《放飞蜻蜓》教学设计

时间：2024-09-14 07:50:55 教学设计我要投稿

《放飞蜻蜓》教学设计10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《放飞蜻蜓》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《放飞蜻蜓》教学设计10篇

《放飞蜻蜓》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容，理清叙述顺序。引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

　　4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

　　教学过程：

　　一、解读课题，引发质疑。

　　1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓

　　学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为……（它是昆虫）

　　（2）提示：注意“蜓”右边的写法。

　　出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜欢蜻蜓吗？为什么？

　　（可以从外形和作用等方面说。）

　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。

　　齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。

　　2、学生围绕课题质疑：读了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？

　　（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个美丽的故事。

　　二、初读课文，认识生字，理解词义。

　　1、师配乐范读课文。

　　2、愿意像老师一样美美地读课文吗？

　　生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。

　　3、检查情况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。

　　然后分组出示，理解词义：

　　（1）苍蝇、蚊子、孑孓

　　发现了什么？

　　（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）

　　（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）

　　（2）一撅一撅、抢着说、掌握、据说

　　观察字形，发现什么？（都有“手”，都是动词。）

　　理解哪些，不理解哪些？

　　（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）

　　（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商量并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）

　　（“掌握”能换个词表示相同的意思吗？——掌控、控制、把握。）

　　（给“据”组词，“根据、依据”；据谁说？别人说——出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还根据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）

　　（3）结构、复杂

　　（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构复杂？为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简单”。）

　　三、再读课文，了解内容，理清顺序。

　　1、交流同学们提出的问题：

　　谁捉蜻蜓？（一群孩子）

　　后来为什么又放了？（陶行知先生看见了，给孩子们讲述蜻蜓的'有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝他们放了蜻蜓。）

　　2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：

　　陶行知是我国伟大的人民教育家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他专门为小朋友写的儿歌《人有两个宝》“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。”

　　陶行知先生非常热爱孩子，对孩子们总是和蔼可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈爱”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈祥、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）

　　3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他看见一群孩子在捉蜻蜓时，并没有责怪他

　　们，而是给孩子们讲述蜻蜓的有关知识，使他们认识到蜻蜓是人类的好朋友，劝说他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）

　　4、课文哪几个自然段分别讲述了这三个内容？

　　5、愿意和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。

　　四、带着问题走出课堂。

　　1、小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课继续研究。

　　五、作业。

　　1、了解有关蜻蜓的知识。

　　2、阅读《拓展》上有关陶行知先生的故事。

　　六、板书设计。

　　捉蜻蜓

　　19、放飞蜻蜓谈蜻蜓

　　放蜻蜓

　　陶行知先生

　　慈爱

《放飞蜻蜓》教学设计2

　　【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　【教具准备】教学挂图、相关课件。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，引入新课

　　1、板书课题：放飞蜻蜓

　　2、齐读题目。

　　3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）

　　4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。

　　【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。

　　2、放课文范读课件。

　　（要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）

　　3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。

　　4、指名读生字、词，检查、订正读音。

　　5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。

　　⑴标出有几个自然段。

　　⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）

　　6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。

　　【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】

　　三、识记生字，指导书写

　　1、识记生字。

　　⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。

　　⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。

　　2、指导书写。

　　⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么，

　　⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。

　　⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。

　　3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。

　　【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】

　　四、小结课堂，布置作业。

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、比一比，再组词。

　　抢（）蝇（）构（）复（）

　　枪（）绳（）够（）夏（）

　　2、根据课文内容填空。

　　（谁）因为所以地放飞了蜻蜓。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　捉（）吃（）停下（）调整（）

　　放（）送（）展开（）保持（）

　　2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　2、谁愿汇报自己不理解的的问题。

　　（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的.尾巴和眼睛？）

　　【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】

　　二、细读感悟

　　（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。

　　1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-----”画出他说的话。

　　2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。

　　3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。

　　4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。

　　5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。

　　⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，

　　⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。

　　6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？

　　（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）

　　（二）、探究课文，寻找答案。

　　直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？

　　（1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？

　　（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。

　　（3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　（三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。

　　1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。

　　2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。

　　3、自由组合分角色表演读。指名表演读。

　　【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】

　　三、总结全文

　　1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。）

　　2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”

　　（可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。）

　　【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】

　　四、布置作业

　　基础性作业（人人必须完成好）

　　1、把你喜欢的词语摘抄下来。

　　2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。

　　拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

　　【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】

《放飞蜻蜓》教学设计3

　　教学过程

　　一、课前游戏。（略）

　　二、导入，揭题。

　　1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓

　　2、谁愿意把课题读一读？齐读课题

　　3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？

　　（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）

　　4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？

　　三、自由朗读课文

　　请大家自由朗读课文，注意读准字音。

　　四、体验捉蜻蜓的快乐（出示课件）

　　1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

　　２、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）

　　3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子

　　四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识

　　1、、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！

　　2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃４０只苍蝇或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。

　　3、出示句子第六段大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。

　　4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）

　　（１）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。

　　（２）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子

　　引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”

　　同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的'成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。

　　（3）我们再把句子读一遍

　　６、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？

　　五、再读课文，认识陶行知

　　这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）

　　请各小组讨论交流。

　　1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）

　　你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？

　　（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）

　　从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）

　　第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。

　　第二句用商量的口吻来读。

　　2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。

　　六、放蜻蜓，想象说话

　　1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说……）伴动作朗读

　　２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……）

　　四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。

　　1、请各小组先练读（指导朗读）

　　2、分角色朗读

　　七、总结全文，体验人性自然美：

　　同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）

　　是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也一定会变得更美好！

　　八、作业；

　　1、熟读课文；

　　2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。

　　板书设计

　　21、放飞蜻蜓

　　陶行知

　　好朋友

　　孩子们蜻蜓

《放飞蜻蜓》教学设计4

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重点：

　　1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

　　2、学习多种途径收集、处理资料。

　　教学难点：

　　通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

　　教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。

　　扣题引发，理清脉络。

　　1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的'经过吗？快读读课文吧！

　　学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　一、复习回顾，问题导入

　　1、请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二、读文入境，探究自悟

　　1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、练习分角色朗读。

　　（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2）指名演读，集体评议。

　　5、启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

　　三、拓展交流，深化理解

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

　　2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

　　3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

　　4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

《放飞蜻蜓》教学设计5

　　一．简析首尾，聚焦“放飞”

　　1．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2．指名读第十一自然段。

　　（1）这群孩子捉了几只蜻蜓？

　　（2）这只蜻蜓当时在谁的手里？

　　（3）只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

　　（4）个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

　　3．激起悬念。

　　二．读文入境，探究自悟

　　1．自渎课文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

　　2．指导学生开展课堂讨论，同桌商量。

　　3．课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（1）从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）

　　（2）从陶行知先生教育孩子的方式讲。

　　A．与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。

　　B．不摆架子，尊重孩子。

　　C．知识丰富，说的'是孩子们不知道的新道理，新知识。

　　4．这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。

　　5．你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗？

　　6．指名分角色朗读课文。

　　三．归纳总结

　　1．老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

　　2．看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

《放飞蜻蜓》教学设计6

　　一、初读感知大意

　　１、第一遍读。

　　（１）读课题。

　　（２）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。

　　２、第二遍读。

　　（１）读课文思考：孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。

　　（２）指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。

　　陶行知先生是我国２０世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人，他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。

　　（３）教师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。

　　需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（ｌù），“调整”的“调”（ｔｉáｏ）。

　　３、第三遍读。

　　（１）读课文思考：这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最后写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。

　　（２）指名回答上述问题，教师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。

　　４、用钢笔描红１０个生字。

　　设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的`感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　二、指导精读，感悟知、情

　　１、提出问题，学生读书思考：

　　（１）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。

　　（２）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识？在课文的哪几小节？用笔画出来。

　　２、朗读对话，图文对照。了解蜻蜓的身体结构。

　　（１）分角色朗读，根据提示语读出感情，读出语气。

　　（２）指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。

　　眼睛：一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。

　　尾巴：一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。

　　教师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。

　　设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识，采用图文对照的方法，让学生看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说，有关知识就能记得比较牢固。

　　３、学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。

　　（１）读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？

　　（２）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？

　　ａ、慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。（慈祥和蔼、爱抚孩子。）

　　ｂ、陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们平等亲切地相处。）

《放飞蜻蜓》教学设计7

　　文本解读：

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

　　本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）

　　所以孩子们要——读题。

　　2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

　　（“纷纷”一词可以看出，所有的'孩子都同意放飞蜻蜓。）

　　谁来读一读这句话？

　　出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

　　（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！（指名）

　　二、教学课文7—10小节：

　　1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

　　2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

　　3、课堂讨论。

　　a、从蜻蜓本身讲：

　　（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

　　理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

　　（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

　　蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

　　（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）

　　（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

　　（更喜欢蜻蜓了）

　　（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

《放飞蜻蜓》教学设计8

　　教学目标：

　　1．流利、有感情地朗读课文；

　　2．理解有生字组成的词语；

　　3．凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重、难点

　　重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学难点：

　　有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计意图

　　导入课文

　　1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

　　2、教师介绍陶行知

　　1、学生回忆课文的主要内容法。

　　2、学生了解陶行知

　　语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

　　反复练读，深化感情

　　拓展、延伸

　　作业

　　1．借助教材，走近蜻蜓

　　（出示蜻蜓休息实物图）

　　1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

　　（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）

　　2、交流：可以用我知道了……还知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

　　5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

　　6、指导朗读

　　蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

　　2. 活用资料,走近蜻蜓

　　1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

　　2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

　　3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

　　3．创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

　　同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

　　瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

　　⑵交际训练。（注意教师角色的'转换）

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

　　2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

　　3、扩展阅读《小孩不小歌》

　　1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

　　老师描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！

　　关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。

　　学生轻声自由读课文，边读边想边画。

　　学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）

　　学生表演，理解“七嘴八舌”

　　生读这句话

　　学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、复杂、成千上万、四面八方”

　　学生交流课外查阅到的资料，帮助理解

　　1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

　　2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

　　3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　……

　　学生利用文本的语言来跟老师进行交际。

　　明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。

　　学生交流对陶先生的总影象。

　　学生自读课文，边读边画

　　集体交流陶先生是一位怎样的教育家。

　　学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗读

　　学生表白

　　继续查资料

　　通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

　　补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。

　　指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

　　查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

　　创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

　　语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

　　指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

　　创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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《放飞蜻蜓》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个字，掌握生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教导，懂得保护益虫。

　　4、引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

　　教学重点：

　　理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的`好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。

　　教学难点：

　　了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、展示图片，激趣导入

　　1、同学们，老师给大家带来一张美丽的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（美丽、可爱）你们喜欢吗？今天有几个小朋友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）

　　2、齐读课题，引导质疑

　　读了课题，你想知道什么？

　　3、简介陶行知

　　（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和好奇心，使学生兴致勃勃地走进课文。）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、检查识字情况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。

　　（1）指导学生读准生字字音。

　　（2）小组派代表交流识字方法，教师归纳总结。

　　（3）出示词语认读

　　（4）出示带生字的句子测读

　　4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）

　　（设计意图：引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。）

　　三、再次朗读课文，理清文章脉络。

　　1、朗读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？

　　2、讨论交流上面思考题：

　　第至第自然段写捉蜻蜓

　　第至第自然段写谈蜻蜓

　　第至第自然段写放蜻蜓

　　（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）

　　四、指导书写，布置作业

　　1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？

　　2、出示生字词，再次认读

　　3、教师范写，学生观察生字在田字格中的位置

　　4、作业：（1）抄写生字词（2）练习分角色读课文（3）查阅有关陶行知的资料

《放飞蜻蜓》教学设计10

　　教学目标：

　　能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：通过自主学习，了解掌握蜻蜓的习性和特点。

　　情感目标：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学重点：理解课文内容，了解掌握蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，问题导入。

　　1、检查词语（出示词语）。

　　2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？

　　陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后

　　孩子们放了蜻蜓。

　　3、过渡：

　　陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！

　　二、读文入境，探究自悟。

　　（一）学习课文第二部分。

　　1、自由读（2—10自然段），思考：找出他引导的两句问话。用“-----”画出他问的话。

　　2、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

　　（二）学习（2—6）自然段。

　　1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？

　　2、引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲、平易近人，读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。

　　3、引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。

　　4、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生热爱孩子。

　　5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？

　　6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

　　（三）学习（7—10）自然段。

　　1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛

　　2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？

　　指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。

　　教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。

　　3、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的.眼睛和尾巴？

　　（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。）

　　4、陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）

　　你是从哪儿知道的呢？

　　抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。

　　5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？

　　6、交流：说，又说用商量的口吻说把蜻蜓还给翠贞

　　7、他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。

　　（1）取过蜻蜓，高高举起

　　（2）小心地翻过去

　　（四）学习最后一个自然段

　　1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时是在谁的手里？只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？

　　2、朗读感悟。

　　3、引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。

　　4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。

　　（五）整体感悟，角色朗读。

　　练习分角色朗读全文。

　　（六）启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（教师点评）

　　（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）

　　三、拓展交流，深化理解。

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？

　　2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

　　四、作业

　　1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。

　　2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。

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