荒芜了的花园教学设计

时间：2024-07-20 01:46:26 教学设计我要投稿

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荒芜了的花园教学设计

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的荒芜了的花园教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

荒芜了的花园教学设计

荒芜了的花园教学设计1

　　11 荒芜了的花园

　　教材：冀教版小学语文五年级下册单元：启智于身边板块：教学设计

　　教材分析：

　　这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　重难点分析：

　　感受人物心情，体会文中蕴涵的.哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程与设计说明：

荒芜了的花园教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

　　3、学写寓言故事。

　　情感态度价值观

　　感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　过程与方法

　　1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

　　3、分角色朗读课文，感受人物心情。

　　教学重难点

　　通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？”

　　教学过程

　　一、感知美丽，引出反差

　　1、谈话引入：（板书：花园）同学们，能简要描述一下，你所见过的花园吗？

　　学生交流。

　　2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却长满杂草，荒芜了。补充板书：荒芜了的）

　　3、读题释题：文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子，说说对“荒芜”的理解。

　　生：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草。

　　4、今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的`故事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，学生提出不理解的词语，全班交流。（教师指导）

　　2、再读课文

　　思考：课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

　　（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。）

　　三、品读课文，学习习作

　　1、默读课文思考交流：

　　（1）这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢？

　　（2）全班交流。

　　2、分角色朗读课文，注意文中花园来客的语气。

　　3、品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。

　　四、拓展练习

　　寓言故事蕴含着丰富的哲理，它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理，自己试着编写一则寓意深刻的寓言故事。

荒芜了的花园教学设计3

　　【知识与技能】

　　1．学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

　　2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

　　3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

　　4．学写寓言故事。

　　【情感态度价值观】

　　感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

　　【过程与方法】

　　1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

　　2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

　　3．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

　　【重点难点】

　　抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

　　【教学准备】花瓣卡片、课件

　　一、导入揭题。

　　1.板书课题《荒芜的花园》。

　　今天咱们一起来学习一篇新课文，你们跟老师一起板书课题《荒

　　芜的花园》。

　　书写完后，师提问：“荒芜”这两个字有什么共同点？

　　预设①：偏旁部首都是相同的，这两个字都是草字头。

　　预设②：这两个字都是上下结构的字。

　　师：看到这个词你会联想到什么？

　　学生回答，预设①:想到公园里杂草丛生，到处都是草。

　　预设②：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草

　　二、初读课文。

　　师：在我们的印象花园总是和美丽联系在一起的，这座花园为什么是“荒芜的花园”，一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？请大家打开书，大声地读一读，在读的时候老师有两个要求：第一个，读准生字，把课文读通；第二个，想想为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

　　1. 检查读书情况开火车读，齐读。

　　出示生字：荒芜灌溉荆棘凄凉追慕惋惜

　　缩小石罅

　　2.概括课文内容。 “荒芜的花园”讲了一个什么故事？

　　三、品读赏析，感受花园的变化。

　　1．那这座花园以前景色是怎样的，现在又究竟荒芜到了什么地步，请同学们自由读第 1——4 自然段。

　　师：谁能用自己的话分别说一说花园以前的样子和现在的样子。生：以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的

　　花园只见杂草与荆棘，只闻蟋蟀的悲鸣，花木枯萎了，池水干了，一片荒芜。

　　师：美丽池水这一部分运用了什么样的手法？

　　生：运用今昔对比的手法，突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。

　　师：如此美的花园变成了现在这个样子，你的心里会怎样？生：我会很感到很惋惜，我想知道是什么原因导致了这样的结果，我想恢复花园的美景。

　　师：有几位花园来客也曾经有过这样的想法。当他们面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？请同学找一找，并体会着读一读。

　　课件（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

　　师：是啊，当他们看到如此凄凉的花园，他们个个脸上都露出了怎样的神色？

　　生：追慕惋惜的神色。

　　师：“追慕”的意思是？

　　生：追慕的意思是追怀、羡慕。

　　师：他们追慕什么？

　　生：他们追慕花园以前的美景。

　　师：“惋惜”的意思是？

　　生：可惜、叹惜

　　师：他们惋惜什么？

　　生：他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。

　　师：是啊，花园的荒芜让他们痛心不已，他们是怎样说的？课件（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的'人都毅然站起来，答道： “不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

　　师：这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心，这个词语是：生：毅然

　　师：这个词语的意思是？

　　生：坚决的，毫不犹豫的

　　师：就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。

　　学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心，指名读。

　　3．青蛙和蟋蟀看到这群来客跃跃欲试、摩拳擦掌的想把花园建好，有什么表现？画出来体会着读一读。

　　课件：（青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。）

　　师：从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了生：希望

　　4．师：那么，花园来客在表明态度后，又是如何做的呢？让我们一起去看看 8——18 自然段。

　　师：这部分的主要内容是什么？

　　生：他们讨论改造花园的方法。

　　师：他们是如何讨论的请同学们找出其中的关键词语，把老师的这段话补充完整。

　　课件出示：他们先是（细细）地讨论改造花园的方法，（悉心）

　　地讨论园中的种种布臵，甚至于从（黎明）讨论到（早餐）过后，后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，直到后来相互（辩论），甚至因为意见不合而（互相谩骂）、（扭打）起来。

　　5．师：他们这样的讨论、辩论着，他们却没有

　　生：他们没有一丝一毫的行动。荒芜的花园照旧荒芜着。

　　师：是啊，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，虽然他们的决心很大，但这种没有行动的讨论，荒芜的花园只能是照旧荒芜着。

　　6．接下来我们把他们来到花园的后的感受和行动及对话分角色表演。

　　有几个人来到花园，看见这座美丽的花园出现凄凉的景象，他们个个脸上都显出追慕惋惜的神色，一个人叹气道 “一生读……” 其余人都毅然的站起身来，答道： “生齐读……” 他们先是细细地讨论改造花园的方法，悉心地讨论园中的种种布臵，甚至于从黎明讨论到早餐过后，青蛙暗想到 “……” 后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，

　　A 说：“……”B 说“……”C 说“……”其余的人说：“……” 他们相互辩论，甚至因为意见不合而谩骂、扭打起来。

　　7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

　　课件：（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。）