《厄运打不跨的信念》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《厄运打不跨的信念》教学设计，希望对大家有所帮助。
《厄运打不跨的信念》教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑：
板书20、厄运打不垮的信念
1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
(1)“厄运”指什么?
(2)是谁遭到了厄运?
(3)他有着什么样的厄运?
2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么?
2、指导分段
(1)默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
(2)把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：(1节)写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段：(2、3节)写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么?
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的?(读句子，谈体会)
3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者这样写有什么好处?
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的'人?
5、指导朗读。
六、作业
1.课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?
(板书)不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——齐读(不向困难屈服，自强不息的精神。)
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息?我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：
(1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?
(2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么?(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”什么意思?
3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重!)
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
自读课文3自然段，读后全班交流。
(理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫)，不怕累(终日奔波)不怕孤单，不怕病(年老体弱)又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊!
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。)
6 指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?
四、学习第三段。
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢?(齐读四自然段。)
2、这句话是什么意思?说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。)
3、这段在文中起了什么作用?(既是课文的总结，又点明了文章的中心。)
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗?
六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事?
2、归纳中心思想。
(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
七、作业。
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
板书：
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
《厄运打不跨的信念》教学设计2
教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
2、出示课文中出现的一些四字词语，用上这其中的几个词语来介绍一下谈迁吗？
3、这节课就让我们一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习一、二自然段
1、通过上节课的学习，我们知道谈迁自幼心中就有一个坚定的信念，那就是是——（贴：立志要编写一部翔实可信的明史）（指名学生回答）
2、为了实现这个信念，谈迁是怎么做的呢？请同学们自由轻声朗读课文第一小节，抓住文中关键词句好好体会一下。
3、小结，指导朗读第一自然段。
4、但是信念的实现却不是轻而易举的，中间难免会遭到厄运的打击。谈迁遭遇到了怎样的厄运？（书稿被盗）
5、书稿被盗为什么对谈迁来说是厄运呢？请同学们自由轻声朗读课文第二自然段，划出关键句子来。（出示句子：二十多年的心血转眼间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。）
6、是呀，面对如此厄运，谈迁（引读）
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
谈迁茶饭不思，那他在思什么呢？他夜难安寝，又在想些什么呢？
7、这一厄运对谈迁来说，打击实在太大了，谈迁被厄运打垮了吗？
三、学习第三自然段
1、同学们让我们把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，又是怎么做的呢？默读第三自然段，圈划关键的词句，把自己的对语句的理解、想法用一个词、一句短句写在书上空白处。
2、为了重写《国榷》，谈迁克服了常人难以想象的困难。让我们走近谈迁，展开想象，把你最感动的一个镜头用笔写下来吧！
3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，你能读好这段话吗？先自己试一试。（配乐指名读）
4、让我们一起怀着崇敬的心情读好这一段话吧！（配乐齐读）
5、学到这儿，你想对谈迁说些什么呢？你又想对自己说些什么呢？
四、学习第四自然段
1、谈迁成功了，他用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理。出示、齐读最后一个自然段。
2、学到这儿，你对“厄运打不垮的信念”一定有了更新的认识，那这里的信念又指什么呢？（教师相机板书：成功）
3、让我们记住谈迁的故事，记住这一段富有哲理的人生格言。
4、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，我把它送给大家。
5、你读了这个故事后，想到了什么呢？让我们拿起课前准备好的书签，认真思考，自己写一句励志格言，写完后别忘了署上你的大名。（配上《从头再来》音乐）
五、总结全文
六、作业
1、搜集有关古今中外名人的励志文章。
2、继续完成课堂练习，并把它制作成书签。
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