歌声教学设计

时间：2021-07-03 08:06:44 教学设计我要投稿

歌声教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的歌声教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

歌声教学设计

歌声教学设计1

　　教材依据：

　　《歌声》是北师大版教材二年级语文下册第十二单元的一篇课文。

　　设计思想：

　　《歌声》记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。考虑到孩子心理感悟能力不足的特点，我设计本节课教学时，是在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，利用多媒体，联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力，从而提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　a、能流利、有感情地朗读课文。

　　b、理解小姑娘的优秀品质。

　　2、过程与方法

　　通过诵读课文，联系实际、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品质。

　　3．情感、态度、价值观

　　通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激之情。

　　教学重点：

　　1、用多种形式理解词语，积累句子。

　　2、通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和用歌声传递力量的巧妙办法。

　　教学难点：

　　通过理解语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对求生的勇气。

　　教学准备：

　　1、学生熟读课文。

　　2、教学课件

　　视频片段：

　　诺曼底号遇难记

　　PPT幻灯片

　　配乐：海浪声钢琴曲

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出歌声

　　1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？

　　师：为什么呢？

　　2、学生谈听歌的感受。（教师运用激励性评价，给学生表达的信心。）

　　过渡：歌声的作用可真大！今天，我们继续学习《歌声》这个感人的故事，一起感受歌声的魅力。

　　3、板书课题：歌声（学生齐读课题两遍）

　　二、创设情景，走进课文

　　过渡：同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？（视屏播放海难）

　　2、学生说观看后的真切感受。（无论是一个词、一句话、一段话，只要表达得准确都可以，都要给予学生鼓励，增强学生自信心。）

　　三、深入理解、用心体会

　　过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？让我们一起去看一看。（PPT课件展示）

　　1、自由朗读，用心体会。

　　2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。

　　马金纳叔叔当时（教师做使劲游泳的动作提示学生），他已经（教师手指PPT课件上马金纳叔叔双眼紧闭的神情提示学生）。

　　3、帮助学生理解词语：拼命挣扎筋疲力尽绝望

　　a、同学们，你们什么时候拼命挣扎过呢？（勾起学生对生活实际的回忆，理解“拼命挣扎”。）

　　b、你们有过筋疲力尽的感受吗？（对说得好的同学掌声鼓励。表达不够准确的地方加以引导。）

　　c、教师引领学生理解“绝望”

　　师：正因为这样，马金纳叔叔绝望了，他认为没有活下来的了。（引领学生说出希望，从而理解绝望。）

　　4、指导朗读

　　过渡：同学们，让我们一起读出马金纳叔叔的绝望，好吗？（学生齐读课文，教师激励性评价。）

　　5、体会小姑娘的表现

　　过渡：此时此刻，所有的遇难者都面临着这些困难，大多数人都像马金纳一样开始绝望了。然而有一位不满十岁的小姑娘却没有绝望，她乐观地面对茫茫大海、面对黑暗、面对寒冷、面对一切困难，她在干什么呢？（唱歌）

　　a、她是怎样地唱歌呢？请同学们在课文中画出相关的语句，同桌互相读一读。

　　b、读中感悟（PPT课件展示）

　　同学们和老师找的一样吗？谁能伴着这海浪声把这句话读得抑扬顿挫？（播放配乐《海浪声》）

　　（先请一位积极举手的同学读，其他同学当评委评一评。对既指出优点又能指出缺点的同学郑重地提出表扬，提高学生的评价能力，并让该同学克服掉第一个同学的缺点来读这句话，再让学生评价，指导学生提高朗读水平。）

　　c、现在老师要做个采访活动，谁有精神，老师就采访他。（适时组织教学）

　　你游泳时被水呛了是什么感觉？（为理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足够的勇气的做好铺垫。）

　　d、那么，小姑娘一次又一次地被海水呛着，她却坚持唱歌，你从中感受到了什么？（学生谈感受）

　　6、马金纳叔叔听到这断断续续的歌声后，有什么变化呢？（PPT课件展示）

　　a、齐读重点句。

　　b、你觉得还有哪个词可以代替“顿时”呢？（用近义词替换的方式理解“顿时”。）

　　四、想象说话，感悟歌声

　　过渡：同学们，当时很多落难的人像马金纳叔叔一样，听到歌声后朝着小姑娘聚拢过来了。想一想，落难的人们听到歌声会想些什么？四人一个小组讨论，记住，认真听别人的意见对你会有很大的帮助。开始吧！

　　1、学生分组讨论。

　　2、学生代表发言。（对说得好的组给予掌声鼓励。）

　　3、由此可见，小姑娘的歌声带给落难的人们是什么呢？（板书勇气、力量）

　　4、小姑娘顽强地唱着，后来她的歌声也给人们带来了，人们因此得救了。大家从内心感谢小姑娘，是她，是她的歌声救了大家。

　　五、升华主题、拓展延伸

　　过渡：如果没有歌声，这些落难的人就会被大海无情地吞没，他们将失去宝贵的生命。也就是说，是小姑娘给了他们第二次生命。此时此刻，你想对小姑娘说些什么呢？

　　1、学生慷慨陈词。（教师板书小英雄）

　　过渡：同学们的嘴巴真巧，说得真好！那就让我们怀着对小英雄的崇敬之情，伴着这优美的歌声，把课文美美地读一遍。好吗？（播放配乐《钢琴曲》）

　　2、配乐朗诵，整体感知。

　　3、你还知道哪些小英雄呢？

　　4、同学们，其实英雄就在我们身边。瞧，这些小英雄！（PPT课件展示小英雄图片及简介）

　　5、全课总结

　　看着同学们惊讶、羡慕、钦佩的神情，老师想说：聪明、勇敢、热情的你们也会成为受人崇拜的小英雄的，老师相信你们！

　　六、作业（PPT课件展示）

　　希望同学们在故事中学英雄，在学习生活中做英雄。好了，今天我们就学到这，乐到这。

　　教学反思：

　　有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂，所以课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生的探索与创新。我在教学《歌声》这一课时，较好地体现了这一理念，从许多方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。课后，我进行了认真的反思，认为比较成功的地方有以下四个方面：

　　一、创设了宽松愉悦的学习氛围，激发了兴趣，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在。课前谈话时我说：同学们，今天，我们又一次来到多媒体教室和大家分享学习的快乐，高兴吗？给学生一种良好的心理暗示——学习是一件快乐的事。为整堂课的学习奠定了一个宽松愉悦的基调。

　　二、巧妙地引导点拨，激活了学生思维，使学生想说、有话可说、说得得体。比如，当看完海难，学生说出了：害怕、恐怖、可怕、紧张、惊恐等感受；还说出了我会抓住漂浮的物体，我会拼命游等办法。我让学生联系实际理解“拼命挣扎”、“筋疲力尽”时，我问：“你们什么时候拼命挣扎过？”学生举手很积极，有个学生说：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命挣扎，最后终于挣脱了。”有个学生说:“有一次，我在电视上看到坏蛋被警察叔叔抓住时，他拼命挣扎想逃跑。”我问： “你们有过筋疲力尽的感受吗？”学生发言踊跃，有的说：“我跑了很长的路时感到筋疲力尽。”有的说：“我干了很多事后会筋疲力尽。”还有一个写字慢的学生说：“我写完作业时感觉筋疲力尽。”等等。学生语言生动，表达准确。还有，我为了让学生理解小姑娘在海浪的冲击中，坚强的忍受痛苦而唱歌，设计了问题：你游泳时，被水呛了是什么感觉？学生说出了：会咳嗽、鼻子很酸、很难受等。在感受了小姑娘的英雄形象，体会了小姑娘的优秀品质后，我提问：你想对小姑娘说些什么？学生情绪激昂，用丰富的语言赞美了小姑娘，并表示要向小姑娘学习，都认为她是当之无愧的小英雄。学生的语文素养也就在其中已经不知不觉地提高了。

　　三、重视激励性评价，使学生感受成功的喜悦，增强学生展示自我的信心。我认为肯定学生的每一个闪光点，能给学生以充足的自信与鼓舞。尤其是低年级学生，他们更需要老师的肯定和赞赏。对于每一位学生的出采发言，我会用不同的语言称赞他们。比如说：你很聪明、你的知识真丰富、你很会想问题、你看的书真多、老师和你的想法一样、呀，你还知道孤立无援这个词，真了不起等等。尤其对于不常发言或者学习有进步的学生，我会郑重其事地表扬，并让全班同学给予他掌声鼓励。

　　四、恰当地运用了多媒体手段辅助教学。海难对于咱们北方的孩子来说相当陌生，学生很难想像落难人的危险处境。课上我借助多媒体课件，让学生亲历了一场惊心动魄的海难，很好的帮助学生理解课文，突破了教学难点。在理解重点句时，课件展示句子，并配以相应的图片，帮助学生理解，加深了记忆。在拓展延伸时，我利用课件展示小英雄图片，让学生和小英雄进行了一次亲密接触，给学生印象深刻，很好的深化了主题。

　　当然，课堂中可能还有诸多不尽人意的地方，在今后的教学中，我将继续认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们请教，在教学中努力提高学生的语文素养。把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。

歌声教学设计2

　　教学目标：

　　1、认字10个，写字7个，继续练习独立识字。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。能整体把握课文内容，体会小姑娘的镇定、乐观和不向命运低头的勇气。

　　3、积累“筋疲力尽”、“隐隐约约”等成语。

　　教学难点：

　　同“教学目标2”

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　喜欢唱歌吗？老师也喜欢唱歌，因为歌声可以给我们带来欢乐。今天我们要学习一篇以“歌声”为题的课文，（板书课题），不知道这篇课文中的“歌声”会给我们带来什么呢？

　　二、初读识字。

　　1、自由读课文识字。

　　2、出示生词考查字词掌握情况。

　　3、齐读课文，读准字音。

　　4、读了课文，你想说什么？

　　三、理解课文。

　　（一）学习第一段。

　　1、师范读第一自然段，学生想象当时的情景。

　　2、问：你看到了什么？

　　3、指名回答后播放视频短片。

　　4、引导体会“挣扎”。

　　5、创设情境：如果你是落水者，你此时最想看到什么？

　　6、马金纳在水中挣扎着，可是十分钟过去了，救生船没有来；二十分钟过去了，穿依然没有来；半小时过去了，仍然看不到救生船的影子。这时候的马金娜已经耗尽了全身的力气，他此时的心情只能用文中的一个词来形容-——（生答）。

　　7、是啊！马金纳马金纳已经失去了活下去的希望，他绝望了。谁能读出她的绝望？（指名有感情的朗读，评读）

　　8、齐读。

　　（二）学习第二段。

　　1、第二组齐读。

　　2、绝望中的马金娜突然听到了断断续续的歌声，他会想些什么呢？

　　3、男女生分别读最后一句。

　　（三）学习第三段。

　　1、默读第三段，画出你感受最深的句子。

　　2、指名读自己画的句子，并说说为什么？

　　3、相机出示小姑娘唱歌的句子，让学生用心品读。

　　4、师：当一般人绝望的时候，小姑娘仍然充满信心；当一般人筋疲力尽的时候，她仍奋力抗争。他在高声唱歌，歌声清脆而激昂。她好像要用歌声告诉人们——（指名说）。

　　5、小结：在歌声的鼓舞下，落水的人都像马金纳一样聚拢过来。

　　（四）学习最后一段。

　　1、第四组读课文。

　　2、落水的人得救了吗？是谁救了他们？

　　3、学生回答后，追问：为什么说是歌声救了大家？

　　4、如果这个小姑娘来到了我们中间，你会对她说些什么？

　　5、齐读这一段。

　　三、总结全文。

　　1、再读课题，说说文中的歌声给人们带来了什么？

　　2、希望“歌声”也能带给同学们战胜困难的勇气和力量。

歌声教学设计3

　　教学目标

　　1、聆听音乐《森林的歌声》，能从乐曲声中听辨各种小动物叫声等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱。

　　2、在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各主题曲调的音色和顺序，培养学生良好的音乐听觉习惯，提高音乐记忆力。

　　3、模仿旋律用乐器打击。

　　教学过程：

　　组织教学：同学们，好！老师好！

　　一、欣赏导入

　　师：同学们，今天老师想带你们去郊游，去美丽的大森林，参加一场音乐会。你们想不想和老师一起去看看呀。

　　生：想

　　师：好，起立，出发前先问大家一个问题，我们一般是怎样去郊游的？

　　生：走着去，坐车去。

　　师：如果目的地比较近我们就走着去的，（走走走走，左右左右，也可以是走走，快快跑，走走，快快跑）如果要去的地方很远也有坐车去的（嘟嘟嘟）对吗？很好，那么等会跟着老师的动作，我们一块儿搭上开往大森林的汽车吧。（放MTV）同学们准备好了吗，我们要出发咯。《去郊游》中间：同学们做的真棒，我们再来一遍。

　　师：汽车到站啦，请坐，我们一起来看一看这是到哪了呀。哦，我们的汽车已经来到了大森林的入口处。那么我们快快进去参加音乐会吧。夷，这时出现一个天使拦住了我们的入口处，我们来听听它想说些什么：同学们，原来大森林里面住着许多许多的小动物和植物。可是这些年来，有许多人来森林里乱砍乱FA，伤害小动物们，破坏了森林的美丽。你们想要去大森林就得先过我这关，回答我的问题，证明你们都是热爱森林、保护环境的好孩子。你们愿意试一下吗？

　　A生：愿意

　　A师：好的，老师知道你们肯定都是热爱森林保护环境的好孩子，我们来看下是什么问题。请你举例说出森林里住着哪些小动物并模仿它们的叫声！

　　生：学生讨论回答。师子的叫声音有什么特点？很响长的。小鸟的叫声音有什么特点？紧凑快的。蛇平稳的。

　　师：好。大家模仿了很多小动物，我们来问下天使，我们过关了吗？

　　师：恭喜你们过关啦，热爱森林的好孩子们，欢迎来到奇妙的大森林，森林里正在举行一场音乐会。请静静的，用你们音乐的小耳朵来聆听这美妙的歌声吧。

　　二、欣赏歌曲《森林的歌声》

　　师：嘘，听，接下来就请静静的，用心来聆听这来自森林的歌声吧。

　　（放音乐）

　　1、师：森林原来会唱歌，通过音乐你聆听到了些什么？

　　生：小动物

　　师：你的小耳朵听出哪些动物可爱的声音啦？

　　生：小鸟的叫声，青蛙的叫声，蛐蛐的叫声等等用词也许吧，大概有。

　　师：刚才同学们用自己音乐的耳朵，恩或许还加上了一点点丰富的想象力听出了一些动物的声音。当可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。森林里有许多动物在歌唱，歌声中还有中国树蟾、飞鼠、白腹秧鸡、腹斑蛙等等你们并不熟悉的小动物声音，你想听听他们的声音吗？

　　生：想。首先是（出示图片）

　　生：青蛙或不回答

　　师：恩，虽然这个小家伙长的和青蛙很像，可它却喜欢呆在树上，喜欢在雨后鸣叫，叫声很响很亮，它就是中国树蟾。我们一起来听听它的叫声

　　师：再来看这只可爱的白腹秧鸡，身上只有脸和肚皮是白的，叫声嘹亮，可常常发出苦哦苦哦苦哦的叫声，好像永远在烦恼这什么一样。你听

　　师：最后介绍的是腹斑蛙，又是蛙类的一种，叫声很有节奏，常常发出GAIGAIGAI的声音。

　　师：同学们，这三种动物的叫声你都记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：那我们就回到音乐中去找找它们吧。

　　生：听到了

　　师：好的，那下面给大家听一段很有意思的旋律，这个小动物是个不拆不扣的音乐家。你听！

　　师：怎么样，你能听出旋律后面那几声很有节奏感的叫声是谁发出来的吗？

　　生：腹斑蛙

　　师：答对啦，你们的耳朵真灵敏，这小家伙好像很有音乐细胞。听了小动物们这么有节奏感的歌声，我都忍不住想动起来了，你想和我一块儿吗？

　　生：想

　　师：那我们就起立，随着森林的歌声舞动起来吧

　　师：在刚才的音乐中，你觉得哪里最想让你轻快的动起来？感觉很怡然自得美滋滋的？用你的动作告诉我？

　　生：引出主题一

　　师：这个让我们感动很轻快活泼的旋律就是乐曲的主题一，出示图片，我们来听听，想一起来唱一唱吗？

　　生：想

　　师：那我们用啦来哼唱，哼唱一遍，很棒，我们再来一遍，这次要加把你的动作加上好吗？来，哼唱第二遍。

　　师：好，那哪个旋律听上去让你感觉最高昂最激烈，我们都快要巅起脚尖来表演了？一样用你的动作告诉老师

　　生：讨论引出主题三

　　师：这段高昂激情的旋律就是乐曲的主题三。好象森林里所有动物都在放声歌唱，我们也来唱一唱吧

　　生：用啦音哼唱一遍，再来一遍同样加上你的动作，哼唱二遍

　　师：真棒，最后，让我们来听听乐曲的主题二放音乐，他又带来是一种什么样的感觉？

　　生：轻柔、柔美。

　　师：恩，这三个就是乐曲的主要旋律。下面我来考考同学们，看看谁有一双音乐的耳朵，沈老师会随机播放一个主题旋律，你们说说是123中的哪个音乐主题？

　　生：主题一主题二主题三

　　师：恭喜大家，都听的很不错。

　　师：同学们，今天还有别的学校的小朋友带来了自己的节目，我们是刚刚聆听这森林的歌声。可他们却已经会用竖笛，演奏它了。我们来听听看他们演奏的怎么样？

　　师：你们觉得这些小朋友们演奏的怎么样？

　　生：好，很好

　　师：他们好厉害，我们班怎么说也得出个节目和他们比比看吧？恩，今天我们是没办法马上学竖笛来和他们比一比啦。不过我们可以为三个音乐主题加上非常有节奏感的打击乐。我们就用这个小罐子，是老师学校的小朋友们做的，谁能先告诉老师，你能用这个小罐子发出几种不同的声音？

　　生：学生讨论敲打，上下晃动，摇摆总结敲打和晃打都适合很有节奏的旋律，摇摆适合长音伴奏。

　　师：好，下面我们要把这三种不同的声音加入到乐曲中去，主题一请一位同学告诉我你觉得声音和节奏最适合？

　　生：敲打我们来试试敲打晃动我们来试试晃动

　　师：好，我们一起来试一试。非常好听对吧

　　师：那么主题二我们又给他配上什么声音用什么节奏呢？

　　生：敲打晃动

　　师：我们一起来试一试，也很好听

　　师：最后主题三选择用什么声音和节奏？

　　生：摇摆+晃动或敲打

　　师：赶快来试试，很不错

　　师：下面三个不同的主题旋律，我们来成三组来试一试。第一组主题一，第二组主题二，第三组主题三。根据我们三个主题出现顺序121231，一起来合作一下

　　师：恩刚才我们配合的还不错，这次我们加一点点难度，把你的身体动作也加入到演奏中去。

　　师：好，下面森林的音乐会就要轮到我们班出场了，405班演出正式开始，沈老师负责指挥。

　　总结，同学们这森林的歌声好听吗？好听，想不想让森林永远的美丽下去？想，那你觉得要怎样去保护森林和环境呢。

　　我们就要从自己的一点一滴做起，一起来保护森林，保护大自然。做一个热爱森林保护环境的好孩子。

　　起立，同学们，再见。也和后面的老师说再见吧。

歌声教学设计4

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2、体会课文首尾呼应饿写法。

　　3、学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、板书设计：

　　夜莺的歌声

　　起因：引敌发现

　　主动接近

　　巧答盘问

　　取得信任

　　经过：诱敌进伏击圈

　　机智勇敢的

　　巧妙报告敌情

　　爱国主义精神

　　结果：全歼敌人

　　夜莺又叫

　　六、教学过程：

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1、学生自学

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1、在这一段中你了解了什么？

　　2、怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

　　4、小结。

　　五、作业。

　　第二教时

　　教学要求：

　　1、继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神

　　2、学习课文的写作特点。

　　一、学习课文第二段

　　1、自学课文，思考：

　　（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）

　　（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）

　　（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）

　　2、交流，朗读。

　　3、小结。

　　二、学习第三段。

　　1、学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）

　　2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。

　　3、小结。

　　三、习第四段

　　1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）

　　2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。

　　3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？

　　4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）

　　5、小结。

　　四、总结全文。

　　1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。

　　2、“夜莺的歌声”的含义：

　　一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；

　　二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；

　　三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。

　　3、通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）

　　4、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）

　　五、作业。

歌声教学设计5

　　一、课文解析

　　《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

　　二、学情分析

　　经过四年的学习和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。

　　三、教学设计理念

　　语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

　　四、年段目标

　　1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。

　　2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

　　3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学会修改习作中有明显错误的词句。

　　4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。

　　5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　五、单元目标

　　1．认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解含义较深的句子含义，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。

　　4．树立热爱和平、维护和平的信念。

　　六、本课教学目标

　　1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。

　　4．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。

　　七、教学重难点

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。

　　难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　八、教学准备

　　教师准备：

　　多媒体教学课件。

　　学生准备：

　　1．收看有关战争题材的电影、电视。

　　2．搜集战争给人类带来灾难的有关材料。

　　3．了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）倾听录音，激趣导入

　　1．同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）

　　2．播放夜莺歌唱的录音。

　　3．过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！

　　4．板书课题──夜莺的歌声。（补充）

　　【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1．检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？

　　2．自由读课文，出示朗读提示。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？

　　（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？

　　3．交流归纳。

　　（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　（2）这篇课文每个部分以空行隔开。

　　全文共有四部分。

　　第一部分：唱歌巧周旋。

　　第二部分：歌声传情报。

　　第三部分：森林灭敌人。

　　第四部分：唱歌站岗哨。

　　【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。

　　（三）合作探究、交流感悟

　　1．这个故事很精彩，请大家分小组学习，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。

　　2．各组就课文的四部分，分别进行自学，画精彩句子。

　　3．交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。

　　重点句子：

　　（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

　　（2）有时候学夜莺，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

　　（3）夜莺的歌声越来越响了。

　　从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。

　　【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。

　　（四）作业设计，强化积累

　　1．摘录文中含义深刻的`句子。

　　2．推荐阅读：《红红的雨花石》。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

　　第二课时

　　（一）破题提问，复习导入

　　1．听写生词，检测改错。

　　沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇呻吟宛转

　　2．板书课题：夜莺的歌声。

　　“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）

　　3．质疑过渡。

　　小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。

　　（二）探究寻根，深挖歌声

　　1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？

　　2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。

　　出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

　　（1）这段话描述了什么情景？

　　（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？

　　引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。

　　（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。

　　抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。

　　（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？

　　同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。

　　3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”

　　（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）

　　（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？

　　（3）同桌一起读第二部分课文。

　　4．第四部分最后两个自然段。

　　（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）

　　（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）

　　【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。

　　（三）以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。

　　语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”

　　【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。

　　（四）拓展创新，开放课堂

　　1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？

　　2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人临危不惧热爱祖国应变自如毫无惧色坦然自若）

　　【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。

　　（五）感悟体会，练习设计

　　1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。

　　2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。

　　【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。

　　十、板书设计

　　夜莺的歌声（宛转）

　　巧周旋

　　传情报机智

　　灭敌人勇敢

　　站岗哨热爱祖国

歌声教学设计6

　　教学目标：

　　1、能掌握课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。

　　2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

　　教学重点和难点：

　　能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片

　　一、歌曲导入，引出歌声。

　　1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。

　　2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）

　　3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声

　　二、创设情景，走进课文。

　　1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！

　　2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）

　　3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。

　　马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。）

　　4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？

　　打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。

　　5、逐段指名读。适当正音

　　三、品词品句，认识歌声。

　　1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？

　　出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。

　　3、（指名）出示句子：

　　（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

　　（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

　　4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐约约

　　（贴）断断续续的歌声

　　清脆、激昂

　　5、随机学习生字：隐、脆昂播。

　　6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）

　　随机：

　　（1）隐隐约约：从远处传来。

　　（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。

　　①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

歌声教学设计7

　　【教材分析】

　　《乘着歌声的翅膀》是青岛版小学信息技术五年级上册第一单元第5课。教学对象是小学五年级学生。通过学习，让学生掌握在幻灯片中插入音乐文件、视频文件、幻灯片调整等使幻灯片不仅图文并茂，而且还有动听的音乐。本课主要分三部分，第一部分是在幻灯片中插入音频文件；第二部分是幻灯片中插入视频文件；第三部分是幻灯片调整。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　掌握插入音频、视频文件的方法。

　　情感、态度和价值观目标:

　　培养作为中国人的自豪感；通过欣赏积极向上的作品陶冶情操。

　　【教学重点、难点】

　　【教法】

　　本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法、合作交流法等。

　　【学法】

　　在学习方法上，主要采用学习指导法，探究法和小组讨论法。对于出现的问题，小组之间相互讨论交流，互相启发，以求得问题的解决和认识的深入。

　　【课时分配】：1课时

　　【素材准备】

　　音乐：《我的家乡沂蒙山》

　　视频：《蒙山风光》

　　课件《美丽的家乡》《家乡特产》《平邑风景》

　　【教学过程】

　　一、情境创设导入新课

　　师：同学们好，今天很荣幸和大家一起来上课，在上课之前我们互相认识一下好吗？我叫***，来自****小学，我的家乡位于平邑县最南端的白彦镇，我们镇有许多的小景点，比如毓秀山、太皇崮、青山、山阴寺等等，其中太皇崮海拔505米，抗日战争时期，著名的太皇崮战斗就是在这里进行的。

　　同学们能按老师介绍自己的方式介绍一下自己吗？

　　学生介绍自己，介绍家乡

　　师：老师通过同学们的介绍听出了孩子们都为自己的家乡感到骄傲和自豪。

　　是啊，我们都是平邑人，我们都受蒙山沂水的滋养，我们应该了解我们的家乡，热爱我们的家乡。

　　今天就让我们乘着歌声的翅膀，来领略我们家乡的秀美风光。

　　板书课题：乘着歌声的翅膀

　　二、新授

　　师：首先我们来欣赏一组家乡的风景物产图。

　　学生欣赏并思考：这张幻灯片和我们以前制作的有什么不同？

　　生：幻灯片中加入了音乐、视频

　　师：是啊，幻灯片加入了音乐、视频，给人美好的感受，这节课我就来学习如何在幻灯

　　片中插入音乐、视频。

　　1、在幻灯片中插入音频文件

　　请同学们打开课本：了解插入音频的方法和步骤

　　请大家试着在“蒙山风景”演示文稿中插入音乐

　　操作步骤：

　　（1）、执行“插入”→“影片和声音”→“文件中的声音”命令在弹出的“插入声音”对话框中选择声音文件并插入到幻灯片中

　　（2）、插入声音后，马上会弹出一个对话框。若希望放映幻灯片时就听到声音，则单击“是”。声音*插入幻灯片中，以“小喇叭”的形式出现。

　　（3）、这样就把声音插入到幻灯片中了。

　　学生上台演示

　　教师总结方法、步骤

　　2、在幻灯片中插入视频视频

　　插入视频和插入音频的方法步骤一样，请大家打开幻灯片“蒙山风景”，插入视频“蒙山风光”

　　思考：插入到幻灯片中的视频，能否将其大小扩大到与幻灯片大小一致？

　　学生上台演示插入视频方法

　　3、录制声音：

　　师：刚才我们掌握了插入音频、视频的方法，想不想把自己的声音也放进幻灯片里呢？学生根据课本内容进行操作

　　学生上台演示录音操作步骤

　　（录音要求：普通话好，声音要洪亮，富有感情）

　　三、合作学习释疑解难

　　4、幻灯片的调整

　　情景创设：

　　下面请大家仔细观看这个演示文稿，有两张幻灯片的顺序颠倒

　　了，让我们一起来调整一下好不好？

　　除了可以调整幻灯片顺序以外，还可以删除幻灯片，大家一起来做一下吧！

　　小结：我们学习了在幻灯片中插入音频、视频、录音，给我们的幻灯片插入了一双音乐的翅膀，下面我们就用刚刚学到的本领来做一个介绍我们家乡的幻灯片。

　　四、实践创作展示评价

　　1、出示要求，分组练习

　　选用“我的家乡平邑”为资料，取“风景名胜”、 “家乡特产”任一方面做一个介绍平邑的演示文稿。

　　2、展示学生作品，生生互评，师生共评

　　五、梳理总结拓展延伸

　　同学们，我们的家乡物华天宝，人杰地灵，拥有“一山、一馆、一园”的美景，享有“中国金银花之乡”、“中国石材之乡”的美誉，希望同学们用我们所学的信息技术技能，把我们家乡的风景名胜、物产特产做成精美的幻灯片，发给你的亲朋好友！热爱家乡、宣传家乡是我们的义务！课下完成这一任务好吗？

　　下课！

歌声教学设计8

　　一、教材分析

　　《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。

　　这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。

　　这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

　　二、学情分析

　　对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。

　　在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。

　　2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

　　过程与方法：

　　1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　情感态度与价值观：

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　四、教学重点与难点

　　1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

　　五、教学过程

　　一、配乐介绍，出示课题 1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢？今天，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）

　　2、出示课题：

　　（齐读课题）

　　（说明：通过教师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念，吸引学生的注意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自读课文，完成填空

　　出示自学要求：

　　（1）借助拼音，读准字音，读通课文。

　　（2）试着根据课文内容完成填空。

　　1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正当落水的人在海里时，海面上隐隐约约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增添了力量，救了大家。

　　2、学生交流完成填空

　　3、生齐读填空

　　（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培养学生阅读的概括能力。）

　　三、创设情境，体会歌声

　　（一）学习第1节，体会落水者的绝望

　　1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

　　2、师引读：船沉了，——（落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

　　（1）齐读这句句子。

　　（2）播放录像（感受人们拼命挣扎的画面。）

　　学习生字“拼”、“扎”。

　　（“扎”：多音字）

　　理解“拼命”、“挣扎”

　　（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。

　　（指名读，齐读）

　　（说明：通过创设情境，帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语，将抽象的知识具体化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）

　　3、师生对话，理解马金纳的绝望

　　（师：马金纳也和大家一样，对生命充满了渴望。此时，他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了，救生船——没有来，20分钟过去了，救生船还是——没有来，时间一分一秒地过去??，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽，他的内心感到非常——绝望。）

　　（1）找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

　　（2）理解“绝望”。

　　4、指导朗读，感受马金纳的绝望。

　　（指名读，赛读，齐读）

　　5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？

　　想象说话：马金纳绝望了，他心想：。

　　（生交流，教师适当点拨。）

　　（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力量

　　1、师过渡：就在马金纳感到绝望的时候，他听到了什么？

　　出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

　　（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。

　　（2）生交流（隐隐约约、断断续续）

　　（3）学习生字“隐”

　　（4）理解“隐隐约约”、“断断续续”。

　　2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？

　　（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？??）

　　3、自读第3小节，找出相关语句。

　　交流出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

　　（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。

　　（冒、抹、唱）

　　（2）体会动词的含义，学习生字“抹”（指导书写：注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。）

　　（3）通过朗读强化两个“又”字的学习，理解歌声断断续续的原因，感受小姑娘的坚强。

　　（说明：抓住句中的两个“又”字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的原因，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱，感悟她坚强勇敢的品质。）

　　4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？

　　想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想

　　5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？

　　出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力量。

　　马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

　　马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

　　（男女生对比读，体会听到歌声前后截然不同的表现。）

　　6、师：为什么马金纳会有这么大的变化呢？

　　（生交流：歌声的力量）

　　（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。）

　　7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组交流，注意提示语）

　　想象说话：一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：．．．．“ ”；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：．．．．

　　（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话，培养了学生的口头表达能力。）

　　8、师引读：海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

　　9、师：对呀，小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生交流：勇敢、坚强、乐观）

　　10、师引读最后一节，理解“歌声救人”的原因。

　　四、拓展训练，总结全文

　　1、人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

　　（说明：对于低年级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，锻炼了学生的口头表达能力。）

　　2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们，希望你们永远记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

歌声教学设计9

　　教材分析：这是一篇讲读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，课文以空行为标志，分为五个部分。以“夜莺的歌声”为一条主线贯穿全文，首尾连贯，前后照应。

　　教学目的：

　　1．理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2．体会课文首尾照应的写法。

　　3．有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1．了解被称为“夜莺”的男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2．了解课文开头与结尾相互照应的关系。

　　教学难点：通过体会重点语句，感受战争给人们带来的灾难。

　　课时：2课时

　　教师过程：

　　第一课时

　　课前放斯大林格勒录像。创设情境，感染学生。

　　一．引课，板书课题，了解背景

　　教师引入新课，生简介搜集到的背景资料。

　　二．感知整体，理清顺序

　　（一）1读，矫音①自由读文，注意字词读音，有叫不准的查字典或问同桌解决了。②出示词卡，检查字词读音掌握情况。

　　（二）2读，正确、流利：指名读文，师生共同纠正错误读音。

　　（三）3读，理解内容，理清顺序。

　　轻声读文，思考：①夜莺的歌声在课文中指的是什么？

　　②这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序记叙的？

　　（四）4读，质疑问难：①小组讨论解决疑难问题。

　　②小组提出解决不了的问题，师生共同解决，重点问题师记在黑板上。

　　第二课时

　　一、引题：①回忆课文主要讲了一个什么故事？②扫读课文，思考：画出课文中描写夜莺歌声的句子，想想夜莺的歌声有什么作用？可以同桌交流。

　　二、读文品文，更深入理解课文内容，体会文章思想。

　　要求细读课文，细品词、句、段（幻灯出示）

　　读文品文：

　　课文中哪些地方最吸引你？（词、句、段……）找出来用笔画一画，并反复地读一读，然后选择你喜欢的学习方式细细地体会体会。

　　三、汇报学习成果

　　引导学生细品文章的重点句子或段落，并指导朗读。

　　（一）人物对话：

　　1、“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

　　2、“人哪？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。”

　　引出第一自然段：①指名读，引导学生想象这段所描绘的景象。（出示图）②想象村庄原来是什么样的。（出示图）③通过对比想象使学生深刻认识到侵略者的罪恶，战争的残酷。

　　3、指导分角色朗读小男孩和德国军官说的话，进一步体会小男孩憎恨侵略者，热爱祖国的思想感情。

　　（二）继续品文。进一步体会“夜莺的歌声”的作用和文章首尾照应的写作特点，从而深刻认识到小男孩的那种机智、勇敢和爱国主义精神。

　　四、师生共同探讨：课文为什么以“夜莺的歌声”为题？

　　五、学生畅谈学后体会

　　板书设计

　　机智吸引前

　　勇敢夜莺的歌声麻痹后

　　爱国（小男孩）报信照

歌声教学设计10

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识13个生字，正确书写9个生字，读写由要求学会的生字组成的词语。

　　1、培养学生的朗读能力，分析能力。

　　2、通过学文，体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。帮助学生树立正确的英雄观念。

　　教学重点

　　1、正确书写易错字，培养识字能力。

　　2、以读代讲，以读促思，启发学生探究性学习理解课文内容。

　　教学准备

　　1、生字、词卡

　　2、多媒体课件或有关课文插图的挂图。

　　一、导入

　　播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人拼命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还没有来。此时的马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了，马金纳最终脱离危险了吗？其他遇难的人获救了吗？《歌声》这个故事会告诉我们答案。

　　二、新课

　　（一）自学

　　1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。

　　2、同桌互读，相互纠正字音。

　　3、小组分段练读。注意纠正生字读音的错误，把句子读流利。

　　4、指名分段读，全班正音。

　　（二）识字、写字

　　1、小老师领读词语。

　　2、抢答读字。

　　3、交流识字方法。

　　4、书写。

　　（三）交流（学习第一小节）

　　1、读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。

　　2、理解“挣扎”“筋疲力尽”的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也“绝望”了，而这种困境，对于10岁的小姑娘更加困难。

　　3、朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。

　　小结：航船遇险不是偶发事件，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是值得我们学习的。

　　第二课时

　　一、导入 小姑娘的歌声人人们以勇气和力量，是歌声救了大家。让我们再读课文，看看在困境中小姑娘是怎么样做的。

　　（一）交流（学习课文二、三小节。）

　　1、读文。

　　2、小组学习。加入自己的体会，复述或朗读有关的句子。

　　3、相机引导。

　　从马金纳的亲身体体验中想象：人们在听到歌后的感受，从而理解词语“激昂”“聚拢”的含义。

　　（二）诵读

　　从表示小姑娘动作的词语中，体会到她的乐观、镇定和勇气。

　　她一次又一次从浪花是冒出头来，用手抹抹脸上的海水，又唱起来。

　　指名读、男女生读、齐读。

　　（三）交流

　　如果你就是马金纳，你从这次历险中感受到什么呢？

　　（四）讲故事

　　记住这个故事吧，在困境中乐观的态度、镇定的行为，不屈不挠的勇气也是令我们受益终生的精神财富，把这个故事讲给你的家人听，再交流你们的体会。

　　（五）练习

　　1、画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。

　　挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　　2、照样子写词语。

　　断断续续抹一抹

　　3、填空。

　　（）歌声（）海面

　　4、用“激昂”造句。

　　（六）实践

　　班级举行歌咏比赛，在歌声中感受到生活的快乐与美好。

歌声教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、认读13个生字，学写9个生字。

　　2、正确地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　1、认读本课生字13个，学写9个生字。

　　2、能正确读文，了解大致内容。

　　三、教学准备：字卡、多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、创设情景：出示有关大海的图片，感受大海的波浪壮阔。问：看了这些图片，你有什么感受？（大海无边无际，海水波浪壮阔，气势雄伟，礁石多。想象：黑暗中海风呼啸，船遇险了。）

　　2、同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！

　　（二）出示课件“听读”：《歌声》

　　（三）问：听了这个故事，你有什么感受？有什么问题想问？

　　（四）初读课文，整体感知。

　　1、用自己喜欢方式读书，边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。

　　2、说一说：读后你知道这个故事主要讲了什么？

　　（五）组内合作学习生字新词（运用自制卡片，相互学习、记忆生字。读文质疑、相互解答）。

　　（六）组内的问题在全班交流（师生相互答疑）。

　　（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

　　（八）测读生字词：

　　1、你学到了哪些词语？（先让学生说，让后出示课件读词，并选择词语造句。如：筋疲力尽、隐隐约约、断断续续、清脆等）

　　2、看卡片开火车读字：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）

　　3、分组抢读比赛。

　　（九）多音字：

　　zhá（挣扎）

　　zhā（扎根）扎花扎实扎针

　　（十）指4名学生分别读4段课文

　　（十一）指导写字：出示写字课件。

　　1、生观察指出易错字

　　2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横

　　聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法

　　拢：与“扰”区别

　　添：注意右下的写法

　　3、学生练习写字（要求：1、先描后写，每字写1至2个。2、老师在黑板上写，鼓励学生和老师比赛。）

　　（十二）巩固识字：出示课件游戏，指名上台做。

　　（十三）作业

　　1、抄写生字、词

　　2、读课文

　　（十四）板书设计：

　　歌声zhā（扎实）

　　幸量妇聚拢增添多音字zhá（挣扎）

歌声教学设计12

　　课标解读：

　　新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　教材分析：

　　《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的一篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨法西斯的教育；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。

　　学情分析：

　　四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

　　评价设计：

　　《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。

　　2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。

　　【设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。】

　　二、检查预习

　　1、交流预习中的发现，提出不懂的问题。

　　2、用简练的词语概括文章写了哪几件事。

　　3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。

　　【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。有效的课前预习可让学生的学习更轻松，更高效。而通过对预习情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。】

　　三、精读品悟

　　过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。

　　学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。

　　1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。

　　（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。

　　【设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相近，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。】

　　（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。

　　2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。

　　（1）学生交流读书体会。

　　（2）学生朗读，全体齐读。

　　3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。

　　（2）了解修辞手法——双关语。

　　（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。

　　（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。

　　【设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。】

　　4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。

　　（1）学生交流体会。

　　（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？

　　（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。

　　5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。

　　【设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。】

　　6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。

　　7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？体会“小夜莺”的爱国主义精神。

　　8、总结课文的写作手法——首尾呼应。

　　【设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。】

　　四、总结全文、升华主题

　　看板书，再读课题，升华主题。

　　【设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！】

　　五、拓展延伸

　　抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！

　　【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学习的意识。】

歌声教学设计13

　　一、教学目标：

　　１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　２、理解课文中含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程：

　　(一)、导入新课，了解背景

　　给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。听，（播放夜莺的叫声）这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?

　　(不是鸟，而是一个小男孩。)

　　课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。（板书课题）

　　(二)、检查预习，感知内容

　　老师想检查检查同学的预习，有信心接受老师的挑战吗？

　　1、字词：

　　①剥削钉子空旷边塞磨坊

　　削木头钉在那里空隙塞到嘴里磨面

　　②耷拉蘑菇

　　③轻蔑呻吟毁灭

　　2、隔行分段

　　真不错，再考个难点的。这篇课文段落格式跟别的课文有点不一样。看看课文，细心的你发现了什么？（每个部分以空行隔开。）

　　隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”，往往用于篇幅较长的文章或诗歌。本文有几个隔行，分成了几段？（三个隔行，分成了四段。）

　　3、内容概括

　　快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。

　　（板书：引诱敌人传递情报消灭敌人再次诱敌）

　　谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。

　　（小男孩用夜莺的歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）

　　(三)、品词析句，感悟品质

　　1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？

　　2、一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。

　　（学生汇报，重点理解以下句子）

　　1、语言描写

　　“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”

　　①军官怎么问?他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。

　　②是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢？

　　哦，原来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！

　　你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？

　　师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）

　　文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的感受吗?

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

　　1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；

　　2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问。

　　“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

　　师：能说说你的理由吗？

　　（他是在婉转地暗骂敌人是野兽，来表达自己对敌人的仇恨，所以我觉得他是很机智很勇敢。）

　　师：野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？（野兽指的是德国兵，因为侵略别人国家的就好像野兽那样没人性，德国兵就是入侵小男孩国家的）

　　1、小夜莺那时心里想着些什么？

　　2、从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）

　　师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）

　　这一段关于军官与小夜莺的对话非常精彩，小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。

　　同桌不读旁白（自由选择人物）

　　过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。

　　2、动作描写

　　“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”

　　这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。

　　从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）

　　小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗?他真的把身边的军官忘了吗？

　　他之所以这样做是因为（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如）

　　小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用朗读体现出来吗？

　　欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。

　　3、神态描写

　　“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）

　　小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。

　　（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。

　　(四)、总结课文，布置作业

　　我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。

歌声教学设计14

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　３、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。体会夜莺的勇敢和机智。

　　【教学难点】体会课文中含义深刻的句子。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了──就都跑了。”

　　【教学准备】

　　１、收集有关苏联卫国战争的资料，了解历史背景。

　　２、多媒体课件。

　　【教学时数】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课件，导入新课

　　１、播放夜莺的叫声。

　　２、你们听到了什么？（是鸟在叫，声音很动听，像唱歌一样）

　　３、这就是夜莺的歌声。（板书课题）

　　今天我们来学习的课文就是《夜莺的歌声》，你们想知道课文写了一些什么吗？

　　播放夜莺的叫声，激发学生的学习兴趣，引发学生的阅读期待。

　　二、初步感知，自学字词

　　１、自学本课生字词：

　　⑴ 划出生字词，借助拼音读准字音。

　　⑵ 不理解的词语查字典。

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处，想想课文写了什么？

　　对课文进行整体感受知，运用所学过的阅读方法进行阅读。

　　三、自学情况反馈

　　１、检查生字：

　　音：翘舌音甩后鼻音挺

　　形：“挺”不要写成“扌延” “喂”不要多加一撇

　　２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处：

　　⑴ 自然段很多。

　　⑵ 对话很多。

　　⑶ 课文中出现了空行。

　　３、作者已经给课文分好了段，我们来看看每个段落分别写了什么？

　　⑴ 诱敌上钩。

　　⑵ 巧妙传信。

　　⑶ 歼灭敌人。

　　⑷ 接受任务。

　　４、这篇课文主要写了什么呢？把段意连起来试试看。（小男孩子用夜莺的歌声诱敌上钩，巧妙传信，帮助游击队歼灭德国鬼子）

　　学习概括课文的主要内容是本学期语文学习的一个训练重点，此处先让学生概括段意，然后串起来，这也是概括课文主要内容的方法之一。

　　四、品读课文，深入理解

　　１、夜莺的歌声在文中出现了几次？找出相关的句子画出来：

　　⑴ 自读课文，思考上述问题。

　　⑵ 交流，打出字幕：

　　① 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。

　　② 小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。

　　③ 他伸直了腰，好像有什么鸟叫声……传来。

　　④ 夜莺的歌声越来越响了。

　　⑤ 夜莺还是兴致勃勃……意思了。

　　⑥ 从孩子的嘴里飞出……歌声。

　　⑶ 读一读上述句子。

　　每篇课文都有一条主线，教学时紧扣课题，抓住主线展开教学，使教学条理清晰。

　　２、联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？

　　⑴ 默读课文，写出自己的感受。

　　⑵ 小组交流、讨论。

　　⑶ 全班交流：

　　第一次：

　　① 战斗刚结束，一小队德国兵进了村庄……弯着腰。

　　板书：诱敌上钩（战斗刚打完，会有少量德国兵跟部队失去了联系，所以小男孩在此等候，用歌声引诱敌人上前，以达到给他们带路，消灭他们的目的）

　　② 战斗给人们带来的是什么？（灾难：房屋被烧，花园被毁……）有感情地朗读第一自然段。

　　③ 你从哪个词知道的？（从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩）理解:沉寂。

　　④ 有感情地朗读这句

　　第二次：

　　① 在带路的路上，麻痹敌人。

　　② 你是从哪些词语知道的？（有时候……有时候……有时候……）

　　③ 从小男孩一路上的动作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真烂漫）（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敌人面前表现自如）

　　板书：机智勇敢

　　④ 有感情地朗读这一段话。

　　引导学生潜心会文，通过自读自悟，抓住重点的词语和句子体会小男的机智和勇敢，在理解的基础上进行朗读训练。在第一段中，有很多地方表现了小男孩的机智和勇敢，你们也可以采用分角色的形式朗读这一段，体会小男孩的机智和勇敢。

　　３、同座位分角色朗读。

　　４、评议：

　　分角色朗读应注意文中的提示语，注意人物的表情、动作以及当时的感情，相机理解：盘问、轻蔑等词语。

　　５、交流：

　　⑴ “怎么会就剩下我一个…… 倒是只有我一个!”（故意把人和动物混淆）

　　⑵ “刚刚一开火……野兽来了……野兽来了……就都跑了。”（骂德国兵是野兽）

　　⑶ “你说的是一种洋蘑菇吗？”

　　故意把游机队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子，以打消敌人的戒备心理。

　　６、分角色练读，你喜欢读哪个角色，就练习哪个角色。

　　７、指名分角色朗读。

　　利用分角色朗读这一形式，引导学再次深入仔细地品读课文，体会小男孩对侵略者的仇恨以及小男孩的机智、勇敢。

　　小结：小男孩机智地和敌人周旋，利用夜莺的歌声诱敌上钩，他是怎样巧妙利用夜莺的歌声来报告敌情，帮助游击队员消灭敌人的呢，我们下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容导入新课

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜莺的歌声是在什么情况下响起的？从每一次歌声中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、从远处传来。

　　２、引起游击队员的注意。

　　３、有感情地朗读。

　　第四次：

　　１、越来越响。

　　２、报告敌情之后。

　　３、有感情地朗读。

　　４、质疑：

　　为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩经常用这种方法帮助游击队消灭敌人，他们之间已经形成了默契）

　　第五次：

　　报告完敌情之后，为了不引起敌人怀疑，因为已经完成了任务很高兴。有感情地朗读第三段。

　　第六次：

　　１、第二天，接受新任务。

　　２、诱敌上钩。

　　３、这一段和文章开头两个自然段有什么联系？（首尾呼应）

　　三、总结全文

　　小男孩机智勇敢地和敌人作斗争，巧妙地利用夜莺的歌声一次又一次地帮助游击队消灭敌人，保卫了自己的祖国。

　　四、写生字（略）

　　【板书设计】

　　诱敌上钩

　　１３、夜莺的歌声保卫祖国小男孩（机智、勇敢）

　　报告敌情

歌声教学设计15

　　第一课时

　　第一部分

　　(教室内学生分四个小组围坐)

　　师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了?

　　生：小组学习。

　　师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今天讲的课题是什么?

　　生：(齐)夜莺的歌声。

　　师：夜莺，这是什么东西?

　　生：是一种鸟。

　　师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样?

　　生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。

　　师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?

　　生：这篇课文分开了几节?

　　师：分成了几节?它有标志吗?

　　生：没有。

　　师：没有标志你怎么看出它分了几节?

　　生：因为它节与节之间隔开了一行。

　　师：你不是说没有标志吗?隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书)

　　生：三个隔行，分成了四段。

　　师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?

　　生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。

　　师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?

　　生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路

　　师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?

　　生：应该是那个小孩子。

　　师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。

　　生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。

　　师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现?

　　生：愿意。

　　师：那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说?

　　生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。

　　师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)

　　生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。

　　师：这是他在干什么?

　　生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。

　　师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么?

　　生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。

　　师：要是用两个字来说的话，这叫什么?

　　生：诱敌。

　　师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?

　　生：带路。

　　师：对。(板书“带路”)第三段讲什么?

　　生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。

　　师：如果还要用两个字(指板书)写上，该写什么?

　　生：歼敌。

　　师：对不对?(生答对，教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

　　生：又去诱敌。

　　师：“又去诱敌”黑板上该怎么写?

　　生：又诱。

　　师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。

　　生：再诱。

　　师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?

　　生：能干。

　　师：他凭着什么去诱敌的?看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。

　　生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”

　　师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?

　　生：这是小孩子在骂德国兵的。

　　师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口……

　　生：难言。

　　师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地批评，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊?

　　生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。

　　师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?

　　生：敌人。

　　师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗?

　　生：巧妙。

　　师：可以，还有吗?

　　生：(数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等)

　　师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写?

　　生：写“对答奇”。

　　师：很好，很好。还有别的吗?

　　生：写“应对奇”。

　　师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗?

　　生：写“应对”更像写诗。

　　第二部分

　　师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写?

　　生：写“巧安排”

　　师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。

　　生：写“应对巧”

　　师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。

　　生：写“巧对答”

　　师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作)

　　生：绕圈子。

　　师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧!

　　(学生朗读课文)

　　师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样?

　　生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。

　　生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。

　　师：怎么看出来的?

　　生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。

　　师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。

　　生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。

　　师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)?

　　生：写“学了夜莺学杜鹃”。

　　师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。

　　生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。

　　师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵?

　　生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。

　　师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。

　　生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。

　　师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧?

　　生：可以。

　　师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有?

　　生：送到了。

　　师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样?

　　生：敌人被歼灭了。

　　师：孩子怎样了?

　　生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。

　　师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好?

　　生：我觉得哪个都行。(众笑)

　　师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手)

　　生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。

　　师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?

　　生：土匪、强盗。

　　师：“歼德寇”行吗?(生答行，教师改写板书)第四段比较简单，孩子又去做什么?

　　生：又学夜莺叫。

　　师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁?

　　生：等敌人再来。

　　师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗?

　　生：可以。

　　师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。

　　生：强敌。

　　师：太夸奖他们了!

　　生：顽敌。

　　师：行!这个可以。(板书“顽”)还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?

　　生：不押韵了。

　　师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智?

　　生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。

　　师：非常好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。

　　生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”

　　师：好，读第二首。

　　生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。

　　师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。

　　(学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导)

　　师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。

　　第二课时

　　第一部分

　　师：准备好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前)

　　师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排?

　　生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。

　　师：角色怎么分配?

　　生：由苏扬当老师，大家都当学生。

　　师：好吧，开始。

　　(“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边)

　　“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么?

　　“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。

　　“老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服?

　　“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。

　　“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑?

　　“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。

　　(教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──保护色!笑声)

　　“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么?

　　“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。

　　“老师”：那他为什么要冷笑。

　　“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。

　　“老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说?

　　“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。

　　“学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子蠢东西。

　　“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了!

　　“学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(教师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你!

　　“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的意见，你们同意谁的意见?

　　“学生”：(齐)同意关玉婷的。

　　“老师”：那就是关玉婷说得对!(教师插话：哈!少数服从多数。笑声)现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的?

　　“学生”：军官是用火机引诱小孩的。

　　“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有?

　　“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。

　　“老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答)

　　“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。

　　“学生”：我不明白“垂头丧气”是什么意思。

　　“学生”：垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。

　　“老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。

　　(教师插话：我有一个问题可不可以问你们?)

　　“学生”：可以。

　　(教师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶?)

　　“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶恶。

　　(教师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。)

　　师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简单了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由第二组表演

　　，(第二组全体上台前)谁来报告?

　　生：我们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王智慧表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。

　　(一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始!笑声)

　　画外音：夜莺的歌声响起来了。

　　(小孩子用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声)

　　画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。

　　军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊!

　　画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。

　　军官：谁教你这样吹哨子的?

　　小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫)

　　军官：村子里就剩下你一个了吗?

　　小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个!

　　军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人?

　　小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。

　　画外音：军官轻蔑地微笑了一下。

　　军官：你这个蠢东西!你认识到苏蒙塔斯村的路吗?

　　小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。

　　军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗?

　　画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢!(台下鼓掌)

　　师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。

　　(第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面)

　　生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。)

　　师：你们为什么这样表演。

　　生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。

　　师：不错──我也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，开始。

　　(口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略)

　　师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有办法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法)

　　生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。

　　师：形式很好，开始吧。

　　第二部分

　　(学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面)

　　老爷爷：孩子们!(众笑)今天我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。(众笑)那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束……(后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说?“你说可恨不可恨?”等等，过程从略)

　　师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级?(学生议论，最后都评 A级)好!都是A级。(板书第一组A、第二组A、第四组A)下面我们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。我要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧?我只请一个最有创造性的组来。现在开始商量方法。

　　(各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约12分钟)

　　师：商量好了吧?各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。

　　生：(第一组)我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。

　　师：什么配音。

　　生：就是模仿小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。

　　师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法?

　　生：我们还是画外音加表演。

　　师：和刚才的方法一样。

　　生：是一样。

　　师：第三组，你们用什么方法?有没有创新?

　　生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。

　　师：为什么要站在一张桌子后面。

　　生：桌子代表山，他们在山上。

　　师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。

　　生：那桌子就代表树林。

　　师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。

　　生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。

　　师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有创造性?(生齐：第四组)好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的意见，做一点小小的改动，但我得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。(对第四组)我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗?(生：可以)好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好?(生：好)那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好?(生：好!)那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。(笑声)

　　(第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧)

　　主持人：观众同志们，大家好!又到了我们每天的“电视剧评论”节目了。最近我台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 3集，观众反应热烈。今天我们请来了这部电视剧的导演支老师，(全场大笑)来做我们的佳宾。大家欢迎!(学生鼓掌)有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗?(“主持人”的这段话有手稿)

　　佳宾：可以，尽我所知。谢谢大家信任!

　　主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567(全场大笑)支老师，我先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间?(手稿)

　　佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。

　　主持人：当时我们中国参没参加这场第二次世界大战。

　　佳宾：参加了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到1946年，日本投降，抗日战争胜利结束。

　　主持人：谢谢支老师!(笑声)各位观众请拨电话。(有人举手)

　　现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人?

　　佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人举手)

　　主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。

　　电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有?

　　佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。

　　主持人：谢谢老师的指导，请你讲。

　　现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。

　　佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。

　　主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。(众笑)

　　现场观众：这个小孩子很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，(有一学生情不自禁地反对，不是开玩笑!)行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧!”(全场大笑)

　　电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。

　　主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以?

　　佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗?不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。

　　主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。

　　现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办?小孩子还能跑得了吗?

　　主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办?

　　现场观众：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。