四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

时间：2024-09-05 05:35:19 教学设计我要投稿

四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级语文《爬山虎的脚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级语文《爬山虎的脚》教学设计

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学设计1

　　教学内容：

　　《爬山虎的脚》第二课时。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能回答课后1、2题。

　　2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

　　3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。

　　教学重点：

　　目标2、3。

　　教学难点：

　　体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。

　　教学过程：

　　1、导入。

　　今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。

　　2、自读课文。

　　（1）看看课文有几段。

　　（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

　　3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。

　　（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？

　　（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？

　　找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。

　　（3）分节学习。

　　第3节。

　　①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。

　　②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

　　第4节。

　　①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）

　　②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

　　③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？

　　④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。

　　第5节。

　　①自读，分两层。

　　②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）

　　4、第1、2节学习。

　　（1）第1节。

　　齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。

　　（2）第2节。

　　①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）

　　②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。

　　“拂过”。

　　<1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？

　　<3>简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的.样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。

　　5、全课小结。

　　（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。

　　（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。

　　课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

　　（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　6、作业。

　　（1）练习有感情地朗读课文。

　　（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

　　7、板书。

　　15、爬山虎的脚

　　位置（1）：墙上

　　叶子（2）：拂过漾起

　　爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子

　　脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚

　　（5）变化：触着墙没触着墙？

　　课后小记：

　　1、应利用文中插图。

　　2、应在学习兴趣激发上努力。

　　3、学生回答问题后应给予及时评价。

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学设计2

　　【教学目的】

　　１、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

　　２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

　　３、培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。

　　【教学重点难点】

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入部分

　　１、师：这节课我们来继续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

　　２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

　　（学生发言）

　　师：下面我们就带着你们这些学习目标来继续学习这篇课文，好吗？

　　二、学习课文（１、２）段

　　１、指名读课文（１、２）其他同学认真听。

　　２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

　　（板书：叶子、脚）

　　３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们仔细观察。

　　课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

　　４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新鲜）新鲜这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告诉我们叶子的什么？

　　师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得均匀）

　　５、出示课件：

　　⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　这两句话哪句好，为什么？

　　师：作者不仅用词很准确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

　　三、学习（３、４、５）段

　　１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的.脚，课前老师让大家观察了爬山虎的样子，谁能来说说。（非常细、想蜗牛的触角）这都是你们观察到的，现在咱们来观察它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，形状是怎样的，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

　　师：请大家看这段话如果这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

　　（学生讨论）

　　２、汇报发言。

　　３、师：大家看作者不仅观察的非常仔细，而且写得很具体、准确、生动对吗？让我们一起来读读作者的这段话。

　　（学生齐读）

　　４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁愿意读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

　　（指名读）

　　５、师：现在老师让大家观察爬山虎的脚是怎样往上爬的，注意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

　　（多媒体）

　　６、师：谁观察到爬山虎的脚有什么变化？

　　生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

　　师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

　　生：变成小圆片了。

　　师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

　　生：它会巴住墙，不容易掉下去。

　　师：在墙上巴的怎么样？

　　（牢固）

　　师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

　　（再演示一遍课件）

　　师：还有什么变化？

　　生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

　　师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

　　（再看一遍录象）

　　师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家仔细想想，请你再次思考，看哪个同学最聪明，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

　　（全班同学讨论）

　　７、指名同学到黑板前边画边说。

　　（老师的指导）

　　８、师：作者通过连续不断的观察发现了爬山虎的脚向上爬的原因，好下面请同学们仔细默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

　　（触、变、弯、拉、贴）

　　９、师：同学们说的很准确，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

　　（演示课件）

　　师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

　　教师指名读，要求：动词要读得重一些。

　　师：大家看，如果老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

　　（课件）

　　生：“触”字表示刚碰到墙，而“贴”是碰到很久了。

　　师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

　　生：“巴”是特别有力，而“贴”没有力气。

　　师：作者在写这段话的时候用词很准确，我们一起再把这句话换成比喻句的形式来说一说。

　　三、学习第６段

　　师：课文最后一个自然段介绍了爬山虎脚一个有有趣的特点，谁来读最后一段。

　　（指名）

　　师：这段介绍它的什么特点？

　　（多媒体演示）

　　师：从哪个词看出牢固？

　　（休想）

　　师：爬山虎的脚有什么作用呢？

　　（学生各抒己见，教师课件演示）

　　四、归纳写作方法

　　１、学生总结。

　　２、教师总结：

　　观察仔细，抓住特点；运用比喻；按顺序，具体描写。

　　五、观察植物练笔

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学设计3

　　学习内容

　　爬山虎第一课时

　　学习目标

　　1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

　　2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

　　3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

　　学习分析

　　《爬山虎的脚》作者叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观察方法和表达能力，培养留心观察周围事物的习惯。

　　学习准备

　　1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的'字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

　　学习流程

　　一、学习目标

　　1、学会本课11个生字，会认5个生字

　　2、初步了解课文内容，学习第一部分。

　　二、自主独学

　　1、初读全文，借助字典，联系上下文初步掌握生字，理解词语，（均匀蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意

　　2、检查生字预习情况

　　（1）一个学生领读，全体学生齐读

　　（2）任选生字，指名学生认读。

　　（3）查字典，结合上下文，理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎

　　3、指名讲述课文大意。

　　三、合作研学

　　小组探究：

　　1、全文一共有几个自然段？可以分为几个部分？并总结段落大意。

　　2、学习第一自然段（第一部分）

　　（1）齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生长的特殊环境————————————————————。

　　爬山虎是生长——————————

　　爬山虎生长的特点是————————

　　四、汇报展示

　　五、小结

　　这节课你有什么收获？

　　一、目标导学

　　1、谈话导入

　　2、明确学习任务

　　二、引出行为

　　1、明确自主独学任务

　　2、指名反馈并点评

　　三、呈现材料

　　1、出示合作研学任务

　　2、师点评小组学习情况

　　四、反馈学习

　　1、小组汇报展示

　　2、教师小结

　　教学后记

　　四年级语文《爬山虎的脚》教学设计4

　　【教材分析】

　　《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

　　本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

　　在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

　　１、爬山虎脚的样子和颜色。

　　２、爬山虎是怎样向上爬的。

　　３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　【学生分析】

　　处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

　　4、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。

　　3、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

　　【教学重点】

　　１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学设想】

　　1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

　　2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

　　3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

　　4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

　　【教学过程】

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的'特点。

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

　　设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

　　交流话题三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　　四、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）观察细致。

　　（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。

　　设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

　　五、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。