古诗优秀教学设计

时间：2024-10-17 15:54:12 教学设计我要投稿

古诗两首优秀教学设计

　　无论是在学校还是在社会中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的古诗两首优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

古诗两首优秀教学设计

古诗两首优秀教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

　　2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

　　二、感悟读诗并识字

　　1、在语境中整体识字：

　　⑴ 通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　　⑵ 用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。

　　⑶ 再把生字放入诗中识字。

　　2、调动生活经验识记生字：

　　出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的'喜悦，调动学生自主识字的积极性。

　　3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　　4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?

　　5、个人情感体验巩固识字：

　　让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

　　三、示范讲解指导书写生字

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友们，上节课大家学了什么呢?对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》。

　　二、朗读感悟并识字

　　程序基本同上节课。(略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评)

　　三、指导书写

　　【课后反思】

　　诗，是语言的艺术;画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色(如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”)，以及景色的层次感(如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景)。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊!在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗?

古诗两首优秀教学设计2

　　教学目标

　　1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

　　2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

　　3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　理解诗意，体会诗的意境。

　　教学准备

　　教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

　　学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、学习第一首古诗《小池》

　　(一)导入

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

　　2、简介杨万里的情况。

　　3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的`语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

　　(二)初读诗句，学生质疑

　　1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、抽学生读，分组读，齐读。

　　3、再读诗句，提出不明白的地方。

　　4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

　　(三)理解诗句，想象美景

　　1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

　　2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

　　如：泉眼无声惜细流中惜，

　　树阴照水爱晴柔中爱。

　　小荷才露尖尖角中露，

　　早有蜻蜓立上头中立。

　　3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

　　4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

　　5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

　　6、品味读古诗。

　　(四)指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

　　二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

　　(一)启发谈话，揭示课题

　　1、上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

　　2、学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

　　(二)初读诗句，学生质疑

　　1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、反复读古诗，直到读流利。

　　3、再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。

　　4、寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

　　(三)理解古诗，体会作者感情

　　1、试着用自己的话说说古诗的意思。

　　2、反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？

　　3、品读古诗。

　　(四)指导朗读，背诵诗歌

　　注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

　　(五)课外延伸

　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

古诗两首优秀教学设计3

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。

　　2．朗读、背诵并默写两首古诗。

　　3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习《绝句》这首诗。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

　　今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首

　　（二）自学《绝句》

　　1．读题、解题，作者简介。

　　《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

　　2．教师范读。

　　强调多音字：行（háng）泊（bó）

　　3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

　　黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

　　白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

　　东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

　　鸣：这里指鸟叫。

　　翠柳：绿色的柳树。

　　青天：蔚蓝色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西岭：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

　　泊：停泊。

　　万里：指非常遥远，不是实指。

　　4．检查自学诗意情况，想像画面。

　　（1）指名读诗句。

　　（2）练说每句诗意。

　　（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的'船只。）

　　（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

　　（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）

　　5．反复诵读，体会感情。

　　（1）指导朗读。

　　我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生朗读。

　　两个/黄鹏//鸣/翠柳，

　　一行/白鹭//上/青天。

　　窗含/西岭//干秋雪，

　　门泊/东吴//万里船。

　　（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）

　　（三）体会写法

　　诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

　　（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

　　（四）背诵全诗，体会美感

　　（五）布置作业

　　1．练说诗意。

　　2．默写全诗。

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习《早发白帝城》这首诗。

　　教学步骤：

　　（一）复习导入

　　1．背诵《绝句》。

　　2．用自己的话说说这首诗的意思。

　　（二）创设情境，交代学习方法

　　1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

　　2．交代学习方法。

　　（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？

　　（2）出示“五读法”

　　一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

　　（三）指导学习《早发白帝城》

　　1．揭题，解题。

　　（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）

　　（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？

　　（早上从白帝城出发）

　　（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）

　　在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

　　（3）这首诗主要内容是什么？

　　2．学生按照“五读法”开始学习诗句

　　（1）一读通，咬准音。

　　①正字：朝（zhāo）还（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）

　　（2）二读懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辞：辞别、离开。

　　还：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　轻舟：轻快的小船。

　　万重山：一重又一重的大山。

　　（3）三读精，解词义。

　　通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？

　　（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）

　　①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？

　　（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）

　　教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。

　　③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？

　　（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）

　　诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

　　④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

　　⑤指导朗读。

　　朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

　　⑥第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

　　（抓住“猿声”和“万重山”来写。）

　　⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？

　　明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

　　⑧指导朗读（注意把“快”的意思读出来）

　　两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

　　3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）

　　（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）

　　4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。

　　（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。

　　（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）

　　李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

　　（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

　　①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。

　　（4）指导有感情地朗读。

　　我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

　　（5）学生有感情地背诵全诗。

　　（四）布置作业

　　读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

　　教案点评：

　　重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

古诗两首优秀教学设计4

　　[教学要求]

　　1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3。初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　[教具准备]

　　挂图、生字卡片。

　　[教学时间]三课时

　　第一课时

　　一、导人新课

　　小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

　　二、教学《春雨》

　　l、板书诗题: 春雨

　　2、解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

　　3、教师范读一遍，领读两遍。

　　4、看图导读，结合学习生字。

　　(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

　　(2) 指名读诗句。

　　(3) 出示生字卡片，学习生字。

　　乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

　　随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。

　　润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。润是加水分，使东西不干枯的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

　　(4) 分句讲读。

　　※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

　　※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

　　※ 齐读这两句诗。

　　※ 指名读随风潜人夜，润物细无声。

　　※ 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

　　※ 齐读这两句诗。

　　5、总结。

　　这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

　　6、朗读指导。

　　(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

　　好雨/ 知/ 时节。

　　当春/ 乃/ 发生。

　　随风/ 潜人/ 夜，

　　润物/ 细/ 无声。

　　(2) 抓住重点词语有感情地朗读。

　　好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

　　知，表现春雨善解人意。

　　“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

　　潜、细、无，强调春雨的美好品格。

　　(3) 教师范读或放录音。

　　(4) 学生自练。

　　(5) 指名有感情地朗读。

　　7·描红指导。

　　(1) 提示描红生字的注意点:

　　乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

　　随: 第一笔和第二笔写成的“ ”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“ ”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

　　润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

　　(2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

　　三、布置作业

　　1、朗读《春雨》，熟读背诵。

　　2、抄写“春”、“时节”各两遍。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、指名有感情地朗读《春雨》。

　　2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

　　二、教学《春晓》

　　1、板书诗题: 春晓

　　2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

　　3、教师范读，领读一遍。

　　4、看图导读，结合学习生字。

　　(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

　　(2) 指名读四句诗。

　　(3) 出示生字卡片，学习生字。

　　眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

　　觉:jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

　　指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

　　(4) 分句讲读。

　　※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

　　※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)

　　※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的.意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!

　　(5) 齐读这两句诗。

　　(6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

　　(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

　　(8) 齐读这两句诗。

　　5、总结。

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

　　6、朗读指导。

　　(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

　　春眠 / 不觉晓，

　　处处 / 闻啼鸟。

　　夜来 / 风雨声，

　　花落 / 知多少。

　　(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。

　　不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。

　　处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。