《宿新市徐公店》教学设计
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《宿新市徐公店》教学设计，欢迎大家分享。
《宿新市徐公店》教学设计1
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好
三、教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、语境导入：
同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：
齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗
1、介绍作者
杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。徐公店指的就是徐家客店。因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意
①读诗的前两句
②想想画面，理解诗意
让我们一起来看看。我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。整句诗的意思就是：稀疏的`篱笆傍，有一条深远的小路。接下来我们再读诗歌的第二句“树头新绿未成阴”。你能说说这句话的意思吗？因为是春天，树上的枝叶刚刚萌芽，所以诗人说是新绿，还不是很茂盛，还没有形成树荫。未成阴，就是还没有形成树荫。所以连起来解释就是：树上萌发的新绿，还没有形成绿荫。同学们，你们能感受到这样的景象吗？虽不是郁郁葱葱，但也能让人感到生机勃勃，春天的景象已然尽在眼前。现在大家就带着这种感觉来读一下这两句诗。.....下面请同学们闭上眼睛，在脑海里想象一下诗中稀疏的篱笆，悠长的小路，树上萌发的新绿。
③读诗的后两句，理解后面的意思
刚刚我们想到的、感受到的是一幅乡村静谧清新、质朴的春天景象，那些接下来我们再来看看这首诗的后两句，诗人又看到了一副怎样的景象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。谁能说说这两句诗写是抓住什么来写的？我们一起来看，这两句诗中描写的有“儿童”、“黄蝶”、“菜花”。儿童在干什么？儿童在田间地头跑来跑去，追赶着黄色的蝴蝶，而蝴蝶却飞进一片黄色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在这两句诗中，大家除了能够感受到儿童追赶蝴蝶，而蝴蝶却飞入一片菜花中的景象，你还能感受到什么？我们是不是还可以感受到在田间地头，蝴蝶在花草间翩翩飞舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追赶蝴蝶的样子，似乎还能听到他们在追赶蝴蝶时的嬉笑声，欢呼声，还有蝴蝶飞入菜花中后的失望的叹息声。原本静谧的、花黄树绿的乡村，因为孩子们的嬉闹，变得热闹了，构成一幅和谐而生动的画卷。我们可以想象，诗人看到这幅景象，心里一定也是欣欣然，脸上带着笑意。
三、诵读古诗
我们一起来把这首诗一遍。
宿新市徐公店，宋，杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
四、赏析古诗
大家看，在这首诗中，诗人通过“静与动”、“声与色”，把春天的乡村春天描写的清新、质朴、情意盎然，诗的前两句是静态描写，以写景为主，后两句主要是动态描写。通过描写儿童追赶蝴蝶，把人融于景。整首诗情谊盎然，充满了欢乐，课后就请同学们用活泼、向上、欢乐的感情来读诗歌，背诗歌。
《宿新市徐公店》教学设计2
【设计理念】
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与，激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。
一、简介作者，请学生根据已知进行介绍
反复读题，理解题意。
二、出示游戏题，自学理解诗的内容
１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
２、宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；
一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
３、开始计时，１０分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充：
“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。
“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
三、有感情地朗读《宿新市徐公店》
四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
【评点】
古诗教学的`难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
19、宿新市徐公店教学设计
以游戏法为主学习《宿新市徐公店》
1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。
2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。
（1）照样子填词。例：了（停）宿（ ）篱（ ）未（ ）追（ ）寻（ ）
（2）交流所填的结果，并指出“同义复指”的作用。
3．出示游戏题，自学理解诗的内容。
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。
（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。
（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）
（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
[评点]
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。
《宿新市徐公店》教学设计3
一、教学目标：
知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
二、教学重点：
读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
三、教学难点：
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
四、教学准备：
小黑板、录音机。
五、教学过程：
（一）、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？
（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。
（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为xx相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）
3、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的'字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏）
一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童
黄蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。
追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方。
寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
（四）、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过、季节的景色，表达了作者-心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．课外亲手绘画。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
四、板书：
追入
诗
宿新市徐公店情
喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）画
儿童、黄蝶、菜花
意
色：黄、绿
（动）
《宿新市徐公店》教学设计4
教学目标
1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、教师课件展示春天美景图片。
教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
学生：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的'平舌音读正确）
3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】
4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！
宿/新市/徐公店
简介作者
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】
写作背景
这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件】
二、初读课文，解决字词
1、学生自读课文，要求：【出示课件】
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3、检查学习效果，适时指导。【出示课件】
（1）生字学习
会写的生字
杂：杂色杂事杂技夹杂
稀：稀疏稀客稀少稀有
篱：篱笆篱落寄人篱下
蜻：蜻蜓蜻蜓点水
蜓：蜻蜓蜻蜓点水
蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敌
徐：徐徐徐缓徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏远疏导
茅：茅草茅屋茅庐茅厕
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁渔翁翁婿主人翁
赖：依赖抵赖诬赖赖账
剥：剥削剥夺剥离盘剥
重点学习多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剥：bō剥削
剥：bāo剥皮
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。
②指导书写“篱、疏”。
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。【出示课件】
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））
2、再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
教师：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；
看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
古诗意思：
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。
小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
再读诗句，读好节奏。【出示课件】
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深，
树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，
飞入/菜花//无处寻。
学生再次有感情地朗读课文。
《宿新市徐公店》教学设计5
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?
2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗。(把字音读准，句子读通顺)
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?
2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的`呢?)飞快地跑(是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3、指名读。(根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)
4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)
6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)
7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)
9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来!
10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1、过渡,老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)
2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况、并进行指导。)
3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。
4、全班齐读，老师点评。
5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗?老师唱诗。
6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。
2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。
《宿新市徐公店》教学设计6
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读感悟
教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：
两课时
第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的.资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣；平舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
《宿新市徐公店》教学设计7
第2课时
（一）教学目标
1．能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
2．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏，未成荫、急走”等词语的意思。
3．会背诵、默写《宿新市徐公店》。
（二）教学过程
1、复习
（1）指名背诵《绝句》。
（5）集体背诵。
（6）解释词语（课后1）。
2、教学《宿新市徐公店》。
（1）解题“宿”，住。“新市”是地名。这首诗是诗人杨万里在徐公店投宿时所见到的景色。
（2）自学古诗。观察图画，想想哪些地方你能读懂。
（3）教学字词。
（4）再读古诗，逐句理解。
①理解第一句。
重点理解：篱落、疏、径、深。指名连起来说。（菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。）
②理解第二句。
看图理解：枝头、未成荫。说说第二句的意思。（树叶长得还不很浓密，不能遮盖地面成为树荫。）
③理解第三句。
理解“走”与现代汉语中的“走”的区别，理解“急走”的意思是奔跑。（儿童奔跑着追逐黄色的'蝴蝶。）
④理解第四句。
“寻”是什么意思？指名说说这句的意思。（蝴蝶飞进黄色的菜花丛中，再业找不到了。）
（5）指导朗读这首诗，并说说全文大意。
（6）指导背涌。试默《宿新市徐公店》。
3．小结全文。
（1）指名背诵。
（2）说说两首诗都描写了什么季节的景色？
4、课堂作业，（1）抄写第二首诗，（2）解释带点的字词。
《宿新市徐公店》教学设计8
教学目标：
1.会认5个字，会写6个字。
2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学流程：
一、赏景诵诗，导入新课
1.(课件播放暮春风光)。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢?
2.同学们课外背会了不少古诗，我们一起来背诵描写春天的古诗，好吗?
点评：联系旧知和生活经验，导入新课。学生在赏春景，诵古诗的过程中，对芳草萋萋，碧柳垂丝，百花争艳，百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬，学习描写春天的诗就会是一种心理需要了。
二、图文结合，识记生字
1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。
2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。
点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的`事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。
三、初读课文，整体感知
1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。
2.同学互读正音。
3.指名读，评议。
点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。
四、细读文本，感悟暮春
1.学习前两句
(1)配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象?(在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。)
(2)想象诗中描绘的景象，再读这两句。
(3)读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢?引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
(4)带着这样的理解再来读诗的前两句。
点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。
2.学习后两句
(1)自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢?
(2)儿童是怎样追黄蝶的?相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童，“黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样?
五、想象拓展，积累语言
1.如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样?请你带着这样的心情再来读这首诗。
2.指导背诵。
(1)借助挂图，想象画面，进行试背。
(2)指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。
点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华”。
评析：
本教学设计立足一个“趣”字，落实一个“读”字，让学生在诗情画意中行走，进入情景，充分想象，诵读吟咏，品味诗意，体会诗情。
古诗教学，重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不但使他们感受到了春天的美好;而且体验到了“急走追蝶”的欣喜，体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形”，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。
《宿新市徐公店》教学设计9
教学目标
知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。
过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。
情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。
教学重点
运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。
教学难点
培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。
教学准备
ppt课件、教具
教学过程
一、谈话导入：
同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的.写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）
二、讲授新课
1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）
①、指名读古诗，相机指导生字的读音。
篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi)
②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。
2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）
古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。
③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。
④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。
⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。
⑥打节奏、齐读。
3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）
①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？
②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。
前两句的景物：篱落、径、树头、----静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态
③、写法：动静结合、白描手法
4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）
①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。
②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。
③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。
拓展：（想像说话）
当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？
④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。
5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）
①、看画面，读古诗。
②、看画面，背古诗。
三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）
1、初读正音。
2、再读，找节奏。
3、读古诗、想画面。
4、抓重点词，理解诗意。
5、看画面，背古诗。
同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？
四、拓展训练：（课件出示古诗）
用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。
江雪
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、作业：（课件出示）
古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。
六、板书：（简笔画）
宿新市徐公店
宋杨万里
篱落 一径树头——静
儿童 黄蝶 菜花——动
《宿新市徐公店》教学设计10
一、出示本节课的学习目标
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情
1．师：古人咏诗有什么习惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的`时间更长。）
篱落／疏疏||一径…深，树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
五、练习
1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
《宿新市徐公店》教学设计11
一、绘一幅彩画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅风景画或生活画，展现在眼前，从中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童扑蝶图。它用斜线、直线、曲线、弧线(稀疏的篱笆、长长的小路、叶儿不浓密的树)描绘出儿童扑蝶的背景。在这首诗中，色彩也非常鲜明。诗人描写色彩有两种方法，一种是直接点明(黄蝶)，更为巧妙的是间接写，不写绿叶而绿叶自现，不写菜花颜色却见黄灿灿一片。
1.我们要把这首诗画成一幅画，你觉得每行诗要画哪一些景物呢?
(篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花)
2.在这些景物中，蝴蝶要画成黄色的，请你认真读诗，想想“枝头、菜花”要画成什 么颜色，为什 么?
(从“花落”“未成阴”看出诗人描写的是暮春时节，枝头缀满的应是嫩绿的树叶;从“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，明白菜花是和蝴蝶同样的颜色，黄黄的。)
3.自由读诗，学生动手绘出一幅彩画。
二、演一出动画
学习古诗，要让画面在学生面前立体化起来，活起来。这就要调动各人已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中又一定有的声音、动态想象出来，丰富到画面中去，抓住诗人笔酣墨饱着力渲染的地方，运用恰当的教学手段把学生深深地引入诗的意境。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是全诗的中心画面，儿童急走追蝶，蝶又飞入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持续进行的活动，生动地表 现了孩子们的天真活跃，充满了童趣。怎么样运用恰当的教学手段，让学生充分感受其中的乐趣呢?
1.学生想象诗人看到的儿童追蝶之景。
配乐，教师启发：
这天，阳光灿烂，菜圃边围着稀稀疏疏的篱笆。一条小路长长的，伸向远方。树枝上的花已经落了，嫩绿的叶子缀满枝头，丽日当空，微风轻拂，地面上树影斑驳。黄黄的蝴蝶飞着……，儿童追赶着……，蝴蝶飞入了菜花……，菜花旁的儿童……
2.诗人看到的情景，你看到了吗?请你演一演诗中的儿童，追蝶时他可能会怎么想，怎么说，怎么做?(教师可预先准备教具：用纸剪一只黄蝶，取一段细线，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根细长的木棒上。此刻老师手捏着小捧扮演蝴蝶。)
(1)黄蝶：飞——入菜花。
儿童：追(强调“急走”)——寻。
(2)谁愿意再来演一演，不过，表演得要不一样， 特别是寻不到蝴蝶后，儿童还会怎么样要表演出来。
黄蝶：飞——歇——入菜花
儿童：追——小心捉——寻
(3)不同的儿童有不同的扑蝶法，你还能演出不同的特点吗?
(注意强调不同的个性，如寻不到黄蝶，有的`搔头，有的跺脚直嚷嚷，有的哭着回家……)
3.同学们想象的这幅立体的动画，诗人只用了哪几个重点词来写呢?
(急走 追 无处 寻)
4.诗人也被这幅动画深深地吸引住了，此刻，他会怎么想呢?有感 情地朗 读、背诵。
三、展一片天地
小学语文课本每册选入古诗不多，教师可以采用“以诗引诗”的办法，选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地。
1.总结并完成板书。
这节课我们学习了《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!
诗 宿新市徐公店
情 爱
画┌画：篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花
意│彩画：黄 (绿) (黄)
└动画：急走追 无处寻
《宿新市徐公店》教学设计12
【背景挖掘】万里〔1127-1206〕：字廷秀，号诚斋。南宋出色诗人，主抗金，正直敢言。诗与尤袤、成大、陆游齐名，称南宋四家。著有《诚斋集》。
篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。初夏睡起梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。新柳柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
【教学过程】
一、诵读感知
1．画出不理解的字、词进展讨论，初步理解诗句意思。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
二、串联品析
〔一〕自主学习，合作探究
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，讨论交流。
3．齐读诗句，体会诗境。
4．自由读全诗，体会诗人心情。
5．指名读全诗，齐读。
(二)串联展示，读活诗词
1．春来————爆竹声中一岁除，春风送暖入屠。
2．春雨————小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
3．春花————惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
4．春水————春水碧于天，画船听雨眠。
5．春风————春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6．春光————等闲识得东风面，万紫千红总是春。
7．春景————试上超然台上看，半壕春水一城花。
8．春寂————春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
9．春愁————问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
10．春归————落红不是无情物，化作春泥更护花。
〔三〕吟诵成韵，体味意境创设情境，播放优美的古典音乐，配乐朗读两首古诗，进一步体会诗歌的意境美。
三、板块赏读
1．赋得古原草送别【唐】白居易
2．钱塘湖春行【唐】白居易
3．早春呈水部十八员外【唐】愈
4．惠崇春江晚景【宋】苏轼
四、学以致用
赞美春色的词语：春暖花开、春风送暖、春风拂面、春意盎然、百花盛开、回春万物复、万木争春、万象更新、万紫千红、阳春三月、乍暖还寒风和日丽、和风细雨、鸟语花香、气象万千、欣欣向荣、莺歌燕舞
五、填诗赋词
写一首描写春天儿童活动的`诗。
六、课外延伸，引导练笔
以“捕蝶〞为题，按这首诗三、四句的意思进展改写，描写捕蝶的场面，要注意动态描写，扣住“急走、追、寻〞等词语进展想象发挥。
《宿新市徐公店》教学设计13
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
３、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重难点】
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、语境导入：
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３、释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
１、出示诗文内容。
２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
３、同桌比一比，看谁读得准确。
４、指名读。 （读得怎样？） 师范读──齐读。
三、借助意象，入情入境
１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
２、四人一小组讨论交流，师巡视。
３、集体交流：
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
黄蝶，什么颜色？为什么？
急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？
篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?
一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了…… 看到这样的`景色，你想说什么？美美的读一下。
４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
５、齐声配乐朗读。
６、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
四、拓展延伸，创作诗文
１、学生尝试创作诗文：
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
２、全班交流，读诗。
《宿新市徐公店》教学设计14
教学目的：
1、会认“客、孤、如、相、壶”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的离别之情。
教学重点：
1、会认“客、孤、如、相、壶”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
结合图画了解古诗的大致意思，体会朋友之间的离别之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
今天我们来学习一首描写与朋友离别的古诗。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，读正确，读流利。
1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
2、自己试读课文。
3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
4、出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
2、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这是一首送别诗，诗的构思新颖，淡写朋友的`离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤立的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己的开朗胸怀和坚强性格。）
3、男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
17、指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
18、指名学生背诵。
19、分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
20、集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些描写与朋友离别的古诗？背给同学们听听吧！
板书设计：
芙 蓉 楼 送 辛 渐
王 昌 龄
寒 雨 连 江 夜 入 吴，
平 明 送 客 楚 山 孤。
洛 阳 亲 友 如 相 问，
一 片 冰 心 在 玉 壶。
《宿新市徐公店》教学设计15
教学要求：
能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：
能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：
投影。
教学过程：
一、巩固练习
1、指出背诵《游园不值》
2、指名说说《游园不值》的意思。
二、明确本节课的学习任务
三、指导学习《宿新市徐公店》
1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)
学懂古诗。
(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
(2)介绍作者。
2、学生自学古诗。
(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
(2)检查自学效果
〈1〉认读生字
〈2〉检查
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?
回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句：
谁能说说这句诗的意思?
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的`感情?
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
〈3〉默写《宿新市徐公店》。
四、布置课堂作业
教学反思
学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。
但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭，他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？
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