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如何缩写教学设计
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的如何缩写教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何缩写教学设计1
教学目标
能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。阅读课外读物，概括故事梗概。
教学重难点
学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
课前准备
1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2、准备人物形象的服饰、道具。
3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
教学设计
一、明确“缩写”的意义
1、师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？
2、师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。
把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。
二、“长话短说”缩句练习
师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。
1、课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。
a年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）
b我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）
c有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）
〔学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。〕
2、课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。
a一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）
b晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）
〔学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。〕
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
三、习得缩写方法
1、读《景阳冈》，学习缩写方法。
（先找出文中起因、经过、结果分别是哪些自然段，然后再填写下面表格）
教师出示范文
《景阳冈》缩写
武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的`景阳冈有老虎，在傍晚时候独自过冈。
武松走了一程，酒力发作，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。
老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。
武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。
师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？
缩写特点：
不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
发生变化的是：
①人物对话概括化了。（如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；
②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）
③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）
〔学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。〕
2、读“习作提示”，整理缩写方法。
师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？
缩写方法：
缩写前：多读原文，抓住重点。
缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）
缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
〔学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。〕
先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。
四、尝试缩写
共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。
1、读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。
2、对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。
3、评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）
4、评议后修改缩写的段落。
5、交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）
选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。
1、自由选择喜欢的片段缩写
2、同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。
3、集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
五、组合缩写片段，连缀成文
将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。
（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）
六、加强群文阅读，自主缩写其他文章、小说。
如何缩写教学设计2
一、明确“缩写”的意义
1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；????）
2. 师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。
〔设计理念〕
把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。
二、“长话短说”缩句练习
师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。
1. 课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。
● 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：
女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）
● 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。） ● 有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了
声音。）
〔学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。〕
2. 课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。
● 一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但
很坚定，“我想让非洲的'每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）
晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子
举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）
〔学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。〕
〔设计理念〕
段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。
三、习得缩写方法
1. 读例文，发现缩写方法。
师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？
缩写特点：
不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。
发生变化的是：①人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；②具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）③删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。）
〔学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。〕
2. 读“习作提示”，整理缩写方法。
师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？ 缩写方法：
缩写前：多读原文，抓住重点。
缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）
缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）
〔学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。〕
〔设计理念〕
先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。
四、尝试缩写
共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。
1. 读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。
2. 对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。
3. 评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）
4. 评议后修改缩写的段落。
5. 交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）
选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。
1. 自由选择喜欢的片段缩写
2. 同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。
3. 集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）
〔设计理念〕
共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。
五、组合缩写片段，连缀成文
将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。
（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成《将相和》的全文缩写，留一个完整的整体印象。）
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