《月光曲》第一课教学设计

时间：2024-09-21 18:40:40 教学设计我要投稿

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《月光曲》第一课教学设计

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》第一课教学设计，欢迎大家分享。

《月光曲》第一课教学设计

《月光曲》第一课教学设计1

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

　　2、在教师引导下，有感情朗读课文。

　　3、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学重点】

　　1、开展想象，根据提示进行说话练习。

　　2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学难点】

　　了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、引新，导入新课

　　1、听音乐，揭示课题：

　　月光曲。

　　2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

　　(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)

　　二、初读课文，了解内容

　　1、检查预习，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

　　说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

　　(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。)

　　2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

　　⑶ 合作读整段文字。

　　(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)

　　三、讲读课文，深入感悟

　　1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

　　2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

　　3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

　　4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

　　(以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的'创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)

　　四、回顾前文，点明主题

　　1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

　　2、再一次感受乐曲的力量。

　　(读，学生表达。)

　　3、理解兄妹俩的陶醉。

　　4、总结。

　　(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)

　　【板书设计】

　　月光曲

　　好奇同情激动

　　贝多芬走近走进茅屋

　　月夜美景

　　同情穷人

《月光曲》第一课教学设计2

　　【教学设想】

　　本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

　　【学习目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。

　　⑵ 了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。

　　⑶ 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　⑴ 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。

　　⑵ 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　那谁能简单介绍一下贝多芬。

　　出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

　　二、揭题

　　今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。

　　三、据题提问

　　1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。

　　⑴ 《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?

　　⑵ 《月光曲》是怎样谱成的?

　　2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的`猜测相似。

　　3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

　　四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

　　《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?

　　文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”?

　　(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)

　　1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?

　　2、学生自读课文，找依据。

　　3、小组交流。

　　4、全班交流：

　　(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。)

　　⑴ 情(遇知音)：

　　① 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)

　　② 一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

　　(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)

　　贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?

　　指导好朗读。

　　而且这位“知音”不是一般的人。

　　(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。)

　　③ 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

　　④ 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

　　从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?

　　(平民思想，同情穷人等。)

　　⑤ 小结：

　　贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢?

　　板书：

　　有感于知音

　　⑵ 景(清幽、幽静)：

　　① 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

　　A、从“幽静”一词能想象到什么?

　　(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。)

　　B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?

　　(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)

　　板书：

　　莱茵河畔静夜图

　　C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?

　　(高兴。)

　　(“惊讶”?)

　　贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?

　　D、理解“断断续续”：

　　正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

　　② 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

　　③ 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

　　(展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)

　　五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

　　现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!

　　再读第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。

《月光曲》第一课教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　教学过程：

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　【第一课时】

　　一、听写词语，自由说话，引出问题。

　　1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

　　2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

　　3、教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过

　　随便说说罢了。”

　　1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

　　2、贝多芬从这一句话中听出了什么？

　　（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

　　（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

　　（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃

　　对艺术的向往与追求。贝多芬的'心被触动了。

　　3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

　　（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

　　语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　1、学生质疑。

　　预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

　　预设问题二：贝多芬为什么不回答？

　　预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

　　预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

　　2、梳理问题。

　　3、解决问题。（感情朗读）

　　三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

　　4、欣赏《月光曲》片段。

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