《猫》教学设计汇编15篇
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》教学设计1
一、这篇文章是散文还是小说？
教学这篇文章，首先要思考的是它的文体。像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。
这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特别之处。小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候……自从上述那两件‘猫的事件‘发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。”这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思考和态度才是本意。《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。
小说，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只有型？为什么“我”的难过会更加增多？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是忽然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？
小说，我们才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要说些什么？
二、文章在诉说什么？
初读《猫》一课，我们很容易就可以找到爱护弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题。徐志耀老师在《启蒙生命的责任——郑振铎<猫>解读》中说：“我们在教学中这样一个问题常常无法回避：为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，如果仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思考。”最后一只猫虽然丑陋，可也是一个鲜活生动的生命，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，让我们感觉如此温暖，安静，美好。可是“我”却无情地去棒打它，甚至“以为惩戒的还没有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被针刺过的良心，“我”的妄下断语，没有判断明白带来的冤苦等，这个层面上的理解学生都能读出，文章也明明白白地写出来了。那么，教学要教什么？语文教学，不仅仅要教孩子能读出的东西（重温也是一种教学），更要教出他们应该要读出却还没有读懂的东西，而且，教法不是告知，是在教师的点拨下感悟体验最终收获。回到文章深处阅读，我们会问，针刺良心，刺出了什么？“我”严于律己、自我解剖又得出了什么？“永不养猫”的负罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的诉求！维护生命价值的可贵！尊重生命的漫长的路，强弱之分的社会状态，人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗的暴露提示着人性中善良、仁爱、公平、正义等美好一面的觉醒。文中的“我”剥夺了小猫的生命，“我”的忏悔和负罪又说明什么？过深的解读对初一学生而言，自然不适合，但一点都不去思考文本的深度，教学必然走向浅表化。我们应该教学生认识到：判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。而且，我们还应该通过郑振铎先沉重的笔触去感受“一个时代知识精英对生命的尊重与高度的责任感”，语文，才是一种文字的精神的滋养和唤醒。
三、“不知名的夺去我们所爱的东西”
第二只猫走失后，“我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。这里的“不知名的夺去我们所爱的东西”，引起了我的深深思索。第三只猫，是不是也可以这样诉说，它不是也被这些“不知名的”夺走了所爱的东西吗？生命，尊严，平等，自由，价值等，这是猫的所爱，也是所有生命的必须。这些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、阴暗面，自私，残暴，地位等等。这样一想，文章的情节被打通了，文章的理解也更加顺畅了。这堂课，我们就来找这些“不知名”的东西，就来思考“我们所爱的东西”，作者写作的目的就从这里亮堂开来。
四、几只猫？
文章写的是养猫的事情，但标题不是“养猫”，是“猫”。
本来文本写的是“我”和四只猫的故亊。 “可是，绝大多数的老师却只讲前三只猫，好像文本中就没有第四猫一样，这说明我们语文教学文本解读问题是不小的。因为不讲第四只猫，就证明没有读懂这文，极大地流失了《猫》文的审美趣味和价值，尤其是不能将此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四只猫而且是“黑猫”》）徐教授说：“一个语文老师需尝试锻炼之，给初中生作出上述归纳以薰陶学生，使他们对文本内涵有升华性认知，为进入高中作操作性归纳打下基础。语文阅读所谓“感悟”者，此之谓也。当今阅读教学效果低下，老师少此意识、少此能力是重要原因之一。”这里的“尝试锻炼”，很让人感动。只为考试而教学的教学，最后必然只有一个冰冷的分数，而为语文能力为学生的语文素养和生命质量而展开的教学，奠定的才是人生的基础（包括分数）。小说（或者就说散文），要读出更多的意蕴和深刻，教学，要让学生在文字中折腾？作者隐喻在文本里的是什么，猫仅仅是猫吗？
小说要展示的是社会百态万象世相。
三妹最爱猫，我呢，也“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。可第三只猫丑，难看，三妹“对于它，也不加注意”，这就不是真爱猫的真爱生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒骂，陌生人顺手抱走第二只猫等等，都足以证明人性中的负面因素。我们咒骂着抱走猫的人，却用自己的冷酷残暴和武断毁灭着一只猫。若不好好拯救，走出怎样的心灵污泥，我们未来的遭遇又何尝胜过那只死在屋脊上的猫？至于张婶，她最没地位，最是可怜，“默默无言，不能有什么话来辩护”，她自己不就是那只任人咒骂的可怜的猫吗？可是她，也“向来不大喜欢”比她更低一级的猫。这就是“我们”，“我们”也是猫！
五、我的教学设计——xx
1、三次养猫的共同点是什么？（亡失，难过）——我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
——这个设计，有很强烈的阅读意识。既考量整体阅读，又需要归纳比较。
2、找出三次“难过”的语句，从“更”“比”字的鉴赏中感受“我”的心情和文章的主要写作手法。
①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
②我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
③我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！……
我永无改正我的过失的机会了！
至此，我家永不养猫。
——“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，你证明能看出“更”难过？“比”又说明什么？
（天灾——人祸——己过，“一缕酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分难过”“良心受伤”“永无”“永不”）
“更”——文章的重点在第三只猫上，“比”——文章的主要写法是对比。
我很喜欢这个设计，很轻盈，又很厚实，文章的结构、重心、感情和手法，都在其中。我为自己点赞！
3、读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语？
——阅读小说，就是要利用主问题挑起理解争端，多角度涵盖文本的内容和思想元素。这是我这堂课的最重要的问题，集中在第三只猫上，不去做三只猫的外形、习性、来历和地位等的比较（这些比较就是零零碎碎的寻找，缺乏思考深度，学生肯定找得出）。教学，要有聚焦点，要有发力点。课堂，是我们展开阅读碰撞的课堂。
哪些因素呢？我想学生的回答有：猫的“凝望”（作案动机），猫的“好像”吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定……（教学中，果然是这里呈现高潮，学生的解释多角度）
学生容易忽略的是猫的被厌恶，这点其实很重要。它的“若有若无”，被人“不大喜欢”“觉得难看”，还有主观上的不改变自己不进取,“仍不改”，都为故事情节的推进设下伏笔。而这一点又可以回到猫的本来特点上，很自然地和前两只猫比较。
这样，“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？语言品味，感悟文字温度，在语言文字中寻找作者隐藏的东西。
这样，借这个主问题，把教学引向重点，又充分发挥学生的阅读个性，关键是落实文中语言，回答要有文本依据。同时，这一部分文字中，多个人物的语言神态等描写非常精彩很见性格，要引导学生反复读好，读出人物的特征为后面文本主旨理解做好铺垫。
4、猫死了，忽然死在邻家的屋脊上，那猫一定也有要说的，如果你是那只猫，你想说什么？——小说体验阅读，为主题解读蓄势。
5、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？
——这里，开始为深化理解做思考了。“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”良心的背后，什么在失去？这个问题指向很深。
——生命，猫死的是生命，但所爱的也被夺去了：尊严，平等，自由，价值，诉说和辩护的权利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我们人性中的凶恶、冷酷、残暴和阴暗等等。这样一思考，我们就慢慢地走向《猫》最要诉说的人性和生命观。
6、文章还写到几只猫？
——黑猫逃走了，但逃不脱它的命运。张婶呢？我们呢？我们何尝不是这个世界中的渺小的猫？反思，才能真正感受到“生命的新鲜和美好”，才能发自内心地去尊重每一个生命。夏目漱石《我是猫》说：“得来不易的机会，会让所有的动物去做原来不喜欢做的事。”没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！这个问题是一个借力打力的问题，源于文本，又进入现实，这就是文学给我们的力量！我努力想奉献给学生们的，”是我们对他们鲜活生命体的关爱，是他们在成长中应该获得的，在未来生活中应该具备的一些语文素养。“（xx老师语）
附：课文是昨天晚上八点才知道的，以前从未教过这文章，毕竟在高中。时间紧，难免粗浅，但确确实实有我语文思考的印记。教完后，觉得“如果你是那只猫，你想说什么”这一小说体验式的阅读可以删去，直接奔到“那个不知名的夺去我们所爱的东西”这一环节，并且在“生命”提示后，追问“猫除了生命，还有什么所爱的东西被夺去了”，这样课堂又会在思考阅读后掀起又一个高潮。《猫》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它来！——xx
《猫》教学设计2
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课，并了解作者
课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、检查预习
1、读准字音
污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语
2、理解词义
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
妄下断语：不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知
1、朗读课文，感知文意，完成下表
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
蜷伏在家门口，张婶拾了进来
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物，相伴的小侣
宠物，亲爱的同伴
若有若无，不大喜欢，不大注意它
结局
病死了
被一个过路的人捉去了
死亡
对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过
影响
我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的
2、根据上表理清作者的写作思路。
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。
（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉
（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。
——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
——只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“
四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？
做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。
第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
二、感悟
学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
四、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
五、布置作业。
板书猫
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
《猫》教学设计3
《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，
（一）品读童趣
童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。
（二）理解运用词语
在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。
（三）让学生自由想象
这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。
上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。
《猫》教学设计4
教材说明：
《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。
教学目标：
1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。
2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1、会认12个生字，会写7个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：
通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：
多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰
教学流程：
第一课时
一、 设问题情景，导入新课
1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？
2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）
3、板书课题：找不到快乐的波斯猫
设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、 初读课文，学习生字
1、 这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字）
2、 借助拼音自读课文。要求：
（1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。
（2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。
（3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。
3、认读生字
（1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。
（2）引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。
（3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。
4、指导写字
过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？
（1）出示“我会写”
（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。
（3）学生描红，教师巡视指导。
5、巩固练习
（1）游戏：开火车读生字。
（2）出示生字，分小组进行组词比赛。
设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。
三、作业
1、练读课文
2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。
板书设计：
23找不到快乐的波斯猫
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我会写”：决 波 温 软 睡 寻 算（黑板板书书写的笔顺）
第二课时
一、复习导入
（1）游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。
（2） 听写“我会写”的生字
设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。
二、朗读训练，理解课文
过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？
1、指名读课文第一段
（1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？
（2）你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？
（3）不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。
2、学生自由朗读。
3、小组合作朗读。
讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？
4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。
（1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。
（2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。
（3）让全班学生齐读。
5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？
6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~”在文中标出来）为什么它觉得很快乐。
完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很快乐。
7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。
设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
三、自主探究，小组合作学习
过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。
1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。
（1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？
（2）完成下面的填空：
①蜜蜂（ ），觉得酿蜜特别快乐
②青蛙（ ）觉得是它的最大快乐。
2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。
3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。
4、适当的进行评价。
设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。
四、总结全篇，课外拓展
过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？
1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？
2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？
3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？
设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。
五、作业
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。
《猫》教学设计5
【教材分析】：
《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事，以熊猫妈妈接听电话的方式，写了她的孩子在不同国家演出时，受到了各国人民的欢迎，也把中国人民的友谊传到了世界各地。课文共有7小节，1至6小节中每2小节为一部分共三部分，这三部分在语句和结构上相似，都是先写熊猫妈妈接听电话，然后写三个孩子打电话的内容。第七小节讲了熊猫妈妈听了孩子们的电话后高兴极了，夸自己的孩子。课文语言生动、活泼，结构整齐清楚，很适合低年级学生朗读。
【教学目标】：
1、能借助拼音正确认读本课生字：响、请、讲、束、争、再、次、完、她。在老师的指导下，描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学重难点】：
1、认识生字和词语，能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝，它把中国人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
【教学准备】：
教师准备：录音机、课文磁带、生字卡片、有关课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、（出示玩具熊猫）问：你们说，它是谁呀？喜欢不喜欢它呢？
2、谁来说说你为什么喜欢它？
3、出示课题：熊猫妈妈听电话。
说明：
熊猫是小学生比较熟悉和喜爱的小动物，出示玩具熊猫以激发学生的兴趣，让学生来说说喜欢熊猫的原因，训练学生的口头表达能力。老师要注意点拨，及时指出学生语句有错的地方。
二、听录音，整体感知。
1、听录音，思考：熊猫妈妈听了几次电话？分别是谁从哪儿打来的？
2、交流。
随机板书： 丽丽 日本横滨
明明 法国巴黎
林林 美国纽约
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、出示句子，指导朗读：熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨，有的在法国巴黎，有的在美国纽约。
三、初读课文，自学生字
1、出示自学要求：
（1）自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音，巧记字形。
（2）再读课文，标上小节号，想一想：熊猫妈妈听了几次电话？她的孩子们各对她说了些什么？
2、小组交流识字好方法。
3、检查自学情况。
（1）读准后鼻音的字：响、请、讲、争；
（2）说说“响、请、讲、她”四个形声字的记忆方法；
（3）开火车读生字；
（4）指名7位学生读课文（每人读一节），注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。
说明：
现在已经是一年级第二学期了，学生已经有了一定的识字能力，因此，放手让学生交流自己独特的识字好方法。但老师应有一定的点拨，并帮助学生积累好的识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在生字学习时，不要平均使用力气，应有所侧重。如：“她”和“请”可以用换部首的方法；“讲”和“争”可以通过找近义词的方法。通过开火车每人读一节，旨在帮助学生正音，同时强化学生小节的概念。
四、熟读课文，学习1、3、5小节。
1、熊猫妈妈听了几次电话？你从哪里看出？
（根据交流出示第1、3、5小节，圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词。）
2、指导朗读1、3、5节。
说明：
这一环节重在语言文字的训练，让学生通过读、找、说，理解“去”、“又去”、“再一次去”在句中的意思，体会这三节写法的不同之处，也利于学生在理解的基础上读好句子。
第二课时
一、复习1、3、5小节。
二、学习第2、4、6小节。
1、熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么？
（根据交流出示第2、4、6小节。）
2、仔细读读，说说孩子们告诉妈妈什么？（或先说什么，再说什么？）
3、师小结：孩子们在打电话时，告诉了妈妈他是谁，他在哪里，他在那儿和小朋友们干什么。
4、讨论：外国小朋友们喜欢熊猫吗？
5、朗读2、4、6小节，读得高兴或自豪。
三、指导朗读，练习说话。
1、分角色朗读1——6节。
2、选一个熊猫孩子说的话背一背。
3、师生合作打电话。（师做熊猫妈妈，随意请生站起来打电话。）
4、同桌练习。
5、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？
句式：来 。朋友们。
（谁）（什么地方）（怎么样）
6、打电话的游戏。
说明：
这部分内容的学习，可放手让学生自己读懂课文和交流，在老师的帮助下，归纳出三个小节的相同结构，也为课后的说话游戏——打电话做铺垫。然后由讨论“外国小朋友喜欢熊猫吗？”使学生从课文中了解中国的熊猫在国外受到各国小朋友的欢迎和喜爱，为此感到高兴和自豪，也为下文理解“把中国人民的友情送到了世界各地”作伏笔。
四、学习第7节。
1、听完电话，熊猫妈妈兴奋极了，她是怎么说的呢？用“﹏﹏”划出来。
2、读熊猫妈妈的话，说说你为什么要这么读？
师小结：熊猫妈妈说得真好，因为世界上只有我们中国有熊猫，熊猫是中国的国宝，我们把熊猫送给了和中国友好的国家，带去了中国人民对世界各国人民的友谊。
五、分角色朗读全文。
说明：
这一环节主要通过各种形式的朗读，让学生熟知熊猫妈妈的话，读出高兴的语气。老师的小结起到了提炼和升华的作用，使学生知道中国的国宝熊猫受到各国人民的喜爱，从而能明白熊猫妈妈说的话“我的娃娃真好，把中国人民的友情送到了世界各地。”
六、课外延伸，练习说话。
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话？他们又会告诉妈妈什么？（全班交流）
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
说明：
通过学生玩打电话的游戏，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中拓展知识面，提高学生的口头表达能力。
七、复习巩固。
八、作业布置。
1、为带点的字选择正确的读音。
一束花（shù sù） 再（zài zhài）一次（chì cì）
请（qǐng qǐn）你 争（zhēn zhēng）吵
2、读下面的词语，注意看清带点字的字形。
弟弟 照相 树苗 青蛙
滑梯 想法 熊猫 友情
3、连词成句（用序号表示）
（1）送到了（2）把（3）世界各地（4）友谊（5）熊猫（6）中国人民的
《猫》教学设计6
教学目的：
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程 ：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书：猫
导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）
板书：
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
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教材说明
这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。
教学设计思路
《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。
教学目标
知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。
教学难点
培养学生的观察力，分析和表达能力。
教学时间 2课时
教学媒体 投影仪、课件。
教学过程
一、整体感知，质疑、捕捉重点。
1．激趣揭题，板书课题。
2．读课文，初步感知。
（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。
（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。
（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）
3．学生质疑。
（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。
（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）
4．捕捉教材重点，投影出示思考题。
（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）
（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。
二、逐段细读，引导深究。
课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。
（一）学习理解课文内容。
第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。
1．投影出示思考题：
（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？
（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。
（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。
（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？
2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。
3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。
4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。
第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。
1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？
2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。
（二）读中感悟，读中体会作者的情感。
1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。
2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？
（三）精读课文，领悟作者的写作方法。
1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。
3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。
三、加强朗读，指导背诵。
学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。
1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。
2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。
四、练笔。
观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。
《猫》教学设计8
活动目标：
1.通过观察ppt，熟悉故事内容，了解故事情节。
2.认识故事中“禁止标志牌”，知道禁止标志牌的含义。
3.体验阅读预测和想象带来乐趣。
活动准备：
一、导入部分
老师：今天老师也给小朋友们带来一个有趣的故事和小朋友一起分享，师打开至封面，封面上画的是谁？（小猫）请你来数一数，有几只？（11只）他们在干什么？排好队准备去哪里？猜一猜会发生什么事情？
二、观看ppt图，熟悉理解故事内容。
老师：今天我们讲的故事的名字叫“11只猫做苦工”，你看见了什么？（地图）有什么作用？你猜他们会去哪里？
一、老师阅读幻灯片3~6提问
A 谁走在队伍最前面？（猫队长）走在最前面代表什么意思？
B．他们看见了什么？（一个花圃）花圃上插着一个牌子，牌子上写了什么？（禁止采摘）他们采了吗？他们是怎么想的？怎么说的？（有这么多花，摘一两朵，没关系的。）
C．猫队长起先同意吗？后来呢？
二、教师继续阅读幻灯7~8
A.走着走着，11只猫又来到了哪里？（山谷边一座吊桥）吊桥上面又有一个牌子，牌子上写了什么？（危险禁止通过此桥）
B．小猫们是怎么想的？怎么说的？（没关系的，过去吧，大家一起走，就不害怕啦！）
三、教师阅读幻灯9~12
A．走过桥，他们看见了什么？（草地）又有一块牌子，写了什么？（禁止攀爬树木）
B．他们是怎么做的？爬了吗？
C．爬到树上后，小猫们又看见了一个奇怪的口袋，口袋上面写了什么？（禁止进入口袋）小猫们进去了吗？挤进去之后，口袋怎么样了？（嗖的一声收紧了）
D.请你们猜一猜，是谁把口袋收了起来？我们来接着看一看
四、教师阅读幻灯13~15
谁把口袋扛起来了？（呜嘿啊哈）发生了什么事情？（怪兽叫小猫们干苦工，拉滚子）
五、教师阅读幻灯16~21
A．一天早上发生了一件什么事情？怪兽做了什么事情？
B．小猫们乘机干什么去了？
C．怪兽看见了什么？（一个木桶）上面写了什么？（禁止入木桶）为什么怪兽认为小猫们是在木桶里面？(因为之前小猫们都不听话)
D．结果呢？（怪兽掉进了桶里面，骨碌骨碌滚下了台阶、小猫逃回家）
六、教师阅读故事至最后
A：他们在回家的路上又看见了一个牌子，写了什么？（禁止通行）他们怎么做的？为什么这么做？
七、教师小结故事
老师：故事讲完了，谁能用简单的话来说一说故事里发生了一件什么事情？
教师总结：11只猫不遵守规定，无视警告牌（禁令标志）。三个禁令牌对它们没起什么作用，它们胆子也大了起来，当出现个“禁止进入口袋”的警告牌时，它们还是不放在心里，都走进了口袋，结果被怪物抓去做苦工。
老师：告诉了我们一个什么道理？（不随便违反禁令标志，要做一个听话的好孩子）
《猫》教学设计9
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
１．读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）
２．初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）
３．理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？
（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分？
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
四、品读想像，情感共融。
１．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？
２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
３．小组交流。
４．品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
５．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？
６．师生共读此段。
７．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？
（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
五、欣赏精品，激励共鸣。
１．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
２．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
３．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
《猫》教学设计10
教学要求：
1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；
2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。
3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。
4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
5有感情地朗读课文。
教学设计过程：
一 复习引入
1 回忆上节课学习的内容
a 齐读课题--《猫》
b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？
2 回顾存留问题
a 这节课想要解决什么问题？
b师生共同归纳问题：
为什么说猫的性格古怪？
为什么写小猫很淘气？
写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的思想感情？
二 抓住重点，选择学法自学
1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？
勾画句子读一读
2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？
3 课文哪一段写小猫的淘气？
4指导学法，分组合作学习
a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？
b归纳学法：
选一选 一个方面
读一读 表现猫性格古怪的 重点句子
抓一抓 重点词语
说一说 主要原因
想一想 表达感情
4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。
三 学生汇报交流
一组汇报：
a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。
b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"
体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。
d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很
古怪，才更喜欢它。
e汇报朗读
f抽读，指名读,齐读
二组汇报：
a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。
b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"
体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。
d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很
古怪，于是更喜欢它。
e汇报朗读
f分组比赛读
1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。
指导有感情地朗读课文第一段
2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？
三组汇报：
a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子
b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。
d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。
e汇报朗读
f个人练读，比赛读，齐读。
四组汇报：
a读猫"既胆小又勇猛"的句子。
b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。
c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！
d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。
e代表汇报朗读
f个人练读，齐读。
五组汇报：
a读小猫淘气的句子。
b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。
c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。
e指导朗读
f齐读,指名读。
四 有感情地朗读课文，总结全文
1有感情地朗读课文
2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？
五 深化主题，学习写法
1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？
2 师点拨写作方法。
六 自己设计一份有关课文内容的作业。
板书：
老实 （又） 贪玩 （又） 尽职
大猫 古怪 高兴 不高兴
猫 胆小 （又） 勇猛 深深喜爱
小时候 淘气 生气勃勃 天真可爱
《猫》教学设计11
【教学内容】
小学语文人教版四年级上册15课
【教学目标】
1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。
【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。
【教学准备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。
第 二 课 时
【教学过程】
一、图片展示，插图揭题。
1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）
二、初读课文、理清条理。
1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？
2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？
二、重点研读第1——3自然段。
1、讲读第1自然段。
（1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。
（2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）
（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
尽职：指尽到责任。
师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）
屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。
（5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。
（6）师相机板书：老实、贪玩、尽职
（7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）
2、自读第2自然
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报：
归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？
生齐说：古怪
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。
3、独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
（2）师检查辅导；
①找也一对反义词。
（害怕）（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结。
1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？
2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴时（ ），不高兴时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的古怪花猫啊！
3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。
4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？
四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：
1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。
2、学生练笔，集体交流，评析。
【板书设计】
15、 猫
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 温柔可亲 一声不吭
（中心句） 什么都怕 那么勇敢
小猫 淘气 耍个没完没了
《猫》教学设计12
【教学目标】
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。
2．正确、流利、有感情的地朗读课文。
3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。
【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。
【教学准备】
1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；
2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。
【教学流程】
一、谈话导入
1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
二、学习生字词，初读课文
1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）
3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）
2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）
四、精读课文，情感升华
a学习第一自然段
1、指名说，指名读（多位）。
2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的.小猫啊”）
3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。
a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）
b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。
b学习第二自然段
1、指名读。
2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？
3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）
师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──
生：喵──
师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──
生：喵──
师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──
生：喵──
师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──
师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。
4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？
①这小梅花是指什么啊？
②比较（小组分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）
5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！
c学习第三自然段
1、指名读
2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。
3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。
五、教师小节
一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。
《猫》教学设计13
教学目标
1运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。
2能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
3通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。
教学准备
1本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。
2学生课前了解大熊猫的相关知识。
3大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。
教学重点
1运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。
2引导孩子从具体描写中体会大熊猫的可爱。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学内容
1初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。
2了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。
一、谈话引入
1孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。
2大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？
3教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！
二、初读课文，认读生字
1学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。
2交流汇报自学情况：认读生字卡片。
3同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。
4说说你是用什么方法记住这些生字的？
可以用加一加、减一减、扩词等方法。
（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）
5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。
三、学习生字，指导书写
1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）
2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。
3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。
4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。
四、学习描写大熊猫外形的句子
1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。
2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上胖胖的短短的滑滑的等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。
3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。
4．指导背诵。
5．比赛背诵。
五、拓展延伸
1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？
2．说话练习。小组互说。
3．指名说。
第二课时
教学内容
1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。
2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。
一、复习引入
1孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）
2大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！
齐读第1段。
二、品读课文，指导朗读
是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？
1提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。
2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。
要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。
3．全班交流汇报。
大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？
根据学生现场的学习情况，以学定教。
●大熊猫吃箭竹
（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。
（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。
（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。
十千克是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解贪吃）
（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。
（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。
●大熊猫喝水
（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。
（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。
●大熊猫淘气
（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）
（2）齐读。
4学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？
齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。
5带着自己的感受，有感情地朗读课文。
三、拓展延伸，联系实际
1你还知道大熊猫的哪些故事？
2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。
3分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？
四、课后延伸
1大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。
2在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。
附：板书设计
可爱的（大熊猫图片）样子
吃箭竹
喝水
淘气和平友好的使者
逗人喜爱
《猫》教学设计14
这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。
我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：
一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。
在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。
这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。
实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。
二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性
在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。
在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。
但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《猫》教学设计15
【教学目标】
１、引导学生理解课文内容，了解大猫的古怪和小猫的淘气，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
２、引导学生学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体地记叙事物的方法。
３、指导学有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重点】
了解大猫的古怪和小猫的可爱；学习作者细心观察，真实具体的表达方法。
【教学准备】
１、多媒体课件。
２、布置学生课前认真观察动物。
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们已经初步学习了《猫》这篇课文，回忆一下，老舍家的猫给你留下了什么样的印象？
二、深入交流研讨，品读感悟
你是从哪些地方感受到猫的古怪和可爱的呢？请用你喜欢的方式读课文，边读边用笔勾画出有关的句子。并和同桌交流一下自己的看法。
１、学习大猫性格古怪部分：
⑴ 引导学生抓重点语句体会猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛；以及它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出的古怪性格。
⑵ 学生畅所欲言。
⑶ 老师非常佩服你们，通过自己的学习，就能读懂课文。作为奖励，下面我们一起去看看那古怪的猫吧！
⑷ 看了这些图片，从你们的表情，我就能看出你们一定更喜爱猫了！那你准备怎样把这种喜爱之情表露出来呢？读给你的同桌听一听吧！
⑸ 你们读得真投入，真是声情并茂！愿意把你喜欢的段落读给大家听一听吗？
指名读，师及时表扬。
⑹ 同学们书读得这么好，相信一定能把这个句子补充完整。
（课后题投影）
齐读一遍。
师问：作者是怎样把猫的特点写具体的？
⑺ 其实，猫就是猫，它的天性就是昼伏夜出，捉老鼠更是它的本能，谈不上古怪呀，尽职呀。可是作者为什么却要这么说呢？
（喜爱猫，所以把猫人格化。）
２、学习小猫的可爱部分：
⑴ 一直都在说猫的古怪，可是说的人呢，心里是喜欢猫的，读文章的人呢，也不由地喜欢上了这脾气让人难以捉摸的猫，下面，我们一起来感受猫的古怪可爱吧。
（课件，配音，解说：瞧，大猫是那么招人喜欢，小猫也更让人觉得顽皮可爱。）
⑵ 小猫就像小孩子，天真活泼，淘气顽皮，生机勃勃。在作者的笔下，小猫的哪些地方很可爱呢？请自由读课文，找出有关的句子。
⑶ 老舍先生真不愧是语言大师，能把古怪的大猫和淘气的小猫写得如此活灵活现，人见人爱。这除了平时对生活的细致观察，还需要有丰富、生动的语言功底。我们来看这两个句子，（课后题投影）感受一下，它们表达的情感一样吗？
师引导学生体会总结：作者把脚印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜欢之情，本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，可作者却给这脚印赋于了美的形象──小梅花，可见对小猫的喜欢程度有多深。
⑷ 课文中还有许多类似的句子，你能找出来吗？请同桌结合，一边默读课文，一边画出有关句子，并讨论。
（学生找到猫叫的句子时，相机让学生模仿猫叫，如果学生找不到，老师说出来。）
三、指导练笔
１、无论是夸赞猫的老实尽职，温柔可亲，还是数落猫的贪玩胆小，淘气调皮，整篇文章，字里行间，处处都透露着作者对猫的喜爱。就像一位宠爱孩子的父亲在向别人炫耀自己的孩子一样，娓娓道来，津津乐道。
我们在写作的时候，不仅要学习作者仔细观察，紧抓事物特点来写，也要学习作者这种富有感染力的语言。
２、现在就给大家一个展示自己才华的机会：假如让你写一种自己喜欢的小动物，你打算写它的哪些方面？
３、小结：
听了大家的发言，不得不承认，同学们真是思维敏捷，词汇丰富。其实写作并不难，只要你热爱生活，就能随时发现万物的美丽与可爱。我相信，只要大家付出足够的努力，你的文章会越写越棒的！
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