《练习十二》教学设计

时间：2024-09-28 21:55:43 教学设计我要投稿

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《练习十二》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《练习十二》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《练习十二》教学设计

《练习十二》教学设计1

　　教学目的：

　　1、积累关于生活感悟的名言；

　　2、学习、感悟沈杰的散文诗歌《欣赏自己》，提高学生文化素养；

　　3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。

　　4、练习多选一的习作方式，为多种作文方式的选择打基础。

　　教学重难点：

　　掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

　　教学具准备：

　　有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、学习《欣赏自己》

　　师：谁读过沈杰的诗歌？

　　生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。

　　师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。

　　让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

　　师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

　　师指导学生读出自己的理解，读出感情。

　　设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。

　　二、作业

　　读、背《欣赏自己》这首诗。

　　第二课时口语交际

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，再有十几天，我们即将离开亲爱的母校，离开共同生活了两千多日子的同学和老师。大家的心中一定和老师一样依依不舍。风雨同舟的六载，我们一直相伴在一起，有多少美好的瞬间值得回忆，有多少难忘的镜头值得珍藏。时间过得太快了，或许我们还有一些话没有来得及说出口，也许是感激，也许是歉意，也许是追忆，也许是憧憬……这一刻，你最想对谁说，说些什么呢？

　　2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。

　　3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。

　　第三、四课时我的小笔头

　　师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的`小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。

　　（一）亲手制作小工艺品。

　　你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。

　　此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。

　　（二）给母校、老师或同学写一封信。

　　同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次习作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。

　　师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。

　　（三）编辑诗作集。

　　同学们，你们想出版自己的“书”吗？

　　选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的习作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。

　　（四）组织歌咏联欢会

　　六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。

　　不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。

　　先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。

　　以上活动可以任选一两种。

《练习十二》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。

　　2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。

　　3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。

　　教学重难点：

　　掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：

　　老舍资料、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、伟大的作家

　　1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？

　　生开始介绍，交流。

　　师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流感悟。

　　设计意图：交流老舍材料，加深对伟大平民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲

　　师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？

　　生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师生打开课本，教师引导学生读。

　　设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。

　　三、作业读相关链接

　　第二课时口语交际说老舍

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。

　　板书课题：说老舍

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　自己确立提出交流的主题

　　3、总结方法。

　　学生到老舍的相关事例，积极上进。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时我的小笔头

　　读老舍作品的感受

　　一、听我说内容。

　　读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的.生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。

　　师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　三、帮你快构思。

　　1、弄清题意。

　　2、选择文章。

　　1）了解文章主题。

　　2）确定感受。

　　3、确立抒发点。

　　要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、范读两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

《练习十二》教学设计3

　　教学目标：

　　1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。

　　2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。

　　3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。

　　4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。

　　5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。

　　教学重点：

　　语文与生活和口语交际。

　　教学难点：

　　语文与生活和口语交际。

　　教具准备：

　　投影或小黑板。

　　课前先学：

　　预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。

　　二、语文与生活

　　1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的`解释。

　　①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。

　　②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。

　　③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。

　　④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。

　　⑤师总结，生再读句子理解。

　　2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。

　　①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。

　　②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。

　　③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。

　　④师及时予以补充。

　　⑤生齐读句子，进行巩固性理解。

　　3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。

　　①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。

　　②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。

　　③师总结。

　　三、诵读与欣赏

　　1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。

　　2、检查朗读情况，指生读，即时正音。

　　3、生再读文章，进行讨论文章的意思。

　　4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。

　　5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。

　　6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。

　　四、总结

　　本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。

　　五、布置作业

　　返老还童（①交给原主②回报③恢复）

　　“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、检查前一节课的作业

　　返老还童（①交给原主②回报③恢复）

　　“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。

　　2、小结

　　二、写好钢笔字

　　1、审题。

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）学生自由读《学会合作》这段话。

　　（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。

　　（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）

　　（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。

　　（5）教师强调行款布局和整体章法。

　　3、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）

　　三、写好毛笔字

　　1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。

　　①字形特点

　　②笔画特点

　　2、教师示范书写，讲解要点。

　　3、学生书写，教师巡回指导。

　　4、评讲书写作业。

　　5、学生再次练写。

　　四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。

　　表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。

　　第三课时

　　一、导入：

　　著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？

　　二、指导：

　　1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。

　　2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。

　　3、每组派代表上台讲。

　　4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。

　　三、反馈：

　　1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。

　　2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。

　　3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。

《练习十二》教学设计4

　　一、设计思想

　　在一年级数学教学中，数字之间的加减，相对比较枯燥。加减混合运算式题含义的理解是一个难点。学生一般很难理解各数之间的联系，常需要有跟实际相联系的事物或有自身的体会才能帮助理解。在教学过程中，教师要从具体的情景出发，然后变抽象为形象，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。因此，在教学中我们可以运用情景教学和学生的体验教学。

　　二、教材分析

　　1、根据《课程标准》的要求，通过本课的教学练习，应使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用数学的意识。

　　2、这部分的教学内容主要由加减混合的巩固计算和解决实际问题两部分组成。

　　3、本课教学内容不仅巩固了连加、连减和加减混合的计算方法，还可以促进连加、连减、加减混合计算之间联系的认识，提高学生对这部分知识的掌握水平。

　　三、学情分析

　　在学习了10以内连加连减、加减混合算式的意义和计算方法后安排这节课，学生基本上掌握了这三种算式题的意义和计算方法，但对于具体情境中的数学问题理解起来尚有困难。所以可以通过创设情境，组织多种游戏活动，让学生能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：能正确地、比较熟练地口算10以内的连加连减、加减混合运算题。

　　2、数学思考：通过练习，使学生经历运用数字、符号、图形描述现实世界的过程，初步学会从定量化的角度思考问题。

　　3、解决问题：在教师的指导下，学生能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步感知连加连减、加减混合运算与日常生活的联系。

　　4、情感与态度：让学生形成良好的学习习惯，并进行交通安全和爱护人民币的教育。

　　五、教学重点、难点

　　重点：比较熟练地口算加减混合运算。

　　难点：在日常生活中发现并解决问题。

　　六、教学策略与手段

　　本课教学采用情景式教学，并让学生通过亲身体验从而掌握解题的方法。

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：以四人小组为单位，带好八个1角的硬币和一个五角的硬币，以及四张两角的纸钞。

　　2、教师的教学准备：制作第1、2、5题的情景图，小黑板。

　　八、教学过程

　　（一）基础练习（回顾内容）

　　1、口算（小黑板出示，先算算下面各题，然后说说计算的顺序）

　　3+1-2=6-1+2=6+3-5=10-3+2=

　　7+2-1=8-3+4=5+3-2=3+3-0=

　　10-2+1=10-3+2=8+2-3=5+1-1=

　　3+2-5=8-1+4=9-3+2=10-7+2=

　　4+4-1=4+5-5=2+3-2=10-5+3=

　　计算后先让学生说一说计算5+3-2和10-5+3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3-2的`计算中第二步是哪两个数相加，在10-5+3的计算中第二步是哪两个数相减。

　　（二）情景引入

　　上节课，小朋友们跟着老师一起学习了加减混合运算，大家都学得非常好。为了奖励大家，老师决定带小朋友们一起去见一见森林里的四位口算冠军（小狗、小猫、小羊、小猪）。不过，这一路上可不轻松，我们只有把挡在半路上的难题都解决了，才能见到这四位冠军。

　　（三）教学习题

　　1、解答第5题（上车题）

　　瞧，接我们的车来了，我们准备上车吧（把事先制作好的77页第五题的上车图贴在黑板上）。）上车前，我们得帮司机叔叔把车上的人算清楚了司机叔叔才好开车。

　　（1）学生先各自看图思考一下。

　　（2）这车上的人下下上上的，你们看明白了吗？谁愿意来模仿一下这上车下车的情景，让司机叔叔看得再明白些？

　　（3）请学生上来表演一下这上车跟下车，同时也能方便学生理解这上车下车的人数变化。

　　（4）既然看明白了上车和下车的人，那谁能来说一说现在车上到底有多少人呢？（交流解法和算法，并要求学生能够按“本来……又……再……”的顺序说一说）。

　　（5）学生根据演示，列出算式（4+3+2=）

　　（6）同时对学生进行交通安全和做文明乘客的思想教育。

　　2、解答第1题

　　恭喜大家都答对了，司机叔叔已经开车了。我们现在正在往森林的路上，哎呀，前面怎么有几只小鸭子把我们的路给挡住了。看来，我们还得帮他们解决了问题，小鸭子们才肯离开（出示准备好的第1题的图片）。

　　（1）请学生先各自看一下图，理解一下图意。

　　（2）小朋友们看懂了吗？你能把看到的数学问题讲给大家听听吗？（请学生说一说图意，全班交流一下算法，请学生用上“本来……又……后来……”的顺序说）。

　　（3）学生根据演示，列出算式（6+3-4=）

　　（4）交流计算过程：为什么先要“6+3”呢？（因为有3只小鸭子赶过来，和原来的6只合起来就有9只了。）为什么又要“-4”呢？（因为有4只小鸭子回家了）

　　3、解答第5题（下车题）

　　小朋友们真聪明，一下子就帮小鸭子们问题给解决了。我们现在已经进入森林了，看，四位口算冠军早已在前面等我们了。下了车，我们还是得帮助我们的司机叔叔，现在车上还有几个乘客呢？（出示准备好的挂图）同前面的上车题，还是先表演，用上先……再……的顺序说一说

　　学生根据演示，列出算式（6-2+3=），然后交流计算过程。同时对学生进行交通安全和做文明乘客的思想教育。

　　4、解答第2题

　　终于帮司机叔叔解决完问题了，我们的四位冠军都等急了，他们都要请我们小朋友去他们家做客呢，连钥匙都已经拿在手上了。不过他们也想考考我们小朋友，看我们小朋友能不能根据他们手中的钥匙，猜出他们分别住那一间房子（出示准备好的挂图）

《练习十二》教学设计5

　　教学目标：

　　1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。

　　2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。

　　3、打开学生思路写好半命题作文，写心里话表达真情实感，培养学生写作能力。

　　教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、师：谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言？

　　生开始举例，交流。

　　师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流感悟。

　　设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　2、学习《金色花》

　　师：谁读过泰戈尔的诗歌？

　　生交流自己积累的有关泰戈尔的诗，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师出示书上的《金色花》，引导学生读。

　　生：在读中感悟作者对真挚的母爱，和纯洁的童心向往之情。

　　师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

　　设计意图：在交流泰戈尔的诗中读、感悟，反复这样，激发对人生的欢爱之情的追求。

　　二、作业

　　读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”

　　第二课时口语交际

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们在你的眼里，你的爸爸是什么？用你认为最合适的语言表达出来。

　　全班交流本次活动带来的思考。

　　板书课题：爸爸是什么

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的.思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　提出交流的主题：爸爸是什么？爸爸们这样说：爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”，爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”，爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”

　　3、总结方法。

　　让学生到谈自己和爸爸之间的事例，并谈出自己的理由。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时我的小笔头

　　《XX我想对你说》教学设计

　　一、听我说内容。

　　我们在生活，在于亲朋好友的接触中，也许有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题，完成一篇习作。

　　师：同学们从这个题目的已有文字可以看出，本文应写事，而且是以向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　二、帮你快构思。

　　1、弄清题意。

　　2、补好文体。

　　1）要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点，填上自己认为较容易的内容。

　　2）要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文，还是写说明文、议论文;是写记人记事，还是写景状物，或阐述某个道理。

　　3）、内容健康

　　3、要选好材料。

　　要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。

　　三、学生选材，互说。

　　四、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、范读两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

《练习十二》教学设计6

　　教学目的：

　　1、积累关于生活感悟的名言；

　　2、学习、感悟何其芳的歌颂生活、建设生活、享受生活的诗歌，提高学生的文化素养；

　　3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。

　　教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。

　　教学具准备：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、师：谁能举出几个关于生活感悟的名言？

　　生开始举例，交流。

　　师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？

　　生：交流名言。

　　设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。

　　2、学习《生活是多么广阔》

　　师：谁读过何其芳的诗歌？

　　生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。

　　师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。

　　生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。

　　师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。

　　设计意图：在交流何其芳的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求。

　　二、作业

　　读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”

　　第二课时口语交际

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们一个人怎样才能获得快乐？用你认为最合适的词语表达出来。

　　生：开始谈自己是否快乐的情况。

　　师：老师为大家准备了调查问卷，以小组为单位进行调查，并把调查报告写好。

　　生：小组内做调查并写报告。

　　生：汇报统计好的调查数据。

　　全班交流本次活动带来的思考。

　　板书课题：快乐的源泉

　　设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。

　　2、讨论交流。

　　师生共交流本次活动带来的思考。

　　提出交流的要求：（1）快乐的'指数不高的原因是什么？(2)今后要采取哪些措施？（3）当你无力改变周围的环境或别人时怎样能够获得快乐呢？

　　3、总结方法。

　　让学生到谈自己快乐的事例，并谈出自己的理由。

　　（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）

　　二、总结。

　　第三、四课时我的小笔头

　　《令人难忘的事》教学设计

　　一、听我说内容。

　　生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事，完成一篇习作。

　　提问：你遇见过什么样的事？

　　生：交流讲述自己难忘的事。

　　师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或是让人心旷神怡的一处美景。

　　生：发表自己的看法，通过举例来说明。

　　设计意图：通过引入，激发学生的灵感，使学生回忆生活中的往事，为下一步的准备素材作铺垫。）

　　二、一起读要求。

　　想不想写一写令你难忘的事？一起读读本次习作的要求吧。

　　1、令人难忘的事。

　　2、题目要有新意。

　　3、要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。

　　4、认真修改习作。

　　（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）

　　三、帮你快构思。

　　1、抓典型事例

　　2、抓特点，生动描述。

　　3、积极交流，认真修改。

　　四、例文引航。

　　读几篇例文，拓展学生的思路。

　　板书设计：令你难忘的事

　　1、抓典型人物或事例

　　2、抓特点，生动描述。

　　3、积极交流，认真修改。

　　《令你难忘的事》习作讲评设计

　　教学目标：

　　1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

　　2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

　　重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

　　难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

　　过程：

　　导入：

　　今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作，班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。

　　一、回顾奠基础

　　1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么？

　　2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）

　　二、评议再提高

　　（教师先将要评议的作文印好，人手一份）

　　1、先评优秀习作

　　（一）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。

　　（二）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。

　　（三）小组代表归纳全班评议的意见班上交流（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足）

　　2、再评议中差作文

　　（一）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。

　　对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。

　　（二）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。

　　对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。

　　3、综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题

　　三、修改再创新：按修改习作要领修改自己的习作

　　四、总结

　　今天我们这节讲评课上得非常好，使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课，也是一节生动的思想教育课。其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。

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