拼音一年级语文教学设计

时间：2024-09-21 02:28:29 教学设计我要投稿

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拼音一年级语文教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的拼音一年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。

拼音一年级语文教学设计

拼音一年级语文教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　教学重点：

　　学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声。

　　教学难点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，能在四线三格中正确书写

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？

　　二、看图学习韵母

　　1．学习韵母an

　　（1）出示an图，问：图上画的是什么？

　　（2）自己试着发an（安）

　　（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气

　　流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

　　（5）同桌同学互读，纠正发音。

　　（6）指名读，开火车读。

　　2．学习韵母en

　　（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

　　（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。

　　（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

　　3．学习韵母in

　　（1）出示in图，图上画的是什么？

　　（2）学生借助树荫的`“荫”学习in的音。

　　（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

　　（4）教师范读，学生随读，指名读。

　　4、学习韵母un

　　1．出示un图，这是什么呀？

　　2．自己试着读读。

　　3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

　　5、学习韵母ün

　　1．出示ün图，这幅图画的是什么？

　　2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

　　3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

　　4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

　　三、书写韵母an、en、 in、un、ün

　　1．观察an、en、 in、un、ün，说说占格位置。

　　2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

　　3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

拼音一年级语文教学设计2

　　在教学《ie üe er》一课时，由于前面教学中我发现ü与jqx相拼时，有30﹪的学生怎么也记不住去掉ü上面的两点。

　　因此我灵机一动，快速地在黑板上板书“jüe”,然后我面不改色地领读“jue”，我发现有的孩子猛地一楞，紧接着争先恐后地举起自己的小手：“老师，老师!”我故做迷糊，问：“怎么了?”几个孩子不约而同地大喊：“老师，错了，错了!“然后我故意找了一个并没有举手，显然还在迷糊的孩子：“张甜，你来告诉老师，哪儿错了?”小张甜眨巴了几下眼睛，看来她在思考，看来刚才几个孩子的吆喝起了一定的作用，因为她马上说出了自己的看法，并且是正确的。

　　她说：“小‘ü’碰见了jqx，去掉两点还读‘ü’，你怎么没把两点去掉呀，老师?我马上笑眯眯地开始“自责”：“是啊，老师，老师可真够马虎的，要不是聪明的小甜甜提醒，老师下一次肯定还会出错的.，老师在这里谢谢你!”

　　一向缺乏自信的张甜这时绽开了舒心、幸福的笑容，并且我发现她伸出大拇指对着自己开心地说：“耶，我真棒!”

　　是啊，没个孩子都是最棒的，只是我们做教师的没有给予他们足够的发展空间。

拼音一年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

　　5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

　　6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。

　　教学重难点：

　　拼读音节练习和同类连线

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

　　2、运用事物摆字母的字形。

　　3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会连。

　　1、卡片认读23个声母。

　　2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

　　3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

　　4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

　　（二）第二题：我会摆。

　　1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

　　2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

　　3、读一读摆出的.字母，可背顺口溜。

　　（三）第三题：我会想。

　　1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

　　2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

　　3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

　　4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

　　5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）第四题：我会读。

　　1、以组为单位出示音节，指名读。

　　2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

　　3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

　　（二）第五题：读读连连。

　　1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

　　2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

　　3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

　　4、说话练习：我把bō luó和yā lí连在一起，因为它们都属于水果。

　　（三）第六题：我会认。

　　1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

　　2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

　　3、谁能给这些苹果找找朋友？

　　教学后记：

　　从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。第一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给学生。

拼音一年级语文教学设计4

　　教学内容：

　　ie üe er

　　教学目标

　　1.知识与技能：学会复韵母üe ，整体认读音节ue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2.过程与方法：学会拼读带有复韵母üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.情感、态度与价值观：能够看图说话，根据音节拼读词语和句子，体验学习的乐趣。

　　教学重点：

　　学会复韵母üe，整体认读音节ue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和e ue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学准备：

　　拼音卡片等

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　1.开火车读a u iu ie e

　　2.听写复韵母。

　　3.听读练习：找出这几个老朋友。学生边听边一起找出带调韵母，师巩固。

　　二，学习新课

　　（一）学习üe

　　1．（组织教学）看插图。

　　2．出示üe。

　　教师念üe，说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

　　指名读，范读，齐读。

　　3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

　　4．板书ue，ue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节ue。写ue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　5．ü不但和大在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了 q x，去掉两点还念ü。）

　　6．练习üe与声母的拼音。

　　7．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

　　（二）指导书写ie、üe

　　1．说说ie、üe复韵母的'组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4．展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

　　（三）教学ue

　　出示ue。大带小üe 还读üe 。只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　带调读，并选择一个说话或找朋友。

　　三.总结

　　复韵母üe及整体认读音节ue是本节课的重点，也是难点，同学们要认真练习。

　　四.作业：课后练习读写复韵母üe和整体认读音节ue。

　　板书设计：

　　üe ue

拼音一年级语文教学设计5

　　设计说明

　　根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

　　2.拼音卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入，揭示新课

　　1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

　　2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

　　设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

　　二、整体感知，欣赏图片

　　1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)

　　2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

　　设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

　　三、图片引入，学习韵母

　　1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

　　(1)学生观察，看图说话。

　　(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

　　(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

　　(4)记忆字形：i像什么呢？

　　(5)教学i的四声。

　　①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

　　②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

　　③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

　　(6)指导书写i。

　　①教师指导学生认识i的基本笔画。

　　②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

　　③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

　　④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　2.教学单韵母u。

　　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

　　(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

　　(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

　　(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。)

　　(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

　　ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

　　ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

　　ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

　　ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

　　(6)指导书写u。

　　①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

　　②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

　　③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　⑤学生修改自己书写不满意的字母。

　　⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

　　3.教学单韵母ü。

　　(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

　　(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

　　(3)教师示范发音，学生看口形。

　　ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

　　(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

　　(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

　　他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

　　天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

　　(6)指导ü的书写。

　　①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

　　②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

　　④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

　　设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

　　四、游戏练习，巩固记忆

　　1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

　　2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

　　设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

　　五、归纳总结，布置作业

　　1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

　　2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

　　设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

　　第二课时

　　一、复习检测，谈话引入

　　1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

　　2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

　　3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

　　设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

　　二、图片引出，学习y、w

　　1.学习声母y。

　　(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

　　(2)教学发音。

　　①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

　　②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

　　(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

　　2.教学声母w。

　　(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

　　(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的`联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)

　　(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

　　(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

　　设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

　　三、游戏演练，拼读音节

　　1.出示声母y、w，指名读。

　　2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

　　3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

　　4.拼读音节。

　　(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

　　拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

　　(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

　　设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

　　四、故事导入，学习yi、wu、yu

　　1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

　　2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

　　(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

　　(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

　　(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

　　设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

　　五、快乐游戏，巩固新知

　　1.猜音节游戏。

　　老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

　　医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

　　梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

　　玉米的玉宇宙的宇

　　2.读音节，再用音节口头组词。

　　3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

　　设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

　　教学反思

　　为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

　　1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

　　2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

拼音一年级语文教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。

　　2、看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。

　　3、能正确地拼读音节词。

　　4、看图编故事。

　　5、巩固已认的字。

　　6、正确地朗读和背诵儿歌。

　　二、教学重、难点：

　　1、巩固汉语拼音，按字母分类的排列顺序记忆。

　　2、正确地拼读音节。

　　3、巩固认读的字。

　　三、课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。

　　教学过程

　　一、描描读读

　　1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。

　　2、同桌互查。（我抽你读）

　　3、分类摆放。（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）

　　4、在书上描一描。

　　5、按顺序读一读。（会背的把它背下来）

　　二、我会连。

　　1、看图，看看图上画了哪些动物。

　　2、拼读音节。（注意整体认读音节和ü上两点省写的韵母）

　　3、连一连。

　　4、同桌互查。

　　三、读读画画

　　1、拼读音节。（注意把音节读准确，读懂词的意思）

　　2、想一想自己要带什么？（如：吃的，用的等等）

　　3、画一画。（画出自己需要带的东西）

　　5、查一查。（查自己想要带的东西带全了没有）

　　四、我会拼

　　1、指导看图，弄懂图意。

　　2、拼读音节，加深对图意的理解。

　　3、编故事。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、巩固学过的字词，朗读背诵儿歌。

　　2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。

　　二、教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、我会读（认读熟字组成的词）

　　1、学生自己读。

　　2、同桌互读。

　　3、抽读。

　　（个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读）

　　二、读读背背

　　1、借助拼音读通儿歌。

　　2、看图指出“红色的'蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美丽。

　　3、指导朗读、背诵。（可采用引读的方式进行）

　　4、看图背诵儿歌。

　　三、我会读。（声母、韵母、整体认读音节）

　　1、复习声母。

　　（1）认读声母卡片，说说你认为哪些字母容易混，你是怎么记的。（顺便复习顺口溜）

　　（2）同桌互相检查摆得对不对。

　　（3）按字母表的顺序读一读。

　　（4）同桌插花背字母。（一个读b,一个读p……）

　　4、复习韵母。

　　（1）分类练习。

　　（2）抽读复韵母。

　　重点区别： ie—ei ui—iu (并说是怎么记的)

　　（3）抽读前鼻韵母。

　　重点区别： un ün（yun）

　　(4) 抽读后鼻韵母。

　　重点区别：ing ong

　　（5）强化记忆。（读、背）

　　5、复习整体认读音节。

　　重点指导：（可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和形）

　　四、复习巩固

　　1、分块（分类）读一读声母，韵母和整体认读音节。

　　2、请会背的同学试着背一背。

　　五、板书设计：

　　复习四

　　声母表

　　韵母表

　　整体认读音节表

　　教学后记：

　　复习四是汉语拼音教学中的最后一课，也是总复习课。在本课教学中，我首先把握教学的目标及其。

拼音一年级语文教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　二、教学准备：

　　带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　三、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的`好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能够看图说话，拼读音节。

　　2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　3、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学过程：

　　（一）第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　（二）第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　（三）第五题：我会认。

　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

　　3、游戏：找朋友。

　　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。

　　教学后记：

　　复习一的内容就是复习前面所学的6个单韵母和10个声母。我采用了逐题逐题来一起做，一起读。先让学生了初步了解题意，再跟着老师读，然后才让学生自己读和自己写。比如，在做第二题，我会写。先集体认读，读过后，再让学生说出它们的相同点和不同点。为了加深记忆，我又编了顺口溜来区别，帮忙同学们记忆字型。

拼音一年级语文教学设计8

　　活动目的：

　　1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

　　2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

　　活动准备：

　　图片、录音、音节卡、小旗、字母卡等。

　　活动时间：40分钟

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣。

　　（音乐渲染）这欢快的音乐来自快乐岛，那是孩子们的天堂。如今快乐岛儿童乐园被九头女妖美杜莎控制，岛上迷雾重重，终年不见阳光，还有一群可爱的孩子被女妖变成了石头。今天我要去拯救他们，希望能得到有胆量又会动脑筋的朋友帮忙，让我变的更强大，要加入的请坐好。一路上非常艰险，一定要统一行动，听小旗指挥，让我们登上复习这条船，出发！

　　二、引导自主闯关，达到活动目的`。

　　1、解开门票之谜（出示挂图、播放录音）

　　要进入乐园，就得获取入门券，这项任务有点难度，我们必须做些准备。请大家把书翻到55页，练读表一。

　　活动一：练读声母表

　　学生自由读，教师巡视。

　　活动二：（出示一张放大的入门券）瞧，这就是入门券，上面写着很多音节，请大家看清楚，并试着读出来。

　　（ná lā tǎ fǔ mǐ nǚ qì pá zhū zú chā cā shān sān）

　　先各自练习，在指名读。

　　师：（挥动小旗）祝贺你们顺利通过第一关，现在我们继续前进。

　　2、碰碰车通道。(发放贴有单韵母的碰碰车头饰)

　　瞧！碰碰车通道就在眼前，谁想开?（发字母卡）这六辆车相碰能碰出很多复韵母，若碰错了，可就有危险了，碰对了，就请大家读出来。

　　参考答案：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

　　小结：读复韵母时，口形变化要注意，合成一个音要牢记。

　　3、勇闯魔鬼屋。

　　碰碰车真惊险啊！下面还有什么等着我们呢? （播放恐怖音乐）魔鬼屋里住着九个魔鬼，只要你念对他们就可以安全通过，否则就会被困住。(出示鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ这些前、后鼻韵母)，读对了，小鸟唱歌。

　　4、百花园采花疗伤。(放录音、出示挂图)

　　闯过了心惊胆战的的鬼屋，我们好多战士都受了伤。现在我要带你们去采花疗伤。你们看，这么多色彩艳丽的花朵，发挥你们的聪明才智，从众多的音节卡（有16个整体认读音节和一些拼读的音节）中取出整体认读音节卡。若取对了，就能得到救命话，取错了就会中毒。

　　参考答案：（所有的整体认读音节）

　　5、写咒语。

　　小朋友真聪明，你们通过自己的努力闯过了一关又一关，现在让我们按声母表的顺序默写出咒语。只要这个任务完成了，音乐就会重新响起来。

　　学生写，教师检查。

　　三、总结。

　　这节课，我们在轻松愉快的活动中复习了声母、韵母和整体认读音节，大家表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会比现在更出色。

拼音一年级语文教学设计9

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

　　过程预设：

　　一、创设情境，复习导入

　　1．20xx年的奥运会将在我们中国的北京举行，知道本届奥运会的吉祥物是什么吗？

　　出示福娃。

　　今天呀，福娃就要带咱们一（4）班小朋友去奥运赛场上见识见识！

　　2．巩固复习：不过，去奥运赛场可要先拿到通行证（出示单韵母），你能拿到吗？齐读。

　　谁能用这些单韵母拼成我们刚刚学过的三个复韵母？指名说，课件演示。齐读复韵母。

　　拿到通行证了，咱们跟着福娃出发吧！

　　二、学习复韵母ao、ou、iu的音形

　　（一）学习复韵母ao的音形

　　1．先来认识奥运会的标志，出示图

　　知道这图形叫什么吗？——五环旗或奥运五环，说！

　　看到奥运五环我们就知道要召开——奥运会了！

　　2．奥运会的“奥”就是复韵母ao的读音。

　　师范读，生观察口形变化（从大到圆）。指名说。

　　发音方法：发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

　　3．学生随读，同桌互读，指名读，开火车读等多种形式练习。

　　4．编顺口溜。（奥运盛会北京开，左ɑ右oɑoɑoɑo）

　　5．ao都跟哪些声母交朋友呢？出示，练读。

　　（二）学习复韵母ou的音形

　　1．福娃妮妮真热情，还请我们吃——（出示）莲藕呢！指名生说“莲藕”。

　　莲藕的“藕”就是ou的读音。

　　2．请小老师读，其余生观察他的嘴形。教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，学生随读体会。

　　3．范读，指名读，开火车读，齐读。

　　4．编顺口溜。（福娃吃藕ououou）

　　5．Ou都跟哪些声母交朋友呢？出示练读。

　　6．Ou要跟我们捉迷藏呢！出示儿歌《找朋友》，找带ou的字。（显蓝）

　　儿歌里还藏着ao呢！也把它找出来。（显红）

　　课中操：拍手读儿歌，做动作唱儿歌。

　　4．同桌互读，相互纠正，采取多种形式读。

　　（三）学习复韵母iu的音形

　　1．我们继续奥运之行！福娃要给我们介绍奥运会最重要的项目，出示图

　　2．范读，指读，开火车读，齐读，编顺口溜。发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

　　3．区别复韵母“iu”、“ui”，我告诉学生要讲个故事给他们听，学生一听说讲故事，兴趣就来了，情绪高涨。我立刻抓住这一契机组织教学：有两个小朋友，他们一个叫小“iu”，一个叫小“ui”，他俩是一对双胞胎兄弟，长相几乎一样，又经常穿一样的.衣服，戴一样的帽子。有时就连他们的妈妈也很难分清哪个是老大，哪个是老二。同学们仔细看看，小“iu”和小“ui”哪些地方相同，哪些地方不同?怎样才能更好地记住他俩的名字?这时学生看得很认真，思维活跃，很快他们就找到相同点在于二者都由“i”、“u”两个单韵母构成；不同的地方是“iu”的“i”在前，“ui”的“i”在后。然后我引导学生编歌谣：分清“iu”、“ui”并不难，“iu”的“i”前边走，“ui”的“i”跟后头。小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，

　　（四）aoouiu标调

　　1．请学生回忆标调小儿歌。

　　2．出示声调帽，指名生上来戴。其余生用标调歌检查对错。

　　3．出示带声调的aoouiu，读。

　　三、书写ao、ou、iu3个复韵母

　　1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

　　2．说说每个字母应占什么格？

　　3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

　　4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

　　2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节，认读8个生字。

　　过程预设：

　　一、复习

　　1．复习上节课所学的三个复韵母aoouiu

　　2．争星游戏：课件出示与ao、ou、iu相拼的音节。复习拼读。

　　3．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

　　拼读小猫、小狗、小牛

　　自己试着读一读，同桌互读，指名读。

　　二、学习三拼音

　　1．出示：

　　（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

　　（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

　　（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

　　（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。

　　3.摘花游戏，练习拼读音节。

　　4．课件出示音节词，练习拼读。

　　三．读儿歌，认识“好”

　　1．创设情境，引入学习内容

　　看你们学的这么认真，老师要带你们去一个好玩的地方看一看，听一听，好吗？

　　2．你们看，清早，休息了一整晚的太阳公公起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来了，大公鸡走出屋子跳上木桩喔喔的叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢！同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢？

　　3．拼读拼音，自由读儿歌，同桌互读

　　4．指导朗读，学生熟读儿歌。

　　5．说说怎样记住“好”？(女和子合起来就是好)能给“好”找个朋友吗？

　　课间操：iū，iū，什么iū，语文写字得了优；

　　iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；

　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

　　iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。

　　四、读句子，认读生字

　　1．课件出示图，看图说说图上有哪些动物？他们在干什么？

　　卡片出示“小猫、小狗、小牛、小马、鱼”

　　2．读读卡片上的字。卡片中藏着我们今天要学的三个生字，你发现了吗？

　　说说你记住了哪个生字？你的好办法能和大家交流一下吗？或是问你在哪儿见过这个生字？

　　“小”学生经常接触，不是识字的重点，应该很容易掌握。“牛”和“鱼”可以让学生联系动物的形状进行记忆，如：牛的撇像牛的角，鱼也可以让学生根据字和鱼的形状画一画，加强字形的巩固。

　　3．看图自己试着读儿歌，拼读儿歌上的音节。（红色的拼音重点指导）自由读——同桌互读——全班交流。

　　4．指导认字：圈出这课中剩下的生字，说说你是怎样记住的？或是在哪里见过这些字？

　　“爱”字形比较复杂，但是学生接触的应该是比较多的，字形的分析比较难，有可能会越说越复杂，建议整体识记，说说在哪儿见过？能找个朋友吗？“吃”可以让学生分析一下字形，“吃”和口有关，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法来识记。“草”也是形声字，与学生一起交流识记的方法，找找朋友。

　　5．生字记住了，这句话相信你们能读得更好了！

　　指名读句子——同桌读——全班读

　　6．巩固生字，说话训练：你能从这几个生字中选择几个说一句话吗?

　　如：小牛爱吃草，不爱吃鱼。鱼很好吃，我喜欢吃鱼。

　　7．拓展性学习：你还知道哪些动物爱吃什么？

　　五、总结：这节课大家学得真棒！回家后把今天学到的内容说给爸爸妈妈听一听，好吗？

拼音一年级语文教学设计10

　　教学目标

　　1、能读准声母、韵母、整体认读音节，能熟练记忆声母、韵母、整体认读音节。

　　2、能区分形近声母、韵母及间近整体认读音节。

　　3、乐于记忆声母、韵母、整体认读音节，有小组合作意识和集体荣誉感。

　　教学重点目标1

　　教学难点目标2

　　教学准备教师拼音卡片

　　学生拼音卡片

　　教学过程

　　备注

　　一、创设情境导入：

　　师：孩子们，今天拼音家族为了你们吵得可厉害啦！声母、韵母、整体认读音节都说是你们的老朋友，争着要来和你们见面。结果还是智慧王子阻止了这场争吵。智慧王子说：孩子们认不认识你们还不一定呢？我建议你们设置声母关、韵母关、整体认读音节关，让孩子们来闯关，过关了就封他们为智慧王，表示他们认识你们，大家看怎么样？声母、韵母、整体认读音节都同意了。孩子们，你们同意吗？看看哪一组的同学会是智慧王？

　　小组内先认一认，记一记。

　　二、教学活动设计：

　　[活动一]

　　声母关。

　　1.分小组按声母排列顺序读声母。

　　2.开火车看老师手中的拼音卡片读。

　　3.区别形近的声母： b-p b-d b-q p-d p-q d-q q-g f-t h-n n-m。

　　4.小结闯关结果，颁发智慧星。

　　[活动二]

　　韵母关。

　　1.分小组按韵母排列顺序读韵母。

　　2.指名读老师手中的`拼音卡片。