《镜面对称》教学设计

时间：2024-07-23 21:10:25 教学设计我要投稿

《镜面对称》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《镜面对称》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《镜面对称》教学设计

《镜面对称》教学设计1

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、使学生初步认识镜面对称现象。

　　2、通过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

　　能力点：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生主动探索知识的能力。

　　德育点：使学生感受生活之美，学会欣赏对称的美。

　　教学重点：让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　教学难点：初步认识镜面对称现象。正确判断镜子里的样子。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：镜子、图片、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　师：老师给你们出一个谜语：你哭她也哭，你笑他也笑，你问他是谁，他说你知道。

　　师：是的这是一面镜子，今天我们学习镜面对称。（板书：镜面对称）

　　二、自主探究：

　　1、出示例3的图片。仔细观察，用自己的语言描述这些现象有什么特点。

　　2、学生在镜子前做各种动作，你发现了什么？

　　让学生从不同角度体验镜面对称

　　3、你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？

　　三、拓展应用：

　　1、做“做一做”。

　　先想像一下，照镜子时向前走一步，镜子里的.人会怎样运动，左右手拿不同的东西时，镜子里的人是怎样拿的，然后再用镜子验证一下。通过活动使学生知道，照镜子是镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

　　2、出示半个蝴蝶、雪花、天坛，问：这些是什么？你通过什么方法可以知道？

　　3、回家后看一看镜子里的你是怎样刷牙的，怎样吃饭的…？

　　4、开放题；小明在镜子里看到他去公园的时间是9时，你知道实际时间是几时吗？

《镜面对称》教学设计2

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练习。

　　教学目标：

　　1、通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。

　　2、通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。

　　3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。

　　教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。

　　教学难点：理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。

　　教具准备： 大镜子一面、小镜子每人一面，反写的数字、文字、算式卡片，半个图案的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图片，钟面，课件。

　　教学过程：

　　一、巧用情境，感受镜面对称现象的存在

　　1、欣赏“倒影”，激趣导入

　　多媒体出示：“倒映水中的湖光山色”，即课本第一幅主题图。让学生说出主题图中见到的景色：“山的倒影、树的倒影、房子的倒影、船的倒影、鹅的倒影……”

　　2、巧用情境，提出问题

　　师：你们在哪里还见到过类似“映在水中山色”的现象。（生：镜子里。多媒体出示：“映在镜子里的擦桌子的男孩”，即课本第二幅主题图）今天，我们就来研究和镜面有关的数学知识。（板书：镜子中的数学）你们想知道镜子中有哪些数学吗？你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题？

　　【评析】课伊始，趣亦生。一段“倒影”欣赏，再现了生活中“倒影”、“镜子成像”现象的情境，调动了学生学习兴趣，激发了探索数学问题的欲望。让学生依据自己的数学经验提出“镜子中的数学”问题，如此导入新课，有趣而自然。

　　二、照镜实践，探索镜面对称现象的`特征

　　师：镜面对称现象有什么特征呢？我们通过“猜测判断”和“演示验证”两个活动来理解并作出归纳。

　　1、猜测判断

　　课件出示题目：

　　（1）男孩向前走一步，镜子里的男孩（向前或向后）走一步。举起双手，镜子里的男孩（举起或放下）双手。

　　（2）女孩左手拿着一张纸，右手拿着一支铅笔；镜子里的女孩（左手或右手）拿着一张纸，（右手或左手）拿着一支铅笔。

　　2、演示验证

　　（1）看课本验证。学生学习课本“做一做”中的第一幅图和第二幅图。

　　（2）照镜子验证。

　　活动要求：对你猜测判断的结论进行验证，可以个人单独进行也可以数人合作攻关。

　　汇报演示：通过在讲台上的大镜子前表演让大家清楚地看到，从而验证你的观点，大家作评判，也可提出质疑。

　　大家看到的演示：男孩向前走一步，镜子里的男孩也向前走一步；男孩向后退一步，镜子里的男孩也向后退一步，男孩举起双手，镜子里的男孩也举起双手；男孩放下双手，镜子里的男孩也放下双手。（板书：前后、上下——不变）；女孩左手拿着一张纸，镜子里的女孩变右手拿着一张纸；女孩右手拿着一支铅笔，镜子里的女孩变左手拿着一支铅笔。（板书：左右——变）。

　　3、归纳特征

　　照镜子时，镜子外的物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。（板书补充课题“镜子中的数学——镜面对称”）

　　【评析】“猜想——验证——归纳”等多种活动帮助学生建立了镜面对称现象的表象。独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想，让学生感知、理解、体验镜面对称现象，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。

　　三、多种练习，拓展镜面对称现象的感知

　　练习1：“镜面对称”课中操。

　　教师做镜外人动作，学生做镜中人动作。在音乐伴奏下师生一起边表演边对口令：师：我蹲下。生：我们也蹲下。师：我起立。生：我们也起立。师：我向前走。生：我们也向前走。师：我向后退。生：我们也向后退。师：我左手摸摸耳。生：我们右手摸摸耳。师：我右手拍拍脸。生：我们左手拍拍脸。师：我抬左脚踢踢腿。生：我们抬右脚踢踢腿。师：我抬右脚踢踢腿。生：我们抬左脚踢踢腿。师：我的左手侧平举。生：我们右手侧平举、……

　　练习2：还原“镜中汉字，镜中数字、镜中算式、镜中钟面时间”。

　　学生每人一套卡片，卡片内容如下：

　　让学生想出还原办法：拿镜中汉字、镜中数字，镜中算式镜中钟面时间再照镜子，可以还原出原来的汉字、数字、算式、时间，即两次镜像能把原来的物体还原。

　　练习3：利用镜子找另一半。

　　出示半边的蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图案（课本第71页第4题），让学生想办法利用镜面对称，判断出是什么？指出这些图形的对称轴。

　　讨论：轴对称与镜面对称有什么区别？

　　练习4：说一说，看一看。

　　说一说：生活中你还见到过哪些镜面对称的现象？

　　看一看：（观看课件：青印溪十里平流风光）这些溪中的倒影也是镜面对称的现象，由于镜面与物体的位置、角度不同，镜面成像的特征也会有所不一样。我们今天学的镜面对称，镜面与物体的位置、角度是怎样的？

　　【评析】本环节练习，紧紧围绕本课的重点，通过变式练习、对比练习，做、写、说等多种练习形式，拓展了学生对镜面对称现象的感知。这样的练习目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性、开放性。它不仅巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性；而且还让学生明白“学习数学是为了解决实际生活中存在的问题，学习数学是生活的需要”。

　　四、回顾总结，反思学习镜面对称现象的收获

　　1、这节课我们学习了镜面对称，你们学到什么知识？是怎么学会的？有什么体会和收获，有什么疑问要解答？

　　2、我们可以利用镜面对称的现象帮助我们纠正坐姿、站姿、写字姿势等。

　　3、今天谁学习最认真，进步最大。先小组内评一评，再班上评一评。

《镜面对称》教学设计3

　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第69页内容及练习。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能目标：通过实践检验活动，使学生初步认识镜面对称的现象。

　　2.过程与方法目标：通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。

　　3.情感态度与价值观目标：激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索未知。

　　【教学重点】通过实践检验活动，初步理解镜面对称的现象。

　　【教学难点】理解镜面的左右是发生变化的现象。

　　【教具准备】大镜子一面，数字卡片，课件，字母卡片。

　　【学具准备】每人一面小镜子，数字卡片，字母卡片，水果一个。

　　【教学过程】

　　【课后反思】

　　1.要营造师生亲和的课堂氛围。首先教师尊重学生要体现在一言一行上，亲切生动的话语，微笑和蔼的表情，自然真挚的体态，让学生从听觉、视觉及整个身心都感受到舒服、自然、放松，让学生感受到教师对他们每个人的关爱。不用怕失败、不用怕犯错误，随时得到的是鼓励、激励。教师会和他们同思考，同提问，同判断，同理解，同解决。师生携手，学习知识，解决问题。学生在这样的课堂氛围中乐于参与，主动提问，积极实践，对学习也更加自信了。

　　2.要满足学生需要，让不同学生得到不同发展。在新授中，首先出示判断题，让学生产生分歧，主动提出用实践验证的方法来解决。鉴于学生的生活经验和思考方式的不同，应尊重学生的个性特征，建议自主选择实践操作的内容和形式，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的验证方式与合作形式。能力强的学生选择了自己实践观察镜面对称中的一些现象，有的学生则与同伴合作共同实践操作，观察这些现象。这样教学既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。

　　3.活动要丰富有序，关注学生的.学习过程与方法。课堂始终在活动中帮助学生观察体验镜面对称的现象。通过学生的个人活动、生生合作活动、师生合作活动，充分体验、感知镜面对称的一些现象，尽可能地满足了学生求知、参与、交流、实践和自尊的需要。学生积极参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

　　本课有以下不足，有待进一步改进。

　　1.镜面对称、平面对称都是对称中的现象，“镜面对称”一词对学生而言超出范围，用“对称”更为合适。

　　2.学生照大镜子来感知、观察镜内外现象的时间和活动都少了。应该让学生充分照镜子，使学生建立表象，感受、理解镜面对称现象。

　　3.课件应该再生动形象些，能用动画表现出镜内外人前后、上下位置的不变、左右位置发生变化就更好了。

　　4.练习活动中蝴蝶等的半个图案如果能给每个学生一个，让学生自己拿图案照镜子，利用镜面对称看到图案的整个面貌就更好了。

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