如何缩写教学设计

时间:2021-05-17 15:20:21 教学设计 我要投稿

如何缩写教学设计

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的如何缩写教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

如何缩写教学设计

如何缩写教学设计1

  教学目标

  能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。阅读课外读物,概括故事梗概。

  教学重难点

  学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。

  课前准备

  1、查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

  2、准备人物形象的服饰、道具。

  3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

  教学设计

  一、明确“缩写”的意义

  1、师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅!你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗?

  2、师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们这种表达交际的能力。

  把问题抛给学生,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种必须的能力,从而,引发学生对这次习作的积极的心理体验。

  二、“长话短说”缩句练习

  师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩了,段和篇的缩写也就不难了。

  1、课件出示第一组缩句练习:削枝存干,具体描写概括式。

  a年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。(缩后:女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。)

  b我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后:我的脸涨得通红。)

  c有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。(缩后:我笑出了声音。)

  〔学习方式:学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是削枝存干,即:去掉具体描写的部分,留下主要内容。〕

  2、课件出示第二组缩句练习:人物语言概括式。

  a一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”(缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水)

  b晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”(缩后:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)

  〔学习方式:学生独立思考,教师相机引导学生:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。〕

  段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。

  三、习得缩写方法

  1、读《景阳冈》,学习缩写方法。

  (先找出文中起因、经过、结果分别是哪些自然段,然后再填写下面表格)

  教师出示范文

  《景阳冈》缩写

  武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒,不信店家说的景阳冈有老虎,在傍晚时候独自过冈。

  武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑,从半空中蹿下来。武松一闪,闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀,武松闪在一边。老虎大吼一声,把尾巴倒竖起来一剪,武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪,老虎的劲儿已经泄了一半。这时,武松双手抡起哨棒,向老虎劈去,没打着老虎,却打在树上,哨棒断成两截。

  老虎又扑过来,两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒,两只手就势揪住老虎的顶花皮,把它按在地上,用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土,扒出了一个土坑。武松就势把老虎按下坑去,用左手揪住老虎的顶花皮,空出右手,抡起拳头,使尽平生气力猛打,打得老虎七窍出血,不能动弹。

  武松放了手,找回哨棒,又打了一气,直到把老虎打死。

  师:用心读一读例文,将例文与原文对比,你发现什么内容没变,什么地方变了,怎么变的?

  缩写特点:

  不变的是:主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。

  发生变化的是:

  ①人物对话概括化了。(如课文中“武松喝酒”的部分整段的人物对话,例文缩写时,只用一句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句“简练”。);

  ②具体描写的地方概括化了。(原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写,如武松的动作描写,老虎的扑剪动作,缩写时,削枝存干去掉了细腻描写的地方,只做了概括性叙述,语言简洁明了。)

  ③删减了次要内容。(删减了次要事件,如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如,武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。)

  〔学习方式:自读例文发现,同桌讨论补充,老师巡视相机指导,集体交流。〕

  2、读“习作提示”,整理缩写方法。

  师:刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗?

  缩写方法:

  缩写前:多读原文,抓住重点。

  缩写时:合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化。)连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺。)

  缩写后:对照原文,精心修改。(看缩后是否保留了主要内容;意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。)

  〔学习方式:自读习作提示,结合自己的发现整理缩写方法,同桌互通有无,集体交流。〕

  先读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维的局限。

  四、尝试缩写

  共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

  1、读“负荆请罪”一段,思考:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?口头交流。

  2、对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

  3、评议缩写的文章(以缩写不当的缩文为例,引导大家正确缩写。)

  4、评议后修改缩写的段落。

  5、交流(选择缩写得较好的交流,抛砖引玉。)

  选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

  1、自由选择喜欢的片段缩写

  2、同桌互评,教师参与交流,针对性地指导。

  3、集体交流(选择普遍存在的问题交流引以为戒;选择缩写得精彩的进行交流,习得方法。)

  共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。

  五、组合缩写片段,连缀成文

  将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

  (分别请三位缩写精彩的.同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段,组成《将相和》的全文缩写,留一个完整的整体印象。)

  六、加强群文阅读,自主缩写其他文章、小说。

如何缩写教学设计2

  一、明确“缩写”的意义

  1. 师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅!你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗?(如:遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时;????)

  2. 师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们这种表达交际的能力。

  〔设计理念〕

  把问题抛给学生,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种必须的能力,从而,引发学生对这次习作的积极的心理体验。

  二、“长话短说”缩句练习

  师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩了,段和篇的缩写也就不难了。

  1. 课件出示第一组缩句练习:削枝存干,具体描写概括式。

  ● 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。(缩后:

  女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。)

  ● 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。(缩后:我的脸涨得通红。) ● 有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。(缩后:我笑出了

  声音。)

  〔学习方式:学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是削枝存干,即:去掉具体描写的部分,留下主要内容。〕

  2. 课件出示第二组缩句练习:人物语言概括式。

  ● 一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但

  很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”(缩后:瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水)

  晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子

  举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”(缩后:晏子回答齐王说他们齐国的人很多。)

  〔学习方式:学生独立思考,教师相机引导学生:把人物语言概括化,就可达到言简意赅的目的。〕

  〔设计理念〕

  段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。

  三、习得缩写方法

  1. 读例文,发现缩写方法。

  师:用心读一读例文,将例文与原文对比,你发现什么内容没变,什么地方变了,怎么变的?

  缩写特点:

  不变的是:主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。

  发生变化的是:①人物对话概括化了。(如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话,例文缩写时,只用一句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句“简练”。);②具体描写的地方概括化了。(原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写,如武松的动作描写,老虎的扑剪动作,缩写时,削枝存干去掉了细腻描写的地方,只做了概括性叙述,语言简洁明了。)③删减了次要内容。(删减了次要事件,如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如,武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。)

  〔学习方式:自读例文发现,同桌讨论补充,老师巡视相机指导,集体交流。〕

  2. 读“习作提示”,整理缩写方法。

  师:刚才我们自己通过原文与例文的对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗? 缩写方法:

  缩写前:多读原文,抓住重点。

  缩写时:合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化。)连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺。)

  缩写后:对照原文,精心修改。(看缩后是否保留了主要内容;意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。)

  〔学习方式:自读习作提示,结合自己的发现整理缩写方法,同桌互通有无,集体交流。〕

  〔设计理念〕

  先读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维的局限。

  四、尝试缩写

  共同缩写《将相和》“负荆请罪”一段。

  1. 读“负荆请罪”一段,思考:主要内容是什么,哪些应该保留,哪些完全可以删去?口头交流。

  2. 对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。

  3. 评议缩写的文章(以缩写不当的缩文为例,引导大家正确缩写。)

  4. 评议后修改缩写的段落。

  5. 交流(选择缩写得较好的交流,抛砖引玉。)

  选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。

  1. 自由选择喜欢的片段缩写

  2. 同桌互评,教师参与交流,针对性地指导。

  3. 集体交流(选择普遍存在的问题交流引以为戒;选择缩写得精彩的进行交流,习得方法。)

  〔设计理念〕

  共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。

  五、组合缩写片段,连缀成文

  将“《负荆请罪》《完璧归赵》《渑池之会》”缩写片段连缀成完整的《将相和》。

  (分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段,组成《将相和》的全文缩写,留一个完整的整体印象。)

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