《古代英雄的石像》教学设计

时间:2024-08-20 09:59:41 教学设计 我要投稿
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《古代英雄的石像》教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《古代英雄的石像》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《古代英雄的石像》教学设计

《古代英雄的石像》教学设计1

  [教学目标及重点]

  1.理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。

  2.理解课文内容,了解童话夸张的手法。

  3.培养分角色朗读童话的能力。

  [教学课型及课时]

  1、教读课

  2、一课时

  [媒体设计]

  多媒体投影仪

  [教学步骤]

  一、创新情境,导入新课。

  谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如何讲这一道理的。

  二、作家作品简介

  叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。

  三、教学新课

  (一)、明确教学目标及重点(略)

  (二)、整体感知

  1、让学生根据自读提示初读课文。

  2、指导分角色朗读课文。

  ⑴分角色朗读前,让学生思考解决以下几个问题:(在讨论的.过程中,教师注意鼓励学生,教师适时点拨)

  ①石像和小石头之间是什么关系?

  ②石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?

  ③石像为什么会摔碎?

  ④从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?

  ⑵教师讲解分角色朗读的要求:体会人物的性格特点,处理好语气、音调的轻重强弱。学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。

  ⑶四人分角色朗读,一人大石,一人连贯,二人小石。其他学生听读,准备评价

  读完后,几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。

  三、课堂讨论(让学生自由发言,如有争论时间控制在10分钟内。)

  1、你觉得大石代表了什么样的人?你从大石的身上吸取到了什么教训?

  明确:石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭石像由于自高自大,骄傲狂妄受到小石头的批评、谴责、警告、吓唬、威胁,最后以石像哀求告终。危险算是过去了。石像有没有改正了自己的缺点和错误呢?石子:务实石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的,所以我们应该要谦虚不要骄傲。说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,

  2、想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?

  3、学习完文章后,你打算怎样做?

  明确:引导学生正确处理骄傲与自信的关系。可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维。

  四、总结梳理,回扣目标

  这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。

《古代英雄的石像》教学设计2

  一、教学内容分析:

  叶圣陶说:“我当时认为,主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,这是石块的最有意义的生活。在铺路以前,大石块被雕成英雄像,小石块垫在石像底下做台基,都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来,自以为与众不同,瞧不起人:我这么写,只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。这原是一种不太容易抵抗的毛病,过去时代犯这种毛病的挺多,当前时代也得好好地锻炼才能不犯。我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想,也无非按照它们当时的‘心理’。”

  教学建议:童话中对话较多,挑选主要的引读,不求句句落实。

  课标:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。

  单元重点:把握故事情节和人物语言,学习讲情节完整的故事。要理解作品意义。

  二、学生分析:

  学生在小学阶段已经读过一部分童话,并且,在本单元也有童话《白雪公主》的学习,所以对于童话是要通过一个故事来明白一个道理的目的是很清楚的,但是对于本文中呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观的理解,对于学生来讲,还是有一定的难度的。

  三、教学目标:

  1、了解作者,学习字词,初读课文并复述课文,理清课文结构。

  2、分角色朗读课文,熟悉故事情节,体会人物性格,学习表现人物性格特点的方法。

  3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。

  四、教学重点:

  学习基础知识,要想读懂文章基础知识必须过关;在读课文的过程中学习作者是怎么写的,最好是能为我所用才是学到家了呢。

  五、教学难点:

  在理结构的过程中用四个字概括段意是一个难点,我的学生本身基础比较差,让他概括段意就有难度了,再限制字数就真的.成为了一个难点。

  本文理解石像这个人物性格不太难,但是从故事中理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观就有一定的难度了。

  六、教学过程:

  本课我安排两课时,第一课时介绍作者:叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。学习生字。读课文,理清课文结构,每一段用四个字概括。复述文中主要故事情节。第二课时重点分析课文。

  七、第二课时教学设计:

  课时授课计划

  章或单元第五单元授课教师张薇

  本节题目古代英雄的石像授课时数1节

  教学目标

  1、熟悉故事情节,体会人物性格。

  2、分析课文,学习表现人物性格特点的方法。

  3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。

  教学重点学习表现人物性格特点的方法。

  教学难点在理解主题思想的基础上,理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。

  课堂

  类型新授课教学

  方法朗读、讨论教具

  准备PPT课件

  板书设计古代英雄的石像

  叶圣陶

  教学过程

  教师活动学生活动达到的目标

  (一)图片导入:

  1.请你说说这几张图片上的建筑物的名字?

  2.一看到这些建筑物你就想到了什么地方?

  3.可以说这些建筑就是这些城市的标志。那么,《古代英雄的石像》这一课中写的城市的标志建筑是什么?为什么?

  (二)分析新课

  1.请举例说说人们对石像有怎样的态度?

  2.石像看到人们这样对待它有什么反应?

  3.你眼中的石像有怎样的性格特征?为什么?(板书)

  4.你认为文章里的小石块有怎样的性格特征呢?用分析石像的方法来分析一下。

  5、好,现在他们双方的性格特征我们都明白了,那我想请几位同学来表现一下,分角色朗读一下课文,看谁的语气读得好,谁来?

  6、文章第36段中说:“大家不再说话了,都在想事情。”他们都想了什么以至于有了石像倒塌的结局?

  7、假如给你一个选择的机会,你愿意做石像还是愿意做台基石子?为什么?

  8、咱们现在想象一下,作者写这篇童话是出于什么目的呢?为什么?

  (出示作者写作目的)

  (三)学完《古代英雄的石像》这篇课文,你都学到了什么?

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  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《古代英雄的石像》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《古代英雄的石像》教学设计

《古代英雄的石像》教学设计1

  [教学目标及重点]

  1.理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。

  2.理解课文内容,了解童话夸张的手法。

  3.培养分角色朗读童话的能力。

  [教学课型及课时]

  1、教读课

  2、一课时

  [媒体设计]

  多媒体投影仪

  [教学步骤]

  一、创新情境,导入新课。

  谦虚是中华民族的传统美德,俗话说:虚心使人进步,骄傲使人落后。(请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课)今天来学习一则寓言故事,看看它是如何讲这一道理的。

  二、作家作品简介

  叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。

  三、教学新课

  (一)、明确教学目标及重点(略)

  (二)、整体感知

  1、让学生根据自读提示初读课文。

  2、指导分角色朗读课文。

  ⑴分角色朗读前,让学生思考解决以下几个问题:(在讨论的.过程中,教师注意鼓励学生,教师适时点拨)

  ①石像和小石头之间是什么关系?

  ②石像为什么会骄傲,他的骄傲从哪里可以看出来?他值得骄傲吗?

  ③石像为什么会摔碎?

  ④从故事的结局来看,作者认为怎么样的人生才值得骄傲?

  ⑵教师讲解分角色朗读的要求:体会人物的性格特点,处理好语气、音调的轻重强弱。学生自己试着自读有关的对话,琢磨技巧的处理。

  ⑶四人分角色朗读,一人大石,一人连贯,二人小石。其他学生听读,准备评价

  读完后,几个学生评价,教师小结,教师范读片段,再抽学生朗读对话的片段。

  三、课堂讨论(让学生自由发言,如有争论时间控制在10分钟内。)

  1、你觉得大石代表了什么样的人?你从大石的身上吸取到了什么教训?

  明确:石像:骄傲自大,轻视同类,前倨后恭石像由于自高自大,骄傲狂妄受到小石头的批评、谴责、警告、吓唬、威胁,最后以石像哀求告终。危险算是过去了。石像有没有改正了自己的缺点和错误呢?石子:务实石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的,所以我们应该要谦虚不要骄傲。说明只有踏踏实实地为人们做点有益的工作,谦逊平等待人,生活才有意义,才能快乐。,

  2、想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么?

  3、学习完文章后,你打算怎样做?

  明确:引导学生正确处理骄傲与自信的关系。可以赞同也可以反对,但必须言之有理,自圆其说,引导学生培养发散思维。

  四、总结梳理,回扣目标

  这篇童话故事,情节神奇曲折,形象栩栩如生。通过被雕成英雄像的大石块和台基石子的对话,批评了大石块虚荣自傲的表现。告诉人们:只有和群众结合在一起,甘当铺路石子,人的生命才有价值。

《古代英雄的石像》教学设计2

  一、教学内容分析:

  叶圣陶说:“我当时认为,主要的意思放在这篇东西的末了儿。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,这是石块的最有意义的生活。在铺路以前,大石块被雕成英雄像,小石块垫在石像底下做台基,都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄傲起来,自以为与众不同,瞧不起人:我这么写,只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。这原是一种不太容易抵抗的毛病,过去时代犯这种毛病的挺多,当前时代也得好好地锻炼才能不犯。我写小石块看见大石块骄傲以后怎么想,也无非按照它们当时的‘心理’。”

  教学建议:童话中对话较多,挑选主要的引读,不求句句落实。

  课标:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。

  单元重点:把握故事情节和人物语言,学习讲情节完整的故事。要理解作品意义。

  二、学生分析:

  学生在小学阶段已经读过一部分童话,并且,在本单元也有童话《白雪公主》的学习,所以对于童话是要通过一个故事来明白一个道理的目的是很清楚的,但是对于本文中呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观的理解,对于学生来讲,还是有一定的难度的。

  三、教学目标:

  1、了解作者,学习字词,初读课文并复述课文,理清课文结构。

  2、分角色朗读课文,熟悉故事情节,体会人物性格,学习表现人物性格特点的方法。

  3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。

  四、教学重点:

  学习基础知识,要想读懂文章基础知识必须过关;在读课文的过程中学习作者是怎么写的,最好是能为我所用才是学到家了呢。

  五、教学难点:

  在理结构的过程中用四个字概括段意是一个难点,我的学生本身基础比较差,让他概括段意就有难度了,再限制字数就真的.成为了一个难点。

  本文理解石像这个人物性格不太难,但是从故事中理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观就有一定的难度了。

  六、教学过程:

  本课我安排两课时,第一课时介绍作者:叶圣陶,现代作家、教育家。名绍钧,江苏苏州人。“五四”前夕开始写作,代表作有长篇小说《倪焕之》,短篇小说《多收了三五斗》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话,跟的他的小说、散文一样,是主张“为人生”而创作的。学习生字。读课文,理清课文结构,每一段用四个字概括。复述文中主要故事情节。第二课时重点分析课文。

  七、第二课时教学设计:

  课时授课计划

  章或单元第五单元授课教师张薇

  本节题目古代英雄的石像授课时数1节

  教学目标

  1、熟悉故事情节,体会人物性格。

  2、分析课文,学习表现人物性格特点的方法。

  3、理解骄傲自大的危害,培养谦虚谨慎的美德。

  教学重点学习表现人物性格特点的方法。

  教学难点在理解主题思想的基础上,理解文章呼唤团结、平等的人生观,以及甘做铺路石子的价值观。

  课堂

  类型新授课教学

  方法朗读、讨论教具

  准备PPT课件

  板书设计古代英雄的石像

  叶圣陶

  教学过程

  教师活动学生活动达到的目标

  (一)图片导入:

  1.请你说说这几张图片上的建筑物的名字?

  2.一看到这些建筑物你就想到了什么地方?

  3.可以说这些建筑就是这些城市的标志。那么,《古代英雄的石像》这一课中写的城市的标志建筑是什么?为什么?

  (二)分析新课

  1.请举例说说人们对石像有怎样的态度?

  2.石像看到人们这样对待它有什么反应?

  3.你眼中的石像有怎样的性格特征?为什么?(板书)

  4.你认为文章里的小石块有怎样的性格特征呢?用分析石像的方法来分析一下。

  5、好,现在他们双方的性格特征我们都明白了,那我想请几位同学来表现一下,分角色朗读一下课文,看谁的语气读得好,谁来?

  6、文章第36段中说:“大家不再说话了,都在想事情。”他们都想了什么以至于有了石像倒塌的结局?

  7、假如给你一个选择的机会,你愿意做石像还是愿意做台基石子?为什么?

  8、咱们现在想象一下,作者写这篇童话是出于什么目的呢?为什么?

  (出示作者写作目的)

  (三)学完《古代英雄的石像》这篇课文,你都学到了什么?

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