【实用】教学设计方案集锦八篇
为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
教学目标
1.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点，从而理解鸟类的多样性。
2.了解鸟类在人类生活中的重要作用，了解本地区当前鸟类资源的现状，从而能够自觉地保护鸟类。
3.学习观察鸟类，保护鸟类的方法，从而培养自觉保护鸟类的情感和观察能力。
重点、难点分析
理解鸟类的多样性是本节的教学重点。
保护生物的多样性，已成为当今生物教育和解决当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立保护物种多样性的观点是生物教师在自己教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物种类多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识，因此教师应该提高认识，认真研究教材，并注意收集本地区生物多样性的材料，丰富深化本节课的教学。
然而，尤其在城区，很多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学生难以真切、全面地观察、了解鸟类，使学生缺乏感性经验。使之又成为难点。
本节选择了鸟类中猛禽的代表猫头鹰、鸣禽的代表大山雀、游禽的代表野鸭、走禽的代表鸵鸟、涉禽的代表丹顶鹤展开学习，是较全面了解鸟类多样性的材料。有条件的学校，可以结合看录像、参观动物园中的鸟馆、参观百鸟园、组织野外观鸟等活动，让学生真正去亲近鸟、观察鸟、研究鸟，在此基础上，开展关于鸟类多样性中一些问题的讨论，才能完成这一教学任务。
教学过程 设计
一、本课题参考课时为1课时
二、教学过程
千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起亲密的伙伴关系，鸟类卓越的飞翔能力、艳丽的色彩、动听的歌喉、奇妙的本能行为，强烈地吸引着人们的注意，并给人以美的享受和科学的启示。
我国鸟类资源丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有20xx种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国有1253种。
本节课是用更大的视角研究不同种类的鸟类。
1.对几类生态类群鸟类代表的研究
本节课前，组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆，有条件的学校组织野外观鸟活动是非常必要的。
在参观前，教师应准备观察报告，以指导学生在参观中的观察活动。进行野外观鸟前，教师应向学生讲解野外观鸟方法。
本节课在课前观察的基础上，可采用师生共同探讨鸟类生活习性和形态结构特点相适应的问题，尤其注意各生态类群鸟类的喙和足的特点。课前还可以播映几种典型鸟类的录像。
2.保护和招引益鸟
研究鸟是为了保护鸟、利用鸟，在学习益鸟的保护和招引一节之前，教师应尽可能掌握本地区鸟类资源的现状、本地区当前保护鸟类的措施等资料，也可组织学生进行这方面的调查，与本地区鸟类专家座谈，查找有关的鸟类资料等。
课上师生共同讨论保护鸟类的若干问题，如本地区鸟类资源现状，本地区为保护鸟类做了什么工作？还应做哪些工作等。
最后可以组织全班写一个给全校或给附近社区居民的倡议书，进一步宣传爱鸟、护鸟知识，动员更多的人行动起来。
小资料
野外观鸟
观鸟前的准备
一架筒望远镜（6×——10×），有条件还可准备一架高倍望远镜（20×左右）；一本本地区的鸟类图鉴；一个小笔记本和铅笔。
衣服、鞋帽要得体，穿着舒适便于活动，要穿长衣、长裤和高帮鞋。另外，在自然界观鸟时，穿戴的颜色应与环境相适应，特别是不要穿戴红、黄、橙、粉红和白色的衣帽，因为大多数鸟类对这样鲜亮的颜色非常敏感，不愿靠近，这就影响了观鸟的效果。
观鸟的时间
应与鸟类的活动规律相适应。从一天看，多数鸟类在日出后2小时和日落前2小时比较活跃，鸣叫、取食等活动频繁，所以一天中最佳观鸟时间在清晨和傍晚。
在不同的季节里，秋季和春季能看到更多种类和更大数量的鸟，因为在我国，特别是东部地区，是许多候鸟迁徙所经过的路线。留鸟在一年四季中都可观察；观察当地的夏候鸟就应在夏季观察，冬候鸟则应在冬季。
观鸟地点
每种鸟都有自己的生活方式，适应各自所需的环境条件。在不同的生活环境中就会观察到下同种类的鸟，就在我们身边，我们的住所附近、学校、工作单位及城市公园都可以观察到鸟。
你如果想观察雁、鸭和鹭类等游禽和涉禽，就应选择到湿地去，也就是到海滨、滩涂、湖泊、河流、沼泽、稻田等环境中去观察。
若要观察林鸟就要到林区去，特别是山地林区，随着海拔高度的变化和植被类型的不同，可以看到不同种类的鸟。
观鸟的方式
一般在野外观鸟，有行进中观鸟和静止在某一地点观鸟两种方式。
鸟类的野外识别
1.根据形态特征识别鸟类
（1）身体的大小和形状 包括体长、体重、形体特点等。
（2）嘴和后肢的形态 许多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直；戴胜、太阳鸟等的嘴长而弯曲；夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也十分重要，但在野外观察时往往受到限制。
（3）翅型和尾型 翅大致分为尖形、圆形、方形等类型；尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等
（4）羽色 首先要注意鸟体的主要颜色，然后尽量快速准确地注意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并注意抓住一两点最突出的特征。
2.根据行为特征识别鸟类
（1）根据飞翔与停落时的姿态（如图）。
（2）根据叫声；
（3）根据生活环境。
中华人民共和国鸟类保护名单（草案）
一类保护鸟：白鹳、黑鹳、朱鹳、彩鹮、黑鹮、白鹮、中华沙秋鸭、白肩雕、白尾海雕、褐马鸡、棕尾虹雉、绿尾虹雉、白尾梢虹雉、蓝鹇、白颈长尾雉、黑颈长尾雉、黑长尾雉、灰腹角雉、黄腹角雉、黑头角雉、赤颈鹤、丹顶鹤、白鹤、白头鹤、黑颈鹤、棕颈无盔犀鸟、冠斑犀鸟、双角犀鸟。
二类保护鸟：白额雁、红胸黑雁、白琵鹭、鸳鸯、天鹅、瘤鸭、白冠长尾雉、红胸角雉、红腹角雉、小杓鹬、小青脚鹬、松鸡、铜鸡（白腹锦鸡）、金鸡（红腹锦鸡）、蓝马鸡、棕头鸥、遗鸥、白鹇、绿孔雀、孔雀雉、高山雪鸡、蓑羽鹤、蓝翅八色鸫、黑琴鸡、花尾楱鸡、血雉、勺鸡、灰鹤、大鸨、小鸨、鹦鹉（国内所有种）、猛禽（国内隼形目、鸮形目所有种）。
世界各国已选定的国鸟
澳大利亚-琴鸟、奥地利-家燕、比利时-红隼、斯里兰卡-黑尾原鸡、丹麦-云雀、爱沙尼亚-家燕、德国-白鹳、英国-欧亚鸲、危地马拉-凤尾绿咬鹃、冰岛-白隼、印度-蓝孔雀、萨尔瓦多-砺鹬、日本-绿雉、卢森堡-戴胜、荷兰-白琵鹭、挪威-河鸟、南非（阿扎尼亚）-蓝鹤、瑞典-乌鸫、美国-白头海雕、委内瑞拉-拟椋鸟、缅甸-孔雀、毛里求斯-多多鸟、乌干达-皇冠鸟、伊拉克-雄鹰、新西兰-天翼鸟、爱尔兰-砺鹬、墨西哥-长脚鹰、法国-公鸡、巴哈马-红鹤、多米尼加-鹦鹉、巴巴多斯-鹈鹕、特立尼达和多巴哥-蜂鸟、厄瓜多尔-大秃鹰、智利-山鹰、波兰-雄鹰、赞比亚-雄鹰、津巴布韦-津巴布韦鸟、肯尼亚-雄鹰、阿根廷-棕灶鸟、巴布亚新几内亚-极乐鸟。
教学设计方案 篇2
【教具准备】
一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；
小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】
1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】
写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
揭示课题（2分钟）
小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
提出问题：“书”字为什么要加引号呢？
开展活动，读文识字
（18分钟）
读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。
b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？
c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？
3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。
说说写这些字要注意什么？
（四）现在，让我们一起再读读课文吧。
自由朗读课文。
自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
小组自由展示读课文。
指名展示读课文。
认读生字。
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：
力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
练习填字。
练读句子。（指名读，集体读）
“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；
“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；
“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。
齐读课文。
朗读感悟（10分钟）
第二课时：
小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。
6.采访评选出来的“朗读明星”：
请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）
请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？
请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？
（大家快找一找，看看谁最先找到。）
大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。
自由读课文。
练读人物对话。
听老师读。
展示朗读“川川”的话。
展示朗读“叔叔”的话。
生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。
我找到了。就在课后的我知道里。
7．自由读我知道。
指 导写 字（10分钟）
（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。
我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。
5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。
做课后“我会填”中的练习。（先写再说）
说清楚要求。
摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。
“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。
练习书写。
当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。
教学设计方案 篇3
教材分析：
这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。
教学目标：
1.会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。
2.根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。
3.感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。
4.用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。
教学准备：课件生字卡片
教学重难点：
重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。
教学流程：
一．谈话导入。
小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。
二．初读课文。
1.自由读文，自主识字。
想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。
2检查初读。
指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。
3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。
三．创设情境，学习生字。
1.学习第一节的6个生字。（海鸥滩军舰帆）
A教师范读，学生边听边想象。
B．学生说想象的画面。
C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。
D．读带音节的词语。（自读小老师教读齐读）
E．课件展示不带音节的词语。（学生自读小组赛读）
F.课件展示不带音节的词语。（学生自由读开火车读）
2学习第二节的生字。（秧稻塘）
A自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。
B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦一方”的意思，同时拓展一畦畦一方方的意思。
C.课件展示带音节的“秧稻塘”三个生字。（自由读分组读齐读）
D.课件展示不带音节的“秧稻塘”三个生字。{抢读}
E.总结学习第一二节的学习方法。读课文——想画面——认生字
3根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿溪”）
A小组自学。
B.指名读第三小节，并说想到的画面。
C．根据学生的想象相机出示本节情境图。
D.课件展示带拼音的生字“竿溪”。（指名读抢读）
E.课件展示不带音节的生字。（齐读）
F用“小溪”说一句话。
4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。
四巩固识字。
A小组内学生用生字卡互考生字。
B.小老师用生字卡考读全班学生。
C．让学生说说自己的发现。（从字的结构从识字方法等方面总结）
五再读课文，感悟数量词。
A指读课文。
B全班分组对读，一组读一句。
C师生对读。
D全班拍手读。
像同学们刚才读的“一只”、“一片”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。
七指导书写。
A教师范写“海竹”两个字，学生观察书空。
B学生对写这两个字的建议。
C学生练写。
D同桌互相评议书写。
八板书。
识字6
海滩农村
公园学校
教学设计方案 篇4
【教学目标】
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
【教学重点】
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
【教学难点】
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
【教学准备】
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。
2 、布置学生观察猫。
第一教时
【教学目标】
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
【教学流程】
一、谈话导入
1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、 指名说。
3、 揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、 齐读课题。
5、 说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、自学课文
1、要求：
（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？
（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈
（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教时
【教学目标】
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
【教学流程】
一、复习
课文主要写了什么？
二、教学第一段
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、集体交流
指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)
A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。
C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……
F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
G、猫很勇敢：不要说……就是……。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）
（2）它还会丰富多腔地……
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……
指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空：
闭息凝视——————（ ）
一连就是几个钟头——（ ） （专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（ ）
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现
1、上述教学步骤3。
2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话
想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。
……
这些词语的意思都有些矛盾。
看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
3、接上述教学步骤5——8。
三、教学第二段
1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）
（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？
作者是十分喜欢猫的。
满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。
五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。
1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）
2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。
3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。
4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。
5、学生仿写片段，教师巡回指导。
6、集体交流。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、学习课文，教育学生做事要遵循规律，不要急于求成。
2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。
3、朗读和背诵课文。
教学重点：
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
教学难点：
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。
教具准备：
生字卡片、
教学时数：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意。
1、今天，我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。
板书课题：揠苗助长
齐读课题。
2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教育家。
3、“揠苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。
（“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）
二、讲读课文，理解内容。
1、自读课文，思考：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？
指名回答。
（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）
2、教学第一自然段。
⑴指名读
思考：种田人为什么要拔苗助长？
⑵从哪些词语看出种田人很焦急？用横线划出来。
指名回答。
板书：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思？（盼望）
为什么不用“盼望”而用“巴望”？（为了说明他当时心情十分焦急。）
⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。
板书：起因。
⑸这个自然段主要讲什么？（种田人焦急地想帮禾苗长高。）
⑹读的时候要体会种田人什么样的心情？（焦急）
指名读，齐读。
3、 教学第二、三自然段
（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出办法了吗？让我们一起看第二、三自然段。
指名读第二、三自然段
（2）他有没有想出办法？（有）
哪个词语说明他好不容易想出办法？（终于）板书：终于
他想出了什么办法？（拔苗助长）
他有没有考虑一下这个办法好不好？（没有）
从哪个词语看出他没考虑？（急忙）板书：急忙。
为什么他只想出拔苗助长的办法，而没有想出别的办法？
四人小组讨论。
（因为他只想让禾苗长高。）
他拔禾苗干了多少时间？（“从中午一直忙到太阳落山”）
“筋疲力尽”说明了什么？板书：筋疲力尽
（“筋疲力尽”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）
（3）他干得“筋疲力尽”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）
从哪些词语可以看出？（“总算”）板书：总算
指名读种田人说的话。
（4）齐读第二、三自然段。
4、教学第四自然段。
（1）第二天，他的儿子到田里一看，发现什么？
（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了
（2）禾苗为什么都枯死了？
（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齐读四自然段
5、四人小组讨论：种田人错在哪里？
小结：禾苗是不能拔高的，违背了它的生长规律。
板书 ：急于求成
违背规律
6、朗读课文
三、联系实际谈寓意。
1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？
让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。
2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。
同桌讨论，指名回答。
若举不出，则出示下列例子。
（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了很多的时间也没有背下来。
（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发现妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。
四、总结：今天，我们学习了寓言《揠苗助长》，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。
五、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册练习一。
板书设计： ya 揠苗助长 起 因： 巴望 好像 焦急 经 过： 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果： 枯死
教学设计方案 篇6
一 、教学理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标：
1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
三、教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点：
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
五、教法 学法
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
教学设计方案 篇7
教学目标：
1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。
教学重点：
1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。
2、体会文艺性说明文的语言特色。
教学方法：
讨论法、探究法、练习法
教学课时：
一课时
教学过程：
课前预习
1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导语：
1、 学生猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的.呢？
（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）
对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
2、板书课题：绿色蝈蝈 （法）法布尔
3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。
亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。
二、师生朗读全文。
三、整体感知。
问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？
（学生自由发言。）
四、教学具体过程。
1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。
师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？
（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）
方案一
2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
（1）单个学生朗诵该自然段。
（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。
① 进攻者 被进攻者
由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）
②蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来
打斗过程很激烈
③勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜
纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）
④对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱
原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。
大自然就是如此“弱肉强食”。
（3）小结。
师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？
这段文字之所以写得这么精彩，是因为：
①用词准确。
②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。
③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。
3、学生默读课文；找出蝈蝈还有哪些食物习性。
师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？
明确：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。
4、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？
明确：文章第88页最后一个自然段。 （运用了比喻、拟人的修辞手法）
5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。
师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。
6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。
7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）
方案二
1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——
①单个学生朗诵该自然段。
②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。
窃窃私语（运用拟人）
像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）
暗哑 尖锐 急促 清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）
对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。
③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？
（学生自由发言。）
④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）
2、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。
4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确：引出有关蝈蝈的话题。
5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 （学生自由发言。）
五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。
1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）
2、体会法布尔对蝈蝈的感情。
（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。
（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫情”，充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。
称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
六、总结
总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
七、板书设计
绿色蝈蝈（科学小品文）
法布尔
外形特征：漂亮 嫩绿 苗条 匀称 生动的描述（比喻 拟人 对比）
生活习性：叫声——柔和 喜爱的情感 客观的评价
主食——蝉 科学的精神
教学设计方案 篇8
一、导入
出示填空：
我们爱你啊，
请学生在横线上填入自己内心最爱的事物
引导：我们的祖国是一个具有5000年文明史，地大物博的伟大国家，
华夏民族在这块大地上繁衍生息，作为中国人，她是我们应该共同热爱的今天我们就来学习一首诗歌――――1、我们爱你啊，中国！
齐读课题，饱含深情地读三遍
二、通读全诗
1．布置：请大家好好读读全诗，注意读准字音读后想想，你通过朗读这首诗后，对祖国有无进一步地了解，你是否更加地热爱祖国并和同桌好好交流一下还要注意后面的生字要会书写，然后描红临写
2．学生按要求自读课文，教师巡视指导点拨
3学生读后进行交流，交流后用钢笔描红、临写
三、学习生字新词（略）
四、指名分节朗读全诗师生纠音注意读通顺
五、自主精读全诗
师：我们已经通读了全诗，对诗有了大概的了解现在说说你对诗的总体感受
指名学生说说
师：这是诗带给我们的初步感受，你如果深入地读，用心去体会，你会体悟到更多今天我们就来好好地细细地读这首诗
1、布置学生自己认真按要求学习本诗
要求：(1)细读全诗，好好理解诗中的有关词语，然后细细品味作者的思想感情
(2)读懂后，展开想象，把自己想象到的、品味到的在书上作批注
2、学生按要求自主精读全诗教师巡视指导
六、作业布置
1．朗读全诗，尽量能够背诵刚才没有完成的批注回家做好
2．抄写生字新词
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