ⑴ 问:作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?

  明确:消遣 装潢 增长才干

  ① 重点是分析哪一种目的?

  明确:求知与才干的关系。

  ② 然后指出求知中存在哪几种偏向?

  明确:会弛惰 自欺欺人 成偏执的书呆子

  ③ 最后作者认为,正确的求知目的是什么?

  (不是而是 这是一个什么复句?)

  ④ 问:找出这一部分的中的比喻句,指出其本体和喻体分是什么?

  明确:人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。

  ⑤ 问:这两个比喻句配合得是否恰当?

  明确:恰当。野生的花草未经过人工培育,用来比喻人的天性,是恰当的;修剪移栽是人有目的的行为,用来比喻求知学习也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美丽的盆景的,那么同样的,求知学习可以改进人的天性。这是比喻论证。

  ⑵ 小结:这一部分,作者在分析了求知的种种目的和偏向后,指出了正确的求知目的。

  目的明确了,态度才能端正。那么,是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?

  4、讲解课文第二部分:

  ⑴ 点名读这一部分。

  ⑵ 问:求知就要读书。对于不同的书如何读,课文提出了怎样的的看法?

  一般的书──只读一部分

  粗糙的书──只知梗概

  好书──精读,细读,反复读

  问:在求知的方法上,作者除了提倡要读书,还提倡什么?

  明确;讨论,做笔记

  问:作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?

  (先正面说,再从反面说)

  ⑶ 小结:这一部分主要论述求知的方法,指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法,提倡多读、讨论和做笔记。

  5、讲解第三部分:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 讨论:求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?

  明确:①求知能塑造人的性格;②求知能弥补精神上的缺陷

  问:作者怎样论证这两方面的内容的?

  对于第一点,作者先列举六种特殊的学科知识的作用,然后得出一般的结论,这种论证方法叫归纳论证。如:猴子是哺乳动物,胎生;老虎师哺乳动物,胎生;人也是哺乳动物,还是胎生 一般来说,哺乳动物都是胎生。

  对于第二点,作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比,说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理,化抽象为具体,化陌生为熟悉。

  四、总结全文

  1、围绕论题,从多方面展开论述。一般的议论文,都有一个总括全文的中心论点,而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证,结构上一般按提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格,全文没有一个贯穿始终的中心论点,而是围绕论题,按照事物内在的联系,论述了求知的有关问题,但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样,由于作者见解深刻,议论精辟,语言凝炼,仍然具有不可辩驳的说服力。

  2、运用了比喻论证和归纳论证。

  第四段:比喻论证,是道理通俗易懂,语言生动形象。

  第十段:归纳论证,用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式,由于列项的事物多,增强了文章的气势,结论也令人信服。

  通过本文的学习,我们不仅要学会运用比喻论证和归纳论证,而且还要懂得知识的重要性,养成好学的习惯,使自己将来能立足于社会,做一个对社会有用的人。

  五、课外检测

  1、仿照读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格。写一句话。

  2、以论勤奋为题,写一篇课外练笔。

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