《赵州桥》教学设计

时间：2024-11-03 10:34:34 教学设计我要投稿

《赵州桥》教学设计（精选11篇）

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《赵州桥》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《赵州桥》教学设计（精选11篇）

　　《赵州桥》教学设计篇1

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读１

　　三、教学时间： ____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

　　简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的`交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　（二）、指导预习：带着问题自学课文。

　　1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

　　2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

　　（三）、检查预习情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　（四）、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　（五）、课堂练习。

　　1、抄写课后习题3的词语。

　　2、预习课文并想想习题1、2的回答。

　　《赵州桥》教学设计篇2

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　2．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　学习重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点。

　　学习难点：

　　了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　学习过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

　　二、看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　　小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

　　三、合作交流，细读比较：

　　1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”）

　　2、全班齐读。

　　四、小组展示，深入理解

　　读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）

　　赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。：

　　1、赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句？（第一句）

　　2课件出示：这种设计,在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

　　（1）文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）

　　（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）

　　（3）不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。

　　（4）如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

　　3、创设情境，升华感情：

　　第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展示：这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的'龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）

　　（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）

　　（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）

　　这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。

　　4、学习第四自然段：

　　为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？

　　五、拓展延伸，激发兴趣，搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。（夸一夸赵州桥）

　　如此雄伟、坚固，而且美观的赵州桥，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞叹赵州桥呢？

　　引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民，人们还会怎样赞叹他们？

　　六、板书设计：

　　19 赵州桥

　　雄伟

　　历史悠久

　　坚固

　　创举

　　《赵州桥》教学设计篇3

　　学习目标：

　　★认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　★感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　感受我国古代劳动人民的智慧和才干

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、情境导入

　　洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

　　二、初读感知

　　①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

　　②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

　　③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

　　三、自主感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

　　②汇报交流。

　　学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

　　③引导小结。

　　通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

　　④播放课件：赵州桥今日风貌。

　　四、识字学词

　　①用生字卡片抽读生字。

　　②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

　　③指导写字。

　　a．分类指导，教师范写并提示。

　　左右结构：部、横、跨、栏、设

　　上下结构：参、坚、案、贵

　　独体字：爪

　　b．学生写字。

　　c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

　　五、布置作业

　　①抄写词语表中列出的本课的词语。

　　②搜集桥的图片和文字资料。

　　【第二课时】

　　学习目标：

　　★能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　★了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的'智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　①听写词语。

　　听写后，同座互相批改。

　　②用自己的话说说赵州桥的特点。

　　二、朗读体验

　　①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

　　②试着背诵自己喜欢的部分。

　　③抄写自己喜欢的语句。

　　三、扩展交流

　　展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

　　四、布置作业

　　有兴趣的，可完成课件选做题。

　　板书设计：

　　赵州桥

　　悠久 1300年

　　雄伟长、宽世界文明

　　坚固没有桥墩

　　美观鲜活图案精美

　　《赵州桥》教学设计篇4

　　【教材分析】

　　《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　【学情分析】

　　三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

　　【教学要求】

　　教学目标：

　　第一知识目标。学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。）

　　第二能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

　　（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。）

　　第三思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

　　（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。）

　　【教学重点】

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。）

　　【教学难点】

　　在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

　　（设计意图：围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思考每一句话的意思来自己探索发现，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

　　【教学方法】

　　讲授法、情境教学法、读书指导法

　　（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

　　【课时】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片。

　　【教学设计】

　　一、提问导入

　　（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的`知识面。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

　　（设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

　　2、范读时给学生留有思考问题。

　　（设计意图：避免学生不认真听讲讲。）

　　三、再读课文，仔细品读

　　1、此环节充分利用电教手段。

　　（设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。）

　　2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

　　（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

　　3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

　　（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

　　4、注重对学生进行写作手法的教导，如：第二自然段总写句的运用。

　　（设计意图：帮助学生积累写作经验。）

　　5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

　　（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

　　6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

　　（设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。）

　　7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

　　（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

　　四、回顾总结

　　（设计意图：在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。）

　　五、知识探索

　　（设计意图：扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。）

　　六、升华主题

　　（设计意图：对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

　　【作业】

　　1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

　　（设计意图：丰富积累。）

　　2、画出自己心目中美丽的赵州桥。

　　（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。）

　　【板书】

　　（设计意图：板书设计简洁明了，便于学生理解。）

　　《赵州桥》教学设计篇5

　　【学习目的】

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　【课前准备】

　　生字卡片

　　教学挂图

　　指导学生了解关于赵州桥的知识

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）

　　二、初读课文，学习生字

　　１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

　　２、生读文，解决生字，教师巡视。

　　３、指名读文，抽查课文熟练度。

　　４、生字卡片检查生字认读情况：

　　重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

　　５、交流质疑，并且疏通课文的结构：

　　一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

　　二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

　　三自然段写桥的美观。

　　四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干

　　三、合作写字

　　１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

　　２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

　　３、“横”不要把“由”写成了“田”。

　　４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

　　５、“参”的下面三撇的写法，占位。

　　指导学生仔细观察，认真模仿。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。

　　２、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

　　二、学习课文

　　１、学习第二自然段：

　　⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

　　师：谁先把第一段读一下？

　　这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

　　学生默读

　　２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?

　　⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

　　这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

　　⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

　　⑶ 理解“创举”：

　　师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

　　生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。

　　教师见机激发学生的自豪感。

　　⑷ 有感情的朗读第二自然段。

　　２、学习第二自然段：

　　⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

　　第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

　　⑵ 第一句话好在哪里？

　　既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的`是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

　　⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？

　　主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

　　⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。

　　图案有几种？（三种）

　　指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

　　四、结尾升华

　　１、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？

　　（隋朝、李春。）

　　２、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

　　五、看板书复述课文，试着背诵

　　六、课后拓展

　　１、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

　　２、运用自己的语言夸夸赵州桥。

　　《赵州桥》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学重点：

　　1、能正确概括各段的段落大意。

　　2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

　　教学难点： 对文章段意的概括。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

　　2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

　　教学过程：

　　一、谈话引入课题

　　1、你们看见过哪些桥？

　　2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？

　　（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

　　3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）

　　师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。

　　二、听课文录音，自学课文

　　1、教师布置自学要求：

　　（1）看清生字，会读生字。

　　（2）划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

　　（3）了解课文大意。

　　2、学生自学，教师巡堂

　　3、检查自学情况

　　（1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？

　　（2）、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

　　三、初读课文，理清文章层次

　　1、自由轻声读课文

　　要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

　　2、默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

　　每个自然段各讲了什么内容？

　　3、学生可同桌交流。师生共同小结。

　　四、课堂作业

　　1、完成课堂作业本中的.第1、2小题

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书：

　　赵州桥

　　是世界闻名的石拱桥

　　非常雄伟、坚固

　　赵州桥不但坚固，而且美观

　　是我国宝贵的历史遗产

　　第二课时

　　教学目标：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？

　　2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？

　　二、讲读课文第1段

　　1、默读第1段

　　思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

　　讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

　　3、“闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

　　4、指名朗读

　　三、讲读课文第2段

　　1、自由读第2段

　　思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？

　　（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？

　　2、出示两幅投影，让学生观察、比较。

　　3、大桥没有桥墩有什么好处？

　　a、减少了冲击力

　　b、节省了石料

　　4、四个小桥洞有什么好处？

　　5、李春为什么要设计成拱形的石桥？

　　（1）“设计”是什么意思？

　　（2）“这种设计”指哪种设计？

　　（3）用“设计”说一句话。

　　（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。

　　结合练习：用“既……又…….”造句

　　6、齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。

　　7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？

　　四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点

　　五、作业

　　1、完成作业本第3、4、5小题

　　2、熟读课文第二段

　　第三课时

　　教学目标：学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　二、自由朗读第三段

　　1、思考并讨论：

　　（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

　　（2）这一句在段的开头有什么作用？

　　2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

　　（1）课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

　　（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

　　3、分析句子

　　用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….

　　（1）齐读投影上的句子

　　师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

　　（2）如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是

　　“先总后分”

　　4、作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

　　练习背诵第3段

　　三、讲读第四段

　　赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。

　　1、齐读第4段

　　思考讨论：这一段告诉我们什么？

　　2、小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。

　　四、齐读全文

　　五、归纳板书内容，总结课文写作特点

　　六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？

　　七、启发学生思维，谈谈学习的感想

　　师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？

　　八、作业：

　　1、用“设计”、“似乎”书面造句

　　2、完成课堂作业本

　　板书：

　　赵州桥

　　总述世界闻名

　　坚固雄伟

　　分述

　　精致美观

　　《赵州桥》教学设计篇7

　　【设计思想】

　　强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

　　三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　【学情分析】

　　总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

　　【教学目标】

　　㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的'意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　【重点难点】

　　重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感

　　【教学策略和手段】

　　主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

　　【课前准备】

　　1、学生课前预习，准备作文草稿本

　　2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

　　2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题

　　这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。

　　3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

　　预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

　　二、初读课文，解决字词

　　1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

　　2、（1）根据回答随机解决课文生字词语

　　设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案

　　智慧宝贵雕刻全部

　　区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）

　　第三自然段主要在讲什么？（美观）

　　（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句

　　三、练习作业

　　(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

　　(2)完成作业本1、2题。

　　第二课时

　　一、引出问题，提炼主题

　　师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）

　　出示文字：

　　1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

　　1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。

　　赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

　　师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）

　　看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。

　　（学生自由朗读）

　　二、解析课文，突破重点

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流

　　2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：

　　⑴历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

　　师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）

　　它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）

　　（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）

　　请学生说说为什么这样画的原因。

　　【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】

　　②读出“雄伟”，个人赛读

　　③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受

　　【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】

　　师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）

　　⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　①画小桥洞，强调“各”字

　　②说说小桥洞的奇特之处

　　③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）

　　师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

　　出示文字：

　　赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

　　1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。

　　师：从这段文字里你知道了什么？

　　预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

　　④ 现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

　　⑷美观：

　　①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕吐出水花两条飞龙前爪抵着双龙戏珠

　　②根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵

　　③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？

　　④再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”

　　三、总结全文，升华主题

　　（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

　　（2）你能夸夸赵州桥吗？

　　【板书设计】

　　历史悠久

　　世界奇迹雄伟

　　坚固

　　精美：相互缠绕吐出水花

　　两条飞龙前爪抵着

　　双龙戏珠

　　【作业设计】

　　1、赵州桥不但、，而且。这座桥在大桥洞上建造了个小桥洞，这是在建桥史是一个。它既减轻了流水对桥身的，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，了石料。

　　2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。

　　《赵州桥》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

　　2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一谈话激趣，导出课题。

　　1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

　　2、能说说你认识的桥吗？

　　3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）

　　4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。

　　二初读课文，学习生词。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。

　　2、学生交流生词：

　　（1）齐读

　　（2）小老师领读

　　（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）

　　（4）赛读

　　三再读课文，理解分析。

　　1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。

　　2、学生交流：

　　雄伟、美观（板书）

　　（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。

　　桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）

　　（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。

　　“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”

　　（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。

　　（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）

　　（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？

　　（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）

　　（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）

　　你能用“既——————又”说句话吗？

　　（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）

　　（9）赵舟桥的`美观又体现在那呢？谁来读一读？

　　（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。

　　（11）出示图片，学生欣赏读。

　　（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）

　　（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）

　　（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）

　　把你心中的感受写出来。

　　（13）出示最后一段

　　“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）

　　四拓展延伸：

　　1 出示资料，了解更多的桥。

　　2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。

　　《赵州桥》第一次教学片段案例

　　刘方华

　　在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着，学生学习的兴趣也是较为高涨，知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足，如在进行阅读分析地二自然段时，效果不是太理想。

　　师：你从那里看到了赵州桥的雄伟？

　　生：桥长五十多米。

　　生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　生：横跨在三十七米多宽的河面上。

　　根据学生的回答，相应地进行了板书。

　　师：从这些数字中你们感受到了什么？

　　生：赵州桥很大、很长。

　　生：赵州桥很雄伟、很壮观。

　　生：老师，50多米有多长？

　　原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

　　因此，在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进，结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了，又能抓住学生的注意力。同时，请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较，问题简单的迎刃而解，效果较好。

　　经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下：

　　师：“创举”是什么意思？

　　生：创造出新的东西。

　　生：作出新的东西。

　　师：在这里把“创举”换成“创造”可不可以？

　　生：不可以

　　师：能说出理由吗？

　　学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。

　　师：看了解释，你认为这里改用什么？

　　生：“创举”

　　师：为什么说他是一个创举呢？

　　生：因为它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　其始，学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义，虽然不能很清楚地说出来，也能区分出“创举”和“创造”的异同，因此，没有必要在这里浪费时间，进行换词练习，重点因该放在引导学生的自豪感，体会我们祖先的伟大之处。另外，在此处，出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。

　　《赵州桥》教学设计篇9

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

　　二、认知字词

　　1、小组交流。

　　2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

　　3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

　　三、整体感知

　　自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

　　四、重点探究

　　1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的.地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

　　2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

　　A、雄伟：

　　（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

　　（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

　　（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

　　B、坚固：

　　（1）小组汇报。

　　（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）

　　（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。

　　C美观：

　　（1）小组汇报。

　　（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

　　（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

　　（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

　　五、谈体会，升华感情

　　1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

　　2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

　　3、引读：赵州桥表现了---

　　六、作业布置

　　1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2.集，用积累本积累本课的好词好句。

　　3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

　　《赵州桥》教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

　　2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

　　3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

　　4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

　　5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

　　6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

　　课前准备：

　　赵州桥简图一人一张

　　教学设计流程：

　　一、师生对话，激发兴趣

　　我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。

　　（长城、故宫、布达拉宫……）

　　赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？

　　二、初读课文，学习字词

　　1、根据注音读通课文

　　2、自学生字，要求能读会字

　　3、把课文中不理解的词画出来

　　4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？

　　三、组织交流，字词点拔

　　1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

　　2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

　　3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？

　　——由“重点句”导入“重点词”

　　4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

　　四、再读课文，找重点词

　　1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

　　2、统计画下的'词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

　　世界闻名

　　创举

　　美观

　　宝贵

　　五、精选练习，巩固字词

　　1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

　　2、选择一个自然段熟读成诵。

　　3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

　　六、研读课文，自由感悟

　　1、分发简图，说明要求

　　各自学习课文，根据课文内容填写。

　　建造年代：

　　设计师：

　　建筑特色：

　　设计亮点：

　　历史意义：

　　你的评价：

　　2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

　　3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

　　六、综合实践

　　播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

　　七、听写词语，选择造句

　　八、再读课文，背诵片断

　　九、交流卡片，展示评优

　　十、作业指导，完成习题

　　重点：关联词：不但……而且……

　　十一、质疑：

　　初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。

　　《赵州桥》教学设计篇11

　　学习目标

　　1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

　　2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　学习重难点

　　1.重点：了解赵州桥的主要特点。

　　2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学准备

　　1.课件

　　教学过程

　　一.复习导入

　　1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语

　　设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力

　　重量节省坚固美观石栏栏板精美图案

　　前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产安济桥

　　2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）

　　3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。

　　参字下面是三撇，

　　县字中间只有两横，

　　设字右上角是横折，

　　案字中间的横较长。

　　4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者、建造年代、历史悠久）

　　5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）

　　二、学习第二段

　　1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

　　（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？

　　（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。

　　（3）你找了哪一句，说说理由。

　　（4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用------砌成的桥，下面没有--------，只有一个---------，横跨在----------多宽的河面上。

　　（5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）

　　（6）三十七米多宽：到底有多宽呢？我们的`阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

　　（7）指导读这句话，个别读，学生评价。

　　2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”

　　（1）这么长的桥到底有多长呢？读读书，找出句子。

　　（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比较，从黑板这里到那一头有米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。

　　(3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。

　　3、“赵州桥非常雄伟”。

　　（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“雄伟”。

　　（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。

　　（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥，你想说什么（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的）

　　4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　（1）那么这么雄伟的赵州桥它的形状还有的特点呢？继续往下读书。

　　（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置

　　（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置

　　（4）老师引读：原来：大桥洞顶上的…………，还各有两个…………。

　　5、“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。

　　（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）

　　（2）看完课件，你知道了什么？

　　6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料”。

　　（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：坚固、减轻重量节省石料）。

　　（2）两个优点，作者用了一个关联词来连接，既………又……

　　（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）

　　（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看老师画的吸气的符号，听我读

　　（5）请同学也学着老师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听

　　（6）“这种设计，具体指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。

　　（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法）

　　（8）在这里创举指的义是什么？

　　（9）老师也查找了资料，“敞肩式的介绍”

　　（10）此时此刻你有什么感受？（根据学生发言，读最后一段）

　　（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。

　　7、总结第二段：在这一段中作者用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。

　　三、学习第三段：

　　1、这座桥不但坚固，而且美观。

　　（1）赵州桥除了雄伟，坚固还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）

　　（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简单，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平时说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

　　（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……

　　谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

　　2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案…………”

　　（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文

　　（2）仔细观察图，我找到想对应的词语

　　（3）再仔细看看图，我找找描写龙的动词，（抵、遥望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）

　　（4）所有的龙的似乎都在游动，所有的龙指哪些龙？

　　（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）

　　（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。

　　3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。

　　（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）

　　（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。

　　作业布置

　　写生字，完成练习册。

　　课后反思：

　　语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

【《赵州桥》教学设计】相关文章：