《我的第一本书》教学设计(通用18篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《我的第一本书》教学设计,欢迎大家分享。
《我的第一本书》教学设计 1
【教学目标】
1、自读课文,复述关于“第一本书”的故事。
2、理解“第一本书”中包含的感情,体会作者的情感。
3、品味语句,赏析课文语言。
4、调动自己的人生体验,获得人生启迪。
【教学重点、难点】
1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
2、理解“第一本书”中包含的感情。
3、品味语句,理解句子的内涵。
【学法指导】
1、读:
自读法(圈、点、勾、划)
2、思:
质疑(提问法、探究法)
【教学过程】
一、导入
同学们,你们喜欢看书吗?那你们还记得自己接触的第一本书吗?(请几个学生简单介绍)同学们的第一本书内容丰富,蕴涵着无限的趣味,那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢?今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。
二、简介作者
牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
三、自渎课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求:
⑴ 读准字音,读出感情。
⑵ 了解故事情节。
2、正确朗读下列字词:
鬃( ) 磨磨蹭蹭( )
脊背( ) 掺和( ) 枉()读
3、复述课文:
围绕着“第一本书”发生了不少感人的.故事,试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
要求:复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
四、研读课文
1、思考:
作者回忆的仅仅是“一本书吗? “一本书” 可以蕴含许多感情,请阅读相关语段,用“从──中,我感受到──”的句式,说说你从文中品读到了哪些情感?
2、质疑:
赏析了课文内容后,你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗?请快速阅读课文,找出不懂的地方,同桌间探讨解决.无法解决的请提出来,大家共同讨论。
五、拓展延伸
学了本文,你最大的收获是什么?难道仅仅是了解了第一本书的故事吗?
六、课文小结
由学生小结本堂课的学习收获(可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结)。
七、课后作业(任选一题)
1、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时,乔元贞会说些什么呢?请同学们想像乔元贞的神情、语言,写一段话描写当时的情景。
2、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛,三人虽写得不多,却让人难忘,试从中任选一人,在课文提供的材料基础上,发挥想像,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。
《我的第一本书》教学设计 2
1、学习目标:
⑴ 速读并复述课文,把握本文的主要内容;
⑵ 分析本文的重点语句,体会文中所蕴含的思想感情。
2、能力目标:
通过分析重点的语句,体会本文的思想感情
3、教育目标:
教育学生珍惜现在的生活环境,努力学习,用心感悟生活中深蕴的人间真情。
【学习方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
投影仪。
【课文感知】
本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受,作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事,而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感,是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。
【课前二分钟】
简介《死魂灵》。(体会果戈理独特的幽默风格,感受讽刺文学的魅力)
【教学步骤】
一、导入新课
由《我的第一本书》的悬念导入,作者是一位著名的作家,看完题目,我们会想到些什么?(引导学生进行思考,分析文章的.题目)
(要求学生速读课文)
设疑:作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书?作者创作的目的在于什么?
识记重点字词:
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去
(教师检查学生的预习情况)
二、复述课文,整体感知课文
组织同学复述这“第一本书”的故事,探讨下面的问题:
1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你可以作怎样的理解?
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
3、情感丰沛是本文的主要的特色,本文除了赞美了父子之间的深情,还赞美了哪些人间真情?请加以概括,并进行简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。
三、揣摩与感悟
1、完成研讨与练习二。
2、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落(3~8自然段)。
问题探究:
1、父亲看见我的课本,为什么会显得那样的愁苦?
2、父亲听见“我”的解释,为什么只是“深深叹着气”,而且说“元贞比你有出息”?
四、拓展与延伸
1、阅读训练:
⑴ 选文主要写了什么内容?请你用简明的话语加以概括。
⑵ 请你猜一猜,父亲为什么没有揍我?其中蕴含着父亲的什么感情?
⑶ 文中的“居然”去掉好不好?为什么?
⑷ 请你想象一下,“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两个人可能会有怎样的对话?请你用“我”的口吻写一段话,表现出我当时的感受。
⑸ 选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈:为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”?
2、课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多,却让人难忘。请你在课文的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛故事》) 。
五、布置作业
要求学生将课堂拓展口头练习整理一下,写成短文。
【课后记】
本文重在调动学生的情感储备,由于年代相隔比较的久远,学生对与文章内容的理解有一定的困难。因此,在实际的授课过程中,我注重从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景,在与学生合作探究本文的思想感情的过程中,我注重从本文的情感特色入手,注意用情感人,收到了较好的教学效果。
《我的第一本书》教学设计 3
【学习目标】
1、理解文中有关语句的含义。
2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。
3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。
【学习过程】
〖预习导学〗
一、理解下列词语的含义
幽默:言谈、举动有趣而意味深长。
凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。
翻来覆去:来回翻动身体;一次又一次。
二、熟读课文,回答
1、文中共写到了哪几个人物?
2、文中提到的人物中,年幼一代的命运到后来分别是怎样的?
〖课堂学习〗
一、导入新课
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
二、抓住记叙的六要素,复述故事情节
三、再读课文,回答以下问题
1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?
2、作者已人到中年,他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?
四、品读课文第一节和最后一节,体会有关句子的含义
五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来,并思考:为什么
六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”
“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的.交代?从中你悟出了什么?
【课后延伸】
课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多,却让人难忘。试从中任选一个,在课文所提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。
《我的第一本书》教学设计 4
【素质教学目标】
1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、培养学生对生活体验能力,学会思考人生。
【教学重点、难点】
1、复述“第一本书”的故事。
2、注重激活学生对生活的体验,或者创设情景引发体验。
【教学课时】
1课时。
【教学过程 】
一、导入
你读的第一本书是什么样子的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的地一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
二、阅读课文,整体感知
学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。
学生自主阅读,质疑、讨论,师生共同解决问题:
1、“我的'第一本书”仅仅指那第一本课本吗?你还可以怎样的理解?
(还可指我踏入生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)
2、作者是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的?
(一种感激之情)
3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生唯一的一本书”?
(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)
4、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。)
5、品味语言:
⑴ 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
⑵ 我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
六、拓展练习
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20实际出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业
1、研讨练习三。
2、选用随堂练习。
《我的第一本书》教学设计 5
教学目标
1、识记重点字词,复述课文资料,感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解“第一本书”的深刻好处。
教学重点
感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻好处。
课前准备
熟读课文,扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料,一开阔视野,增加材料积累。
课时安排
一课时
教学资料
感知课文资料,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会“第一本书”的深刻好处。
教学过程
一、导入新课
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在这天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。想一想,你读的第一本书是什么(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。这天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎样的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的状况。
2、默读课文,感知资料,复述课文。
要求:
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
C、语言简练生动,表达自然流畅。
3、再次默读课文,思考下列问题:
A、说说“我的第一本书”的含义。
B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述,以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的资料,又是靠准确、生动的语言来表现的'。下面我们再细细研读文章,体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”“我”的父亲是怎样的父亲
3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”
四、拓展延伸
“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话请你想象一下,然后揣摩人物的心理,对一段话。
五、作业
1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所带给的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。
《我的第一本书》教学设计 6
教与学目标:
1、通读课文,生字词积累
2、整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征。
3、品评含意丰富的语句,养成正确的语感。
4、激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
重点与难点:
【重点】
1、理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵。
2、品评重点语句,渗透理解作品的人文内涵。
【难点】
1、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教与学方法
点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。
第一课时
教与学过程:
一、前测入课
1、读准字音:掺(chān)和脊(jǐ)背马鬃(ù)似磨蹭(cèng)
2、口述下列词语意思
磨磨蹭蹭翻来覆去苦楚哄堂大笑知书识礼(知书达礼)
二、学习课文
1、“我”第一本书是本什么样的书?
2、这“第一本书”中,你能看出饱含着哪些情意?
3、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?
4、课文围绕书写了哪些方面的内容?
5、在课文中,作者由第一本书还牵连出了三个身份相同但处境迥异的`“大人”。他们分别是谁?他们与“我的第一本书”有什么关系?
6、你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?
7、你们会认为“我的第一本书”就是一本普通的书吗?它还有其它的含义吗?
8、结合文中描写作者境遇的语句和我们比起来,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?。
9、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?
10、一篇好的文章不仅要以文字感人,更应以情打动人,本文情感的抒发是渗透在字里行间的,通读全文体会文中描写的情感有哪些?各是什么?
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[教学目标]
1、知识与能力
(1)熟读全文,简要复述故事内容。
(2)整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。
(3)感悟作者的思想感情。
2、过程与方法
(1)自主阅读,理解字里行间的深意。
(2)合作探究重点句子,体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观
(1)了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。
(2)人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。
[教学重点]
感悟“第一本书”的深刻意义。
[教学难点]
体会作者的思想感情。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、唤起体验,导入新课
高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书,从小到大,同学们已读过不少书。想一想你读的第一本书是什么样的?在你的记忆中,哪一本书给你的印象最为深刻?
(学生讲述)
记不太清自己读过的第一本书,这很正常,因为没有一个难忘的故事。但是,作者牛汉的第一本书却让他久久难忘,为什么?因为那本书承载了一段感人故事。几十年后,走过迢迢的征途,饱尝人生的甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,却是一笔终生受用的精神财富。
二、整体感知,解读“书”意
1、复述课文
(1)默读课文,提取主要信息,准备课文。
要求:
a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
b、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
c、语言简练生动,表达流畅自然。
(2)简要复述“第一本书”的故事。
(学生互相补充、评议)
2、文章题目“我的第一本书”有几层含义?
明确:我的第一本课本;我的童年生活
3、结合课文,发挥想象,分别用一两个词概括“书”中人物形象。
明确:祖母:风趣诙谐;父亲:温厚善良;乔之贞:好学本份;
老师:厚道糊涂;二黄毛:性耿木讷。
4、这些人物的出现,为“书”中的生活增添了什么色彩?
明确:祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重;二黄毛使板滞的生活富于变化。
5、这“第一本书”中,你能看出饱含着哪些情意?
(小组交流,互为补充、归类)
A、父子之情:父亲温和、善良、负责,理解孩子,尊重孩子的友情,乐于助人。
B、同学、朋友之情:送书给乔元贞;老师不责罚“我”。
C、人与狗的情趣:大狗、小狗的陪伴。
6、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”?
明确:怀着敬重、珍爱的感情追忆的,也是沉重的,复杂的,百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件,也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
三、局部探究,体味苦乐
1、学生自读,圈点批注。
(1)找出“书”中的苦与乐
明确:苦:生活的贫困,学习条件的恶劣,小伙伴的辍学。
乐:祖母的幽默,父亲的仁慈,老师的宽厚,大狗、小狗的陪伴对大自然的感应。
(2)文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活?并说说你独特的体验。
明确:“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”
对童年的感觉是“辛酸”,因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气,与人间的温情和友情,使人忘却困苦,带来了“生命最初的快乐和梦幻”。
2、学生讨论,自由发言。
论题:“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
明确:这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的'源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
3.学生自由诵读全文,研讨:
没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”:“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
教师引导学生理解:
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了。这样,那半本书或者说父亲为他装订的那本书,就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
四、拓展延伸,体验生活
在你的记忆中,有没有这样让你难忘的人生的一本“书” ?你能说一说吗?
《我的第一本书》教学设计 8
教学任务分析:
散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元,这一单元旨在引导学生关注社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的作品,文章记叙了作者少年时代的一段经历,抒发了对人间温情的赞美,表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的,内涵丰富,不仅能极大的激发学生兴趣,还能引导他们关注并思考社会人生。
对欣赏散文小说之类的文学作品,《语文新课程标准》要求:“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据文章的特点,结合《课程标准》的要求,我确定了本堂课的教学任务:在预习中掌握生字词,熟悉课文;理清文章的思路;从“文眼”入手,整合文章内容,深刻理解课文的思想感情,充分发掘人文素材。
学生分析:
八年级的学生思维能力大为提高,对自我和社会的思考能力提高了,对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说,在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面,对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些,从而激发学生关注和参与社会生活的热情。
教学目标:
1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。
2.通过重点语句结合文章内容的研读方法,理解“第一本书”的深层含义。
3.感受到人间的关爱与真情,理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。
教学过程:
1.(出示课题)激趣导入
今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》,大家猜猜当代著名诗人牛汉所
钟爱的第一本书,会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的,那——只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量,能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文,从文中找到答案。
2.整体感知课文
①默读课文,请一学生快速复述课文的主要内容。
②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?
(人物有:“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞,父亲带我到崔家庄念书,我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)
③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。
(书的内容很普通,但它的经历可不一般,它见证了作者少年时代的艰苦岁月,还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身,而是跟这本书有密切关系的人和事。)
3.研读课文,深入探究。
①研读第一段中的:“可是这一本却是让我一生难以忘怀,它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画,不过看了很难笑起来。”(先介绍布劳恩作品,然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子,他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事,善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述),围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?
(让学生合作讨论,概括出文中的故事情节,并从“文眼”入手层层深入的探究课文。
(A.事情可概括为:查书——分书——补书送书——转学。)
(B.父亲和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重义,父子之间相互信任、理解,彼此尊重关爱,这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊,一本课本要撕成两半,两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读,一个学期后,聪明的乔元贞因贫困而退学。)
②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?
(文中的父亲没有摆出父亲的威严,也没有说冠冕堂皇的大道理,他关心孩子但给孩子独立的生活空间,他期望孩子有出息但并不急迫,他理解孩子,尊重孩子,珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的,父亲是“我”生活的引路人:不仅把“我”带进新的读书生活中去,避免了被贫困淹没的命运,又给“我”以品德的良好影响,为“我”的人生发展铺了坚实的基石。)
③纵观全文,除了父亲,还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?
(贫穷的生活给“我”以磨练,也让“我”更加珍惜生活:乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会;而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)
④品读文中两句话,理解它们的深刻含义:“还应回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的.书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
(通过前面的探讨,学生应该能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”,不是因为书的内容,而是为了它的经历,言之有理即可。还应该引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义:它不仅表明第一次跨进学校的大门,走进了知识的世界,更重要的事,那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊,童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)
4,拓展与延伸
文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说,恐怕是他一生唯一的一本书。”,因为人生起点上的这个区别,乔元贞的人生与我截然不同,如果现在去采访他,他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞,写一段回顾人生时心里话。
5,全文总结,布置作业
少年的时光虽然不长,可却像绚丽的鲜花,开放在漫长的人生岁月里,足以使人馨香一辈子,所以请同学们好好珍惜自己的生活。
作业设计:
①抄写生字词。
②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?
③作者回忆了少年时的经历,承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历,是每个人的美好记忆,作者趣味盎然的记叙和深刻的思考,给了我们许多的教益。请同学们回忆一下自己的生活经历,说说课文给了你怎样的启发?
《我的第一本书》教学设计 9
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
目标定向:
1、通过课文,认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,从而更好地理解作者对生活的独特感悟。
2、培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
3、感受作品中蕴含的父子之情、同学之情,以及人与狗的默契和情趣,培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神,珍惜今天的幸福生活。
重难点:
1、重点:抓住重点,有条理地复述故事。
2、难点:认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活,体会苦难生活之于人的意义。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、入境生趣:
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书籍。
想一想,你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了,但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么,他读的第一本书到底是一本什么书呢?今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。
二、自学生疑
1、速读课文,字词练习。
(1)给下列画线的字注音:
酷(kù)似 掺(ch1n) 脊(jǐ)背 枉(w3ng)读
(2)解释下列词语:
幽默:有趣或可笑而意味深长。
凄惨:凄凉悲惨。
奥秘:奥妙神秘。
翻来覆去:一次又一次;多次重复。
掺和:掺杂混合在一起。
知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。
酷似:极像。
2、播放媒体资源中的动画,在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读,初步感知全文。
3、默读课文,请学生复述“第一本书”的故事(看书——逼书——送书——读书)。
要求:
A. 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B.读音准确,口齿清楚,声音洪亮。
C.语言简练生动,表达自然流畅。
思考下列问题:
(1)说说“我的'第一本书”的含义。
明确:“我的第一本”不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?
《我的第一本书》教学设计 10
教材分析:
1、牛汉写童年生活的文章。
2、八下第一单元(“人生历程”)第三课。
3、略读课文。
4、语句浅显,生活气息浓,有一定趣味性。
5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。
教学目标:
1、练习阅读。
2、开拓思路,练习口头表达。
教学设想:
1、板块教学。
2、学生发言为主。
3、一课时。
教学过程:
一、课堂交流
学生谈自己“第一本书”、“难忘的'书”。
二、述内容
牛汉的“第一本书”有什么特色?
三、明主旨
提示:
关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
明确:
通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事,揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。
四、品情感
归纳:
文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感:
1、父子之情;
2、同学、朋友之情;
3、人与狗的默契和情趣。
思考:你对哪种情感最有感触?为什么?
交流:课堂畅所欲言。
五、布置作业
完成《同步导学》相应题目。
板书设计:
我的第一本书
牛汉
抓特点一本的书。
探内涵艰辛温情
品情感父子同学人狗
《我的第一本书》教学设计 11
【教学设计】
本文的作者是一位诗人,在严酷而荒诞的年代里,他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟,让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一本书》时,以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情,把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下,不尽是辛酸,也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观,价值观的良好时期,更是思想初步成型的时期,在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育,让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时,要注意到学生的思想渗透,抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运,才能使学生领悟到
作者童年时期的苦与乐,才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感,认识生活的底蕴,感悟读书对于人生的意义为目的,按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。
【教学目标】
1、整体感知文意,了解叙事性作品的文体特征。
2、激活生活体验,感悟作者内心情感。
3、加强联想与想像能力的培养,培养语言表达能力。
【教学重点】
1、联系自己的学习经历,感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学难点】
2、理解作品展示的苦难生活境遇,品味苦难对人生意义。
【课时安排】
1课时
【教学步骤】
一、导入
同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代。从小到大,我们已经读了不少的书。想一想,你读的第一本书是什么?不少同学对自己读的第一本书已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。今天,我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》,去感受作者给我们带来的美好回忆。
检测预习情况:
1.认读字词:幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去
2.交流有关牛汉的材料。
二、感知内容
学生默读课文思考:
1、课文围绕书写了哪些方面的内容?
2、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物?这些人物与书又有怎样的关系?
明确:
1、看书──逼书──送书──读书
2、父亲、乔元贞、我父亲改订书→我送书→乔之贞
三、捕捉情感
学生自读课文,合作学习、自由讨论发言:
1、说说你从叙事中体会到了作者的`哪些感情?
2、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情?
3、你认为作者在文中说的“人不能忘本”本是什么?
明确:
1、父子之情:父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气,在昏黄的油灯下为“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人,是一个既理解、尊重孩子,又对孩子负责的好父亲。
友情的珍贵:元贞的家太穷,买不起书,“我”便把这惟一的一本书分为两半,一人半本。在困难时伸出援助之手,使同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵,温暖人心。
人与狗的乐:是我早已调教好的,只要主人下令,大狗便汪汪叫几声,来一个人狗合演“双簧戏”,给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。
2、“可是这一本却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默,不过看了很难笑起来。”
“这是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书。”
“还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”
3、“本”运用了双关的修辞手法,既指课本,那一本国语教材,也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣,人性中的善良、淳朴。
四、体验感悟
有人说,苦难是人生的一所大学,许多人正是在逆境中奋发,成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难?
参考示例:苦难是人生的一笔财富,苦难是流动于地底的地火,苦难是在磨砺你的品格,屈服于苦难,那就在认命的同时也毁灭了自己;不屈服于苦难,用坚强作锄,用乐观作铲,用深邃的思索作锹(qiāo),坚韧不拔地挖掘,苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐(mù)雨,勾践卧薪尝胆终吞吴;孙膑受刖(yùe)足之刑而成兵法,韩信受胯下之辱而成大器挥师百万;屈原饱受艰辛而成《离骚》;司马迁致残殚(dàn)尽竭虑完成《史记》;曹雪芹户牖(yǒu)瓦灶而成《红楼梦》……从古到今,俯拾皆是,不胜枚举。人生在世,酸甜苦辣都是营养,风雨雪霜皆为滋润,苦难成了奋进的动力,前进的基石,向上的台阶。
五、教师小结:
作者从第一本书中不仅得到了知识,而且从中感悟到了人生的价值,上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中,我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
《我的第一本书》教学设计 12
学习目标:
1、复述课文内容,感悟作者思想感情。
2、体会重要语句的含义,理解主旨。
3、了解第一本书的含义,感悟知识改变命运的深刻含义。
学习重难点:
1、感悟作者的思想感情,体会第一本书的深层含义。(重点)
2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。(难点)
学习过程:
一、自主学习
1.作者简介
牛汉,原名史成汉,生于1923年10月,陕西省定襄县人。1940年发表作品,主要写诗,是七月诗派的重要成员,主要诗歌作品有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等。
2.积累字词。
1)给下列加点字注音。
掺和( )马鬃( )磨蹭( )( )塾师( )训斥( )
2)解释词语。
翻来覆去 知书识礼
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速阅读(跳读)完成下面的知识结构:
开头: 我的第一本书是 。
朋友的疑惑:课本有什么好写的?
我的解释:这是一本 的书。
主体部分:
①父亲带回来许多书,但不属于我。
②写 的不寻常的`经历。
③ 带我离开 到 念书。
④与 有关的事。
结尾:“我”的结论: 。
4、理解下列语句的含义。
①我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
②当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?我的父亲是一位怎样的父亲?
③我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
④作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?
二、课堂学习
1、交流展示自学成果
2、讲解释疑
3、复述第一本书的经历
4、合作探究
⑴、请用文中的词语或句子把我的第一本书是一本 的书”这个句子补充完整。(至少三句)
⑵、用心朗读课文的有关段落或表演课堂剧深层理解文本、思考下列问题:
“我”为何难忘这本书?它的珍贵在何哪里?给了“我”什么样的教育?
用“我的第一本是一本( )的书”的形式,概括你对文中第一本书的理解。(至少三句)
三、拓展延伸
1、对照乔元贞和“我”的命运,你有什么想法?
2、第一本书不同寻常的经历是作者终身的财富。的确,恰如一位哲人说:“生活是一所大学,无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景。我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的。”这难道不是人生的本色吗?……在感悟了第一本书承载的 苦难生活和人间温情及生命乐趣之后,请同学们用一句话写出你对生活的人生的感悟。
《我的第一本书》教学设计 13
一、 教学目标:
1、知识和能力
(1)整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。
(2)感悟作者的思想感情。
2、过程与方法
(1)自主阅读,理解字里行间的深意。
(2)合作探究重点句子,体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观
(1)了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。
(2)人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。
二、教学重点
感悟“第一本书”的深刻意义。
三、教学难点
体会作者的思想感情。
四、教学过程
导入:从自己的书籍导入,联系到课文的主体内容。
点到核心词语:第一
把握课文的主要结构。
把握课文的方式:按照时间顺序:记叙的顺序是:倒叙。
请一学生快速的复述课文的主要内容。
板书设计:
人物:我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲
环境:20~30年代、动荡;贫困落后的乡村
情节: 分书——深厚的同学情谊
补书——对孩子的理解
送书——真挚的同学情谊
主题:本文以我的第一本书为线索,通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感,同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。
1、这篇文章中让你感受最深的人物:(父亲)
父亲:温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,对孩子乐于负责,同时也乐与助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。)
父亲为什么要修书:
(1)对孩子之间情谊的支持。
(2)与乔元贞父亲乔海的友情。
2、我:同学间真挚的情谊。
3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子,为什么中途要辍学。
贫困。
4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔,你是怎样看的?
乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上挣扎,还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里,这就促使我们更深入的思考了。总之,作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”,对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情,也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
5、从我和乔元贞的不同人生经历里,我们可以得到什么人生启迪?
答:略。
6、 “我的第一‘本书”仅仅指的`那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
解答 “我的第一本书”,不仅仅指那半本课本,也指“我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含了生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上学的乐趣。
7、这篇课文我们读起来喊沉重,在这沉重的氛围中,有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的?
8、在品评文章的时候,一些议论抒情的语句往往是文章的关键,请你找一找,我们一起来分析这些语句。
9、作业:当我去送书给乔元贞的时候,乔元贞会说什么,请你写一段话?
《我的第一本书》教学设计 14
教学目标
【知识与技能】
1、掌握重点字词,复述课文内容,理解作者的思想感情。
2、品味重点语句的含义。
3、培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
【过程与方法】
1、创设情境,引发学生对生活的体验,学会思考人生。
2、复述课文,培养表达、概括能力。
3、小组讨论,培养学生的思维能力。
【情感、态度与价值观】
体会文中的父子之情、同学的友情,教育学生珍惜现在的生活。
【教学重点】
复述“第一本书”的故事,体会父子之间、朋友之间的深厚感情。
【教学难点】
品味文章的语言的深刻含义
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境导入新课
书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候,书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢?让我们一起来感受感受吧!
二、自读感知整体把握
1、走进牛汉
牛汉,现代著名诗人,原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员,中国诗歌协会副会长。
2、积累字词
注意下列字词的音义
酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨
3、整体感知
(1)五分钟内默读课文,准备复述“第一本书”的故事。
要求:
①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程;
②读音准确,口齿清楚,声音洪亮;
③语言简练生动,表达流畅自然。
(2)读过文本,深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事,而是与书有关或由书引发的各种情感,请举例说明文章中表现了哪些情感。
讨论、点拨:
①父子情。如父亲关心“我”的学习;为我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书;新的学期开始,父亲便带“我”到条件相对好一些的.外村上学去了。
②同学、朋友情。如:“我”把唯一的一本书分为两半,一半给了家庭困难的乔元贞等。
③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。
三,合作交流解读探究
1,深入理解课文内容
再次默读课文,思考下列问题
(1)“我的第一本书”是指什么?不仅仅指那半本书,也是“我”人生的第一本书,是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛,父子的深情,同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸及的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
2、品味文章语言
(1)自由朗读课文,画出最喜欢的语句朗读,并讲讲喜欢的理由。
(2)文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们,这些深刻的内容,都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文,体会重点语句的含义。(结合课后研讨与练习二)
3、作者和乔元贞是同学,曾经乔元贞考了第一,作者考第二,为何乔元贞最后卖了一辈子小东西?
点拨:体会读书机会的珍贵,教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。
总结反思
课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情,告诉我们不能忘本。
《我的第一本书》教学设计 15
【学习目标】
1、知识目标:
诵读感知,把握课文内容。
2、能力目标:
品评语句,领悟作者情感。
3、情感目标:
联系生活,培养学生用美好的心灵积淀人生。
【教学重点】
品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。
【教学难点】
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
【教学方法】
分组合作式教学。
【教学准备】
教案、学案、cai。
【教学过程】
一、导入新课
今天我们来学习第三课《我的第一本书》。
二、明确学习目标
(出示cai,一学生明确)
1、诵读感知,把握课文内容。
2、品评语句,领悟作者情感。
3、联系生活,培养学生用美好的心灵积淀人生。
三、课文研讨
1、完成目标1──诵读感知,把握课文内容:
学习指导1:
同学们速读课文,结合课前预习,思考:牛汉的第一本书有一段怎样的故事?请用概括的语言复述。
明确:略。
2、完成目标2──品评语句,领悟作者情感:
学习指导2:
(小组合作探究,从文章中寻找语言信息,抓关键语句品味情感蕴含。)
探究1:
品评“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
作者的第一本书到底承载了些什么?
思考:
⑴文中的哪句话可以总领全文?
⑵哪个词语可以看出作者对童年的感觉?一种怎样的感觉?
⑶哪些语句带给你同样的.信息?请勾画下来。
明确:(教师提问部分小组发言人)
小结:牛汉的第一本书承载了一段苦难的岁月,以及人们同苦难抗争的心路历程。
思考:
(学生读第4,8两段)
⑴童年的记忆除了苦难还有什么?
⑵与第一本书有关的人和物有哪些?
⑶父亲是如何处理我的撕书事情的?
明确:(教师提问部分小组发言人)
小结:牛汉的第一本书承载了父亲的深情。
(学生读第6,7两段)
⑴乔元贞是一个怎样的孩子?
⑵作者是如何对待贫穷的小伙伴的?
明确:(教师提问部分小组发言人)
小结:牛汉的第一本书承载了同学的情谊。
(学生读第12两段)
苦难的童年还有什么乐趣?
明确:(教师提问部分小组发言人)
小结:牛汉的第一本书承载了天真的童趣。
探究2:
品评“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”
思考:作者对第一本书的感情如何?
(学生读第14段)
⑴作者对书的感情是怎样的?哪些语句可以看出来?
⑵如何理解“本”?
明确:(教师提问部分小组发言人)
教师小结:同学们,阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感动,更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意,是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富。的确,恰如一位哲人所说,生活是一所大学。无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,就会积淀起快乐而丰盈的人生岁月。
3、完成目标3──联系生活,培养学生用美好的心灵积淀人生:
学习指导3:
⑴资料讨论:
“超女”与“感动中国人物洪战辉”。
⑵“希望当你们老去,回首你们如花的青春岁月时,既有超女们快乐的歌声,又有洪战辉们人之初的真情。”
四、布置作业
用心去感悟生活的点滴,积淀起快乐而丰盈的岁月。仿照课文口语化的表达方式,以“我的第一________________”为题,写一篇200字的小作文,体裁不限,(诗歌也可以)写到读书笔记上。
《我的第一本书》教学设计 16
教学目标:
1.通过预习自学掌握并积累生字新词,熟读课文。
2.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣,以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。
3.品味含义深刻的句子。
教学重点:
通过朗读,合作探究感悟文本的内涵。
教学难点:
通过背景资料了解当时苦难的生存条件,进一步深刻感悟主题。
一、谈话导入,板书课题
同学们,你们还记得你读的第一本书吗?也许是图文并茂的画册,也许是引人入胜的故事书,但是我们很多人都把它遗忘了,而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土,它是一盏灯,点亮了它的心房,照亮了他的人生。今天,我们就走进他的第一本书,去感受他所承载的苦难与温情。
二 预习交流 ,了解学情(指名汇报成果并质疑问难)
三 合作探究 ,释疑解难
(一)提出问题,明确目标
1.大家预习很认真,也提出了很多有意义有价值的问题,这节课我们就来解决我们大家的疑难,好不好?
2.大屏幕展示问题:可是这本书却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的.一组画面,不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解?
(二)重点研析,理解内容
1.提问:从这句话中我们知道为什么?(难以忘怀、父与子、难以笑起来)
这里提出了卜劳恩的《父与子》,这是怎样的一部作品?
(漫画画了父亲与儿子的一些事,表现了父子之间浓浓的亲情)
2.这篇课文也写了父子之间的一些事,主要是写父亲对“我”的爱,现在我们抓住这句话来学习这篇课文。
出示问题:
①课文写了哪些难以忘怀的事?
②哪些地方体现了父亲对我的爱?
③为什么“很难笑起来”?
3.学生朗读课文,分组讨论探究
4.汇报总结
①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系,回忆了“我”和父亲,我的老师,我和同学之间的一些难忘的事情。
父亲:藏书、问书、考书、补书、携子读书
我 同学:裁书、要书、送书
老师:带狗读书
②哪些地方写出父亲对“我”的爱?你喜欢这样的父亲吗?爱孩子、重视孩子、理解孩子,为了孩子创造良好的学习环境。
③这些事情哪些让你感动?哪件你觉得最有趣?
④《我的第一本书》中有浓浓的父爱,有纯真友情,还有带狗读书这样有趣的事,但牛汉为什么说“读了它却笑不起来?”中国当时的农村状况是怎样的?
a指名回答(元贞辍学 一生贫困)
(学校条件不好,“我”随父亲去崔家庄小学读书)
b材料助读 大屏幕展示:鲁迅《故乡》背景
叶圣陶《多收了三五斗》背景
c提问:上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的?
⑤总结:当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦,许多人挣扎在生存的底线,像乔元贞那样的孩子,比比皆是,数不胜数,他们连基本的温饱都解决不了,何谈读书学习呢?所以作者回忆起“第一本书”的童年生活,很难笑起来。
(三)深入理解,把握主旨
1.大屏幕展示:
(1).我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(2)我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。
2、齐读问题。
3、讨论交流。
4、汇报总结
四、总结提问,收束全文
1.学习这篇文章你有何感悟?还有什么问题?
2.牛汉难忘他的第一本书,不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱,纯洁的友情,上书房的乐趣,还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸,正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土,让他茁壮成一棵树,枝繁叶茂,硕果累累。同学们,请珍惜生活给予我们的点点滴滴,苦辣酸甜,那将是我们成长的不竭动力,会造就我们五彩缤纷的生活!
板书设计
我的第一本书
父爱情深 读书乐趣
纯真友谊 生活艰辛
《我的第一本书》教学设计 17
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴ 整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。
⑵ 感悟作者的思想感情。
2、过程与方法:
⑴ 自主阅读,理解字里行间的深意。
⑵ 合作探究重点句子,体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观:
⑴ 了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。
⑵ 人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。
【教学重点】
感悟“第一本书”的深刻意义。
【教学难点】
体会作者的思想感情。
【教学过程】
1、导入:
由七年级(下)课文《华南虎》及诗人牛汉导入。
2、初读课文,整体感知:
⑴ 速读课文,勾画字词。
⑵ 思考:我的第一本书是一本怎样的书?
3、研读课文,思考理解:
⑴ 这么一本普通的书,作者为什么要写?而且还是充满感情的写?
⑵ 围绕我的第一本书,作者回忆了哪些人和事?这些人和事中蕴涵什么样的情?
⑶ 你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情?体现在哪些事之中?
⑷ 揣摩细节,体会读书的不容易,父亲创造条件给我读书的英明;体会我对父亲的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的.含义。
4、悟读课文,体验延伸:
⑴ 读了文章,你有什么感悟?
⑵ 在你的记忆中,有没有这样让你难忘的人生的一本“书”?你能说一说吗?
《我的第一本书》教学设计 18
【教学目标】
1、自读课文,复述关于“第一本书”的故事。
2、理解“第一本书”中包含的感情,体会作者的情感。
3、品味语句,赏析课文语言。
4、调动自己的人生体验,获得人生启迪。
【教学重点、难点】
1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
2、理解“第一本书”中包含的感情。
3、品味语句,理解句子的内涵。
【学法指导】
1、读:
自读法(圈、点、勾、划)
2、思:
质疑(提问法、探究法)
【教学过程】
一、导入
同学们,你们喜欢看书吗?那你们还记得自己接触的第一本书吗?(请几个学生简单介绍)同学们的第一本书内容丰富,蕴涵着无限的趣味,那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢?今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。
二、简介作者
牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的`生活》等。
三、自渎课文,整体感知
1、自由朗读课文,要求:
⑴读准字音,读出感情。
⑵了解故事情节。
2、正确朗读下列字词:
鬃()磨磨蹭蹭()
脊背()掺和()枉()读
3、复述课文:
围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事,试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。
要求:复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
四、研读课文
1、思考:
作者回忆的仅仅是“一本书吗?“一本书”可以蕴含许多感情,请阅读相关语段,用“从──中,我感受到──”的句式,说说你从文中品读到了哪些情感?
2、质疑:
赏析了课文内容后,你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗?请快速阅读课文,找出不懂的地方,同桌间探讨解决.无法解决的请提出来,大家共同讨论。
五、拓展延伸
学了,你最大的收获是什么?难道仅仅是了解了第一本书的故事吗?
六、课文小结
由学生小结本堂课的学习收获(可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结)。
七、课后作业(任选一题)
1、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时,乔元贞会说些什么呢?请同学们想像乔元贞的神情、语言,写一段话描写当时的情景。
2、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛,三人虽写得不多,却让人难忘,试从中任选一人,在课文提供的材料基础上,发挥想像,虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)
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