《丰富多样的情绪》教学设计

时间：2022-01-11 12:10:20 教学设计我要投稿

《丰富多样的情绪》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《丰富多样的情绪》教学设计，希望对大家有所帮助。

《丰富多样的情绪》教学设计

　　《丰富多样的情绪》教学设计篇1

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识人类丰富多样的情绪，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极和消极作用。

　　能力目标

　　能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪

　　情感态度价值观：

　　懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要性，保持乐观向上的情绪状态。

　　重点：

　　情绪的作用

　　难点：

　　情绪的作用

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　教学流程：

　　教学内容：

　　教师调控：

　　学生活动：

　　教学目标：

　　组织教学：

　　导入新课：

　　授课过程：

　　组织教学：

　　第三单元：

　　第六课

　　做情绪的主人

　　一、丰富多样的情绪

　　1、情绪万花筒

　　1)四种基本的情绪类型

　　2)不同的人在不同的情景中会有不同的情绪体验

　　3)在相同的情境中，不同的人会有不同的情绪体验

　　2、情绪与生活

　　1)消极作用

　　2)积极作用

　　教师自我介绍与学生交流课前感受，组织学生进行有关情绪的活动体验多媒体展示本课课题借用表情脸谱讲解自己经历的事情

　　设问：我此刻的心情如何?

　　多媒体配合播放“下雨了”情景

　　设计系列问题介绍诗人的生活背景

　　播放音乐，引导学生交流情绪对自己生活的消极影响聆听并增进了解交流本课的感受

　　师生共同活动

　　和教师交流模仿老师画脸谱，讲述自己的情绪故事。

　　与老师交流，并谈自己在雨境中的情绪体验

　　分析诗人的情绪对他生活的影响

　　谈情绪对自己的生活影响并能从正面的角度待生活中发生的事情拉近师生距离

　　让紧张的情绪得到缓解

　　体验情绪

　　创设意境

　　导入新课

　　了解四种基本的情绪类型

　　懂得不同的人在不同的情境中会有不同情绪体验

　　理解情绪是多样的深刻理解由于需要的不同，在同样的情境中，不同的人也会有不同的情绪，可见情绪是复杂的

　　初步认识情绪对生活的作用

　　理解情绪对生活的消极和积极作用

　　感悟积极乐观的情绪对生活的积极作用，并树立培养自己积极乐观情绪的意识。

　　课后小结

　　播放──快乐歌

　　《丰富多样的情绪》教学设计篇2

　　【知识目标】

　　1.认识人类情形的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是四种基本的情绪类型

　　2.知道情境不同情绪表现就不同

　　3.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括清醒的积极作用和消极作用

　　【能力目标】

　　1.通过教学，培养学生通过人的表情观察情绪，进而了解人的心理活动的能力；

　　2.能够理解情绪的多样性，识别不同情境下的不同情绪表现，能够区分积极情绪和消极情绪；

　　3.培养学生的动手能力、参与能力、分析和解决问题的能力等多种能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　懂得调控情绪对于个人行为和生活的重要性教学重点情绪的四种基本类型、情绪的作用教学难点情绪的作用教法学法活动法、讨论法、表演法等教学过程教学

　　环节知识

　　点位教师活动学生

　　活动活动

　　目的备注导入讲故事

　　国外有一位医学心理学家做了一个实验。他在监狱中选择了一名死刑犯，对死刑犯说：“我们决定采用一种安乐死的方法割破你的动脉，让血慢慢流出体外，让你平静地、无痛苦地死去。”行刑在半夜进行，死刑犯被蒙上眼睛带到旁边装有水龙头的一只座椅上，割破死刑犯手腕皮肤，同时拧开水龙头滴水，滴水声犹如流血声。心理学家不时告诉死刑犯：“你现在已被割断动脉，在不断流血”“你的血液已流去二分之一，开始头晕了”“现在已经流掉了四分之三血液，你将不省人事了”……不久，死刑犯果然安静地死在座椅上。

　　实际上，这名死刑犯根本没有被割断动脉和流血，完全是在暗示下“吓死”的。这说明惊恐等不良情绪足以使人丧命！

　　到底什么是情绪？它是怎样产生的？对我们有什么影响？让我们来进行一次探究吧！听故事吸引学生出示目标学习目标：

　　1.认识人类情形的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是四种基本的情绪类型

　　2.知道情境不同情绪表现就不同

　　3.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用看目标学生初步了解本课知识学习新课情绪万花筒自主学习1：

　　请同学们看书p60—61，同时思考下列问题：用笔画出重点

　　1.人的情绪有哪四大基本类型？这四种类型的表现各是什么？

　　2.情绪是怎样产生的？思考回答自主学习

　　教师总结1：

　　情绪的四大基本类型：喜、怒、哀、惧学生活动：分别请四名同学通过动作和表情，表现喜怒哀惧，其他同学说出相关成语，还有那些复杂的情绪？喜忧参半、哭笑不得、又惊又喜……活动表演式教学

　　教师总结2：

　　不同的情境会产生不同的情绪。我们每个人都处在不断变化的情境当中，自然也会产生各种各样的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。讨论学生活动：

　　课本P60，用词语形容画中人物表情；反映了他们什么样的情绪？他们为什么会有这样的情绪？讨论加深对情绪类型的认识，理解情绪是怎样产生的。情绪与生活自主学习2

　　3.为什么说情绪就像“神奇果”？

　　4.为什么说情绪犹如“双刃剑”？教师总结：

　　3.情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。有时，它会使人精神焕发，干劲倍增；有时，它会使人无精打采，萎靡不振。情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活。

　　4.情绪犹如双刃剑。一方面，情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动能力，促使我们健康成长。这事情相对人的积极影响。另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。这是情绪对人的消极影响。学生活动：公元759年，我国唐代大诗人李白在流放途中写过一首《上三峡》：“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”几年后，李白流放至白帝城时，突然得到大赦，所写的诗句是：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

　　问：李白大赦前后的情绪有何不同？由此你可以看出情绪对人有什么神奇的作用？思考与回答加深对所学知识理解提问：

　　上课前小故事中那名犯人的死，说明了什么？回答前后呼应课堂小结请学生概况本节课学习的主要内容概括与总结锻炼学生概括能力本节课主要学习的内容是：

　　1.什么是情绪？2.情绪的基本类型？3.情绪是怎样产生的？4.情绪对人的作用整理笔记知识梳理与总结当堂检测1.小明父母离婚了，所以他感到非常难过，上课经常走神，与同学渐渐疏远，成绩也逐渐下降了。

　　2.丽丽是一个非常胆小的女孩儿，每逢老师提问她，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。

　　3.王冬是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。

　　4.一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了。

　　问题：

　　1．这里一共提到了几种情绪状态？

　　2．这些情绪对人的行动起到了哪些作用？思考、

　　《丰富多样的情绪》教学设计篇3

　　总体设计意图:

　　当我们把课程理解为“知识”时，它就像圣经一样，显得那样权威，不容我们有一丝冒犯和亵渎。但当我们把课程理解为“体验”“活动”时，它又显得是那样的开放，大度和民主。所以在设计本节时没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建课程的基础，精选大量与学生生活经验相关的材料，提供大量生活场景，设计了一系列学生自主参与的，多种多样的活动，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果，从而诠释“课程即体验”的理念。

　　课标要求理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；

　　教学目标：

　　（1）知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。

　　（2）能力目标：结合事例分析情绪的表现方式；培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。

　　（3）情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。教学重点：情绪对人会产生不同的作用。

　　教学难点：情绪的含义教学策略：活动、举例、讨论、比较方法，通过各种情景体验，来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪。

　　教学过程环节一：导入新课：（公开课）

　　今天许多领导和老师来到我们教室，听我们的课,同学们有什么感受？

　　（学生回答紧张、害怕等等）老师：老师也感到紧张、激动，心里也有些惴惴不安，有这么同行来指导听课，很怕自己讲不好。紧张、高兴、害怕等这些代表情感体验的词语，反映的就是人的情绪。这节课，就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。设计意图：由于“情绪”的概念对学生来说比较抽象，难以理解,提供真实的生活场景，让学生有真实的情绪体验，有利于激发学生学习本课的兴趣，从而达到教学目的。

　　（二）学习新课、活动

　　一、情境再现（多媒体展示）：《身边的故事》：早上小明起床晚了，怕上学迟到，被老师批评，急急忙忙往学校赶；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很高，非常高兴；下课后同学又和他吵架，小明很生气，与同学吵了起来.学生分析得出：高兴、兴奋、恐惧、害怕、气愤、生气等

　　教师总结：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的`情绪世界里，体味着人生百味。

　　（板书）情绪万花筒

　　设计的意图：设计的小明的生活情景话题有点“凑巧”，但来自学生日常生活或者学生所熟悉的事情，从而使学生有话可说、有情可演。

　　活动二：情绪词典据统计，与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。

　　【活动1】：词语接力游戏。发给每组白纸，看哪组列出的描绘情绪词语最多，小组竞赛展示。时间为5分钟。（根据各小组情况，老师进行恰当的评价）

　　【活动2】：对号入座——学生将展示的描绘情绪的词语分组归类。（学生得出的结论）情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）师：人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。[活动3]：（表情接力游戏）抽签选一组中的一行同学，同学与同学之间不能用言语，只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情（喜、恕、哀、惧抽取），再逐个传递，看他们表现出的情绪有无误差。

　　设计意图：

　　①小组竞赛，激发学生的探索热情，同时也体验到“情绪的变化”。在查找情绪的词语的过程中学生处于“喜”的状态。而在老师宣布比赛结果时，又会出现“几家欢乐，几家愁”的局面。在这时可适时引导，让同学们观察周围同学的表情，分析产生的原因，作用。于是，顺势产生下一个话题“情绪产生的原因及作用”，这样不仅教学结构紧凑，环环相扣，也达到了“生态式教育”的效果。

　　②情绪表演，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果。

　　活动三：投影：（情境问题探究学习）

　　1.小红是一个非常胆小的女孩儿，虽然平时学习成绩很好。可每到考试，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。

　　2.李明是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。

　　3.一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了。

　　4、观看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因？

　　问题：

　　1、以上几个人物有哪些不同情绪

　　2、这些情绪对人的行动、身体健康起到了哪些作用？

　　同学们各抒已见，充分表达自己的意见，师总结后请同学们回忆情绪对自己的精力、活动效率、水平发挥的影响，填写下表：

　　情绪对正常水平发挥的影响

　　情绪对身体健康的影响

　　积极

　　情绪

　　精力充沛，思维活跃，效率高，能有超水平发挥

　　心情舒畅能防病治病，使人健康长寿

　　消极

　　情绪

　　精力不足，思维迟钝，效率低，发挥失常

　　降低人体的免疫力，容易致病

　　讨论：你参加比赛或考试时，情绪紧张吗？是否影响你正常水平的发挥？

　　结论：情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态适度，才会发挥出最高水平。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，才能维持人对任务的兴奋和警觉。

　　（三）自评质疑你认为本节课中最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题（投影）

　　结束语：祝愿大家天天都有好心情！放歌曲《快乐歌》，在歌声中结束本节课学以致用：回顾自己上周体验过的情绪，分析其中最难忘的一次，从中总结出经验和教训，并在班会上进行交流。（形式不限，可以是文章、诗歌、小品等）

　　《丰富多样的情绪》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　（一）知识目标

　　1．认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

　　2．理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

　　（二）能力目标

　　通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

　　（三）情感态度价值观目标

　　通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。

　　【教学重难点】

　　重点：了解情绪对人会产生不同的作用。

　　难点：情绪的含义。

　　【教法及教具】

　　事例分析法、讨论法、情景表演、活动体验。

　　powerpoint课件。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　谈话：上课的铃声响了，大家见到有这么多的老师来听课，谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的？

　　我们来做个游戏，缓解一下紧张害怕的心情怎么样？

　　（游戏内容：老师悄悄告诉一名同学一个词，请这位同学来做动作，其他同学们猜一猜他的动作可以用哪个词来形容：手舞足蹈、拍案而起、泪流满面、大惊失色、大发雷霆……）

　　笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。现在老师采访刚才表演的同学，说说自己在生活中有没有过大发雷霆的时候、手舞足蹈的时候呢？那时你的心情是什么样的？

　　像同学们说的，高兴、生气、伤心……这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。

　　二、讲授新课

　　（一）丰富多样的情绪

　　1.活动一：情境表演《身边的故事》。

　　在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《身边的故事》。

　　学生情景表演：小洪起床，发现自己长出了青春痘，很自卑;上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要找家长时，她很害怕，此时同学又和她吵架，小洪很生气，与同学吵了起来。

　　提问：故事中主人公几个环节所表现出的不同情绪能用一个合适图片的小脸谱来表示吗？

　　（出示喜、怒、哀、惧图片。）

　　通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？板书（喜怒哀惧）

　　人的情绪是复杂多样的，情绪的分类方法也有很多种，最常见的是把情绪分成这四大类。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。如开始上课时，同学们听说做游戏非常高兴，可是又担心自己表现不够好。生活中的惊喜” “悲喜交加”等就是比较复杂的情绪。

　　2.活动二：《小调查》。

　　下面我们来做一个小调查，看看我们在不同的情境中都会产生什么样的情绪？

　　幻灯片出示：

　　情境；情绪表现；产生情绪的原因。

　　（1）得到自己喜欢的礼物。

　　（2）听到别人说自己的话。

　　（3）获悉明天老师将带大家去郊游。

　　（4）爸爸把我正看得着迷的电视节目关了。

　　（5）考试得了100分。

　　（6）上课不专心，受到老师的批评。

　　（7）上体育课时，被同学绊了一跤，摔倒了。

　　（8）小弟弟不听我的话。

　　通过刚才的调查，你发现了什么？

　　3.活动三：《演绎场》。

　　人在不同的情境中会产生不同的情绪。下面我们一同走进《演绎场》用我们的动作姿势来表现喜、怒、哀、惧四种不同的情绪。其他同学猜猜看，他所表演的是哪一种情绪？

　　（自由表演）

　　生活中，我们每个人会遇到许多事情，会处于不同的情境中，自然也就会产生各种不同的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

　　（二）情绪与生活

　　4.活动四：《情绪故事》。

　　进入我们下一个环节：生活中的《情绪故事》。

　　出示材料：

　　英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查。医生没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句谚语，悟出了其中的道理。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体也逐渐康复了。

　　从这则材料中，你是否对情绪又有了一定的认识？(说明情绪对人的身体有消极、积极的影响）

　　情绪犹如双刃剑，一方面可以充实人的体力和精力，促使我们健康成长；另一方面，情绪也会使人感到难受，影响人的身体健康。

　　5.活动五：《调查与研究》。

　　情绪除了对人的身体有一定的影响外，还对人产生神奇的作用。

　　我们看一份小调查：出示调查资料。

　　某学校的两个班都在预定时间背诵一篇外语课文，中间检查时都有一部分学生背诵不出来，其中一个班的老师对背下来的同学给予表扬，同时对没有背下来的同学也做了恰如其分的肯定和鼓励。全班皆大欢喜。大家互相帮助，结果全班在预定的时间都背会了。另一位老师对全班发了一通脾气，并提出背不下来就不下课。同学们提心吊胆，非常紧张，结果拖延了半个小时，仍然没有一个同学完全背下来。

　　这个小调查告诉我们什么道理？（情绪对人产生的作用，有时使人干劲倍增，有时使人无精打采。情绪影响着人的行为和生活）

　　6.活动六：《快乐聊天室》。

　　我们的生活中，是否也有过这样的经历呢？走进我们的《快乐聊天室》。

　　从大家的发言中，老师感到同学们都希望自己是开心的，快乐的。老师也同你们一样，希望你们永远开心、快乐。老师送大家一句谚语（笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。）谁能理解老师送给大家这句话的意思？

　　7.活动七：《三言两语》。

　　老师还有一个问题想请大家帮忙解答一下。

　　出示：在喜、怒、哀、惧四种情绪中，喜是只有积极的影响，而没有消极的影响，怒、哀、惧则只有消极的影响而没有积极的影响？你认为这种说法正确吗？为什么？

　　学生讨论，自由发言。

　　老师给大家带来三则材料，出示：

　　材料一：据史书记载，伍子胥过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而须发全白。

　　材料二：三国时期，周瑜才华出众，机智过人，但诸葛亮利用其心胸狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

　　材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。