《左与右》教学设计

《左与右》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《左与右》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《左与右》教学设计1

　　【教学内容】

　　教科书第36~37页例3及相应的课堂活动。

　　【教学目标】

　　1会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。

　　2培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

　　3体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。

　　【教学准备】

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　教师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？

　　学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。

　　二、教学例3

　　1．认识左、右

　　教师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

　　如果全班学生都举右手，教师则问学生举手的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。

　　教师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的哪只手吗？

　　如果学生表述不清楚，教师则

　　出示例3上面的举手图。

　　教师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？

　　教师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的'小朋友站起来我看一看。

　　学生站起来后。

　　教师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容——认识左右。

　　教师板书课题。

　　教师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常左手和右手做哪些事情？

　　学生举例略。

　　教师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。

　　下面请小朋友左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。

　　学生指、说略。

　　教师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？你的左手和右手分别摸一摸，说一说。

　　指导学生边摸边说，比如左手摸着左耳说：“这是左耳。”再右手摸着右耳说：“这是右耳。”

　　学生独立活动后再抽学生回答。

　　教师：对了，现在小朋友们分辨左右时是自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。

　　2．练习巩固

　　教师：刚才小朋友已经学会左手和右手来判断左和右了，下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做得又快又准。机器人准备好了吗？

　　学生准备好后，教师发出指令让学生做一做。

　　（1）伸出你的左手摆一摆，伸出你的右手摆一摆。

　　（2）跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。

　　（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

　　（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。

　　（6）左眼眨三下，右眼眨三下。

　　出示第36页小红与苹果图。

　　教师：小朋友刚才做得不错，下面我们来看看这幅图，你能说一说苹果在小红的哪一边，笔盒在小红的哪一边？小红的右边还有哪些东西？小红的左边呢？

　　3综合练习

　　（1）找邻居游戏。

　　教师：我们在前面学习了前、后，这节课又学习了左、右。下面我们这些知识来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

　　游戏方法：

　　教师任意找一位学生A站起。

　　A说：我的前面是××（全班同学一起说是B）。

　　如果说对了，B站起来说：“答对了”。

　　A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

　　教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。

　　教师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

　　（2）“找朋友”游戏。

　　教师：同学们都找到了自己的好邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

　　教师说要求，由学生确定谁是老师的好朋友。如老师说：“每排从左数第二个同学都是我的好朋友。”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友。”或“从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。”等，全班学生说出这些学生的名字。

　　三、体会左、右的相对性

　　教师：现在让我和我的好朋友握握手，现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢？

　　学生讨论出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。

　　教师：从中你发现什么？

　　教师：这个发现很重要。看看你们的书第36页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗？

　　让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。

　　教师：如果书中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？

　　四、巩固练习

　　指导学生完成第37页的课堂活动。

　　完成第2题时，指导学生把书转动，使骑车人背向着自己，再来判断骑车人的左右。

　　五、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？

《左与右》教学设计2

　　第一课时左、右

　　一、教学内容：

　　一年级下册P1左右。

　　二、教学准备：

　　1、课件、问题卡片。

　　2、在教室中间空出一条走廊。

　　3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

　　（三）教学目标：

　　1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

　　2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　（四）学情分析：

　　活动一：引出“左右”

　　1．我们人的身体中有一部分非常的灵巧，我们可以用他们做许多的事情。我们都有两只手，左手和右手。你们能区分自己的左手和右手吗？

　　现在动一动你左手的食指；

　　再动一动右手的大拇指；

　　用左手做一个真棒的动作；用右手作一个拉钩的动作。

　　好了，左手在哪呢？

　　右手呢？【课件展示：左右】

　　把你的小手手心朝下放在桌子上，观察两只手的大拇指是对在一起的；左手的大拇指指向右边，右手的大拇指指向左边。

　　活动二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

　　②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

　　③你怎样来记住左、右。

　　2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

　　伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

　　伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左右辫子、左右手、左右腿、左右身。

　　活动三：体验左边和右边。

　　1、按要求摆学具。

　　通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

　　学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

　　教学流程设计意图

　　现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

　　小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

　　从左数尺子第（），从右数尺子是第（）；

　　尺子的左边有（），右边有（）；

　　尺子在（）的左边，在（）的右边。

　　2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

　　3、观察你这排同学，回答以下问题。

　　从左数我是第（），从右数我是第（）；

　　我的左边有（），右边有（）；

　　紧靠我左边的是（），右边是（）；

　　我在（）的左边，在（）的右边。

　　活动四：理解“左、右”的相对性。

　　1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

　　2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

　　3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

　　4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

　　5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

　　6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各有什么？

　　教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

　　活动五：巩固左、右。

　　1、抢答：在老师的描述中抢答正确的`答案。

　　同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

　　①出示

　　师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（）。

　　（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

　　②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

　　师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

　　③出示一幅图，三个动物三个家

　　师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

　　2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

　　活动六：巩固感知的概念

　　1．你的小脸上有没有左、右啊？

　　眼睛有左眼和右眼；

　　耳朵有左耳和右耳；

　　眉毛有左边的眉毛和右边的眉毛；

　　2．不仅我们的身体上有左右，我们的生活中也有左右。

　　看，小兔子在自己的房子前面停下，还记得它从哪边来的？（左边）【课件展示：左右】

　　这时正好小鸡也回家，看它是从什么方向回来的啊？（右边）【课件展示：左右】

　　他在自己的屋子前面停了下来。

　　谁能用左右说一说现在这两只小动物的位置？

　　小鸡在小兔子的右边，小兔子在小鸡的左边

《左与右》教学设计3

　　一、教材分析

　　（一）本节教学内容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。

　　（二）教学目标

　　新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

　　1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

　　2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

　　3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

　　4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

　　5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　（三）教学重点难点

　　教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会 “左、右”的相对住。

　　二、对学生的认识

　　小学一年级的学生，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

　　三、教法选用

　　根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

　　四、学法选用

　　根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

　　五、总体设计

　　一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

　　第一层：初步感知自身的“左右”。

　　通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

　　第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

　　根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。

　　第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

　　让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的'能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

　　第四层：联系实际，拓展运用。

　　联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。

　　教学设计

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第3－4页。

　　教学目标

　　1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

　　2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。

　　3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。

　　4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

　　5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教学重难点

　　正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

　　教具准备

　　课件。(转自数学 吧 )

　　教学过程

　　一、感知自身的左右

　　1．创设问题憎境。

　　师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

　　问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？

　　2．体验左、右。

　　（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

　　（2）看一看。

　　师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

　　（3）说一说。

　　师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

　　（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧

　　自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

　　（5）生说。（要求学生摸着说）

　　（6）揭示课题。

　　3．小游戏。

　　听口令，做动作：

　　举左手，举右手；举右手，举左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左脚跳两下，右脚跳两下。

　　拍一拍：

　　在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

　　二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

　　1．找一找。

　　（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？

　　（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第 个同学又是谁？

　　师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

　　（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

　　（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？

　　（5）全班交流。

　　2．解决生活中的实际问题。

　　（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

　　（2）学生展开讨论。

　　（3）计算机演示结果。

　　（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德。

　　三、体验左右的相对性，加强理解

　　1．创设问题情境。

　　（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？

　　（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

　　（3）全班交流、验证。

　　师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

　　2．游戏巩固认识。

　　（l）师生齐举左手。

　　（2）师与生演示：

　　老师的右手搭在同学的哪只肩上？

　　老师的左手搭在同学的哪只肩上？

　　学生的右手搭在老师的右肩上。

　　学生的左手搭在老师的左肩上。

　　（3）两生演示：

　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。

　　自己的右手搭在对面同学的右肩上。

　　自己的左手搭在对面同学的左肩上。

　　（4）全班齐做。

　　3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

　　（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

　　（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

　　（3）汇报：计算机演示结果。

　　师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。

　　四、联系学生生活实际，拓展运用

　　1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

　　2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

　　五、师小结，全课结束

《左与右》教学设计4

　　活动目标：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

　　3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　活动准备：动物图片

　　活动过程：

　　一、猜谜导入，感知自身的左右

　　1、区别左右

　　教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——(右手)

　　教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)平时，你们的右手做些什么事情呢?教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?

　　小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找

　　教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

　　3、游戏

　　教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

　　教师：来，来，来，举起你的右手来。 幼儿：我的右手举起来，逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、巩固熟悉左右

　　刚才小朋友玩的`开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)

　　二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

　　教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(出示五只小动物的图片。)

　　提问：

　　1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?

　　2、从左边数起，第3个是谁?

　　3、从右边数起，第4个是谁?

　　4、小猫排在第几个?(可以从左，也可以从右看)

　　5、小鸟在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?练说：小鸟在()的左边，在()的右边。6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

　　7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

　　三、联系生活，应用左右

　　今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠()边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

　　1、整队。

　　2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

　　3、换个方向，认识左边和右边。

　　4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

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