《卡罗纳》教学设计

时间:2021-04-28 17:11:09 教学设计 我要投稿

《卡罗纳》教学设计(汇编15篇)

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《卡罗纳》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《卡罗纳》教学设计(汇编15篇)

《卡罗纳》教学设计1

  学习目标:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  3、培养独立阅读能力。

  学习重、难点:

  1、体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  2、培养独立阅读能力。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,记得我们在三年级时学过课文《争吵》后,不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天,我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》(板书)

  二、读词

  1、老师相信同学们能把这些词语读正确。(出示词语)指名读,其他同学听他读对了就跟着读三遍,要是他读了,赶紧举手来指正。

  2、当我第一次读这个故事时,我被深深地感动了,我的眼眶湿润了,喉咙里像是有什么东西堵住了似的,怪难受的。你也有这样的感受吗,你为什么难过?

  生:因为卡罗纳失去了母亲,很可怜。

  3、从课文中,我们体会到卡罗纳失去了母亲,心情是多么悲痛。(板书“悲痛”)

  三、感受卡罗纳的悲痛。

  1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢?请翻开语文书,快速浏览课文,找出有关的句子,用~~~画出来。

  2、个别汇报。适时指导朗读。

  3、师生接读课文。

  四、根据导读学习,体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发?这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯,它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题,我们学习这篇课文就将大功告成,要不要自己试试看,好,开始吧!(出示导读问题,提示做法)

  2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学,你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

  3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的”(有不少举手)等等,先说说“大家”是指文中的谁?(学生说后分别在黑板上画线处板书:老师 “我” 同学们 “我”的母亲)好,我们分别来说说他们怎么做,要回答这个问题的请这样举手,(低举)其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

  学生提问:

  为什么“老师暗示大家暂时别管他,开始上课。”

  母亲为什么把“我”推开?“我”恍然大悟什么?

  “我不知说什么才好”,为什么又对他说:“卡罗纳,别哭了。”?

  ……

  4、从大家的做法中,你能体会或感觉到什么?(板书:关爱并画一颗心)

  师:关爱他人是一种美德,她能给人春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中,心情会慢慢好转,会从悲痛的深谷中走出来。此时,他肯定有好多话要跟大家说,他会说什么呢?

  5、是啊,关爱的力量多么伟大,他可以给人勇气,让人变得坚强,他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发?(关爱他人——父母、老师、同学;老弱病残等)

  6、爱,让人间充满温馨,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。让我们带着关爱,走进课文,一起有感情地朗读课文。

  五、课外延伸。

  我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》,让我们一起来了解这本书,课文后面资料袋有介绍。(指名读)这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事,同学们有空多读读,让爱永驻我们每个人的心间!

《卡罗纳》教学设计2

  教学目标:

  1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;

  2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学过程:

  课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?

  一、创设情境,引发猜想

  1、课前板书课题:卡罗纳

  有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的。

  来,让我们轻声呼唤他的名字。

  再深情一些。

  二、感知课文,了解大概

  1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。

  首先请大家看几个词语

  遭到 号啕大哭 端详 悲哀

  (这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)

  2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)

  是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

  三、直奔重点,感悟课文

  1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

  2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲

  3、请同学们看背投,你会说吗?

  卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

  (老师用红笔圈一个心,完成板书)

  4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。

  5、汇报交流。

  指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!

  出示句子,指导朗读

  “老师把卡罗纳……你要坚强哟!”

  (从这里你能感受到什么?)

  母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (读完这两段话,你又感受到了什么?)

  6、指导朗读

  四、拓展延伸,升华情感

  1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇,相信同学们都有很深的感受。

  2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。

  出示练习:

  1)读了《卡罗纳》的故事,我想,当——,我会——,还会——。

  2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能——,爱能——。

  3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。

  非常感谢同学们,下课!

  教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。

  也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终生。

《卡罗纳》教学设计3

  预设教学目标:

  1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

  2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

  3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

  预设过程:

  一、揭示课题

  同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!我们每天都在爱的包围中,你感受过怎样的爱?在这么多爱中,母爱是最最伟大的,我们每个人都因为拥有它而感到幸福,可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱,他就是——卡罗纳(齐读指名读)相信学了课文之后,再读这个名字时,你会有不同的感受。

  二、感受不幸

  1、读过课文没有,想不想再读?用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

  2、生读课文

  反馈:

  有不会读的生字词吗?(检查生字认读情况)

  我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(读一读文中句子)感受到的。(板书:伤心、可怜、痛苦、悲哀…)

  预设:

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  读后说说感受,请你把这种感受读出来,指名朗读。

  a.你发现什么?有什么想说的吗?

  b.是啊,想起从此再也见不到母亲的面,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?——齐读

  (2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。

  指名朗读自己找到的句子。

  a.卡罗纳的母亲病的很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

  想像说话:这几天卡罗纳会做些什么呢?

  读出自己的感受来。

  b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  读出自己的感受来。这样的场面,文中还有一处,找出来读一读。

  c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  仔细读读(b

  c)这两句话,你有什么发现?

  理解“放声大哭”“号啕大哭”

  “号啕大哭”什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)他为什么哭?

  读出自己的感受来(指名读)。

  (3)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  好好读。

  小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,只见(他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。)当他走进教室,突然放声大哭起来。(他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,(突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,(他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”)

  三、感受幸福

  卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大(板书:不幸),心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样?

  此时的他,最需要的是什么?(关爱幸福)周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?

  请再到课文中去寻找答案,仔细读课文,用心去体会,在旁边做上批注,在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

  预设交流:

  1、体会老师的爱

  “卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?“!”——非常严肃、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。

  “老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。

  2、体会“我”的爱

  “我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么?请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

  3、体会同学的爱

  “我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。”

  屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

  4、体会“我”母亲的爱

  学生说我的爱,还会说到后面,再引导孩子读最后两段,说说最感动我们的是谁?(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱,谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)

  “母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道,母亲这个举动想告诉我什么?

  同学的母亲,她也非常理解,同情卡罗纳当时的处境。

  根据板书小结

  这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!

  这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?

  齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!

  四、总结感悟升华情感

  生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人,我们应该给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

  关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》吧,她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下,在自己的坚强面对下,他一定能成为生活的强者!相信,当周围的人遭遇不幸时,同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。”

  板书设计:

  卡罗纳

  可怜

  怜悯

  不幸

  爱

  关爱

  力求简约追求和谐

  《卡罗纳》教学反思

  《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

  在教学过程中,我力追求简约,追求和谐。

  首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上,追问:“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗?从哪儿看出来?”抓住“他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实,成为生活的强者的内心感受。

  其次,努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标(知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。’”时,千言万语化为“放、贴”,做这个动作表示什么?请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——(齐读)“卡罗纳,别哭了。”又如:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中,激起了学生的情感波澜,对话中加深内化了关爱的情感。

  教学,永远是一项遗憾的劳动。借班上课,异地而教,对学情不够了解,未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节,原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学,因为手语而多次重复朗读。后来得知,他们学校在两周前就进行过手语教学。其实,完全可以让学生自己打手语诵读,达到“巧借东风催芳菲”的效果。

  因为年轻,所以更需锻炼;因为追求,所以更想提高。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

《卡罗纳》教学设计4

  教学目标:

  1.认识5个生字;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情;

  3.读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感;

  4.能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,提高自身的品德修养。

  教学重点:

  1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的,并交流各自的体会和感受;

  2.有感情地朗读课文,并体会人物的情感。

  教学流程:

  一、推介新书,揭示课题

  同学们,一部好的文学作品令人百读不厌,今天,老师特地带来了一本书,这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被翻译成了许多种文字,在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天,就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。(板书课题)

  二、初读课文,扫清障碍

  1.请同学们各自轻声读课文,边读边勾画出带有生字的词语,多读几遍,读准字音,读通句子,遇到长句多读几遍,并用序号标出自然段。

  2.同桌交流:课文讲了一件什么事?

  三、再读课文,感受不幸

  1.卡罗纳遭遇到了什么不幸?此时的卡罗纳是什么样子的?请同学们放声朗读课文,找出相关的语句,用“——”在课文中勾画出来,并在旁边写上自己的体会。

  2.学生交流体会,教师适时引导。

  (1)可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  ①说体会,你发现了什么?有什么想说的吗?指名朗读,请把这种感受读出来。(从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。)

  ②这样的句子,课文中还有很多,请找出来读一读,读出自己的感受。

  (2)指名朗读各自找到的句子。

  ①卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

  想一想:这几天卡罗纳会做些什么呢?

  ②卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  ③卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  仔细读读②③两句话,你有什么发现?

  理解“放声大哭”和“号啕大哭”,和同桌交流一下,他为什么哭?

  读出自己的感受来(指名读)。

  3.教师总结学习方法:同学们抓住了重点词句,并且通过分析人物的语言、神态、动作,深入体会到了人物的感受,读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

  四、细读课文,感受幸福

  老师启发:卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样的呢?此时的他最需要的是什么?那么,周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢?

  教师出示“导读提纲”,请同学们以小组为单位,按照“导读提纲”仔细读课文,在小组内与同学交流。

  ①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  ②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  ③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开?你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

  五、欣赏评价,升华情感

  1.面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱,假如你就是卡罗纳的同学,你会为他做些什么?

  2.对于关爱卡罗纳的人们,你是怎样看的,请你选择其中的一个发表你自己的看法。

  3.卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,但卡罗纳又是幸福的,因为他身边有这么多疼他爱他的人,在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。同学们,让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,正因为这世界上有了爱,我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》,她将提升我们爱的情感。

  六、拓展练习

  1.给卡罗纳写一封信,让他心头的悲伤早日消退。

  2.积累课文中最令自己感动的语句。

  3.读一读《爱的教育》一书。

《卡罗纳》教学设计5

  【教学目标】

  1、有感情的朗读课文,体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

  2、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

  【教学重难点】

  体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。

  【教学准备】

  课件。

  【教学过程】

  一、情感铺垫,渲染爱

  1、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》(音乐响起)听了歌曲你想说什么?

  是啊,世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找?母亲,是给我们温暖呵护的人,母亲,一个最温暖的名字。可是,你们知道吗?在我们享受万般温暖的母爱时,有一个跟我们同龄的小朋友,他,却失去了自己最亲爱的母亲,他再也无法享受母爱,因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳(出示课题23、卡罗纳)。

  2、齐读课题。

  (利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入,引起学生感情上的共鸣,让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。)

  二、品读课文,感悟关爱

  1、体会卡罗纳的悲痛:

  ⑴ 失去母亲的卡罗纳会是怎样的?(随机板书:巨大悲痛)让我们打开书本,用我们喜欢的方式走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜,再读一读,读出卡罗纳的悲伤来。

  ⑵ 自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。

  ⑶ 师生交流反馈:

  (课件随机出示四个句子在读中体会悲痛,略。)

  ① 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜,很伤心?──为什么?

  ② 指名读。

  ③ 评价、范读。

  ⑷ 师:可怜的卡罗纳他失去母亲的同时,也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。

  (配乐读。)

  ⑸ 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳?

  (这环节不进行细细品读,在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价,在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。)

  2、体会无限关爱:

  ⑴ 师:此时此刻,沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢?面对这样一个不幸的卡罗纳,面对这样一个可怜的卡罗纳,大家纷纷给予他无限的关爱。(板书:无限关爱)现在就让我们再细细地默读课文,用心灵去感受,看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的?划出最让你感动的句子读一读,并也可以在旁边写写自己的体会。

  (学生默读课文后,先在四人小组内交流自己的想法,然后在全班交流。)

  ⑵ 师:谁来把自己找的句子和大家交流一下?

  ⑶ 师生交流反馈:

  ① 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。

  ② 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。

  师:课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外,还写了谁?

  (预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上,我重点让学生用足够的时间去品读,抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手,深层次地在品词品句中感悟,在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。)

  三、拓展延伸,爱的升华

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、师:今天,不仅文中的老师,同学,家长让我很感动,还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书:

  四六班全体同学,啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。

  3、同学们,卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊,爱,有时的确不需要豪言壮语;不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;是一个轻轻的接触;就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书<爱的教育>读读这本书吧,会给你更多的感动。

  (从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。)

  四、总结全文,深化主题

  (打开背景音乐《让世界充满爱》。)

  卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,卡罗纳又是幸福的,应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱,我们才有了幸福和快乐,。同学们,拿出我们的情吧,去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手,握住你身边的同学,告诉他,我是你的朋友!

  (课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结,既使学生的情感得到升华,又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。)

《卡罗纳》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  【教学重点】

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  【教学过程】

  一、名言导入,激发情感

  1、直接揭题:

  师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

  (课件出示课题。)

  2、名言:

  师:每一个人都有自己亲爱的母亲,母爱是世上最伟大的爱。古今中外,许多人写下了有关母亲的感言,我们一起来感受一下。

  (课件出示名人名言。)

  师:确实,妈妈在哪里,哪里就有快乐。但是,小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈,他遭遇巨大的不幸后,发生一个怎样的故事呢?

  二、初读课文,了解大意

  1、提出要求:

  朗读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容。

  (课件出示。)

  2、学生自由朗读,教师巡视。

  3、学生说课文大意,教师适时引导并指导概括大意的方法:

  大意:卡罗纳母亲去世了,老师提醒大家要庄重严肃,热情地对待他。卡罗纳来到学校,伤心地哭了,大家到很关心他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地安慰他,最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

  三、细读课文,交流感受

  1、默读课文,分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子,并在空白处写下批注(自己的理解、感受或疑问)。

  (课件出示。)

  2、同桌交流:

  读一读,说一说自己读了句子后的感受,或同桌两人尝试解决问题。

  3、全班交流:

  师:读完课文,每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子,并说说自己心里的真实想法。

  ⑴ 请四位同学读、说,其他同学补充。

  板书:

  悲痛

  通过朗读,表现卡罗纳当时悲痛的心情。

  师:当卡罗纳如此不幸,如此悲伤时,身边的人又是怎样做的呢?

  ⑵ 请几位同学读、说,其他同学补充。

  板书:

  关爱(神态、动作、语言)

  深切的爱,尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧!用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

  四、再读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

  五、内化拓展

  1、给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  2、请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

  六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱

《卡罗纳》教学设计7

  一、教材分析

  《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出一个“爱”字,容易引起学生情感上的共鸣。

  二、学习目标与教学目标

  1、知识目标:认识5个生字,9个词语。

  2、能力目标:有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、情感目标:读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受;激发关爱他人、帮助他人的情感。

  我主要是从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

  三、教学设计

  1、课前谈话,作下铺垫

  课前谈话为上课作准备,上课之前就激发学生的情感体验,让他们介绍一下自己的妈妈,当学生说到妈妈为自己做的事情时,我就引入:“很多小事中都能感受到妈妈的爱,还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢?”让学生自己去说,自我激发情感。

  2、揭示课题,学习生字新词

  通过课前谈话后,顺其自然,一开始就赞美母爱的伟大无私,通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。在生字新词的反馈中我预设了三种情况的评价:针对读得好,不够好和读错三种情况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现,再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

  3、深入研究,品味关爱

  从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折,真正开始追寻爱的足迹。让学生找出一份自己最感动的爱,在四人小组里交流自己的体会,这是小组合作与交流的过程。通过学生找出一份份的爱来品味老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子,放时间让学生感悟与朗读;相对不重要的句子,让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.

  4、“爱”的小结,课外延伸

  说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象,之后,过渡到课外延伸的环节:联系学生生活,让他们说说自己生活中的“爱之花”(有谁关爱过你或者你关爱过谁?)→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书,给学生一个悬念,让他们课外自主去看→送给学生一份礼物,通过感情朗读深化主题→在语文书的扉页,写下一个“爱”字,升华感情。

  5、 回归整体,升华感情

  让学生明白爱是一种能力,真正的落实,要从关爱身边的人做起,学会关爱他人。

  四、自认为的几个亮点

  1、潜移默化地转变学生的思想,变要我学为我要学。在学生字新词时,我问:“还有谁要读?”而不是“谁来读?”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与交流。

  2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,设计时插入“爱之花”这个元素,便于学生理解与加深印象,起到深化主题,回顾中心的作用。从板书上看,重点很明确,就是围绕一个“爱”字展开。

  3、感情朗读。语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读,在读中体会思想感情,启发学生设身处地体会人物的心情,主要体现在:说到老师的关爱时,让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事,再去读悟;说到同学的关爱时,让学生以卡罗纳同学的身份去读,读出人物的感情,过字面想象人物的所思所想。当然,我也适当指导、点拨,也进行了范读。

  4、课后学生跟我说:“徐老师,我快感动地哭了。”我说:“是嘛!”还有学生说:“关爱他人,幸福自己。”我说:“是呀!”从学生的话中我知道我的这节课还是比较成功。

  五、实践中存在的一些不足

  1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深入教学。

  2、 时间的控制不是很好。

《卡罗纳》教学设计8

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重、难点:

  了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  课前准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。

  二、初步阅读,读通课文

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  (1)当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  (2)从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  (3)“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  (4)当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。(以第2个问题为例)

  小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (2)他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。(要求:找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》,她将提升我们每个人爱的浓度。

  五、布置作业

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》教学设计9

  教材分析:

  《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

  教学目标:

  1、能正确有感情地朗读课文。

  2、抓住人物语言、动作、神情品读,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

  3、懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助、关爱。

  教学重点难点:

  1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流阅读体会和感受。

  2、通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。

  教学准备:

  学生课前阅读《爱的教育》有关资料;幻灯课件。

  设计理念:

  凭借简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,达到真、纯、实、活的教学效果;进而努力实现“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理想。

  教学过程:

  一、突显母爱——情境导入

  1、(板书:母亲)请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱?

  2、师:是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页纸的信,在信的四周还画上了漂亮的花朵。(稍停顿)可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。

  这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题,齐读)

  【设计意图:让学生联系生活,再现妈妈的关爱、生活的幸福;再通过老师的煽情表述,垫定哀伤基调。】

  二、走进内心——感受伤痛

  1、师:同学们让我们一起走近卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。打开课本,用自己喜欢的方式自由朗读课文。

  要求:把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?你从哪儿感受到的,并在句子旁写上批注。

  2、交流感受:我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(文中句子)感受到的。(伤心、可怜、痛苦、悲哀……)理解“号啕大哭”的意思。

  3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

  课件一起出示:

  (1)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

  (2)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

  (3)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

  (4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’”

  ①、指名读感受最深的句子。

  ②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心?(引导抓住字词理解:面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等)

  ③、渲染气氛,激情引读:(音乐《神秘园》旋律响起)是啊,孩子们!家里、学校、生活中、学习上,每一个画面、每一个场景,对于我们都是再平凡不过的,可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了,所以他(读第2句),再也不能和妈妈手牵着手了,所以他读第3句;甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了,所以他(读第4句);当他想到再也得不到妈妈的爱时,所以他(读第1句);任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心,让我们一起来再一次读好这几句话,读出卡罗纳的伤心。(齐读句子)

  【设计意图:用比较经济的时间,最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛,再次营造更深层次的哀伤基调,作第二个铺垫。】

  三、身临其境——体味关爱

  过渡:作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤,那份痛!失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱?你能找出这些充满关爱的句子吗?请在你用波浪线划出来,并及时作上批注。(四人小组合作,给予学生充分自主学习的时间。)

  预设交流:

  (一)、来自老师的关爱。(板书:老师的爱)

  1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

  (1)从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?请读读。(“!”——非常严肃、命令)

  (2)为什么不许、不许什么?再来读读。

  (3)老师对卡罗纳充满同情和关爱,她怀着热切的希望,要我们郑重严肃热情地对待他,让我们一起读。

  2、课件出示:“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要坚强哟。”

  (1)联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?带着感受朗读。

  (2)感悟:“拉到、孩子”,再来读。

  (3)师小结:伟大的作家冰心曾说过:有了爱,就有了一切!让我们用最真诚的语言,发自内心的再来安慰他一次。(齐读)

  (二)、来自同学们的关爱

  1、生汇报:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”

  (1)理解:“屏息凝神”。

  (2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕……生怕……

  2、生汇报:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

  师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!

  3、课件出示:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”

  (1)细细地读,一边读,一边感受,不要放过一个字,你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。(“放 贴 一句话”)说说为什么?

  (2)千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么?请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

  (3)千言万语还化为一句话——齐读。

  (三)、来自长辈的关爱

  1、出示:“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了,她怕……”

  (1)母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道,母亲这个举动想告诉我什么?

  (2)是啊,此时他正独自站在一边(端详着我),他的目光里(充满了无法形容的悲哀)他看到我的母亲来(接我),看到我扑进母亲的(怀抱),他彻底崩溃了,他仿佛在说:……(生想象说)看到这情景,我明白了母亲的用意,我恍然(大悟),没有再去拉母亲的手,却拉起了卡的手一起(回家去了)。

  2、语言训练:

  请你模仿这句话,把下面这句改了条件的话语补充完整,和同桌说一句类似的话,可以把前面的条件进行改编。

  课件出示:

  孩子即将远行,他的妈妈目光里充满着 ,

  那神情仿佛在说:“ 。”

  【设计意图:这一板块的设计,给予了学生充分思考、自主学生的时间,通过四人小组的合作读、悟、初次交流,再集体深入探讨。由于,讨论的句子较多,我注意了交流时的节奏。简单的句子,只要求学生读好就行;对于重要的句子,则课件出示,紧抠字词、咬文嚼字,把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读,去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱,最终使学生入情入境。】

  四、还原生活——直抒胸臆

  1、师:生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会,学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育,也会明白在遇到伤心失望的人的时候,在遇到需要帮助的人的时候,我们该怎么做?怎么伸出援助之手来表达我们的爱!

  2、练笔:在生活中,如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人,你会怎样做?请把你的想法写出来。

  3、指名交流。

  4、总结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。(齐读)

  5、全体起立,师生打手语(齐念):“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。”

  【设计意图:通过二、三板块的学习,已使学生走入了卡罗纳的精神世界,在情感上产生了共鸣。此环节的设计,正好把学生积蓄胸中的感受,一迸发泄出来。还原生活,直抒胸臆,在学生精彩的表述中,达到课堂的.

  板书设计:

  23 *卡罗纳

  ——一个失去母亲的孩子

  老师的爱

  痛失母爱 (不幸) 得到 同学的爱(幸福)

  长辈的爱

《卡罗纳》教学设计10

  教学目标:

  1、认识五个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教学重、难点:抓住人物的神态、言行感受人物心情,从而体会一个“爱”字。

  教学设计:

  一、课前说话:

  1、介绍《爱的教育》2、围绕“爱”字,引出课题(板书:卡罗纳)3、读题。

  二、初学课文,感知内容。

  1、自由朗读课文,归纳内容。

  2、说说,这篇课文主要讲了什么?

  (引导学生把内容概要说完整:课文讲了卡罗纳在妈妈去世后第一天上学,他总是想到妈妈,非常伤心;老师和同学以及家长都很关心他。)

  反馈时,生成板书:伤心、关心

  三、感受卡纳罗的“伤心”。

  再次快速默读课文:找找从哪些句子、哪些词语可以看出卡罗纳的“伤心”,用“——”划出。

  反馈交流,相机指导朗读:

  ⑴他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病一场似的。

  ⑵卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

  ⑶卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。

  ⑷我发现卡罗纳独自在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那种神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  三、感悟大家的“关心”。

  1、静静地读课文,找找在卡罗纳最悲痛的时刻,大家是怎么给予卡罗纳关爱的。用~~划出相关语句,写上自己的感受,然后同桌交流。

  2、学生汇报,重点朗读感悟:

  ⑴老师的两段话。

  ⑵我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  ⑶我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  ⑷放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  ⑸母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  四:拓展阅读。(机动)

  1、阅读课外材料(《好友卡罗纳》)

  2、再说说卡罗纳是个怎样的人。

  3、现在,你有什么话想对可敬而又可怜的卡罗纳说?

  五、师生小结。

  学了课文,你有什么感受想说说?

《卡罗纳》教学设计11

  教学目标:

  1、认识6个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教学重、难点:

  1、有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

  2、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  教具准备:课件

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、用单元导语导入课文:爱是人类最美好的情感,学习第七组课文让我们了解到古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。今天我们学习的这篇课文会让我们体会到人世间的另一种关爱。

  2、读课前导语明确这节课的学习目标。这是一篇略读课文请同学读读课前的导语。谁能说说这节课我们重点解决的问题是什么?

  二、初读课文,整体感知:自由读课文,一边读一边想课文主要讲了一件什么事?

  三、感受悲伤,渲染气氛。

  (音乐响起)同学们,母亲是给了我们生命的人,是世界上最爱我们的人。有位诗人曾经说过,人的嘴唇能发出的最甜美的字眼就是母亲,最优美的呼唤就是妈妈。可是卡罗纳的妈妈被无情的病魔带走了,他永远失去了自己的妈妈,他是多么悲伤啊!今天卡罗纳来到了学校,出现在我们面前的卡罗纳是什么样子的?(指两名同学读。预设:我怎么没听出卡罗纳的悲伤呢?听了你的朗读老师都想哭了……)

  三、根据自学提示学习课文。

  1、下面请同学们根据自学提示来找一找、画一画并简单写写你的感受。

  2、交流感受,指导朗读。

  (1)谁先来谈谈你的感受?

  生读:昨天上午,我们刚走进教师,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情的对待他。任何人都不许根他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  师:谈谈你的感受。生:……

  师:你体会的很好,老师把她对卡罗纳的关爱藏在了对其他同学的嘱咐中。请同学们再来听听老师对你们的殷殷嘱托吧。师读。孩子们听清了吗?能做到吗?老师相信大家一定能做到。

  (2)谁接着来交流?

  生读:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。生:……师升华:(评价后)多么善良的同学呀,虽然没有说话,但你们那屏息凝神的注视,不正是无声的关爱吗?板书:(关爱)

  (3)还有谁也想畅谈自己的感受?

  生读:老师把卡罗纳拉到自己的胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”(课件出示文字)师引导想象:你就是卡罗纳,依偎在老师温暖的怀抱里,此时此刻你有什么感受呢?生……

  把卡罗纳拉到自己的胸前,请用轻柔的声音安慰他,谁来?请用坚定的声音鼓励他,谁来?让我们把卡罗纳拉到自己的胸前,一起用最真诚的声音安慰他、鼓励他吧!(配乐齐读。)师升华:多么细心的老师啊,她给了卡罗纳最真诚的理解呀!(板书:理解)

  (4)谁来继续交流你的感受?

  生读:老师暗示大家暂时别管他,开始上课。生谈感受

  师:对,老师的爱就是这小小的暗示。

  (5)还有谁的做法让你感动?

  生读:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”生谈感受。(课件出示文字)指导朗读:谁能把“我”的关爱读出来?谁再来试试?让我们带着对卡罗纳的无限同情一起读读这段话。(配乐齐读)师升华:多么体贴的同桌呀,两个动作,一句简短的话语,是发自内心的安慰,这胜过了千言万语呀!

  生读:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。生谈感受。

  (7)谁还想说?

  生读:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。生谈感受。母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说什么?生:……师升华:多么善解人意的母亲呀,她用目不转睛的凝视告诉卡罗纳:别伤心,我的孩子。

  (8)还有同学想说。

  生读:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。生谈感受。

  小结:同学们感受到了,当卡罗纳遭遇失去母亲的不幸时,大家给了卡罗纳什么?对照板书。(真诚的理解,热情的安慰、默默的关爱)

  四、出示:写一写的要求。

  如果你就是卡罗纳的同学,你要为他做什么?请你写下来。

  指生交流。

  总结:卡罗纳这个故事告诉我们,世界上有了爱,我们才有幸福和快乐。当别人遭遇不幸时,请伸出你的手,去关心他,帮助他吧!

  五、扩展阅读。

  1、读资料袋的内容。

  2、出示《爱的教育》中《我们的校长》让学生读一读,激发学生的阅读兴趣。(如果你想知道故事的结局课下找到这本书读读就知道了。)

  板书:28 卡罗纳

  真诚的理解

  热情的安慰

  默默的关爱

《卡罗纳》教学设计12

  一、教学目标

  知识与技能:

  1.认识五个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.在阅读中体会人物的内心世界,尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

  过程与方法:

  培养独立阅读能力,学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

  情感态度价值观:

  在阅读中体会人物的内心世界,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  二、教学重难点

  教学重点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

  教学难点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。

  三、教学策略

  《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他的故事。

  课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略:

  1.让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法,从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。

  2.体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自主感悟的基础上有序地展开。

  四、教学过程

  (一)谈话导入,激发情感

  1.深情导入。

  “世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好,没妈的孩子像根草”,正如歌中所唱,母爱是多么地伟大,有妈的孩子是多么地幸福。

  一个只读小学三年级的孩子,也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的爱,信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,无限疼爱他的母亲竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸。他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好像他自己也大病了一场似的,万分悲痛。

  2.听到这个故事,你的心情怎样?

  3.这个可怜的孩子叫──出示课题:卡罗纳,齐读课题。

  这节课,让我们一起走近卡罗纳,一起走进作者饱含深情的字里行间。

  【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大,创设出情意浓浓的教学情境,叩击学生的心弦,为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

  (二)提示导读,感悟理解

  1.自由读课文,把生字读准,把句子读通。(生阅读,师巡视)

  读词语:遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。

  2.读学习提示,画出要求。

  阅读提示:

  默读课文思考:面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发?

  【设计意图】充分发挥阅读提示的作用,使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考,这是阅读课文非常重要的.方法,它可以达到省时、高效的目的。

  3.大家是怎样做的。

  (1)“大家”在文中指谁?

  (2)面对不幸的卡罗纳,他们是怎样做的?选择其中的一个人来清楚地说说。

  再读课文,自己准备→同桌讨论→指名交流,师随机点拨。

  引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

  (3)“大家”就是指文中的这些人吗?还有谁?他们会怎样对待可怜的卡罗纳?(邻居、亲戚、还有我们,我们也是“大家”中的一份子)

  4.受到什么启发。

  (1)面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中,谁的做法让你最感动、印象最深?

  (2)从中你受到什么启发?写下各自的感受。

  (3)指名交流。

  总结:同学们,在生活中,每个人都会遇到这样或那样的不幸,都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力,怎样去爱,需要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程,也是“我”学习爱的过程。爱是一种能力,我们大家一定要──学会爱!

  【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空,学生是阅读的主人,自己选择、自己品读、自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色,及时给予肯定、鼓励,启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法,形成阅读能力。

  5.文中的“大家”给我们留下了深刻的印象,但有一个重要的人我们不能忘,他就是──卡罗纳。

  (1)你觉得卡罗纳是个怎样的孩子?他的哪些地方最打动你?

  (2)交流,师随机点拨。

  【设计意图】前面部分的学习只是基于教材,而这一环节则是高于教材。

  (三)资料链接,推荐阅读

  1.爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;爱,是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的,就是这朴素的爱,让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗?

  2.阅读文后“资料袋”。

  3.展示同学们带来的《爱的教育》。

  4.师补充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣。

  《爱的教育》这本风行全球,脍炙人口的著作,由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

  《爱的教育》里没有乏味说教,没有豪言壮语,也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例,启迪人们要爱祖国,爱人民,爱父母,爱师长。

  【设计意图】为学生提供一本相关的拓展性阅读的书目,目的是想把学生的阅读视野引向更为广阔的世界。

  (四)布置作业,拓展延伸

  1.有感情地朗读课文。

  2.阅读《爱的教育》。

  【设计意图】积累语言,拓展阅读。

《卡罗纳》教学设计13

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重点:

  理解课文内容,了解人们对卡罗纳的真切关爱。

  教学难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事。

  二、初步阅读,读通课文

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。

  a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结。

  五、布置作业

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》教学设计14

  【教学目标】

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对卡罗纳的关爱之情。

  3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  【教学重点】

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  【课前准备】

  1、《世上只有妈妈好》的录音带。

  2、写有词语的小黑板,写有重点句的投影片。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

  2、听了后,你想到了什么?

  3、老师小结后,导入新课,板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、出示小黑板,读准词语。

  3、小组内轮读课文,读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

  三、细读课文,感悟理解

  1、出示阅读提示,弄清阅读要求。

  2、默读课文,用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的,用“~~”画出有关句子,并用铅笔在空白处写写你的感受,体会或疑问。

  3、全班交流,相机指导朗读。

  4、有感情朗读全文。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,你从大家的言语中受到什么启发?

  2、老师小结后,问如果你是卡罗纳的同学,你会怎样对待他?

  3、本课的作者是谁呀?他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人,同学们,有空你们读一读《爱的教育》,这必将会提升我们每个人爱的浓度。

  五、布置作业

  1、课后积累本课的好词佳句。

  2、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

《卡罗纳》教学设计15

  教学设想:

  《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是一个眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、正确流利地有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

  3、培养独立阅读能力。

  二、过程方法:

  在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

  三、情感态度和价值观目标:

  感受人和人之间深厚而真挚的爱。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  同学们,你们读过《爱的教育》这本书吗?《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

  二、初读课文。

  1、卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了一个什么故事?

  2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。(指名读句子)

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语,学生齐读句子。

  (2)那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  “叮咛”和“嘱咐”是一对近义词,一起读这个词。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  “号淘大哭”的“号”是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

  3、课文讲了一个什么故事。(指名说)这真是个感人的故事。

  三、感悟伤心:

  1、母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。(配乐)

  母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣;是无微不至的关怀;是孜孜不倦的教诲。

  母爱,溶入我的血液;母爱,渗入我的骨髓;母爱,涌入我的心窝。

  2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。

  (出示描写卡罗纳伤心的四个句子,学生自由读。)

  3、指导朗读四个句子,体会卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  指名读。卡罗纳真的大病了一场吗?那是什么?是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了,卡罗纳放声大哭。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢?是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。一起读。

  四、感受幸福:

  1、默读课文2—7自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。

  2、交流划出的6个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  指名读,从“屏息凝神”这个词体会到什么?(同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。)(板书:屏息凝神地望着)指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  指名读。指导读“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么?一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

  (3)老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  老师会怎样暗示大家?老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神,一个手势里,齐读。

  (4)我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  指名读。我把对卡罗纳的关心,想对他说的话都化为两个动作,是什么?(放、贴)通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么?指导读“卡罗纳,别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

  (5)放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”(板书:默默地看着)体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

  (6)我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。母亲把我一推,为什么?从目不转睛地望着我体会到什么?(板书:目不转睛的望着)让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳,是非常难能可贵的。指导朗读。

  3、写话。卡罗纳失去了母爱,收获了更多的爱,老师的爱,同学的爱,同学家长的爱,没有太多的言语,只要一个眼神就够了。(齐读板书3个表示眼神的词语)在这无声的眼神背后传达是怎样的心声?这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么?让学生自由选择一个人物的眼神写下来。(学生自由写话)

  师配乐引读课文,学生交流。

  可怜的卡罗纳来到学校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说:“”

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳:“”

  当我扑进母亲的怀抱,母亲却把我推开了,而是目不转睛地望着卡罗纳,好像在对卡罗纳说:“”

  4、改变人称引读第一段,让学生体会三种人物的心情。

  真是此时无声胜有声,这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。(出示第一段)齐读。

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(板书:庄重严肃热情)

  这不仅仅是说给同学们听的,也是老师这样告诉自己的。(老师范读改变人称的第一段)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  同学们听了老师的话,也这样对自己说:(学生齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  我的母亲知道了这个消息,也这样告诉自己:(学生再次齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我也要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  五、总结全文。

  同学们,当别人遭受不幸时,我们就应该这样对待他——(齐读:庄重严肃热情)不需要豪言壮语,不需要惊天动地,只要——(齐读:庄重严肃热情)一个轻轻的动作,一个深情的眼神,这就是——(齐读:庄重严肃热情)

  在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中,卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来,浸润在这样的爱中,让我们每个人的心都变得温暖,让我们每个人都变得坚强!

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