《东方明珠》第二课时教学设计

时间:2024-08-23 22:20:56 教学设计 我要投稿
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《东方明珠》第二课时教学设计

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《东方明珠》第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《东方明珠》第二课时教学设计

《东方明珠》第二课时教学设计1

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.、学会本课生字,其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象,了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

  二、教学重点难点:

  识字、写字、朗读、背诵。

  三、教学准备:课件,生字卡片

  一、复习旧知,导入新课

  上节课我们已经初读了课文,也和生字宝宝们见了面,过了一夜,你们再见到生字宝宝时还认识吗?

  1、出示词语,检查认读。

  (1) 带拼音读

  (2) 去拼音读

  东方明珠

  广播电视塔

  头顶蓝天

  脚踩大地

  五光十色 非常好看

  二.精读感悟,理解课文。

  (一)学习第一段。

  1.通过上节课的学习,我们知道东方明珠就是——“上海广播电视塔”(学生齐说),那你知道它的具体位置在哪里吗?

  (1)指名读第一段,找出具体的描写地理位置的句子。

  点红第一句话:上海黄浦江边,有一座广播电视塔。

  训练句式:

  A (什么地方)有(什么)。

  B (什么)在(什么地方)。

  学生根据句式,老师点拨辅助,训练说话。

  (2)师:第一自然段不仅告诉了我们上海广播电视塔的位置,还告诉了我们她的名字叫——“东方明珠”(点红),导入第二句话的学习。

  A 教师解释“东方明珠”这个名字的由来,补充背景知识。理解“东方”的意义。

  B学生根据自己的尝试理解“明珠”二字。

  (3)你们喜欢这个名字吗?好听吗?作者也喜欢这个名字,所以称它是一个(美丽的)名字。(美丽点红)。让我们再来读读这一段,记住它的位置,记住这个美丽的名字。(齐读第一段)

  (二)学习第二段。

  1.学习第一句话

  (1)学生自读第二自然段,哪句话描写了白天的上海广播电视塔?(指名读)。读了这句话,你觉得东方明珠给你什么样的感觉?可以根据文中的描写想象一下她的样子,谁来说说看?(学生自由回答)

  相机出示图片——白天的“东方明珠”,体会其高。指导引出“巨人”一词(点红),同学们,这是一个比喻句,它把什么比做了“巨人”?(适当扩充知识,教师多点拨)

  (2)这是一个怎样的“巨人”啊?点红“头顶蓝天,脚踩大地”,说完整:这是一个头顶蓝天,脚踩大地的巨人。教师相机送词“顶天立地”,让孩子用文中的话来理解这个词语。

  (3)我们在来读读这句话,读出它的又高又答来。(学生齐读)

  完成段落总结填空:( )的东方明珠。(高大;顶天立地;头顶蓝天,脚踩大地;像一个巨人)

  2.学习第二句。

  (1)读第二句。说一说,读了这一句话,你觉得夜晚的东方明珠怎么样?(非常好看)为什么会有这样的感受?找句子中的词语来说一说。(出示课件,展示夜晚东方明珠的景象。)理解“五光十色“的意思。

  (2)指导朗读。完成填空:( )的东方明珠。(美丽的`、五光十色、非常好看)

  (三)学习第三段。

  东方明珠是如此的美丽,难怪到过那儿的人都情不自禁的赞叹它。齐读最后一段。点红“真”,通过老师对这句话不同感情的朗读,来理解“真”在这里的感情作用。

  三、总结全文。

  学习了这篇课文,你最想说什么?(允许学生从不同角度谈出自己的感受。如:对东方明珠的向往;对东方明珠的赞美;对祖国拥有这样雄伟而美丽的东方明珠的自豪......)

  四、生字教学

  1、朗读所有生字(带拼音,去拼音)

  2、指导书写“广”“电”“头”,结合利用笔顺图进行教学。

  五、板书设计

  位置

  名字

  特点:高、五光十色

  总结:美丽

《东方明珠》第二课时教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课的8个生字,认识8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、图文结合使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象,培养学生观察周围事物的兴趣。

  3、学会在反复朗读中发挥想象,体会句子的意思,培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

  4、理解课文内容,了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

  教学重点:

  学习生字,理解由生字组成的词语,在听说读写中落实学生语文能力的培养。

  教学难点:

  通过语文文字的朗读品悟,感受东方明珠的雄伟壮观,培养学生观察周围事物的兴趣。

  教具:课件

  教学过程:

  一、导入激趣

  1、谈话:小朋友们,知道我国最大的城市是什么吗?你们谁到上海去过?感觉怎么样啊?点击出示全景图。介绍:上海是一个美丽的城市,有1400多万人呢。2、今天我们就一起到上海一个最著名的景点去玩。点击出示课题:东方明珠,这个著名景点是哪儿呢?自由读课题,读准音。

  课题你能读好吗?指名读。在读的时候,你要特别提醒小朋友注意什么?齐读,读准后鼻音和翘舌音。

  二、整体感知

  1、范读。小朋友们想知道课文是怎么写东方明珠的吗?

  2、一读课文:想不想像老师一样读这篇课文?那就捧起你们的'书,大声读一读课文吧!要做到读准字音、读通句子哟!在读的时候,如果发现有什么地方读得不太好的,就停下来再读一读。

  3、二读课文:轻声读课文,圈出文中的生字,标出段落的序号。

  4、三读课文:和同桌在一起读。

  5、出示课文中的生字词语:

  东方明珠 广播电视塔 头顶蓝天 脚踩大地 像一个巨人 亮了 真是 一颗

  这些词,你都会读吗?学生自由读,个别读,正音,开火车读,齐读。

  去掉拼音你还会读吗?学生自由读,个别读,齐读。

  三、精读课文

  1、小朋友们词语都读得很好了,谁愿意来读一读课文呢?

  2、指名读第一段:

  (1)这一段有几句话?自己读一读第一句,你知道了什么? 指名说。

  小朋友们想不想看看这座塔呀? 点击出示相关图片,学生欣赏。

  说明:东方明珠广播电视塔矗立在外滩对面的黄浦江边,犹如一串从天而降的明珠。东方明珠塔的建筑造型新颖别致,整个建筑由11个大小不一、高低错落的球体组成,从蔚蓝的天空串落到绿茵草地上,寓有“大珠小珠落玉盘”的美妙意境。

  (2)这座广播电视塔还有个名字呢!谁来读一读第二句话,告诉我们她叫什么名字?

  指名读第二句话。“东方明珠”,你觉得这名字美丽吗?怎么读出它的美丽呢?练练看!

  学生练读,指名读。

  (3)第一段共有两句话,第一句写了广播电视塔在什么地方,第二句写了她叫什么名字。谁能够把这段背下来? 指名试背。齐背。

  3、读第二段:

  (1)这座塔是什么样子的呢?自己读一读第二段,想一想。出示第二段。

  学生自读。

  指名说,你眼中的这座塔是什么样子的。 谁来读一读第一句? 齐读。读了这句话你感觉这座塔怎么样?是从哪些词语看出来的?

  (2)小朋友们想知道这座塔有多高吗?出示图片,说明:这座塔高468米,在世界上排第三,在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢!所以说她“头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”。你能把广播电视塔的高大读出来吗? 指名读,齐读。

  (3)白天看这座塔,雄伟壮观。夜晚这座塔又是什么样的呢?指句读第二句。

  用自己的话说一说夜晚广播电视塔怎么样。

  出示“五光十色”,指名读词语。谁知道“五光十色”是什么样的?指名说。

  可能会有哪些颜色呢? 指句说一说。

  除了“五光十色”,还可以用哪个词来表示颜色很多?

  点击出示:五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓 领读,齐读成语。

  (4)点击出示东方明珠夜景图。欣赏。

  东方明珠多美呀!让我们一边读第二段,一边在脑子里想象她美丽的样子吧。齐读第二段。

  (5)这一段,先写了塔很高大,然后写了夜晚的景色很美。我们一起来试试,看能不能背诵。 在教师的引导下背诵第二段。

  4、我们国家有这么高大美丽的广播电视塔,真让人感到自豪!小朋友们,现在还想怎么夸夸广播电视塔呢? 指名夸夸广播电视塔。

  书上是怎么说的呢?指名读第三段。引导读出赞叹的语气。

  齐读。

  5、刚才,我们一起去参观了上海广播电视塔,我们知道了她真是一颗美丽的东方明珠。现在,我们一起来把课文读一遍!

  课文已经学完了,现在你最想说什么?

  四、教学生字

  1、出示要学的4个生字:东、方、有、广

  指句读生字。

  2、你打算怎么学会这4个字的写法?引导看笔顺表,书空,描红。

  3、观察生字在田字格中的位置,有什么笔画是要提醒小朋友们注意的?

  4、在田字格中描红。

  五、课堂作业:

  练习写四个生字。

《东方明珠》第二课时教学设计3

  《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,全文共三个自然段,分别介绍广播电视塔的位置、名字,电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌,黄浦江畔的高楼鳞次栉比,宽阔的外滩马路上车水马龙,高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩,这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。

  一、复习旧知,导入课文

  通过上一课的.学习,学生对课文已经有了整体的感知,在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏,将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中,读准一个字词就能拥有一大苹果,对学生而言是十分有意思的,他们乐于参与。

  这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来,而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣,使得他们的注意力迅速定向与课文之上。

  二、入情入境,欣赏品读

  教学时借助多媒体创设情景,展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠(晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠),让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠?然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段,说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天,脚踩大地”的“高大美”,然后媒体展示在蓝天白云下,东方明珠高高耸起,让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候,通过媒体演示,想象说话来体会“五光十色”。之后,教师讲述,引出第三段:上海广播电视塔既高大又美丽,她高高地站立在世界的东方,真是一颗美丽的东方明珠。最后,利用教学光盘的动画展现课文的情境,用“配音”的方式让学生进行有感情朗读,并练习背诵,积累语言。图文结合,读议结合,在朗读中学生理解了课文的意境,熟读成诵。

  这样的设计,主要通过情景的创设让学生身临其境,一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍,图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动,变抽象为具体,以替代经验弥补了他们的不足,激起了学生的学习热情,提高了识字学习的成效。

  三、运用语言,拓展思维

  我们应该拓宽语文学习与运用领域,学完课文,我创设一个情景:招聘小导游。条件是会介绍东方明珠,符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘,培养学生的想象力与语言运用能力。

  这一层次的设计,我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习,在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看,此环节是水到渠成之举,体现了大语文观。

  四、自主探究,学习书写

  本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上,出示剩下的字,给学生充分的时间,小组讨论字型的记忆方法。交流的时候,我从旁点拨和指导,同时加以示范。,在优美的乐曲中学生练习书写,我在学生内巡视,纠正写字姿势,培养良好的书写习惯。

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