《林海》(第一课时)教学设计

时间：2024-10-25 15:52:43 教学设计我要投稿

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《林海》(第一课时)教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《林海》(第一课时)教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《林海》(第一课时)教学设计

《林海》(第一课时)教学设计1

　　教材分析：

　　这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

　　教学目标：

　　了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。

　　教学构想：

　　先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

　　教学准备：

　　投影仪、录音带

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

　　２、齐读课题。

　　３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？（大兴安岭，森林茂密，树木很多。）

　　二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？

　　１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

　　２、出示生字卡片检查预习情况。

　　３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

　　４、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。

　　三、初读课文，整体感知。

　　１、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答，评价。

　　２、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？

　　３、然后讨论、交流。

　　课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）

　　四、深入理解课文内容：

　　１、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？

　　２、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔的特点进行理解）

　　分小组讨论学习

　　（1）温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”

　　（2）哪些语句说明了岭多？（“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”）

　　（3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态）

　　（4）指名说说自己喜欢的语句，并说明原因

　　（5）比较秦岭与这里的不同，可画画

　　（6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。

　　３、自学3——5自然段。

　　（1）提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。

　　（2）可以把你认为写得优美的.句子画下来。

　　（3）学生自学，教师巡视指导。

　　（4）交流自学成果。

　　（5）指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。

　　a、“林”有什么特点？（多、绿）

　　b、读有关词句体会。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙）

　　d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。）

　　小结：作者叙述大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。

　　（6）指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。（多，为大兴安岭增添了色彩）

　　a、出示句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜爱、赞美之情。）

　　b、有感情地朗读

　　（7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。

　　（1）思考：为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。”

　　（2）学生谈体会（因为大兴安岭林木资源十分丰富，这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分）

　　（3）想到这些，作者感到兴安岭越看越可爱，因此会再一次感到“亲切、舒服”。

　　5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。

　　思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。）

　　如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴旺”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）

　　五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配乐朗读自己喜欢的段落。

　　七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建设祖国的栋梁之才。

　　作业设计：

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、向家人介绍大兴安岭的美景。

　　板书设计：

　　2、林海

　　岭：多、温柔

　　亲切、舒服林：绿、多

　　花：多、绚丽

　　伐木、栽树

　　兴国安邦进行科学研究

《林海》(第一课时)教学设计2

　　教学目标

　　1了解大兴安岭的美景。

　　2学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。

　　3练习有感情朗读课文。

　　教学重点

　　环境描写的特点，作者的思想感情。

　　课前准备

　　录音机，投影片。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　1今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。

　　2我们先听一听这篇课文的录音。

　　二、学习《林海》的1至5自然段

　　出示问题：1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。

　　请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。

　　（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）

　　1喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。

　　我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。

　　我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。

　　小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？

　　温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？

　　刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。

　　大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。

　　2喜欢林的同学来谈谈你们的体会。

　　（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的`林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）

　　3我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）