给予是快乐的教学设计

时间：2024-07-15 07:04:27 教学设计我要投稿

给予是快乐的教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的给予是快乐的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

给予是快乐的教学设计

给予是快乐的教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]

　　2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

　　3、在你的脑海中什么是“给予”?(把东西给别人，帮助别人就是快乐的。)这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

　　二、温故互查

　　1、小小变色龙(给多音字组词)

　　给：gěi( )jǐ ( )乐：lè ( )yuè( )

　　看：kàn( )kān( )着：zhuó( zhe ( )

　　难：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

　　三、设问导读

　　(一)、整体感知

　　1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人？[指生答，板书人物]

　　2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。

　　3、指名说，并根据学生说的进行板书。

　　保罗的哥哥保罗

　　小男孩小男孩的弟弟

　　(二)、精读感悟——“爱”

　　1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。然后小组交流。

　　2、全班交流—— [小男孩把欢乐给予弟弟]

　　(1)第四、五自然段(指名小组回答)

　　①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

　　③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”

　　④你能想象出他说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

　　出示：保罗原以为，没想到。

　　(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。)

　　⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

　　(2)第十一自然段

　　①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？出示句子，说说原因。

　　②小男孩在说这句话的.时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。(要把快乐给予弟弟)

　　③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

　　④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：保罗原以为，没想到。

　　(保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。)

　　3、小结：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

　　(1)于是(引读课文12自然段)

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　(2)猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢？

　　(3)为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？(出示题目)

　　(小组讨论)

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

　　(小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。)

　　(小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

　　保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。)

　　过渡：这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的

　　(4)、思考：为什么“保罗从内心里感受到，给予是快乐的”?

　　交流：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献，不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。

　　4、总结：这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会更美好充实。有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、巩固练习

　　根据课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

　　1.课文主要是赞扬保罗助人为乐、无私奉献的精神。 ( )

　　2.男孩惊叹地说：“哇！我希望……”，小男孩希望也有一个像保罗的哥哥一样的哥哥。 ( )

　　3.小男孩请保罗把车开到家门口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

　　4.保罗面对素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。说明保罗被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。 ( )

　　五、拓展延伸

　　(一)、阅读链接(读《给，永远比拿愉快》一文，完成下列各题)

　　1、写出“我”想的内容：

　　________________________________________________________________

　　2、用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。

　　给就是( )，拿就是( )。

　　3、短文最后一句“给，永远比拿愉快”是什么意思？

　　__________________________________________________________

　　(二)阅读短文，完成下列各题

　　赚的是快乐

　　小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司，生意红火。他没日没夜忙碌，很少在家。儿子去很远的地方读书，几个月才回来一次。①女人一个人呆在家里，终日无所事事，日子过得不快乐。

　　男人想让她快乐起来，就对她说：“你去亲戚朋友邻居家串串门吧，跟他们聊聊天，打打麻将，你会开心的。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门，聊天，打麻将，果然开心了一段时间。但话题聊完了。麻将打腻了，②她又变得不开心了。

　　有一天，她对男人说：“我想开间花店。这里还没有人开，一定能赚钱。”男人说：“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店料理生意，她变得忙碌起来了。③来买花的人很多，女人干得很开心。可是过了几个月，男人算了一笔细账，发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱，还倒赔进去不少。

　　我问他：“你老婆的那间花店还开吗？”他说：“还开。”“是赚是赔？”他说：“赚。”“赚多少？”他神秘地一笑。经再三追问，他才悄悄告诉我：“钱是一分没赚到，赚的是快乐。”

　　1.找近义词。

　　忙碌——( )神秘——( )料理——( )

　　2.照样子，写词语。

　　串串门

　　3.结合句意，给蓝色词选择正确的意思。

　　(1)男的在外面开了一家公司，生意红火。 ( )

　　A.形容日子过得有滋有味。

　　B.指生意旺盛、兴隆。

　　C.指场面热闹。

　　(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

　　A.办理；处理

　　B.整理；照顾

　　C.清理；打点

　　4.填空。

　　画线句①中“不快乐”的原因是

　　画线句②中“不开心”的原因是

　　画线句③中“开心”的原因是

　　5.文中的女人经营的花店不但不赚钱，还倒赔钱，那么她赚到了什么呢？

给予是快乐的教学设计2

　　【设计理念】

　　“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，就应重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

　　【教学目标】

　　知识与潜力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

　　过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

　　情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　【教学重点】

　　理解课文资料，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

　　【教学难点】

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　【教学准备】

　　POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　师：这天，老师送给大家一个礼物，我猜大家必须会喜欢，想明白吗？

　　（板书：快乐）

　　师：日常生活中，在什么状况下，你感到快乐？

　　师小结：大家说得十分好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的――但是这天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

　　师：有谁明白给予是什么意思？

　　生：给别人什么。

　　生：帮忙别人，为别人付出劳动――

　　师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一齐来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

　　生：自由读。

　　二、初读课文

　　1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）

　　2、师：孩子们，透过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的资料吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩保罗）

　　师：读了课文你有什么感受？

　　生：很感动。

　　生：小男孩真了不起。

　　三、品读课文

　　1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？

　　学生自学课文。

　　2、小组交流。

　　3、交流反馈。

　　◆保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”

　　1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。

　　2）课文中这样的哥哥做过什么？

　　3）为什么保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥？

　　（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）

　　4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的完美心灵感动了。

　　5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描述保罗的话、生读描述小男孩的话）

　　◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）

　　启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？

　　他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？

　　2）师小结，齐读。

　　◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的.圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？

　　2）感情朗读。

　　3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？

　　◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚。

　　1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。

　　2）师小结。

　　3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

　　三、升华主旨

　　1、师：为什么说他们三个人一齐过了一个难忘的夜晚？

　　出示：“找快乐”

　　小男孩是因为（）而感到快乐

　　保罗是因为（）而感到快乐

　　2、师：同学们，那么你们有过帮忙别人而自己感到快乐的经历吗？

　　出示：“说快乐”

　　我也曾因为（）而感到快乐。

　　3、齐读课题。

　　四、课外延伸

　　推荐几篇相关的文章，课后阅读。

　　1、《给，永远比拿愉快》—————蒋风（中国）

　　2、《感恩之心》—————林润翰（中国）

　　3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

　　板书设计：

　　24、给予是快乐的

　　小男孩—保罗

　　不是索取而是给予—吃惊

　　给予是快乐的

　　不是炫耀而是关爱—湿润

给予是快乐的教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

　　2、理解感悟课文。

　　3、凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

　　二、教学重点、难点：

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　三、教学时间：

　　1、课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、同学们，你们高兴的时候，会有怎样的表情？（笑）

　　2、那今天我们就来玩一个笑的游戏，看谁最会笑？我来说，你们表演。同桌面对面

　　微笑——笑眯眯——哈哈大笑——冷笑

　　（冷笑可不代表笑啊）

　　3、看着同学们这么高兴，老师也替你们高兴，想想与高兴相近的词语还有哪些？

　　4、板书：快乐

　　什么时候你会感觉很快乐呢？

　　是啊，……今天我们就来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受：

　　5、补充完整课题：24、给予是快乐的

　　齐读给予？读了课题，你有什么问题吗？

　　师：我们都知道，得到是快乐的，可付出又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受？

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、轻声读课文，遇到不认识的多读几篇，把课文读通顺。

　　2、边读边给课文标上小节号，想想课文告诉我们一个怎样的故事？

　　三：反馈

　　1、课件出示词语

　　2、课文告诉我们一个怎样的故事呢？

　　四、理解感悟课文：

　　（一）、学习1～4自然段

　　1、自由读（课件出示）

　　2、读了这部分内容，你知道了什么？

　　3、（预设：a小男孩家很穷b、小男孩很羡慕保罗的新车）

　　4、小男孩很羡慕保罗的新车，你从哪看出来？

　　（1、看见一个男孩……满脸羡慕的神情。 2、哇！我希望……）

　　指导朗读

　　5、你觉得小男孩会希望什么呢？

　　6、看看小男孩想的是不是跟你想的一样呢？课件出示5～7自然段

　　指名读第五段小男孩的话

　　7、这样的哥哥是怎样的哥哥？

　　8、指导朗读：“我希望……”把小男孩的这种决心读出来

　　9、保罗听了小男孩的话感到非常的吃惊保罗怎么会感到吃惊呢？

　　（保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他是想要做一个能给予弟弟新车的哥哥。是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人。他的思想是多么高尚，所以……）

　　10、齐读1～7自然段

　　（二）、学习8～11自然段

　　师：听了小男孩的'话，保罗不由自主地提出要带小男孩出去玩玩

　　（课件出示8～11自然段）

　　1、读了这段话，你又知道了什么？

　　（预设：a、小男孩要保罗把车开到他家门口。b、小男孩让弟弟看看保罗的新车c、小男孩也想送给弟弟一辆新车）

　　引出小男孩的话：（课件出示）

　　2、指名读

　　（1）保罗在听到这句话前是怎么想的？

　　（2）小男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？

　　指名读体会感悟（你等着，……那些好东西了）

　　师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给弟弟带来一生的快乐。给别人带去快乐自己也是快乐的。所以说——齐读课题

　　3、保罗再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他是用什么行动来表示他的这份感动的呢？

　　（三）、学习12～13自然段

　　课件出示12～13段

　　1、指名说随机读的12段

　　2、保罗为什么要这样做呢？

　　（a、他想帮小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了给予是快乐的）

　　随机指导读13段

　　3、文章中除了保罗体会到了给予的快乐，还有谁也体验了给予的乐？

　　生说师板书：

　　板书：哥哥保罗

　　小男孩弟弟

　　4、师：所以说——齐读课题

　　5、师：在那个难忘的夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们再来找找他们快乐的原因吧！

　　（课件）

　　保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为（）而感到快乐。

　　4、同学们理解的非常精彩，那么你有没有过帮助别人而自己感到快乐的经历呢？

　　（课件）我也曾因为（）而感到快乐！

　　帮助别人快乐自己

　　四、课外延伸：

　　（课件）

　　1、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

　　2、关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。 “爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。

　　3、关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。

　　小结：同学们，我们今天一起学习共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许他就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……他也许是物质的，也许是精神的，只要我们每个人都能这样给予，奉献，我们的世界将变得更加的美好！

给予是快乐的教学设计4

　　学习目标：

　　1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.熟读自己喜欢的句子。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　课前准备：

　　1.词语卡片。

　　2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

　　2.看了课题，你最想知道什么问题？

　　二、出初读课文，感知内容

　　1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

　　3.反复读读以下词语：

　　圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

　　不由自主显然神气湿润喜悦

　　4.说说课文讲的是一件什么事？

　　三、精读课文，探究情感

　　1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

　　2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

　　（1）小男孩喜欢保罗的'圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

　　（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

　　（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

　　3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

　　4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

　　四、拓展阅读，感悟主题

　　1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

　　2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

给予是快乐的教学设计5

　　教学目标

　　1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

　　2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点

　　从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学难点

　　凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

　　教学流程

　　一、情境导入引出课题

　　1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

　　2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。

　　3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。

　　4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

　　二、初读课文整体感知

　　1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

　　3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？

　　4、学生简单地回答。

　　三、再读课文深入理解

　　1、学生再读课文

　　2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。

　　4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

　　5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……

　　四、课文延伸感情升华

　　1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

　　2、（出示课件）配乐朗读

　　3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的.世界变得更加温暖。

　　五、布置作业

　　1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写

　　2、以“爱”为主题办一份手抄报。

　　结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

　　分析:

　　崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。

　　“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

　　曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。

　　因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。

给予是快乐的教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学生质疑。

　　1、板题：给予是快乐的

　　2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）

　　3、看了这个课题，你最想知道什么？

　　（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文两遍

　　要求：

　　①读准字音读通课文

　　②带着问题去读

　　2、检查生字词

　　出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀

　　①指名读齐读

　　②指导诞：右边笔顺兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　　④在书上描红：诞兜（教师巡视）

　　3、指名回答

　　①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)

　　②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？

　　板书：新车

　　4、指名分段读课文

　　边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？

　　5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

　　6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

　　三、学习概括课文主要内容

　　（一）指导学生概括段意

　　1、1-2

　　①自由读

　　②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？

　　2、3-7

　　①自由读

　　②3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

　　③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？

　　④学生回答，相机板书

　　也能向你哥哥那样

　　也有一个这样的哥哥

　　过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

　　3、8-11

　　①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　　②学生回答，相机板书

　　在邻居面前炫耀一下

　　看新车……送新车

　　③小结：在短暂的.接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

　　板书：误解

　　④过渡：最后理解了吗？

　　4、12-13

　　①默读

　　②用书的话说说12-13主要讲了什么？

　　（二）指导学生概括课文主要内容

　　（课文主要讲了一件什么事？）

　　1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

　　2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

　　出示：

　　（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。

　　三、学生质疑课题

　　1、再读课题。

　　2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？

　　3、下节课再研究这些问题。

　　四、作业

　　将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）

　　附板书：

　　给予是快乐的

　　新车

　　保罗小男孩

　　也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥

　　在邻居面前炫耀一下看新车……送新车

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