《叶》教学设计

时间：2024-04-29 15:20:47 教学设计我要投稿

《叶》教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《叶》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《叶》教学设计

《叶》教学设计1

　　教学内容分析：

　　《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第一篇文章。这是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命—陨落与升华”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观自信。

　　教学对象分析：

　　学生初中时已经接触过小说的学习，对小说已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读欣赏。教师的任务就是引导学生深入文本，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生的想象力和审美能力，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。

　　教学目标：

　　1．诵读课文，理解文章主旨。

　　2．品味小说语言，感受“含泪的微笑”的艺术魅力。

　　3．感悟人间真情，培养学生珍爱生命，乐观自信的`精神。

　　教学重点：品味欧亨利小说语言特点——“含泪的微笑”。

　　教学难点：感悟生命的意义，培养乐观自信的生活态度。

　　教法学法

　　1、诵读法。直观感受理解作品内容。

　　2、诱导探究法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。

　　3、直观演示法。多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、明确教学目标。（幻灯片1）

　　2、导入：（幻灯片2）整合点：创设情境，营造气氛，导入新课。

　　听说咱们班的同学多才多艺，那位同学会画画呢？比如，画一片树叶，（请两三位同学到黑板上画叶子）画的真好，这是你们的杰作吗？老师也会画，（简笔画：常春藤叶）

　　“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，在这个黄叶飞尽的季节里。这片叶子，为什么总也不落下来呢？

　　它是谁画的？他为什么要画这样一片常春藤叶呢？

　　让我们一起走入《最后的常春藤叶》，听欧亨利为我们讲述一个动人的故事。

　　二、诵读课文，整体感知。（幻灯片4）

　　1、教师诵读，故事的最后，琼珊死了吗？

　　2、谁能把这个故事给大家概括一下呢？

　　要求：只用两句话，而且每句话里都要有“最后的常春藤叶”这几个字。

　　明确：女画家琼珊因肺炎而生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上；老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，挽救了琼珊的生命，却失去了自己的生命。

　　三、品味语言，深入感知：（幻灯片8）

　　（一）这可真是个悲伤的故事，作者是用什么样的语言讲给我们听的呢？

　　（借助音频使学生直接感知《我与地坛》、《不差钱》、《最后的常春藤叶》三部作品不同的语言风格，了解何为“含泪的微笑”。）

　　明确：含泪的微笑，简而言之，就是喜剧的形式与悲剧的内涵相结合，以夸张、幽默甚至荒诞的艺术方法表现深刻的悲剧内涵，让读者在笑声中哭泣，在哈哈大笑之后深入思索。

　　（二）这跟欧亨利的生平经历有直接关系，简介作者。

　　“含泪的微笑”是欧亨利小说的创作风格，是以喜剧的形式和悲剧的内涵有机结合的作品。受同时代马克吐温等作家的影响，他喜欢用幽默讽刺的语言，表现美国中下层人民的生活。然而欧12539；亨利式的幽默让人潸然泪下，与他本人的生活经历有关：忧伤的童年、职业生涯的种种曲折，在监狱的经历、爱妻的去世和第二次失败的婚姻，这些坎坷的生活经历经历，使他对人生、对社会有自己独特的看法，也使得的他幽默与众不同，充满了辛酸的笑声，仿佛“含泪的微笑”。

　　（三）文中还有哪些句子让你有类似的感觉，画出来与大家分享好吗？

　　四．合作探究，拓展延伸（幻灯片9）（课堂生成，对生命的更深一层的理解与感悟）

　　假如，贝尔曼没有画这最后的常春藤叶，琼珊会不会死去？（幻灯片，所有的叶子全部飘落。）整合点：创设情境，引导学生积极思索，探究生命的积极意义）

　　学生写作，

　　参考答案：

　　1、会。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。”而琼珊此时最关注的就是那一片常春藤叶子。

　　第24段，“不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来，那时候我也该去了”。

　　是贝尔曼先生最后的藤叶激起了琼珊生存的意志。如果没有贝尔曼的帮助，琼珊很可能会失去生命。由此可见，关爱他人是多么的重要，而自己的信念更是生命赖以延续的精神支柱。

　　2、不会，从前面的分析看，琼珊本质上是一个热爱生命，而又有理想的人，还有苏艾无微不至的照顾，医生尽心竭力的治疗，她可能会找到其他精神支点而活下去。由此可见，自己的信念才是生命赖以延续的精神支柱。

　　信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。

　　教师小结：

　　如果生命需要一个支点，这个支点只能是自己。救世主或许存在，可是太遥远了，遇到困难的时候，我们还是要依靠自己！所以，我们珍爱生命，很重要的一个表现就是，面对困难，面对厄运，始终保持乐观自信的心态，永不放弃！

　　五、课堂小结：（幻灯片）

　　1、珍爱生命，乐观自信。

　　2、含泪的微笑

　　六、课堂作业：

　　请同学们以琼珊的口吻给贝尔曼写一封信，告诉他自己对生命的新感悟，好吗？

　　（幻灯片11）

　　七、附板书：

　　最后的常春藤叶

　　欧亨利

　　1，珍爱生命，乐观自信。

　　2，含泪的微笑。

　　魏红

《叶》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会收集和整理材料，了解叶的科学知识。

　　2、欣赏关于叶的诗词美文，理解叶与人类生活的关系，体会作者的情感。

　　3、培养学生的观察能力，思辨能力、语言运用表达能力和动手能力。

　　教学重点、难点：

　　通过文本探究体悟叶的内涵。

　　课时安排：

　　二课时

　　课前准备：

　　1.查阅资料，了解有关叶的科学知识和价值功用。

　　2.收集各种形状、各种色彩的叶，可以是实物，也可以是图片。

　　3.自读《叶》相关的诗文，初步体会作者情感。

　　4.搜集有关写叶的成语、诗文、歌曲等。

　　5.请喜爱表演的学生写关于“叶的非凡本领”的剧本，表演并实况拍摄。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　生活中，我们会关注明艳动人的花儿，也会赞颂默默奉献的根儿，却往往忽视毫不显眼的叶儿。为了领略曾被忽略的美，今天我们就一起来认识叶的家族世界，（电子白板展示12种叶的图片）

　　二、叶的姿彩

　　1.看了这么多的树叶，同学们非常欣喜，那你是否了解这些叶儿呢？有请了解这些叶的名称的同学上前来填注它们的名称。（学生在电子白板上填注叶的名称）

　　2.其实老师给大家看的.图片只是叶家族中极少的成员，相信同学们肯定比我搜集了的叶，请同学们说出你手中的叶的名称，并从形态、色彩等外观特征角度出发简要地向我们介绍一下。

　　3.思考：同学们能否概括一下叶的姿态、色彩有什么特征。

　　小结：（电子白板重新展示叶的两幅挂图）叶以多姿的形态，丰富的色彩装扮着大千世界。可是有人却说：“叶子太渺小了，你看鲜花儿那么娇艳，给人们带来愉悦；果实那么诱人，给人以甘甜，叶子又有什么用呢？”这种说法叶家族可不认同，他们立誓要让人类了解自己的本领。

　　三、叶的本领

　　1.我们一起来看《叶的故事》。

　　情景剧表演，在表演中展现叶的非凡本领。（电子白板播放学生自编自演的情景剧。）

　　2.从情景剧中你发现叶有哪些本领？

　　3.你还知道叶的其它本领吗？请补充说明一下。

　　小结：原来，叶子具有这么多的本领。看来，人们确实对叶子了解不够，如今我们不得不对叶子刮目相看了。

　　四、叶的声音

　　叶，因默默无闻，不为众人所追捧。但就在这无声的世界里也有美妙的音符跳动，你听……（电子白板播放叶的音乐。）

　　请同学们从课本上或是自己搜集的诗歌中找出一首和能乐曲相配的诗歌，有感情地朗诵。

　　学生先自读，再全班展示朗读，学生评价。（电子白板播放2-3首乐曲）

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们的配乐诗歌朗诵，令人印象深刻。前人除了留下关于叶的优美的诗歌，还写下了许多文章。

　　二、叶的联想

　　各种植物的叶子，从诞生到衰老脱落，经历了许多微妙的变化，引发文人墨客浓厚的兴趣和密切的关注。

　　1.你能从课本或自己收集的文章中，挑选自己最喜欢的一篇，谈谈你从中得到的启发吗？

　　2.先小组交流，各小组挑选代表全班交流。（实物投影：展示学生所选文章。）

　　3.叶子给人带来的联想真不少，接下来我们一起来看一篇《叶的联想》，再次感受“叶的情怀》。

　　三、叶的艺术

　　叶让我们对人生有了许多感悟，其实叶与我们的生活是息息相关的，你能否想到我们身边有哪些艺术品、装饰品等与叶有关。

　　全班交流

　　四、叶的爱心

　　四川大地震/奥运会在即，牵动世人的心。请同学们利用自己收集的叶片做书签，也可画出心目中美丽的叶片，提上小诗一首，寄托对灾区/奥运会的美好祝愿。

　　学生做书签，提诗。全班交流、评价。

《叶》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写10个生字。

　　2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、本课要求要求掌握的词语有：蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。

　　教学重点：

　　1、字词教学；

　　2、学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文录音、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词义。

　　2、初步理解课文内容，给课文分段。

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.老师出示自制的小纸船：同学们玩过自制的小纸船，或从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的.芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

　　2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

　　3.小组合作学习。

　　（1）组员轮读课文。

　　（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

　　4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题

　　（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

　　（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

　　（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

　　三、自读自悟，创设情景，想象画面。

　　1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

　　2.小组互相交流

　　四、指导书写，巩固字词。

　　1.交流认字方法。

　　2.提示写字中易出错的地方。

　　五、布置作业

　　1.抄写字词。

　　2.读读自己感兴趣的部分。

《叶》教学设计4

　　教学要求：

　　1．经历一个对树叶从“摘”到“捡”的认识过程；

　　2．经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察；

　　3．了解一些关于不同种树叶的基本知识；

　　4．初步意识到观察是细致的。

　　教学准备：

　　小组探究需要：每人收集十几片落叶；

　　个人探究：统计记录笔记。

　　教学思路分析：

　　这是学生学习科学课的第三课，在“我看到了什么”一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常的简单和粗浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常粗浅的观察对象中引领学生发现更多。关于“什么是区分不同种树叶的标准？”对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

　　教学活动过程：

　　一、了解树叶的收集情况，鼓励学生在以后的研究中要“捡”树叶。

　　1．同学们看到你们收集了这多的树叶，我真高兴。那老师问你们这些树叶是从哪些地方收集来的？(回忆收集树叶标本的地点)

　　2．你们怎样收集到这些树叶的呀？

　　3．讨论：为什么不能摘叶子？

　　二、统计捡来的各种树叶。

　　1．这么多的树叶放在桌子上我们给它们整理一下，作个统计。

　　2．统计自己捡了几片树叶。这里面有几种树叶？

　　3．同学拿出统计记录本做统计记录。（个人探究）

　　4．不如将我们小组所有的树叶合在一起，统计我们小组一共有几种树叶？

　　5．小组商量我们小组有几种树叶？（小组合作探究）

　　6．汇报统计结果。