《蚂蚁》教学设计

时间:2021-03-23 10:54:37 教学设计 我要投稿

《蚂蚁》教学设计

  作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《蚂蚁》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《蚂蚁》教学设计

《蚂蚁》教学设计1

  一、感知蚂蚁形象美

  请同学们大声用两分钟时间朗读课文,然后解决下面问题:

  1、用最简洁的语言概过课文内容。提示:可按照“本文通过对的生动细致的描写,引发”的句式来概括。

  (此题意在让学生感知文章内容的同时,培养学生的概括能力,再次体会简洁美)

  学生思考后回答。明确:本文通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事,由此引发了作者的思考和感悟。

  2、想一想这是怎样的一只蚂蚁?从哪些语句可以看出?

  学生独立思考后,与同组同学交流讨论,明确:胆小而又自足的蚂蚁。语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌,如同一个成功的偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探”等。

  二、感受描写细致美

  点名学生朗读课文前五段,其他同学听读,并思考下面问题:

  3、为什么作者能把蚂蚁写的如此传神?请选择你认为最生动传神的语句,说说你的感受。

  4、结合练习题(一):文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么?

  (从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。此题意在引导学生知道作者怎样写的同时,了解体会掌握文章的表达技巧。)

  (学生交流)明确:3、因为作者采用拟人化手法,生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

  请选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受(词句品味)。(可结合课后“词句品味与积累”,交流展示。

  4、不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁,同时有一定的幽默感(如:义无反顾、重大判断等)。

  总结:作者采用“放大”的方法,大词小用,大胆的“想象”,刻画了它们的“动作,语言,心理,神态”等方面。使内容更加细致,突出了细致之美。那么作者怎样选择切合点,展现他的机趣美?

  三、感悟作者机趣美

  学生齐读6—9段,然后探究下面内容:

  5、虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物,然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似,这说明了什么道理?

  6、在文中找出作者独特的内心感受的句子,结合自己生活体验,谈谈你的理解。

  (学生合作交流)明确:5、往往自足于眼前的幸福,无法主宰自己的命运。从整个生物界来说,我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素,我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁!

  6、示例:“它的幸福是货真价实的”,站在蚂蚁的角度,这当然是真的,因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度,前文已述,蚂蚁的幸福是渺小的,甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是,这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中,而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况,就引出了文中更重要的一句话:“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。

  小结:从《蚂蚁》一文可知,感悟式写法必须借助联想,同时联想还得有恰当的契合点。本文就以“自足于眼前幸福,无法主宰命运”为契合点。感悟还要有特殊性,不要落入俗套。作者南帆就是这样。我们要像作者一样,采用拟人化的手法,赋予动物以人的情态、心理,你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

  四、领略自我观察美

  作业:根据平时的观察,选择你熟悉的一种动物,写一篇文章,展现你的机趣美。

  要点:细心观察,对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)

《蚂蚁》教学设计2

  【教材分析】:

  《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

  【教学目标】:

  1、会认13个生字,会写“常、试、抬”3个生字,理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。开始学习默读。

  3、通过朗读、交流、讨论,体会巨人的胆小,怕苦怕累,不肯努力,为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

  【教学重难点】:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会巨人的胆小懦弱,怕苦怕累,不肯努力。

  课前“热身”:同学们,神秘的大自然里,生活着许多的动物?你最喜欢什么动物?

  【教学过程】:

  一、谈话导入,质疑激趣

  1、教师板书“蚂蚁”,学生读。你们见过蚂蚁吗?说说它的样子。

  2、认真看这两个字,你发现什么?【两个字都是虫字旁,表示和昆虫有关;右边的“马”和“义”分别表示字的读音,两个字都是形声字。】

  3、引课题,读课题:

  师:这节课,老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】

  谁来读读课题?全班齐读。

  4、看着课题,你想知道什么?

  【设计意图】:从课题中的“蚂蚁”这个词入手,相机进行识字教学,引导学生关注汉字的构字规律,渗透识字方法,培养学生对学习汉字的兴趣。

  二、初读课文,随文识字

  1、请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词想办法解决。

  2、多种形式检查读准词、句。

  A、师:孩子们,瞧,淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了,谁来读读?(鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟)

  B、师:下面这组词有点难读,谁来?(常常、充满、试一试、终于、酸)这组词除了“酸”是平舌外,其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】(指导书空“常”、“试”)

  C、师:第三组最难,谁来读?

  树干:注意干是个多音字,还有一个读音,怎么组词?

  抬头仰望——俯下身子:你发现什么?(“仰”和“俯”都有单人旁,都是人的动作;两个字是反义词)请大家“抬头仰望”,“俯下身子”。 (指导书空“抬”)

  身材魁伟:你见过什么人身材魁伟?这位同学有没有身材魁伟?出示课件。文中还有一个描写巨人身材的词语是什么?【点击出示“身强力壮”】

  3、生齐读所有词语。

  4、长句、难读句子的训练。

  【设计意图】:二年级识字是重点,此环节的识字教学,有面有点,根据每个词语的特点,采取灵活多样的方法,或随文,或借助多媒体课件,或动作演示,充分调动学生自主识字的主动性和积极性,引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。

  三、再读课文,了解大意

  1、初步学习默读课文,了解大意。

  2、课文中有几个人物。[贴图]

  【设计意图】:学习默读,是本单元的一个“金钥匙”,此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合,让学生在学习默读中整体感知课文内容,一举两得。

  四、品读课文,理解感悟

  (一)树高,路长,困难大:(1—4自然段)

  1、这棵神奇的通天树实在是太高了,从哪些句子可以看出树很高呢?请同学们默读课文1——4自然段,用“~~~”画出描写通天树高的句子。

  A:“有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。”

  与“有一棵树,很高很高。”比较。

  师问:这两个句子,哪个句子更表现出树高?

  说话训练:有一只很小很小的蚂蚁,小得 。

  B:“他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。”

  师:同学们,这句话你能看出树高吗?巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他望到了小鸟,他望到了大雁,他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。他就这样抬起头望呀望,脖子都仰酸了,通天树实在是——(引读) 太高了。

  C:“要想爬上去是根本不可能的。”

  师:我想把“根本”这词删掉,你觉得行吗?

  【设计意图】:借助板贴,借助关键词,突出描写“树高”指导朗读,体会上天之难,为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。

  (二)巨人的害怕胆小(2—7自然段)

  1、面对这样一棵神奇的树,巨人爬上去了吗?我们来听一下巨人和白胡子爷爷是怎么说的?

  2、孩子们,现在老师要变成巨人,谁来当老爷爷呢?【出示无提示语的对话】(教师加上动作表情,示范指导)

  3、你觉得这是个什么样的巨人?【师相机板书:害怕胆小、不自信】

  4、现在老师要变成老爷爷,谁来当巨人呢?课文用哪个词语来形容巨人这种表现?【板书:连连告退】

  5、请同学们模仿老师刚才读的样子,同桌分角色朗读。

  【设计意图】:通过表演读,巧妙理解“连连告退”,体会巨人的懦弱,也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。

  6、通天树下如果有你和同学们,想想你还会怎样鼓励巨人?(课件出示)—— 鼓励巨人:“试一试吧! ”

  7、创设语境进行句式训练。(课件出示) 鼓励 :“试一试吧! ”

  五、指导写字。(常、抬、试、)

  1、学生自主写字。

  2、展示学生书写情况,互相欣赏。

  3、学生再次练写。(书写正确、工整、美观)

《蚂蚁》教学设计3

  【目标预设】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  3、进行句式训练,培养学生的说话能力。

  【教学重点】

  通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。

  【教学难点】

  懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

  【教学过程】

  教学背景

  第一课时读通课文,读好一些长句子,初步了解每个自然段所写的内容,识记课文内的生字词。在此基础上,实施以下第二课时的教学。

  一、复习导入

  这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语,谁能读准这些词语呢?

  二、精读训练

  (一)体验想象,感悟蚂蚁的勤劳

  1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?认真读读课文第一段,你会找到答案的。

  2、这天的天气怎么样呀?出示句子:夏天真热。

  3、天气可热了!一说起夏天,我们都会说“夏天真热”,你能说说夏天到底有多热吗?

  4、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?指名交流——“搬粮食”

  5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  (1)师:自己读一读,演一演吧。

  (2)师:蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食,他们还会采用哪些动作搬?

  (3)精选几个学生上台做动作。师:谁能从这些动作中任选两个不同动作,并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的(),有的(),个个( )。”来说话。

  (4) 投影出示:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的(),有的(),个个( )。学生练习说话。

  (5)小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机板书:满头大汗)

  (6)师:蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容,还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。

  6、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看,好吗?

  7、带头饰演一演小蚂蚁。

  (1)指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

  (2)再次表演。

  (二)扣图品词,感受蝈蝈的懒惰

  1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗,他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。

  2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  (出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么? 这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀?

  是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。(板书:自由自在)指导朗读词语

  3、练习朗读,指名读,齐读。

  4、蝈蝈们自由自在,他们看到蚂蚁们在搬粮食,是怎么认为的呢?板书:“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁!

  5、出示:“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”

  (1)自由读一读这句话,边读边想一想:蚂蚁搬粮食的时候,蝈蝈在做什么?

  (2)投影图画:蝈蝈们对蚂蚁们会怎么说呢?

  (三)对比反思,感悟文本主旨

  1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。(多媒体出示冬天的景象)

  2、板书:冬天。看后你有什么感觉?天可真冷啊,谁能说一说冬天到底有多冷?

  3、相机出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。

  4、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

  5、指名交流,感受蚂蚁生活的幸福、快乐:

  (1)我们来看图,你看到了什么?

  (2)洞里的这些粮食是怎么来的呀?

  6、在冬天,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流:

  (1)看看图,蝈蝈们现在在干什么呢?

  (2)他们又冷又饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过?请小朋友再读一读课文第一、二自然段,想一想:冬天,蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活?

  (3)指名回答,点击课件(展示夏天、冬天里蝈蝈和蚂蚁的不同生活),前后对比。

  7、练习朗读

  三、总结拓展

  1、过渡:刚才小蚂蚁对我说了句话,他要小朋友认真去读读整篇课文,读好了,再让我把这句话转告给你们。(生自由读课文)

  2、出示:只有辛勤劳动,才有幸福的生活。(齐读)

  3、学完了故事,你认为到底谁傻呢?

  4、现在老师这有两只又冷又饿,快要不行了的蝈蝈,他们十分需要别人的帮助,你想帮他做些什么?想对他说些什么?

  四、想象延续

  这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。

  1、现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。

  2、学生讨论交流。指名表演:今年夏天,我们要——

  3、课后请你把他画出来,送给你的伙伴,或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好吗?

《蚂蚁》教学设计4

  【教学目标】

  1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。

  2.让学生能够在观察过程中,发现问题,不断改进观察的方法,解决观察过程中出现的问题,培养学生的探究能力。

  3.引导学生爱护小动物,珍惜生命。

  【教学准备】

  放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三四块泡沫塑料、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片(投影片)、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。

  【教学准备】

  1.为了便于学生观察,教学时可选用个体较大、生活在山上的大黑蚁作为观察材料。

  2.引导学生不断改进观察方法,解决观察蚂蚁过程中遇到的问题,是本课的教学重点,教师要让学生经历这样一个过程,切不可代替学生思考。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1.你们带来了什么?

  2.出示课题:蚂蚁。

  二、激发探究欲望

  1.说说你是怎样捉到蚂蚁的?

  2.学生画一只蚂蚁。选几幅展示。

  3.比较。为什么有的会画错?

  三、引导探究

  学生根据提供的材料分组自行探究。教师不时巡回到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么?说什么?争论什么?在学生的观察活动中,要适时引发学生的思考,你是怎么想的?你认为怎样?你能不能再看看?你能不能换一种材料再试试?

  四、开展研讨、说蚂蚁

  1.把材料从学生处拿开。

  2.说说刚才的研究中你们遇到了哪些问题,你们是怎么解决的?有没有解决不了的'问题?提出来让我们一起解决。

  通过刚才的研究,你们发现了什么?每组选出一个学生代表小组发言,研讨中发现的事实由另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来,当学生的发言出现矛盾时,当场讨论解决。教师要注意把握方向,对于怎样更好地观察蚂蚁的身体特点这样的问题一定要讨论。

  五、课外延伸

  1.刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上还有许多值得我们研究的地方,你们想不想继续研究?下课后,每个小组继续研究蚂蚁,下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。

  2.看蚂蚁的反应,猜测蚂蚁的想法,送蚂蚁回原来的地方。

《蚂蚁》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  3、进行句式训练,培养学生的说话能力。

  教学重点:

  通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。

  教学难点:

  懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。

  教学准备:图片、课文录音等等。

  一、导入新课

  1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。

  2、上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗?真聪明,这些苹果给你啦。

  3、来,我们一起把这些词语读准。每个读两遍。

  二、细读课文

  (一)教学第一自然段

  1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?(出示第一段)把书翻到115页,认真读读课文第一段,你会找到答案的。————指名交流:夏天

  是的,这天的天气怎么样呀?(很热)是的,出示句子:夏天真热。(多媒体,画上红线)。是呀,天气可热了!谁来读读,把你的感受读出来。指名读、齐读。——

  这个“真”读的特别好!我们一起来读。

  2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?指名交流————“搬粮食”

  “搬粮食”加上小圆点。

  蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家介绍一下吗?相机点红“背、拉”。

  3、小朋友说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!

  我来问问你,小蚂蚁,你是用什么方法搬粮食的呀!

  累吗?——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。

  累吗?——累的。那你怕累吗?你真能吃苦。

  你们搬粮食的方法可真多。

  哎呀!小蚂蚁们,你们头上怎么有这么多汗呀!

  小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机点红)

  指导朗读词语——哦,汗真多!————是的,读的真好!我们一起来读好这个词语。

  4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)

  5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。(齐读)

  (二)教学第二自然段

  1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。

  2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  (出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么?(出示图片)

  看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀!

  是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。(相机点红自由自在)

  指导朗读词语——你能读好这个词语吗?

  听出来,很悠闲的;————是的,很自在的。我们一起来读。

  3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。

  ——从你的朗读中,老师感觉到了,这些蝈蝈真的很自在。

  ——你的朗读水平高的,老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。

  ——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗?老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面,你们也这样,一定会读的更好!

  4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂蚁!他们为什么笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?

  是的,他们笑,是觉得蚂蚁傻!那么蝈蝈会对蚂蚁说什么?

  刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。

  (三)学习第三自然段

  1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。

  2、(多媒体)板书:冬天。看后你有什么感觉?

  天可真冷啊,谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?

  出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。

  你这个“呼呼地”读的特别好,老师感受到了,风很大很大,天气很冷很冷。

  我们一起来读好这句话。

  3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

  指名交流:相机学习蚂蚁:是的,我们来看图,你看到了什么?洞里的这些粮食是怎么来的呀?

  通过辛勤的劳动,他们的冬天自由自在,生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好,粮食真多呀!装的满满的。

  我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。

  4、在冬天,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流。

  (1)我们看图,蝈蝈们现在在干什么呢?

  (2)是的,他们又冷又饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过?(点击课件)怎么神气的?

  那他们为什么现在神气不起来了呢?

  (3)在寒冷的冬天,他们被饥饿和寒冷包围着,还有可能被饿死或者冻死,怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀!

  我们一起来读好这一句。

  三、课外延伸

  1、转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。

  2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏天,我们要————

  四、教学生字

  1、讨论结束了,我们让蝈蝈去搬粮食吧!我们就不打扰他们了,看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢!

  出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

  2、今天我们来记这四个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。

  3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写,粮呼指导写进田字格。

  4、这四个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。

  板书设计:

  蚂蚁和蝈蝈

  满头大汗,自由自在

《蚂蚁》教学设计6

  第一课时

  一、 课前说话:

  同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?

  二、初读课文。

  1、自读,要求:读准字音,读通句子。

  2、再读课文,标上小节号,画出生字词。

  3、检查自学情况。

  4、指导同学读长句子。

  5、指名分段朗读课文,师生评议。

  三、教同学字

  1、读生字卡片,巩固生字读音。

  2、教学“米”字旁。

  3、自学课后笔顺表,并描写。

  4、指导同学写字。

  5、师范写生字,生描红,仿写。

  教学后记:同学对蚂蚁有了进一步的了解。

  第二课时

  一、课前说:

  大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?

  二、读课文,体会道理。

  1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?

  2、自读课文,分小组讨论、汇报。

  (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?

  (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?

  (3) 在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?

  三、语言文字训练。

  (1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。

  (2)指导朗读句子:

  谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?

  谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?

  (试读、评读、扮演读)

  (4) 课文,分角色朗读。

  (5) 导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

  四、结全文。

  五、拓展训练。

  转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色扮演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?

  19 蚂蚁和蝈蝈

  夏天 勤劳 懒惰

  满头大汗 自由自在

  冬天 躺着过冬 又冷又饿

  教学后记:同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。

《蚂蚁》教学设计7

  活动目标:

  1、认识小蚂蚁,知道小蚂蚁的生活习性。

  2、喜欢小蚂蚁萌发热爱小动物的情感。

  活动重点:

  学会观察、认识小蚂蚁。

  活动准备:

  玻璃瓶里装有泥土和小蚂蚁。

  活动过程:

  1、小朋友看看这是什么呀?你们知道他们都有什么本领吗?

  观察小蚂蚁在泥土里的活动,知道小蚂蚁会钻洞,造房子。

  2、与幼儿交流:

  告诉幼儿小蚂蚁是用触角交谈的,它们在搬运粮食的时候是集体搬粮食的等一些科学知识。

  活动二:

  活动名称:小蚂蚁运粮

  活动目标:

  1、学习手膝着爬行,增强四肢的肌肉力量。

  2、提高动作的协调性和灵活性。

  活动重点:

  继续练习手膝地着爬行。

  活动准备:

  小米袋、独木桥若干,画有猫、鸡、鸭头像的小房子三幢。

  活动过程:

  1、准备活动:

  —“小朋友,你们看这是谁呀?(出示小蚂蚁头饰)我做小蚂蚁的妈妈,你们做谁呀?我们小蚂蚁听着音乐,活动一下身体吧!”

  幼儿扮演小蚂蚁,爬到场地中间。

  教师带领幼儿做小蚂蚁模仿操,活动身体。

  2、爬的练习:

  —“我们小蚂蚁家附近有哪些好朋友?”(猫、鸡、鸭)

  爬动着依次向小猫、小鸡、小鸭去问好,然后在爬回自己家来。

  3、游戏活动:

  —“冬天要来了,我们小蚂蚁要搬一些食物回家过冬啦!爬过草地和独木桥,游过小河,河对岸的草丛里就有许多粮食,看谁最聪明,能找到,把米背回家。”

  全体幼儿按照一定的路线寻找米袋,背在背上,可重复数次,视幼儿的身体状况和情绪而调整。

  4、结束活动:

  —“蚂蚁宝宝背累了,出了很多汗,妈妈给你们洗个澡,冲一冲,抖一抖,摇一摇,蚂蚁蚂蚁真快活。”

  幼儿放松身体,离开场地。

《蚂蚁》教学设计8

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文、理解课文。

  2、会用“有的……有的……”练习说话。

  教学准备:

  1、制作一个课件。

  2、蚂蚁图片若干。

  教学重点:

  懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

  教学难点:

  会用“有的……有的……”说一句话。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、提出学习目标:读懂、读好课文。

  2、会用“有的……有的……”练习说话。

  二、细读课文。

  第一自然段

  1、打出图片。这是什么季节?天气怎么样?

  出示“夏天真热……”,指导读。

  2、请小朋友打开书本自读第一自然段,读后交流:你知道了什么?

  (1)蚂蚁在搬粮食(板书:搬粮食)动画演示。

  (2)它们怎样搬粮食。

  (3)夏天,他们不热吗?(理解“满头大汗”)

  (4)哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗。

  (5)你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样?

  (6)谁来做小蚂蚁。

  3、齐读第一自然段。

  第二自然段

  1、出示图片,蝈蝈们正在干什么?

  他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说?你怎么知道的?出示句子:“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”指导朗读。

  2、如果你是蚂蚁,听到后会怎么回答它们?

  3、请小朋友自己读第二自然段,读后交流蝈蝈们在干什么?蝈蝈们觉得自己过的怎么样?

  4、指名朗读。

  5、分角色朗读第一第二自然段。

  6、游戏(智力大冲浪)。

  (1)(电脑出示)第一关读一读:

  他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  指名读,齐读。

  (2)(电脑出示)第二关填一填:

  ①体育活动课上,同学们有的……有的……个个……。

  ②科技课上,同学们有的……有的……。

  ③电脑出示下表,先同桌讨论后交流。

  (3)(电脑出示)第三关说一说:

  用“有的……有的……”说一句话

  第三自然段

  1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?

  (电脑出示图和风声)听后你觉得怎么样?

  2、指导读出句子的意思。

  3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。

  (电脑出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?

  4、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

  5、(出示图片)问蝈蝈在哪里,过得怎么样?它们可能会说什么?

  6、指导朗读,读出蝈蝈又冷又饿。

  7、分角色读第三自然段。

  三、总结课文。

  1、学完课文,小朋友有什么问题吗?

  交流

  2、蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁?为什么?

  总结

《蚂蚁》教学设计9

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

  设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

  教学过程预设与点评:

  一、细读,感知文本

  1、激趣导入:

  ⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。

  ⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

  (点评:以图画导入,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)

  2、读课文,识生字。

  请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)

  3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)

  (学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)

  4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了什么事?

  二、精读,感悟文本

  1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

  2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:

  ⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  ⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

  ⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。

  教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

  三、品读,内化文本

  1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)

  2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)

  3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)

  四、展示读,呈现文本

  1、请同学们展示自己的读书成果。

  2、安排赛读。

  (1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

  (2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。

  3、诱导悟读。

  请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)

  五、表演读,升华文本

  1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:

  ⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?

  ⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?

  (学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)

  (点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的机会,也大大丰富了课文内容,优化了学习资源。通过说话练,搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,从而深化了理解,获得了独特的情感体验。)

  2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?

  ⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。

  ⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程当中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。

  六、诵读,超越文本

  1、循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。

  2、入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。

  (点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵,既减轻了负担,又提高了背诵效率。)

  3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?

  ⑴学生自编童话。

  ⑵指名读自编的童话,师生评议。

《蚂蚁》教学设计10

  教学目标:

  1、引导学生读懂课文,能够有感情地朗读课文。

  2、本课要求会认的字有:榴、挣、恢、埋、迅、速、责;要求会写的字有:蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆;要求掌握词语有:蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。掌握文中出现的多音字:挣、没。

  3、帮助学生学习课文,理解课文的主要内容,能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质,要知道去关爱他人,关爱生命。

  4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法;理解课文中重点词语的意思。

  教学重点:

  1、掌握15个会写字,重点指导书写“浇、恢、翼、番、迅、昆”。

  2、引导学生有感情地朗读课文,理解课文的主要内容和写作方法。

  教学难点:能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道理准则。

  教学准备:生字卡片、课件

  课时安排:两课时

  教学内容:

  1、学习本课生字新词。

  2、初读课文,理清文章脉络。

  教学过程:

  一、激趣导入,揭示课题

  (一)谈话激趣,资料导入

  1、 课件展示蚂蚁图片。图上这位昆虫朋友是谁?你在哪儿见过它?

  2、 说说你对这位昆虫朋友的了解。

  3、 板书“蚂蚁”

  (1)学生观看老师书写“蚂蚁”两个生字。提醒学生观察两个字的共同点和不同点。

  (2)学生读写“蚂蚁”一词。

  (二)引领猜测,揭示课题

  师:同学们,在我们的日常生活中,当别人遇到困难,或者当别人处在危难的时候我们应该怎样做呢?

  师:是啊,对于有困难的人,我们应该伸出援助之手,当他们处在危难当头,我们应该想方设法奋力相救。那么,同学们,你们知道自然界的动物在同伴遇到危险的时候是怎么做的吗?它们是不是也会像人那样去向同伴伸出援助之手呢?今天我们就一起来学习一篇新课文,看看动物是怎样互相救助的。

  1、板书“的救助”。

  2、齐读课题。

  【设计意图:选择贴近学生生活的话题进行交流,不仅可以拉近学生与文本的距离,而且可以激发学生的阅读欲望,为理解课文做好了情感铺垫。】

  二、初读课文,理清文序

  (一)默读课文,了解大意。

  1、 默读课文。要求读准字音,想想课文主要讲了一件什么事?

  2、 同桌讨论交流。

  3、 全班讨论交流:课文主要讲了一件什么事?

  (二)再读课文,理清文序

  1、 自由朗读课文,要求读得正确、流利。

  2、 小组交流讨论:事情的起因、经过、结果是怎样的?

  3、 小组代表反馈学习情况。

  4、 引导学生按照事情发展的顺序把课文分成三个部分。

  5、 齐读课文,感知课文内容。

  【设计意图:用多种方式读课文,让学生初步感知课文内容,理清文章脉络,培养良好的阅读习惯。】

  三、学习生字,扫除障碍

  (一)检查读音。

  课件出示本课生字,以多种形式检查生字读音,重点指导多音字“挣”的读音。

  (二)说发现。

  在小组内说说自己对生字的发现。

  (三)指导书写。

  1、找出难写的字,说说书写要领。

  2、教师在田字格示范难写的字,如“翼、番”等。

  3、学生练习书写。

  (四)才艺展示。

  小组根据本课生字进行小才艺展示,展示内容包括“一字组多词”、“词语接长龙”、“组词说句子”、“我会查字典”等。

  【设计意图:通过读字音、说发现、写生字三个小环节,让学生牢固地掌握了生字的音、形、义。通过才艺展示一环节,更好地落实了学生的语言文字训练。】

  四、布置作业

  1、把喜欢的词语采集到词语花篮里。

  2、抄写本课生字。

  【设计意图:采集词语是为了培养学生积累词语的习惯,书写生字是为了培养学生良好的书写习惯。】

《蚂蚁》教学设计11

  教学目标:

  1、认识本课11个生字和1全部首,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、增强劳动意识,培养从小热爱劳动的情感,感悟没有播种就没有收获,没有付出就没有回报。

  4、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。

  教学重点:学会本课生字和一个偏旁部首。

  教学难点:让学生明白有劳动就有收获的道理。

  教学准备:生字卡片、风的声效录音。

  课时安排:2课时

  教学设计(第一课时):

  一、谈话导入:

  前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》,谁愿意说一说文中的三只小老鼠给你留下了什么印象?是啊,辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子,那么今天这两只小动物是不是也跟小老鼠一样的热爱劳动呢?(板书课题:蜻蜓 蚂蚁)谁和谁?(板书:和),好,今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》,齐读课题。

  二、学习课文,随文识字。

  1、学习第一自然段

  (1)同学们打开书,想听老师读课文吗?教师范读,要求学生注意圈出来的生字的读音。

  (2)自由读课文,思考:在蜻蜓和蚂蚁之间发生了一件什么事?(这只小蜻蜓只顾着夏天享乐,没有准备过冬的粮食,到了冬天,饥饿难耐,找到小蚂蚁来求助,小蚂蚁给小蜻蜓讲生活中不能幻想不劳而获的道理。)

  (3)那么我们来一齐看一看它的照片好吗?谁能看这幅图用上我们学过的一个成语说一说小蜻蜓在怎么样的干什么。(小蜻蜓在悠然自得的唱着歌)

  (4)“悠然自得”和课文第一自然段中的哪一个词语意思相近?(逛来逛去),你能读一读第一自然段吗?“逛来逛去”说明什么?(闲着没事),日子就这样一天一天地过去了,很快冬天就到了,你从哪个词语体会到时间过得快呢?(转瞬之间),“转瞬之间”还可以换成哪个词语?你能用“转瞬之间”说一句话吗?齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢?我们来看一看第二自然段。

  2、学习第二自然段

  (1)指读第二自然段。

  (2)冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容,你能找到吗?(荒凉)识记“荒”字。(与“流”联系起来记忆,水流得一滴都不剩了,大地上长出荒草来)你知道什么叫“荒凉”吗?(荒凉就是人烟少,冷清的样子)什么样的景象才能叫做荒凉呢?同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面。教师放自然界中的北风呼呼地吹的声效录音,边结合语言的描述:冬天来了,乌云不时的遮挡住了太阳,天空阴森森的,花儿、小草早已经干枯得没有一丝水分,树枝已经变得光秃秃的,还有几片孤零零的残叶在寒风中瑟瑟发抖,刺骨的北风狂扫着大地,干枯的树枝不时地发出呜呜的响声,小动物们都销声匿迹了,田野里一片寂静,没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗?

  (3)对于小蜻蜓来说,荒凉就更加可怕了,田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么?(小黑板出示句子:阳光灿烂的日子,每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子,已经远去了。)这句话是什么意思?学习“烂”字。用“灿烂”说一句话。

  (4)此时的蜻蜓心情会怎么样?你是通过读哪个句子知道的?它又是怎么做的呢?同学们做一个愁眉苦脸的表情,再做一个和愁眉苦脸相反的表情,你知道这个表情用哪个成语来形容吗?(眉开眼笑),谁能用“愁眉苦脸”说一句话?想象一下,他会嘀咕些什么呢?

  (5)指导朗读,读出蜻蜓那种悲伤、难过、痛苦的心情。此时此刻,如果继续这样伤心下去,蜻蜓有可能会被饿死,于是,它想了办法,它去找谁了呢?

  3、学习第三至七自然段。

  (1)、默读课文的第三至七自然段,想一想通过读这几个自然段他们的对话,你都知道了什么?根据学生的汇报学习这几个自然段。

  (2)、汇报蜻蜓是怎样乞求蚂蚁的,朗读第三自然段,指导朗读,要读出蚂蚁那种可怜的样子,哀求的语气。

  (3)、那么蚂蚁对蜻蜓又说了些什么呢?指导朗读第四自然段。要读出反问的语气。相机学习“劳”字。“劳”是会意字,“劳”的繁体字草字头写作两个火字,意思是时已入夜,但是仍然有人点燃灯火在劳作。谁能想个好办法记住这个字。(戴草帽用力去除草,这个人真勤劳)

  (4)、蜻蜓明白蚂蚁说的道理吗?(明白)那他在夏天里没有劳动的理由是什么呢?在课文中找一找。(课文的第五自然段)你能用自己的话说一说因为什么,所以蜻蜓才没有劳动吗?

  (5)、最后蜻蜓决定怎么做了呢?指名读课文的最后两个自然段。

  (6)、分角色朗读这几个自然段。

  4、思想教育:同学们,这个小故事我们读完了,通过读这个小故事你懂得了怎样的道理?

  三、集中识字。

  1、出示词语卡片:荒凉、灿烂、每张、唱歌、愁眉苦脸、劳动、难道、软绵绵。开火车读、指名读。

  2、出示生字卡片:荒、烂、张、歌、脸、劳、难、软。开火车读。

  3、出示写有词语的小黑板:荒山、荒草、破烂、灿烂、功劳、劳动、张口、歌剧、脸色、困难、软和。

  四、指导书写。

  歌,介绍“欠”字旁。软、荒

《蚂蚁》教学设计12

  教材分析:

  本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  学情分析:

  根据低年级学生年龄特点和心理特征,童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁,学生学起来兴趣浓厚,为了进一步激发学生的学习兴趣,初步理解童话故事的深刻含义,教学中我将利用多种形式,通过让学生进行智慧阅读,对学生进行思想教育。

  教学目标:

  能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程预设:

  一、 激发兴趣、导入新课

  同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)

  二、 初读课文、整体感知

  1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)

  2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?

  3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)

  4、指名检读。(自我评价——指名评价)

  三、 理解课文、指导朗读

  1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)

  2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)

  3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。

  4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)

  5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)

  6、通读全文,做到声情并茂。

  四、 动画配音、指导背诵

  老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)

  五、 师生小结、发散思维

  1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)

  2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)

《蚂蚁》教学设计13

  教学目标:

  1、掌握生字的音、形、义,知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

  2、理解蚂蚁是靠什么来找路的,又是谁在指挥蚂蚁搬运食物的。

  3、 培养学生求知欲望和探索兴趣。

  教学重难点:

  1、掌握生字的音、形、义,知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

  2、理解蚂蚁是靠什么来找路的,又是谁指挥蚂蚁搬远食物的。培养学生的探索兴趣。

  教学准备:生字卡片,教学挂图、课文录音。

  教学安排:三课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标

  1、认读识记生字,熟读课文。

  2、知道威尔教授是怎样解开这个谜的。

  课前导语

  同学们,你们观察过蚂蚁搬食物吗?很远很远的地方,一只小蚂蚁找到了一块食物,它匆匆忙忙地跑回去,一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。蚂蚁是靠什么来找路的呢?

  一、板书课题,初步感知

  1、说说自己见过的蚂蚁是什么样的。

  2、再让学生说说见过的蚂蚁队伍是什么样的。

  二、学习生字,指导书写

  1、观察生字,说说你的发现。

  “蚂、蚁、运”都是熟字添上偏旁后形成的。“食”字既是一个偏旁,又是一个字,作偏旁时可写成“饣”。“勺”与“匆”都有“勹”旁,区别在里同,一个是“丶”一个是“”。

  2、指导学生边读边写生字。

  较难写的字指导:“匆”不要忘了中间的点。“搬”的右边是“般”,笔画较复较。“威”特别要注意两个地方。一是“女”字上的一横;二是不要忘了写“戈”部的一点。

  3、用多种方法读词。

  三、认读生字

  1、出示认读字。

  Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

  搬挥授谜离糖沿横秩导

  2、“开火车”式读,小组读,男女生对读。

  四、自由读文,熟悉课文

  第二课时

  课时目标

  1、熟读课文,做到流利、有感情。

  2、理解课文内容,知道蚂蚁是靠气味找路的。

  3、学习威尔教授细心观察,勇于探索的精神。

  一、复习旧知

  1、出示上节课生字,指名认读。

  2、听写必须记住的8个生字。

  二、教授新课

  1、播放课文录音,说说课文讲述了怎样一个故事。

  2、朗读课文,激发学生质疑。

  3、找出课文共有多少自然段,归纳分为几个部分写。

  4、以疑助读,理解内容。

  (1)教学第1自然段。

  (2)讨论交流:

  ①你看到“蚂蚁搬家”这种现象有什么想法?

  ②威尔教授的想法又如何?

  (3)第3至5自然段的教学:分组学习,展开计论。

  ①威尔教授是怎样做的?他为什么要这样做?

  ②蚂蚁们有些什么表现?威尔教授从中发现了什么?

  ③借助图画,反复朗读,再现当时情境,了解威尔教授是怎样观察思考的。理解威尔教授“划横沟”“放石头”都是为了什么?后来这个问题解决了吗?

  (4)教学第6自然段。

  ①自读结尾段。

  ②那个蚂蚁兵是靠什么来引导蚂蚁们前进的呢?

  三、词语解释

  匆匆忙忙:急急忙忙。指挥:发令调度。侦察兵:本课是指出外寻找食物的蚂蚁。乱作一团:混乱,没有次序。秩序:有条理,不混乱的情况。

  四、学生质疑

  1、学生对课文内容不理解的地方提问,师生共议。

  2、老师指导难点。

  五、知识简介

  六、体会感悟

  1、威尔教授为什么要揭开蚂蚁“搬兵”之谜?

  2、我们该学习威尔教授的什么?

  七、课后延伸

  1、课余时间去观察蚂蚁的活动,看能不能像威尔教授那样有什么新的发现。

  2、还可以收集有关蚂蚁的知识,同学之间交流,以激发探求生物奥秘的兴趣。

  第二课时

  课时目标:

  巩固本课的生字。

  练习标点符号的用法

  一、看拼音写词语。

  mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、连一连。

  寻找前进

  侦察食物

  排好路队

  引导队伍

  三、给下面的句子标上标点。

  时谁在指挥蚂蚁们呢

  蚂蚁侦察兵靠什么来引导伙伴们前进呢

  四、词语接龙。

  例:威风→风趣→趣味→味道

  搬运→( ) →( ) →( )

  食物→( ) →( ) →( )

  汤勺→( ) →( ) →( )

  五、比一比,再组词。

  马( ) 义( ) 匆( ) 威( )

  蚂( ) 蚁( ) 勺( ) 成( )

《蚂蚁》教学设计14

  教学目标:

  1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。

  2.让学生能够在观察过程中,发现问题,不断改进观察的方法,解决观察过程中出现的问题,培养学生的探究能力。

  3.引导学生爱护小动物,珍惜生命。

  教学准备:

  放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片(投影片)、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1.你们带来了什么?

  2.出示课题:蚂蚁。

  二、激发探究欲望。

  1.说说你是怎样捉到蚂蚁的?

  2.学生画一只蚂蚁。选几幅展示。

  3.比较。为什么有的会画错?

  三、引导探究。

  学生根据提供的材料分组自行探究。教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么?说什么?争论什么?在学生的观察活动中,要适时引发学生的思考,你是怎么想的?你认为怎样?你能不能再看看?你能不能换一种材料再试试?

  四、开展研讨、说蚂蚁。

  1.把材料从学生处拿开。

  2.说说刚才的研究中你们遇到了那些问题,你们是怎么解决的?有没有解决不了的问题?提出来让我们一起解决。

  通过刚才的研究,你们发现了什么?每组选出一个学生代表小组发言,研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来,当学生的发言出现矛盾时,当场讨论解决。教师要注意把握方向,对于怎样更好地观察蚂蚁,蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。

  五、课外延伸。

  1.刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上还有许多值得我们研究的地方,你们想不想继续研究?下课后,每个小组继续研究蚂蚁,下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。

  2.看蚂蚁的反应,猜测蚂蚁的想法,送蚂蚁回原来的地方。

  教学建议:

  1.为了便于学生观察,教学时可选用个体较大、生活在山上的大黑蚁作观察材料。

  2.引导学生不断改进观察方法,解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,是本课教学重点,教师要让学生经历这样一个过程,切不可代替学生思考。

《蚂蚁》教学设计15

  教材分析:

  《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

  学生分析:

  经过一年多的学习和培养,我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯,孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。

  教学目标:

  1、会认13个生字,会写8个生字,继续练习分析字形字义。注意本文一些容易写错的字,比如“试”容易多写一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

  2、朗读课文,体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。

  教学重点:

  正确、有感情的朗读课文,了解课文内容。

  教学难点:

  在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:同学们,今天老师给你们带来了两位大家非常熟悉的好朋友,听,它来了!(师播放音乐《小鲤鱼吐泡泡》)

  (生跟唱)

  师:谁能说说小鲤鱼泡泡给你留下了什么样的印象吗?

  生1:泡泡很勇敢。

  生2:泡泡为了找到龙鳞,经历了很多困难,但都不害怕,努力向前进。

  师:同学们说的真好,我带来的另一位朋友也和泡泡一样,有着令人佩服的品质它就是——(师板书:蚂蚁)

  读,你发现了什么?

  生:我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。

  师:蚂蚁是什么类的动物?

  生:昆虫。

  师:昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。

  (板书上天的)

  齐读课题:上天的蚂蚁

  二、初读课文、识字学词。

  1、自由读书,自己解决不认识的字,难读的句子多读几遍。

  (学生自由读书。)

  2、自己指认生字表上的生字,组词。

  三、随文识字,理解课文

  1、学习第1、2段。

  请看黑板上的通天树

  师:这是一棵什么树?从哪儿知道的?

  生:通天树。从课文第2段知道的。

  师:自由读一读。

  师读:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。”

  生:我发现了你漏了一个词“一直”。

  师:“一直”什么意思?漏掉这个词行不行?

  生:“一直”就是“永远不停下”,漏掉这个词,树就不高了。

  师:好,老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人,“从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”

  你还能从哪些语句中看出这棵树很高呢?

  生交流汇报。师相机学习重点词语,并将词卡贴在黑板上。

  云霄

  什么意思?看图黑板或书中插图理解。

  仰望

  做个动作,向高处看就是“仰望”。

  身材魁伟

  谁可以说是身材魁伟?(巨人)还可以用哪个词来说?生:身强力壮。读:身强力壮 身材魁伟

  2、学习3—7自然段。

  巨人怎么做的?自己读3—7段,看看巨人是怎么说怎么做的?

  学生自由读书。

  指名读书,师:如果能想象着加上动作和表情读就更好了。

  再指名读书,师:爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他?

  生:你再试一试,也许能爬上去。

  生:你勇敢点,再试一试,也许能爬上去。

  生:你这么有力气,快试一试吧。

  师:这就是“鼓励”。(师贴词卡,齐读“鼓励”)

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