《苏珊的帽子》教学设计

时间：2024-07-28 20:08:45 教学设计我要投稿

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《苏珊的帽子》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《苏珊的帽子》教学设计，希望对大家有所帮助。

《苏珊的帽子》教学设计

《苏珊的帽子》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语。

　　过程与方法：

　　借助旁批进行思考，了解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。

　　二、教学准备

　　教学课件、扩音器、《让世界充满爱》的歌曲及有关背景音乐。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

　　能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会，理解人与人之间真挚的关爱之情;

　　教学难点：

　　在这个学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人都需要这顶善意的“帽子”，需要安慰与关怀。

　　四、教学过程

　　引入：

　　同学们，有一个故事深深感动着我，今天，老师把这个故事带来了。出示幻灯片《泰迪的故事》。故事看到这里，相信大家和我一样，都被感动了。让我们带着这份感动，再来学习一位老师和他的学生苏珊的故事。

　　(一) 学习第一自然段

　　1、我们首先去认识一下苏珊。(幻灯片)请大家自由读第一自然段。

　　2、谁给大家介绍一下苏珊?

　　生：苏珊原本是个可爱的小女孩，后来她得了肿瘤进行了三个月的化疗，现在她的头发差不多掉光了。

　　3、可爱的小苏珊多么不幸，她如何面对这突如其来的一切呢?让我们一起读一读吧!(幻灯片)

　　4、你们读得非常好，出示幻灯片回答问题。(幻灯片)

　　5、的确，小女孩有两样东西足以让男孩子只敢想而无法拥有，一是漂亮的裙子，

　　二是一头美丽的长发。如今，小苏珊那头美丽的金发却没有了，伤心的小苏珊写下了这样一篇日记：(幻灯片加声音)

　　6、孩子们，你们体会到小苏珊的心情了吗?这是一种怎样的心情?

　　生：伤心，绝望

　　7、你们已经同小苏珊同呼吸共命运了，小苏珊的痛我们感同身受，带着你的感受在读。(幻灯片)

　　(二) 学习第三段

　　师：确实太残酷了。可是苏珊实在太想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就想回到学校去上课。爸爸妈妈找出苏珊最喜欢的.一顶帽子给她戴上，并鼓励她勇敢地去上学。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊无拘无束地回到学校吗?

　　1、指名读第三段让我们跟着他去看看戴帽子的苏珊重返校园的情况。

　　2、齐读幻灯片内容(幻灯片)

　　3、来到了教室门口，苏珊却迟迟没有进教室的门。用自己的话说说站在教室门前苏珊的样子。

　　师：她低着头，红着脸，眼睛微闭，双手不自然地搓来搓去，我仿佛听到她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了。

　　4、挡住了光秃秃的脑袋，她还在担心什么呢?

　　生：担心自己的与众不同引起大家的注意和议论，担心同学们摘她的帽子，担心同学们用奇怪的目光看她，担心同学们嘲笑她。

　　5、你有没有类似的经历呢?谁愿意说一说。

　　生：记得有一次妈妈给我剪短了头发，看起来很难看，像个假小子，我都不敢来学校，怕同学们笑话我。

　　师：看来你肯定能体会到小苏珊此时的心情，那你就做一次小苏珊吧，读出你的担心犹豫吧!(幻灯片)

　　齐读

　　(三) 引入第二段

　　师：看来，爸爸妈妈口头的鼓励和一顶帽子无法消除苏珊内心的矛盾和纠结，究竟该怎么办呢?苏珊的老师也在想办法帮助苏珊。他想到了两种办法，究竟哪种办法好呢?

　　1、如果老师选择第一种方法，这一排的同学，假设此时你是苏珊的同学们，看到生病的苏珊走进教室，你会怎么做?

　　生：我们肯定会围上去，对她嘘寒问暖，安慰她，劝她不要担心自己的疾病。师：这一排的同学，假设此时你是小苏珊，面对同学们的安慰、劝说，你会怎么想呢?

　　生：同学们同情的目光让我觉得自卑，他们怜悯的话语更让我觉得与众不同，此时的我，恨不得找个地缝钻进去。

　　师：此时的小苏珊得到了同情、怜悯，但他的内心是自卑的，我觉得她的自尊心在一点一点地受伤。

　　2、如果老师选择第二种方法，这一排的同学，假设你还是苏珊的同学，你不知道苏珊病了，只知道她和你一样戴了一顶帽子，此时，你又会怎么做?

　　生：我不会发现苏珊有哪里不一样，我会热烈地欢迎她回到校园，我会和她很

　　自然地相处。

　　师：那此时的小苏珊又会怎么想呢?小苏珊们，说出你心里的话吧!

　　生：我觉得我和同学们没什么两样了，我和同学们可以平等地相处了。

　　师：是啊，你觉得你和大家是平等地，你那小小的自尊心没有收到伤害，你得到了应有的尊重。

　　3、这边的同学，现在老师把选择的权利交给你们，你认为苏珊需要的是什么?是大家的同情、怜悯，还是大家的尊重，能够和大家平等地相处呢?

　　生:

　　师：最精心的呵护，不是言语的安慰，不是同情和怜悯，而是让苏珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老师和你们一样，选择让同学们都戴上了帽子。让我们一起看看老师怎么做的吧!

　　(四)学习第二段

　　1、齐读

　　2、原来，在苏珊返校上课前，老师给同学们宣布了这样一条消息：(幻灯片加声音)

　　3、老师是用怎样的语气宣布这条消息呢?

　　4、郑重什么意思?

　　师：老师如此严肃地让同学们带帽子，你觉得同学们会怎么做?

　　生：带帽子

　　5、让我们向苏珊老师那样热情而郑重地宣布吧!(幻灯片)

　　6、同学们听到这个严肃的消息之后，都带着帽子来到了学校。因此，当紧张害怕的苏珊跨进教室的那扇门之后，她却有意外的发现，她发现了什么呢?

　　(五)讲解第四段

　　1、让我们齐读第四段

　　2、其实，苏珊的担心完全是多余的，当她推开门，她看到了什么呢?

　　生：同学们都戴上了帽子。

　　3、同学们戴的什么样的帽子呢?让我们一起看看吧!这么多帽子，谁来用词语形容一下。(幻灯片)

　　生：五花八门、五彩缤纷、各种各样

　　4、和这些帽子比起来，苏珊的帽子显得普普通通，几乎没有引起任何人的注意

　　5、看到如此之多，五花八门的帽子，苏珊的心情如何?找出有关的句子读一读。齐读(幻灯片)

　　6、自如什么意思?自然、没有隔阂

　　7、苏珊为什么能跟小朋友自如地见面了?

　　因为同学们都带着帽子，她觉得自己和别人没什么两样了。

　　师：所以苏珊轻松地笑了，笑得那样甜、那样美。

　　师：表情是心灵的写照，让我们走进小苏珊的内心深处，再读：(幻灯片) 师：同学们在帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助的人，使他们感受到尊重与关爱，这样的帮助才是真正的帮助。老师真正帮助了苏珊吗?(幻灯片)为什么?

　　师：这是一位充满爱心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等关爱的氛围，既维护了苏珊的自尊，又教育同学们明白了什么叫尊重，让我们齐读

　　最后一段，共同感受这个充满爱心的班级送给苏珊的轻松和自如吧!

　　(六)讲解第五段

　　1、齐读

　　2、苏珊常常忘了什么?

　　生：忘了自己戴着一顶帽子，忘了自己光秃秃的脑袋，忘了自己可怕的疾病

　　3、同学们呢，也忘了什么?

　　4、是呀，戴着的帽子可以忘记，光秃秃的脑袋可以忘记，可怕的疾病也可以忘记，多有的一切都会随着时间的流逝而被慢慢遗忘，但是有一样最美好的东西却永远留在了老师和同学们心间，那就是尊重、关爱别人.。

　　小结：

　　苏珊的故事结束了，而泰迪的故事还在继续，让我们接着看

　　老师尊重、关爱泰迪，使泰迪学有所成，而泰迪又用一颗感恩之心汇报老师!(幻灯片)

　　同学们，让我们的爱心插上翅膀，去尊重、关爱那些需要帮助的人吧!那样，世界将充满爱!(幻灯片)

　　五、作业布置

　　根据下面一段文字续写

　　如果戴帽子的苏珊转入我们班，我会……

　　六、教学反思

　　如何让学生通过读文章来理解尊重这个字眼是本课教学的重点也是难点，我在设计这一环节的时候，把学生分为三组，让他们站在不同的角度去体会，取得了较好的教学效果。当然，不足之处还是有的，如何讲好一节课，如何引领学生走进文本，读懂文本并达到情感的共鸣，我们新教师任重道远!

《苏珊的帽子》教学设计2

　　第一课时目标及任务：读通课文，初步理解课文内容，解决字词障碍，学习课文第一部分（1—2自然段）。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、双基目标：复习掌握本课9个生字，提高观察能力，根据上下文理解词语。

　　2、能力目标：利用小组合作学习的方式解决问题，赏析课文，进一步提高学生的阅读能力，提高合作效率，增强小组凝聚力。

　　3、情感态度目标：通过学习，激发学生善于关心身边的人和事，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

　　【教学重点、难点】

　　通过小组学习的方式，解决问题，赏析课文。

　　【教学准备】

　　实物投影资料、补充学习的资料、搜集学生中或生活中与课文中心类似的好人好事

　　【教学过程】

　　一、复习检查，导入新课

　　1、开火车读生字卡片，相机强调“症”是后鼻音；“秃”tu 与方言tuo有区别；“妨”声调是第二声；“落”在什么情况下读“la”。（教师及时表扬或纠正。）

　　2、实物投影出示一组词语

　　苏珊肿瘤蓬勃信念

　　足以光秃秃无疑残酷

　　（1）指名学生领读、齐读。

　　（2）引导学生用其中两个以上的词语说一句与课文内容有关的话。

　　预设及采取的措施：学生回答时可能会避开难点，也可能言语不通顺，教师要细心听，并及时纠正，而且要对复述详细的同学加以表扬，以此激发学生说通顺的话，说完整的话。

　　3、齐读课文1—2自然段，感受一下可怜的苏珊的遭遇。

　　4、教师小结并过渡：爱美是一个人的天性，可如今的苏珊却要每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，要面对那些有着漂亮发型的同学，她的内心会怎样呢？（留下空白，不需回答）

　　二、合作学习，深入理解

　　1、初读质疑：

　　（1）自由朗读3—5自然段，提出问题。

　　（2）汇报，归纳整理问题：

　　重点问题：A、老师为什么要求同学们戴帽子？

　　B、苏珊戴了帽子为什么要担心、犹豫？

　　C、苏珊为什么能自如地到学校去上课？

　　预设及采取措施：如果学生提出一些简单的问题，可以及时解决。对于句子和词语的饿理解问题可以先在书上做记号，大问题解决后即会迎刃而解。提完问题可以按课文内容的先后顺序给问题标序，以便按事情后的先后顺序解决。

　　2、合作解疑

　　（1）以四人学习小组为单位，启发学生商讨合作解决问题的方式：

　　实物投影出示：

　　A、要解决问题必须对课文有相当的了解，因此一定要多读，对读的安排，可以采用小组齐读，轮流读，分自然段读，分角色读等。

　　B、讨论时，一种是以一人说为主，其余人补充，一种是轮流回答，其他人及时补充。

　　C、讨论完毕后，要确定某个问题由某人回答，每个人在准备交流时要尽可能汇总组上同学的意见。

　　（2）、小组合作学习，教师巡视，对可能沉默寡言的小组要起引导启发作用。

　　3、汇报释疑

　　小组汇报学习成果，其他小组补充、评价，目的是解决所提出的问题。

　　预设及采取措施：学生可能回答不到位，可以引导学生重点把握以下重点：

　　第一个问题：（1）结合文中对苏珊外貌描写的句子。（2）启发学生理解到：苏珊班上的老师应该最了解苏珊的病情，知道化学治疗的后果，知道小女还会怕丑，会自卑。

　　第二个问题：（1）平时学生上课人人戴帽子吗？如果大家都不戴，只有苏珊一人戴，其他同学会怎么猜测？（2）苏珊戴帽子，目的就是不想让同学们知道她光秃秃的脑袋，如果只有她一人戴，那不是此地无银三百两了吗？

　　第三个问题：要充分理解“自如”的意思，要抓住“担心”“犹豫”到“轻松”“笑”的转变过程。

　　4设计情境：如果这时刚好有一位新同学转进这个班级，他不明白同学们为什么要戴帽子，你会怎么告诉他？怎么要求他？

　　预设及采取的措施：如果学生回答已把我们的分析放进去了，那么可以表扬他是苏珊的好朋友，是和苏珊老师一样有爱心的人。

　　5赏读感悟：

　　（1）个体朗读文中对自己有所触动或认为描写得好的语句。

　　（2）个别朗读。

　　三、结合生活，感悟真谛。

　　1、预设及采取措施：学生对文中中心应该基本把握，但真正用语言说还有一定难度，因此，相机出示一个“考考你”：社会上有很多残疾人，我们每个人都懂得要关心爱护他们，可有个别人把这种关心爱护喊在嘴上，再一次让他们感受到了他们与正常人之间的.区别。今天，我们学了《苏珊的帽子》这篇课文，老师想问问你们，当你们看到残疾人有困难时会怎么做？

　　2、交流自己身边是否有“苏珊老师”式的好人好事。（教师适时表扬）

　　3、总结：“润物细无声”，全班同学似乎什么事情也没有发生，一个小女还的自尊心在无人知晓的情况下被保护得毫发无损。

　　四、齐读课文，升华感情。

　　五、补充阅读，学会做人。

　　你给孩子什么样的环境

　　在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；

　　在敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗；

　　在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；

　　在怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；

　　在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；

　　在嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；

　　在羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。