《给予是快乐的》教学设计（通用16篇）
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《给予是快乐的》教学设计（通用16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇1
【教学目标】
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解由生字组成的词，会用“羡慕”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。
【课时】
第一课时。
【教学过程】
一、谈话引入
1、直接板书：
“快乐”
齐读。
2、指名问：
你快乐吗？你什么时候最快乐？
3、小结：
的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的.快乐。
板书：
给予
理解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？
（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）
二、授新课
1、初读第一段：
（1）请大家先听老师读一段话：
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（幻灯出示）指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？
板书：
羡慕
（2） 齐读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？
（3） 那保罗看到这种情形，他会怎么想？
2、初读第二到第七段：
（1）自由朗读课文第二到第七自然段。
（读的时候应当有滋有味。）
板书：
吃惊
（2） 指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。
（3） 齐读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？
（根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）
这句话中哪个词应重读，读一读。
（4） 幻灯句式变换为“我希望自己也能当（ ）的哥哥。”
小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。
3、初读第八到第十段：
（1）第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书：
湿润
（2） 交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：
保罗认为男孩会想：
坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
男孩对弟弟说：
将来，我也要送你一辆这样的新车。
（3） 你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？
（坚定的，充满自信的。）
让学生带着这样的语气读。
师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
（4） 你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？
小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？
【板书】
给予 快乐
羡慕 吃惊 湿润
《给予是快乐的》教学设计 篇2
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段
请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?
(学生答：吃惊、惊讶。)
1、谁吃惊?谁惊讶?
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
(答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)
5、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6～11节
1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。
(学生回答。)
3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。
4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习12～13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的'痛苦之上，只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇3
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的'”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。
《给予是快乐的》教学设计 篇4
【学习目标】
１、能流利正确地朗读课文。
２、能正确理解课文的主要内容。
３、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标３。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
１、看了课题，你想知道什么？
２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
３、学生选择好的问题朗读思考。
４、交流，请学生回答：
随机板书：
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗
５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
１、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
３、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
１、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
２、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
１、学习中遇到哪些不懂的问题？
２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的.质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
《给予是快乐的》教学设计 篇5
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。
D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的`感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
《给予是快乐的》教学设计 篇6
一、谈话导入
（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？
给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？
（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？
（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）
老师先检查。好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？
轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？
２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？
四、感悟课文
１、１～７自然段：
⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？
（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）
⑶ 哪位同学再来读一读？
（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）
⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？
（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）
⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 听了小男孩的话你有什么想法？
⑺ 师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。
２、８～１１自然段：
⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？
⑵ 交流：
同学们，哪一处最打动你的心？
出示“不一会儿，……”
⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？
有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？
① 为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。
② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。
③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）
⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
（学生练读。）
指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的'爱。
⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺ 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。
（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）
⑻ 机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的 爱
“送你一辆新车”
《给予是快乐的》教学设计 篇7
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：
在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引
领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文
提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
（三）、研读课文，体会人物心理活动
1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的'神情。
听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。
3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。
（四）、拓展升华，深化主题
1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？
说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。
（五）总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
教学反思
今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇
课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
《给予是快乐的》教学设计 篇8
学习目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间
1课时
设计思路
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程
一、情境导入
1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，
2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文
1．自由读课文要求：
（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？
2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的`”
1．出示：“但是，这回保罗又错了。”
引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？
小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？
对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！
四、联系实际，深化中心
1．总结课文。
保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。
3．写后交流。
五、板书
24给予是快乐的
男孩 保罗
希望像哥哥 希望有哥哥
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀
度过一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教学设计 篇9
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】
１、课文插图；
２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、奖励激趣，导入新课
师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）
生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：
给予是快乐的
生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）
师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：
课文讲述了一个怎样的故事？
（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）
三、再读课文，提出问题，合作解决
１、学生读课文，对不明白的地方圈、注。
２、学生分小组思考、讨论，并提出问题。
３、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：
⑴ 保罗的.眼睛为什么湿润了？
⑵ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？
⑶ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？
⑷ 为什么保罗认为“给予是快乐的”？
４、学生分组解答问题，教师适当点拨：
⑴ 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。
⑵ 保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。
⑶ 保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……
⑷ 保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。
（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）
四、分角色朗读课文
１、你喜欢文中的谁，为什么？
２、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者：
⑴ 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。
⑵ 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升华
１、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？
２、谈谈自己读文后的感受。
３、老师推荐几篇相关文章《给，永远比拿愉快》《感恩之心》
４、把这些故事讲给别人听。
５、歌唱《爱的奉献》结束。
【板书设计】
２４、给予是快乐的
自己 别人
快乐←――给予――→快乐
《给予是快乐的》教学设计 篇10
教学目标：
1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。
教学重难点：
感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。
教学过程：
一、 谈话导入
师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？
（板书：快乐）
师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）
（学生交流）
[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]
师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）
讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”
齐读课题
二、 初读课文
师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。
请一学生朗读自学要求：
①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。
②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？
学生自由大声朗读课文。
1、生字教学
出示生词：
圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣
师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。
①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字？
③交流 （说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）
重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思
2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）
出示最后一个自然段，齐读。
师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。
三、 整体感知
1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！
请一学生读6-10自然段
师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。
师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看
出示两句话
自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）
相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。
师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！
师引：面对小男孩这么诚恳的'请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）
师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。
2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
学生说相应的段落。
师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？
出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
师：除了高兴之外，你觉得还怎样？ （非常的自豪）
生齐读这句话。
师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？ （生说）
①出示第4、5自然段 男生朗读
师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈）
师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能当这样的哥哥）
师：他希望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。
（同桌互读）
师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价）
师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说）
师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？
②出示第11自然段 女生朗读
师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读）
师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车）
师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？
（生交谈）
预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……
师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？
（指名学生朗读小男孩的话语）
师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈
（生自由说）
师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！
师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）
四、 升华“爱”
师：让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）
（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）
师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说
出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！
师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》
师范读 ——→ 生齐读
五、 作业布置
阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板书：
（圣诞前夜） 给予是快乐的
保罗的哥哥 新车 保罗
机会/满足↙
小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟
《给予是快乐的》教学设计 篇11
【教学目标】
１、结合课文具体语言环境理解词语。
２、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握，揭示“快乐”
１、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。
２、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：
一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
３、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？
二、感悟内心，体验“快乐”
１、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。
⑵ 小结：
保罗原以为（ ），没想到（ ）。
⑶ 练习有感情地朗读。
２、保罗也不由自主地把小男孩……：
（引读。）
下面的'内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”
保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
你读懂了什么？
（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）
小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
⑶ ……
３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……
（引读倒数第二段）
这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
（交流练说。）
三、联系实际，延伸“快乐”
１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；
２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？
继续完成填空：
我也曾经因为（ ）而感到快乐。
３、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？
４、总结：
是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！
四、小小练笔，分享“快乐”
今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。
《给予是快乐的》教学设计 篇12
教学目标
1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点
从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学难点
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
教学流程
一、情境导入引出课题
1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。
2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。
3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。
4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？
二、初读课文整体感知
1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦
3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？
4、学生简单地回答。
三、再读课文深入理解
1、学生再读课文
2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。
4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。
5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……
四、课文延伸感情升华
1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
2、(出示课件)配乐朗读
3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。
五、布置作业
1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写
2、以“爱”为主题办一份手抄报。
结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座
分析:
崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。
“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的.长进上。
曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。
因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
《给予是快乐的》教学设计 篇13
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文１～５自然段
请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
３、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的.样子！
４、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
５、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习６～１１节
１、学生边读边找，并指名回答。
２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。
４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习１２～１３自然段
１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。
２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
２、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
４、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教学设计 篇14
教学过程：
一、直释“给予”，导入课文
1．看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？
2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？
（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）
二、紧扣“给予”，理清脉络
1．请同学们打开书，听老师把课文读一读。
2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）
3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？
（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）
三、探究“给予”，体验角色
1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。
2．学生自由朗读。
3．交流：
①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？
②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？
③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。
过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？
4．交流：
①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？
②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。
③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。
④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？
⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。
（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）
5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的.夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。
6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。
7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。
（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）
四、提炼“经予”，升华情感
1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。
2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3．学生书写、交流、评价。
《给予是快乐的》教学设计 篇15
课前交流：
围绕开心快乐展开话题：
1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？
让学生联系自己的感受来说。
2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：
一、导入：
1．导入课题：
今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）
生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文
师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
指句说。师：还有吗？
（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文
1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？
有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？
（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？
此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？
这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
（5）引导品读：
A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。
B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。
C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。
3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2—10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。
生接读课文。
出示保罗与男孩的对话：
（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？
品读：我希望自己也能当这样的哥哥。
思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？
读出自己的理解。
（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？
（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？
指名谈一谈。
课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？
（4）品读：
A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。
B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。
C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。
4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生自由读11段。
思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？
交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。
（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的.关爱及心急，并读出自己的感受。
（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？
指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？
思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________
在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）
品读：
A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。
B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。
5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）
对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
多让孩子读。
三、拓展：
（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）
人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金
指名读。
齐读。
（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。
欣赏影象资料
（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！
老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。
总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。
《给予是快乐的》教学设计 篇16
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
３、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
２、交流。
３、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）
二、初读课文
１、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
２、学生读文后，交流：
谁给予谁什么？
过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文
１、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？
（湿润、喜悦、难忘。）
３、找找令保罗感动的句子：
⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）
其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）
──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵ 出示这部分：
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：
──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）
⑷ 比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能──
（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。
板书：
获得
而当这样的哥哥，就能──
（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）
因给予别人所需要的东西，而快乐。
板书：
给予
⑸ 保罗当时为什么会这样认为？
（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）
⑹ 出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。
──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？
（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）
（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）
──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？
──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的'兄弟俩来到了节日的大街上。
４、创设情景：
多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：
出示：
小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。
小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。
保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。
──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。
５、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？
出示：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）
四、总结升华
１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。
２、总结：
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。
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