《练习三》教学设计

时间：2024-05-12 04:20:14 教学设计我要投稿

《练习三》教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《练习三》教学设计，希望能够帮助到大家。

《练习三》教学设计

《练习三》教学设计1

　　教学目标：

　　1．巩固掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。

　　2．初步学会用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法。

　　教学难点：

　　学会在生活中联系数学，运用数学知识。

　　课时安排：2—3课时

　　课前准备：小黑板、图片、计算卡片

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　说说100以内不进位、不退位加减法的计算方法。

　　二、新课练习

　　1．第2题出示

　　学生独立完成，板演，评析。

　　2．第1题出示

　　你能直接写出得数吗？

　　3．第3题出示

　　学生独立审题，解答题目，校对。

　　4．第4题出示

　　先报出得数，再帮小熊投篮。

　　5．第5题出示

　　看清题意，独立完成。

　　6．第6题出示

　　读懂题意，独立完成，校对评析。

　　迁移训练，换一个得数试试看。

　　7．第7题出示

　　自由读题，指名读，说说怎么做？这样做的理由是什么？

　　8．第8题出示

　　学生自主完成，校对。

　　9．第9题出示

　　先审题，再独立完成。

　　10．第10题出示

　　自由审题，独立试做，评议。

　　你还能提出哪些数学问题？

　　11．第11题出示

　　有只淘气的小狗把墨水瓶打翻了，猜猜看可能是什么数？

　　神奇的`算示：

　　请你填一填，算一算，会发现什么？

　　三、小结

　　介绍算盘。

　　说说你的学习收获。

《练习三》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　1、正确流利有感情的读通句子和段落，体会其中蕴含的思想感情。

　　2、通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。

　　3、通过交流，激发学生的写作欲望，让学生乐写、愿写。

　　过程与方法目标

　　1、充分朗读，体会其中的情感。

　　2、激发学生喜欢积累的情趣，利用多种形式，展示我的采蜜集，结合课件展示，想象着吟诵读读背背。

　　情感、态度价值观目标

　　1、引导学生感受积极、乐观的生活态度，能正确评价自己。

　　2、让学生体会在大自然里的快乐，培养孩子热爱自然的情感。

　　3、通过交流，激发学生的写作欲望，让学生乐写、愿写。

　　重点用多种方法朗读采蜜集和读读背背

　　难点通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。

　　教学环节与预设：

　　第一课时

　　一、对本单元整体回顾

　　孩子们，在这一单元里，我们学习了哪些文章？请大家回忆一下，哪篇文章给你留下的印象最深？可以是自己的'独特感受，也可以用书本中的好词好段来谈一谈！

　　二、采蜜集

　　这一单元里，我们学习的课文告诉我们一个重要的道理，那就是用积极、自信的态度对待每一件事情。

　　今天老师给大家带来了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的话）请大家仔细读一读这些句子，并说一说你还体会到了什么？这对于你今后的生活会起到什么作用？

　　（提示：第一句话告诉我们一种正确的人生态度：世间万物都有自己存在的价值，要从容、坦然地面对平凡，平凡不是平庸，平凡的人一样能够风险，一样能够创造非凡，我们应守护住自己心灵的纯洁和善良，使自己的地位和价值得以体现。第二句话旨在启发人们应该用怎样的态度去看生活、看人生、看世界。他告诉人们，如果用欣赏的态度看周围的世界，用美好的心灵看周围的人，世界便会更加精彩。第三句话则告诉我们要想有收获，就必须有付出。

　　三、读读背背

　　孩子们，你们有没有漫步在田间小路，体会那份悠闲自在；有没有在大自然里尽情享受它赐予我们的无限快乐。谁愿意将你的感受说给大家听？请大家读一读《在平原，吆喝一声很快乐》，看看你会有什么新的感受。

　　在自读的基础上，小组读文，先扫清字词障碍再谈感受，然后全班交流，并带着这种感受读。

　　在学生初步感知这段文字之后，教师给大家简单介绍作者及其创造风格。

　　请大家带着这种自由自在的另一种幸福感，去试着背一背这篇文章。

　　第二课时

　　口语交际：不同的“镜子”，不同的我

　　一、说说你心中的他人

　　同学们，每个人对自己和对别人都有一个评价，你想先来说说谁？可以是自己的同学，家人、朋友等。

　　二、说说别人对你的评价

　　你知道别人对你是怎样评价你的吗？

　　请同桌互相说一说对方，小组说一说。

　　三、不同的“镜子”，不同的我

　　你是怎么理解不同的“镜子”，不同的我这句话的？你怎样才能从这面镜子里找到自我？和大家交流交流。并说一说今后你准备怎样做。

《练习三》教学设计3

　　【教学要求】

　　1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

　　2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

　　3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

　　4、通过口语交际练习，学会商量。

　　5、学写毛笔字。

　　【教学时间】：三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

　　2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查。

　　3、交流朗读，注意读准字音。

　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

　　（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

　　（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

　　5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

　　6、学生试着吟唱歌曲。

　　二、教学第二题：学写钢笔字

　　1、出示：区、臣、医。

　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。（1）笔顺。（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　4、教师示范书写，学生书空。

　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

　　6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。

　　第二课时

　　一、教学第三题：读读背背

　　1、读背成语。

　　（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

　　（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

　　（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”

　　（4）再次朗读，加深印象。

　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。

　　（6）集体背诵。

　　（7）指名背。

　　2、读背《时间》

　　（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

　　（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的'地方做上记号。

　　（3）学生质疑，讨论交流。

　　（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

　　（5）同学们，你们想做什么样的人？

　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

　　第三课时

　　一、教学第四题：口语交际——学会商量

　　1、谈话引入（谈话要点）：

　　（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

　　（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

　　（3）怎样和别人商量，大有学问！

　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

　　3、学生交流图意，引导展开想象。

　　4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

　　（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

　　（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。再让学生选择其中的话题进行表演练习。

　　9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

　　二、教学第五题——学写毛笔字

　　1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

　　2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

　　3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

　　4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

　　5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

　　6、学生在大字本上书写。

《练习三》教学设计4

　　教学内容练习３

　　总课时２课时

　　教学目标

　　1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法。

　　2、初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。

　　3、能照例句扩写句子。

　　4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。

　　教学重点、难点

　　教学重点：选择恰当的方法；扩写句子；找出重点段理解课文。

　　教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。

　　教具投影片

　　教学过程

　　第1课时

　　一、指导完成第1题

　　1、读准字音。

　　2、独立完成写词语。

　　3、同桌互查。订正。

　　4、师根据巡视的情况作点评。

　　二、指导完成第2题。

　　1、自由读这段话，想：这段话的意思。

　　2、集体交流。

　　3、独立填表。

　　4、交流表格内容，并说出依据。

　　三、指导完成第3题。

　　1、回顾这一类题该怎么做？

　　(1)辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）

　　(2)读句子，理解语意。

　　(3)选词填空。

　　(4)再读句子，看词义和语义是否吻合。

　　2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）

　　3、质疑问难。

　　四、指导完成第4题

　　1、读题，明要求。

　　2、找出带点词的近义词。

　　3、比较哪个更确切。

　　4、说说给我们的启示，体会用词的准确。

　　五、作业：《作业本》第1-4题。

　　第2课时

　　一、指导完成第5题。

　　1、读题，明要求。

　　2、学习例句，弄清楚要注意什么。

　　3、自由选一句口头练习扩句。

　　4、交流。

　　5、小结：扩句的意义。

　　二、指导完成第6题

　　1、回顾本单元的'训练重点。

　　2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。

　　第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。

　　第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。

　　第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。

　　3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。

　　（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”

　　（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？

　　4、有感情地朗读短文。

　　三、作业：《作业本》第5题。

　　教学后记

《练习三》教学设计5

　　一、教学第一题

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　出示第一个字讯及其笔顺，让同学们观察了解先左后右的一般规则和这个字的笔顺。

　　指导学生书空数笔画。

　　让学生说说讯字的最后一笔是什么？

　　3、练习。

　　指导学生那个在田字格描红，要求边写边想笔顺。

　　4、反馈。

　　指名到黑板上描红，表扬好的。对存在问题，进行纠正。

　　二、学习第二题。

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　⑴教师打开字典，翻到部首目录，告诉同学们里面有些什么。

　　⑵教师指导学生在自己的字典中找到部首目录。

　　⑶指导学生读部首目录，指导里面的部首是按什么顺序排列的？

　　⑷出示写有部首的卡片，然学生认一认教会学生这些部首的名称。

　　⑸出示月，让学生数一数它共有几画，让学生在自己的字典中找到部首。

　　⑹出示乙让学生自己去求学网，并说说自己是怎么查的？

　　⑺学生自己求学网。

　　3、练习。

　　学生自己求学网，同桌互相交流，教师指导。

　　4、反馈。

　　第二课时

　　一、教学第3题。

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　⑴指导学习第一组句子。

　　出示句子。（同时出现）指导读正确、流利。

　　①体会一二句的不同之处。

　　②学生自读，理解体会，同桌讨论。

　　③有：第二句语气更加肯定。

　　⑵指导学习第二组。

　　3、练习。

　　让学生分组读第一组句子，感受一下不同句子表达的不同效果。

　　4、反馈。

　　同桌互读，读出语气来。表扬好的，纠正问题。

　　二、教学第四题。

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　⑴出示卡片灭至苏，让学生认读这三个字，明白他们多是上下结构。

　　⑵找出书写这一字的特点。

　　⑶指导书写灭字。

　　⑷学生描写一个灭字。

　　指导书写下面几个字，教师范写，学生练习。

　　3、练习。

　　让学生按要求描红临写，教师个别指导。

　　5、反馈。

　　展示学生写的好的字，表扬书写姿势正确的同学。指出问题进行纠正。

　　第三课时

　　一、教学第5题。

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　⑴学生自读8条成语。不认识的.字可以求学网。

　　⑵教师范读正音。

　　⑶学生自由读。

　　⑷让学生说说已经懂了的成语的意思。

　　⑸教师重点讲解下面几个词的意思。

　　老马识途：比喻有经验的人熟悉情况，能在工作中起引导作用。

　　狼奔琢突：形容成群的坏人就像狼和猪一样到处轮转，任意破坏。

　　狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。

　　3、指导。

　　⑴指名读。

　　⑵学生自由练读。

　　⑶同桌练习背诵。

　　5、反馈。

　　集体背诵；指名背。

　　三、教学第6题。

　　1、审题。

　　教师讲清题目要求。

　　2、指导。

　　让学生先小声的、自由的读一读全诗，要求读正确。

　　指名试读，教师正音。

　　教师范读，学生想想诗的意思。

　　学生跟着读诗，要求读通。

　　教师讲解诗意。

　　听课文录音，边听边想。

　　3、练习。

　　自由读，同桌互读，自由背诵，小组背诵，全班背。

　　4、反馈

　　指名朗读，要求正确、流利、有感情。

　　指名背诵，表扬能背诵的同学。

《练习三》教学设计6

　　一、教材分析

　　《学会安慰》是苏教版四年级下册练习3当中的一篇口语交际。在四年级的口语交际要求中：让学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

　　基于以上要求，在本节课的设计中，我首先注重对学生进行安慰方法的指导设计，通过设置情境，让学生在说的过程中提炼出有效的安慰方法和技巧，帮助学生达到一定的理性认识。学会安慰的方法其目的是让学生运用到实际的生活当中去，并且能带有一定的针对性对周围需要安稳的人进行安慰、帮助，解决生活中的实际问题。于是我在学生掌握一定的方法之后，设计了一些学生感兴趣的，贴近学生生活的话题，并接下来把话题的涵盖面扩宽，避免话题过于单一，让学生学会从不同的角度思考问题。

　　方法策略、参与态度是设计的一部分内容，语言表达也是我们应该在课堂上所要关注的。如表达时的语音问题：普通话、语速、语调、文明用语。语态问题：温柔、真挚。辅助技巧：眼神、手势、倾听等。

　　二、教学目标

　　1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

　　2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

　　3、能够真诚的安慰他人，培养学生关爱他人的品质。

　　三、教学重难点

　　引导学生针对不同的对象、针对不同的的事情，适时的调整安慰的语言，用真诚去抚慰他人。

　　四、教学准备

　　制作课件

　　五、教学过程：

　　（一）聊天导入

　　与学生聊天谈话，相互认识。

　　（二）巧设情境

　　1、老师今天来给大家上课，看到这么多的老师在听课，老师不免有些紧张（故做焦急、紧张的表情），同学能不能让老师不那么紧张呢？

　　2、哪位同学能对老师说些什么？（生发言）

　　3、现在老师就按照你们的方法去做，诶？听了你们温暖的话语，我心情平静多了，真是“良言一句暖三冬”呀！谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。

　　4、师板书：安慰

　　（三）创设情境，学会安慰

　　1、谈话时相机出示第一个情境课件。

　　师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

　　（1）、学生说说图片的内容，了解该如何安慰别人。

　　师：谁来说说，解小惠为什么难过？假如你是小惠的同学，你会怎么安慰她呢？

　　（2）、师可出示辅助提示，由扶到放，帮助学生掌握技巧。

　　（3）、生回答，师相机板书。

　　（4）、在安慰别人是应该要注意哪些问题？（礼貌，文明，真诚等）

　　（5）、学生小组交流。（让学生充分自主交流，得出安慰技巧，体现学生的主体地位）

　　（6）、选生上台表演，师生共同评价。

　　2、出示第二、三个情境课件。