《一片完整的叶》教学设计

时间：2024-06-18 17:25:26 教学设计我要投稿

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《一片完整的叶》教学设计

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《一片完整的叶》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《一片完整的叶》教学设计

《一片完整的叶》教学设计1

　　教学目标

　　显性目标：通过观察懂得“一片完整的叶”包括叶片和叶柄二部分，比较归纳出各种不同的叶之间存在共同之处；学会拓印一片叶；培养学生比较观察能力、归纳能力和动手操作能力。

　　隐性目标：激发学生学习科学的兴趣，培养学生爱美的情趣和审美的能力、发展终身学习的能力、自主学习和独立思考的能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性和自信，培养学生热爱大自然和美好生活的情感。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、组织教学：教师检查学生的学具，学生唱首歌等待上课。

　　2、师：今天老师给大家带来了一样礼物——一颗小树苗，我要送给这堂课表现最好的小朋友，让他栽在校园的生物角或家里，与小树苗共成长。在小树苗成长的过程中，我们需把它下面的枝条剪去，以便它更好的生长。今天老师特地向一位园林工人要来了一些刚修剪下来的树枝，我们平时可不能随便去折树枝。

　　二、新授：

　　1、教师给学生讲解观察树枝的要求并作观察记录。突然一学生示意他们组的树枝上有一小虫在吃树叶，女同学都躲到了一边不敢观察，老师要求学生不要打扰小虫吃树叶，由男同学拿起树枝继续观察。

　　2、全班分组汇报观察结果，学生得出结论。

　　3、教师要求组长从一信封中取出三张桑叶，判断它们是否一片完整的叶。学生汇报观察结果。

　　4、师：学生学会在自己组的这根树枝上摘下一片完整的叶，再请组长取出另一信封，把自己在课外收集的叶拿出来，连同刚摘下的叶相互比较一下，哪些叶是完整的？哪些叶是不完整的？把它们分成二堆，并将不完整的叶放在边上。

　　5、由四人小组长组织讨论，看看这些完整的叶还有什么相同之处，若按其中的一个相同点的叶放在一起，可以分成几堆，最后说说它们有哪些相同之处？

　　6、拓印一张美丽的叶

　　师：叶漂亮吗？喜欢吗？

　　生：叶很漂亮，我们都很喜欢它。

　　师：过去我们拓印过树皮，你想拓印叶吗？

　　生：想。

　　师：由组长负责挑你们认为最漂亮的一张叶进行拓印，要求所选的叶不能太大，也不能太小，拓印在老师发下来的纸上。先讨论拓印的方法，完成任务后写上组号后，由组长粘到黑板上的大纸上，先完成任务的组边看作品边进行评比，思考他们是怎样拓印出来的。

　　分四人小组合作完成拓印叶。第五小组迫不及待上台第一个粘上自己的作品，但组号忘记写了，立即又上台补写。最后大家总结一下，共有五、六种拓印方法，但效果都不太好，比较明显的是第十组的作品最好。

　　在掌声中，第十组派代表介绍拓印经验，“教”老师拓印一张叶，教师重复讲解拓印方法。

　　师：每人挑你认为最漂亮的一张叶进行动手拓印，比一比谁最快、最好，完成任务就上台将自己的作品贴在大纸上，边看作品边进行评比。

　　教师在巡视过程中，有一女生轻声地问老师：把叶子拓印成好几种颜色行吗？

　　师：你自己看着办吧。

　　评比结束后已接近下课时间，同学们评价的意见不一，最后老师挑一位女同学的作品作为优胜奖。

　　师：你们同意老师的奖励给她小树苗吗？请这位女同学上台领奖。

　　生：同意。

　　生：不同意。

　　许多生：（举着双手）我们坚决不同意。

　　女同学站在边上不敢上台领奖。

　　师：既然大家的意见不统一，那么请派几位同学把你们的作品从实验室拿到教室中展出，现在大家望上来也看不太清楚，到教室中近距离看清楚后再投票产生优胜者，你们说“好不好”？

　　生：（大部分）好。

　　7、课外延伸：

　　（1）评比出拓印叶的优胜者。

　　（2）收集各种不同的叶，比一比，看谁收集得多。

　　教学反思

　　回顾这堂课，我充分感受到了“过程”开放和学生解放所带来的变化，课堂教学不再是一个封闭的系统，学生也不是操纵在教师手中的“木偶”。学生喜欢这样的课，对老师来讲，也充满了挑战，以下是我的几点思考：

　　思考1：在本课的教学设计中，我力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。我采用表扬、创设情境、交流和动手操作等形式，可以激发学生的兴趣，同时注重现代科技与日常生活的结合，保护学生的好奇心，让学生得到成功的喜悦，满足学生个体自我发展的需要，辩证地处理好“学中玩”和“玩中学”的关系，让学生在“玩叶子”中学习所蕴含的'科学知识。另外还强调科学精神与人文精神的结合，要求学生在观察树枝作记录时应实事求是，对于“思想品德教育”和“情感、态度、价值观”的问题，本堂课主要表现在：教育学生平时不能乱折树枝和随便采叶、挑自己认为最美的叶、“拓美”、师生共“选美”和不打扰虫子吃叶等方面。关于“不打扰虫子吃叶”这样处理是否欠妥？一方面教育学生要珍爱生命，不打扰小动物，另一方面象这样的“害虫”，受到这样的“优待”是否有“爱憎不分明”之嫌？至今我还在矛盾之中……

　　思考2：现在的课程单元教学系列感强，课时安排较自由，而且向综合方向发展，教师应从实际出发，以人为本，开发学生的潜能，发展学生的个性。要加强不同学科间的融合，本堂课在科学课和美术课的整合上作了尝试，取得了较好的效果，甚至上课到最后时已分不清是科学课还是美术课。但目前在课程整合方面还较难实施，原因在于普遍性的大班化教学，教师非包班教学，还有严格的上课时间限制。在农村的村小学，基本上属于教师小班化包班教学，但教师的综合素质和教学硬件设施还跟不上。

　　思考3：科学内容要与科学过程相结合。对小学生而言，我认为过程往往比结论更重要。小学科学课中的“结论”基本上等学生长大了大部分自然会知道，为什么还要学？原因就在于让学生经历一次典型认识事物的过程。要知识，更要体现出过程，主要也是居于知识教育与能力培养的结合。有时曲折的过程比顺利会更好，吃一堑会长一智，拓印叶时，让学生去尝试“错误”，学生自己总结出拓印叶的方法，又“教”会了老师，学生的成就感油然而生，但教学时间上会不太允许。总之，讲是代替不了做的，要让学生在做中体验到科学知识实实在在地存在着。

　　思考4：在教学过程中，有一女生问我：拓印颜色不同的一张叶是否可以？可惜该学生的想法没有付诸于行动，这跟我的“不作为”有关，教师一旦

　　发现学生有大胆的想法时，应得到及时肯定。科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式，教师应及时鼓励学生大胆创新，凡是想做的事情一定得尝试一下。

　　思考5：在本课结束前对优胜者奖励小树苗的设计，应该说是我的满意之处，这样首尾呼应，兑现刚上课时的承诺，吸引学生积极参与课堂教学，又可以开展“与小树苗共成长的活动”，培养学生对科学研究的坚持性，但最终还是出了“意外”。从同学们的“不同意”声中给了我启示：干脆把这一环节全部延伸到课外，或者若再多准备几枝小树苗就好了，至少先可以奖励给这位女同学一枝，再课外延伸处理就比较好，既消除了这位女同学的尴尬局面，又使学生能够在课外充分欣赏到自己劳动果实的美。其实在评比中的谁是谁非已并不重要，重要的是，学生感悟到自己的价值和对美的追求，从而体现出学生是科学学习的主体。

《一片完整的叶》教学设计2

　　教学目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

　　教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

　　教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：学生欣赏落叶。

　　师：漂亮吗？这是什么？

　　师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的`树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？

　　生：小组汇报讨论的结果。

　　师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

　　生：学生互相说，互相听。

　　师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：学生描述，评价。

　　师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟准备。

　　生：进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

《一片完整的叶》教学设计3

　　教材分析：

　　本课时是《科学》三年级植物单元的最后一堂复习课。教材在这里安排对一片叶的描述，是对本单元的总结，并对学习到的知识加以运用。因为叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。体现新课标中在科学活动中引领学生建立有结构知识体系的理念。

　　教学要求：

　　1．经历观察一片完整的叶片的过程。

　　2．经历对树叶进行简单的观察和描述的过程。

　　3．经历对一片完整树叶拓印的过程。

　　4．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　5．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　6．感受树叶的美丽，体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

　　教学准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸、各种叶的标本。

　　教学活动过程：

　　一、创设情景，引入研究。

　　师：（大屏幕上出示一棵大树，大树的高有房子作参照，树皮、树叶的颜色清晰可见，树上树下还有很多的小动物。）同学们，以前我们学习了怎样描述一棵大树，你能描述大屏幕上的这棵大树吗？

　　生：这是一棵有三层半楼那么高的大树，树的底部树干很粗，到中间树就分成了很多根大小不一样的树枝。

　　生：老师，我能描述的比他更多。

　　师：真的吗？好，那你来吧！

　　生：树皮的颜色是咖啡色的，有很多的裂缝，树的枝丫上和地面上有小动物。

　　生：我还有补充，（教师有意识让她回答）树冠像一座小山，树叶是绿色、针形的。

　　二、描述一片叶的特点。

　　师：真能干，把树叶也描述了。我们能描述一片树叶吗？

　　生：能！

　　师：那我们描述树叶的什么内容？怎么进行描述写呢？讨论一下行吗？（小组讨论：描述树叶的哪些内容、怎样描述一片树叶）

　　师：（教师到每个小组里倾听讨论）有结果了吗？有结果的小组请高高地举起手！

　　师：（全班大部分学生都举起手）谁愿意来说说你们小组讨论的结果？

　　生：我们小组讨论的结果是：描述树叶的颜色、大小、形状。

　　生：我们小组还有补充，还应该描述叶的边缘和叶脉。

　　生：别忘了描述树叶的叶柄的颜色、大小、形状、粗细。

　　师：你选择一片自己觉得最美丽的树叶。

　　生：你能自己在小组内描述这片叶子吗？

　　生：能！

　　师：开始吧？

　　师：（教师巡回学生每个人都描述完）我这里有一片叶子谁能自告奋勇来描述给全班同学听听？

　　生：这是一片绿颜色的叶子，它的形状是卵形的，叶边缘像锯齿一样。

　　生：我有补充，叶子的叶脉是网状形，叶柄很粗。

　　师：还有吗？

　　生：有，叶柄的颜色是深绿色，叶柄先粗后细。

　　师：我们来玩个游戏好吗？游戏是这样的，我们先请大家来观察黑板上的各种树叶，每人选择一张，不要告诉其他同学。描述这片叶子请大家猜猜好吗？

　　（教师出示各种树叶的标本：卵形叶、心形叶、披针形叶……各种形状、颜色、大小等树叶若干。）

　　师：第一、二、三小组先来观察。（三小组有次序地进行观察）

　　师：观察好的'小组到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小组来观察。

　　生：我要大家猜的叶子是一片紫红色的树叶，叶脉是网状的，树叶是卵形的。

　　生：（表现非常活跃）我请张雨晨来猜。

　　生：我猜是3号树叶，因为3号树叶是紫红色、网状脉、卵形的。

　　生：我要大家猜的叶子是披针形的，树叶是淡绿色的、树叶的叶柄很细。我请叶新海来猜。

　　生：我猜是8号树叶。

　　生：不对，应该是5号叶子。五号叶子是竹子的叶子。

　　生：我要大家猜的叶是一片黄颜色的树叶、是心形的。我请汪雨崎来猜。

　　生：是7号树叶。因为7号树叶是三面三片黄颜色叶子中的一片，加上它又是心形的。

　　师：大家对叶子的认识可真不少。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

　　师：同学们，如果我们要把我们描述的叶子拓印下来，你觉得有几种方法？

　　生：像拓印树皮那样。

　　生：用水粉颜料涂在树叶背后拓印。

　　师：你们觉得哪一种好？

　　生：第二种好，因为第二有颜色变化，拓印的也比第一种清楚。

　　师：那你能说说怎么拓印呢？

　　生：先在树叶的背面涂上水粉颜料，然后按在白纸上就可以了。

　　师：（教师不做补充）我们开始拓印好吗？

　　学生开始拓印自己喜欢的树叶，教师巡回指导（启发）。学生有的由于水分过多无法拓印，学生有的由于树叶不平无法拓印。

　　师：你们看，他拓印的很好！请他给我们介绍经验好吗？

　　生：其实我开始拓印树叶没有成功，因为我加的水太多。后来我们小组商量一点点水就可以了。还有不要用手压树叶，用白纸压，这样就不会把底下的纸弄脏。

　　师：我们根据他们的经验，在选择一片树叶试试看。

　　教师将学生自己满意的拓印展示在黑板上。

　　师：你最喜欢谁拓印的树叶？

　　生：我喜欢1．5．7号，因为他们拓印的树叶颜色非常漂亮。

　　生：我喜欢3．7号，因为他们拓印的树叶形状非常好看。

　　四、科学描述的延续

　　师：我们能不能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上？

　　生：能！

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