《啄木鸟和大树》教学设计

时间:2021-05-24 09:20:56 教学设计 我要投稿

《啄木鸟和大树》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《啄木鸟和大树》教学设计,希望对大家有所帮助。

《啄木鸟和大树》教学设计

《啄木鸟和大树》教学设计1

  教学目标:

  1、学懂故事,练习有感情地朗读课文。

  2、懂得道理:小病不治,变成大病就危险啦!

  教学过程:

  一、复习。

  1、认读生字新词。

  小朋友,上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词,现在老师考考你们学得怎样?

  卡片出现生字词(齐读,指名读)

  啄木鸟:啄第九画是什么?

  森林:看字形说说这是一个怎样的地方?

  伤害:反义词是(保护)

  枯对:(齐读)

  年轻力壮:给壮组词。

  2、回顾上节课学习内容。

  (1)出示图画,你看,这是一棵怎样的树?(板书:年轻力壮)年轻力壮的树,树干(),枝叶()。

  (2)出示图画,这又是一棵怎样的树?(板书:干枯)

  (3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?

  二、明确目标。

  这节课,我们就一起来弄明白提出来的问题,还要学会有感情地朗读课文。

  三、抓对话学懂课文,练习朗读。

  1、听录音,整体感知。

  请小朋友听录音,哪几小节写啄木鸟说的,在前面打√,哪几小节写大树说的,在小节前面打×。

  2、找中心句。

  出示啄木鸟图,请小朋友读读啄木鸟说的话,再想一想你认为哪句话对木树最重要,用线划下来。

  指名说,板书:小病不治,变成大病就危险啦!

  3、围绕中心句,层层展开教学。

  (1)大树认为自己年轻力壮,根本不肯治病,三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?

  指名说,(板书:叫)

  自由练读:请每个小朋友学着木树叫叫。

  指名朗读,评价

  (2)读读木树第二次说的句子,找出写木树怎样说的词?(板书:生气)(板书:找词语)

  做做生气的'表情。(板书:做表情)

  学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书:有感情地朗读)

  两个同学比赛读,评议,齐读。

  (3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学习方法:先读句子找出写表情的词,再做做表情,可加上一些动作,最后自己练习有感情地朗读这句话。

  四人一小组学习这句话。

  朗读指导。

  (4)对于木树叫、生气、不耐烦,啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)

  师:当大树叫时,啄木鸟说

  师:当木树生气时,啄木鸟说

  师:当木树不耐烦时,啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)

  (5)分角色朗读。

  (6)啄木鸟为什么不治病?

  师:关键是大树不懂得现在(小病不治),将来(变成大病就危险啦!)

  (7)后来真的出现危险了,你看,年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节,划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书:稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空)

  干枯的大树,叶子(),树干()。

  (8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。

  四、深化道理。

  1、出示:

  干枯的大树是这样的痛苦,枝叶落得光光的,树干蛀得空空的,很多虫子在它身上爬来爬去,咬着它身上的肉,快要枯死的时候,它大声地喊:

  2、这时候,啄木鸟听到呜呜的哭声,飞来了,望着这棵爬满虫子的大树,摇摇头,叹了一口气,无可奈何地说:你当初现在已经

  3、是啊,如果大树当初听啄木鸟的劝告,能够明白小病不治,变成大病就危险啦!这个道理,马上治病,就不会落到这种地步,所以这句话对大树来说很重要,对于我们每个小朋友更是重要,请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)

  4、对于木树来说,小病是指什么?对于我们来说,小病指什么?

  师:对于这些小病要及时治疗,那么对于你身上的一些小错误、小缺点,如果不改,又会怎样呢?

  5、同桌讨论一下,你身上有哪些小缺点,如果不改会怎样?

  师:是啊!这些小错误,小缺点,我们要及时改,欢迎别人指正,如果不改,变成大错就危险啦!

  6、编首儿歌,学生学一学。

  大树大树真后悔,小病不治大病危。

  临死才叫啄木鸟,身体干枯救不了。

  错误缺点虽然小,变成大错不得了。

  小朋友要记牢:有错就改才叫好。

《啄木鸟和大树》教学设计2

  教学目标:

  1、理解词语的意思。

  2、学习课文2————9段,正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

  3、明白大树枯死的原因,懂得课文告诉我们的道理。

  教学过程:

  (一)、复习检查:

  大屏幕出示课题,学生齐读

  1、计算机大屏幕呈现词语,认读。

  (1)、指名读,及时正音(点击出现音节)。

  (2)、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现:干gan( ) gan( )

  (3)、计算机呈现练习:读拼音写字组成词语。

  (学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)

  2、大屏幕出现第一段和插图,谁能用这样的句式来说说:为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为……所以……”、“……是因为……”)。

  (二)、学习第二段。

  1、引入:大屏幕呈现动画:啄木鸟在林子里飞来飞去,在一棵大树上捉虫,配有“笃笃笃“的声音。)

  2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问:这里的“捉虫”实际上就是什么意思?把“捉虫”换成“治病”,这句话怎么说?

  (三)、学习3————8段。

  1、引入:大屏幕呈现动画并配有课文录音。

  2、啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友再读课文3———8段,找出啄木鸟说的话,用“”划下来,找出大树说的话,用“——”划下来。

  3、交流,指名读句子。想一想;啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?(同桌互读,讨论。)

  4、讨论、交流。

  (1)、第一次对话:

  a、大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)指导读句子(指名读,评议,齐读。)

  b、啄木鸟为什么要啄大树呢?(指名读句子。)你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读,指名读,评议,齐读。)

  c、分角色读第一次对话。

  (2)、第二次对话:

  a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道:这棵大树已经生病了,可大树自己知道吗?你从哪里看出来?

  b、“我这样年轻力壮,身上哪会有虫?”这句话是什么意思?请你换一种说法。(“我这样年轻力壮,身上不会有虫。”(看图理解“年轻力壮”)

  c、这时,大树说话的语气是怎样的?它为什么“生气”?指导读句子。

  d、面对生气的大树,啄木鸟怎么样?(指名读句子)想象:小病不治,变成大病有什么危险?指导读句子。

  (3)、第三次对话:

  a、听了啄木鸟的话,大树又是怎么想,怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情,说说它心里会怎么想?

  b、大树觉得啄木鸟话太多了,没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?(不耐烦)指导读句子。

  5、啄木鸟真心诚意地给大树治病,还耐心地跟它讲道理,可大树却生气,不耐烦了,这时,啄木鸟会怎么想?是的,啄木鸟没有办法,它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)指导读句子。

  6、分角色读2————8段。

  (四)、学习第9段。

  1、大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字,点击“热区”能出现有关图像。)

  2、交流:用自己的话说说大树最后怎么样了?

  3、想想:大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)

  4、齐读第9段。

  (五)、总结全文。想象:这时,大树会怎么想?(互相讨论,各自写一写。)

  (六)、作业。

  1、按课文内容填空:

  (1)、( )在一棵大树上捉虫。

  (2)、我这样( ),身上( )?

  (3)、这棵树被虫子( )。

  2、选字填空:

  (1)、捉 啄

  花猫( )住了一只大老鼠。

  小鸡在草地里( )小虫吃。

  (2)、生 身

  小妹妹( )上穿着花衣裳。

  王老师( )病了,还是来给同学们上课。

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