秋天来了教学设计

时间：2024-09-24 22:56:53 教学设计我要投稿

《秋天来了》教学设计推荐度：
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秋天来了教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的秋天来了教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天来了教学设计

秋天来了教学设计1

　　教学目的

　　1让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

　　2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备

　　1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

　　2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

　　3一幅秋天的图画。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

　　2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告诉我们秋天来了！

　　二、创设情景，集体交流

　　1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的'秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视,相机点拨指导)。

　　2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁说得最好。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）

　　3孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。

　　4师有意设问，多方进行交流。

　　师：你从哪里看到秋天来了？

　　生：树叶黄了，说明秋天来了。

　　师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

　　用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

　　师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

　　师：现在下的雨呢？生：秋雨。

　　师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

　　师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉”，你知道是什么意思吗？

　　三、拓展交流

　　1孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同伴或老师。

　　2(回到教室)大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)

秋天来了教学设计2

　　教学目标

　　1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激发口语交际的兴趣。

　　2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　3、别人讲话要注意听，逐步培养认真听的习惯。

　　教学重点

　　让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　教学难点

　　让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　教学方法

　　观察法、引导法、谈话法

　　学习方法

　　自主合作探究

　　教学准备

　　挂图、课件

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、走出教室观察秋天

　　⒈带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察，让学生实地去观察秋天的景色，捡拾秋天的落叶，找出秋天的特点，感受秋天的美好，为口语交际作好准备。

　　⒉观察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交代活动要求：

　　⑴注意安全；

　　⑵爱护花草树木、庄稼；

　　⑶边观察边交谈。

　　课堂上交流：秋天来了

　　小组内交流。组内交流的要求一定要低，即学生刚才看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说，愿意说，有兴趣说。

　　班上交流。要引导学生围绕秋天的.情景说话，要求发言的同学用普通话说，态度自然大方。同时，注意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。

　　⒊教师小结。

　　针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四享，秋天是美丽的季节，是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点，激发学生继续观察季节的变化，探究各个季节的特点。

　　二、课外作业

　　用捡到的树叶贴一幅画，或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。

秋天来了教学设计3

　　教学目标：

　　1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激发口语交际的兴趣。

　　2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　3、别人讲话要注意听，逐步培养认真听的习惯。

　　教学重点：让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　教学难点：让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流，做到态度大方，有礼貌。

　　教学方法：观察法、引导法、谈话法

　　学习方法：自主合作探究

　　教学准备：挂图、课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、走出教室观察秋天

　　⒉观察前，将学生分成若干小组，由学生自己推选出组长，然后由老师交代活动要求：

　　⑴注意安全;

　　⑵爱护花草树木、庄稼;

　　⑶边观察边交谈。

　　课堂上交流：秋天来了

　　小组内交流。组内交流的要求一定要低，即学生刚才看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的'是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说，愿意说，有兴趣说。

　　班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用普通话说，态度自然大方。同时，注意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。

　　⒊教师小结。

　　二、课外作业

　　用捡到的树叶贴一幅画，或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。

秋天来了教学设计4

　　一、教学内容分析

　　1、教学内容分析

　　本课是根据粤教版五年级下册《祖国各地的春天》一课改编的校本课程，属于《昼夜与四季》这一个内容，它与四年级《热》、《变化的天气》两个单元共同构成《课标》中地球与宇宙的“地球运动所引起的四季变化”部分的内容。本课的探究，是学生利用自己所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步了解。它是学习体系中的最后一个环节，起到了让科学知识回归生活，服务于生活的作用。 2．教学对象分析

　　本节课的教学对象是五年级小学生，他们思维比较活跃，操作能力较强，喜欢实验，喜欢上网，会使用QQ视频。从课文内容看，他们已经学习了《白天与黑夜》、《春夏与秋冬》，有了四季的知识和观测气候等能力的铺垫，但由于各地气候的差异这个内容是个宏观的事实，学生只对本地的秋天有个表面的印象，而其他地方的秋天学生无法直接感知，所以各地秋天的差异是学生的兴趣点，也是本课的一个重点。 3．教学环境分析

　　因为本课是一堂网络课，为了更好地让学生地利用网络进行交流，教师选择了学校的计算机（网络）教室，并配备了摄像头和话筒，以及功放设备。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异，认识祖国各地的秋天特征。

　　2、能力培养目标

　　让学生学会有计划、有组织地进行科学探究活动；通过网络交流，培养学生表达交流能力；通过解释各地秋天的特征的差异，培养学生利用所学知识对日常生活中的现象的再认识和进一步了解的能力。

　　3、情感态度价值观

　　培养尊重事实、乐于与人合作的科学态度。通过各地数据的交流，加深对祖国各地的了解，提高民族自豪感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　通过网络课堂了解祖国各地的秋天的差异，认识祖国各地的秋天的特征。

　　教学难点：

　　理解祖国各地秋天差异的形成原因。

　　四、教学准备

　　1、气温计、太阳高度测量仪、风向风力仪、雨量器、湿度计、指南针、照相机、地球仪、手电筒

　　2、摄像头、话筒、功放、教学课件

　　五、教学过程

　　（一）教学流程图

　　播放动即时观测

　　布置作业

　　（二）教学环节设计1．观看动画，引入课题

　　（1）师：同学们好，在上课前，我要给大家透露一个秘密，今天将有一批神秘的同学跟我们一块上课，他们将在关键的时候出现。他们是谁呢？暂时保密。现在我们来看一段动画，请同学们一边看一边想：这段动画里描写了哪些秋天的哪些景色？（播放动画）

　　生：树叶变黄，果子成熟，大雁南飞？

　　（2）师：对！这些就是秋天的特征，有了这个特征，我们就知道，秋天来了。（板书：秋天来了）

　　（3）可是顺德的秋天也是这样的吗？生：略。

　　（3）师：怎样证明大家说的是不是真实的`？如果我想知道详细的数据，怎么办？（引导学生回答到室外去观测）

　　[由于广东省地处亚热带，四季不分明，所以老师并不苛求学生能完整回答有关顺德秋天的特征，而是把它作为了探究的问题，引入探究学习的第二个环节。]

　　2、寻找秋天，突出重点

　　（1）制定方案。

　　师：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你们有什么好的打算吗？学生汇报观测的内容和方法。

　　（2）完善方案。

　　师生整理、补充发言，并把主要观测的内容板书在黑板上。（板书：气温、太阳高度、影子的方向、植物、人？？）

　　[在长期的教学活动中，学生一直扮演的是活动被动参与者的角色，老师则把一切细节都考虑到、安排好，然后学生只是参加一下而已，学生缺乏自主设计、主动参与的意识。为了让学生真正投入到学习中来，第一步就是让学生自行设计一个观测方案。通过制定方案，可以激发学生产生探究的欲望，也为实际探究过程做好心里、思维、行动、材料以及经验上的准备。]

　　（3）方案实施

　　师：同学们的找秋天的方法真多。可是我们因为时间的关系，不能让大家把所有的项目都观测到。这样吧，给大家一分钟的时间，请各自学小组选择一个自己最有兴趣的观测项目，然后到老师这里领取你们需要的器材。

　　学生分组讨论后领取器材。

　　师：我们今天的观测地点是学校的足球场，请同学们带好自己的观测器材，排队到足球场进行观测。在观测时，要注意观测的方法，观测之后，还要把数据记录下来。观测时要注意安全，不破坏花草树木。需要帮助可以随时举手求助老师，十五分钟后回教室，准备好了吗？

　　生到室外指定观测点进行观测，老师巡回辅导，对学生的观测和记录进行检查和指导。

　　（4）观测活动汇报

　　①师针对学生的观测活动进行一个简单的小结，包括观测的方法和学生的态度等。

　　②观测结果汇报

　　师：刚才我们进行了观测，你们一定很想知道其他同学的观测结果吧？除了这些，你还想知道什么？（引导学生思维向祖国的其他地方延伸。）

　　师：其实在大家观察的同时，还有一批神秘的同学也跟我们做着同样的观测，他们是谁呢？他们观测的结果又如何呢？现在我们就来认识他们。（用QQ连通黑龙江绥化望奎县的一所小学的科学老师的QQ，双方通过QQ视频展示各自的课堂。）

　　两地老师作自我介绍，师生互相打招呼。

　　师：刚才我们两个学校的同学都对秋天进行了观测，现在我们就请各观测组的组长汇报自己组的观测结果。其他同学一边听，一边把这些数据记录下来。

　　两校学生汇报。（老师板书学生汇报的数据）老师对两地学生汇报作简单点评。

　　[一个是北回归线上的学校，一个是祖国最北方的一个学校，通过视频，学生

　　可以直接看到对方的穿着和日照等情况，这将让他们感到新鲜。异地学习的兴趣，秋天特征的直观性，以及数据的真实时效性，使之成为本课的最大亮点。同时，学生需要通过简单有效的形式，准确、清晰地表达自己或小组的探究成果。在交流过程中，他们还要学会倾听、吸取别人的成果，从而丰富自己的探究学习经验

　　和科学知识。]

　　3、比较秋天，突破难点

　　（1）寻找差异

　　师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？生：略。

　　（2）讨论原因

　　师：是呀，两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢？生：略。

　　师：上节课我们学习了《春夏与秋冬》，大家还记得四季的形成原因吗？（指名回答）

　　生：昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同，各地接受太阳的热量不同，形成了四季。

　　师：对，引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么？生：是太阳直射的位置点不同。

　　师：现在是秋天，这时的太阳直射在什么地方？生：赤道附近！

　　师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的？两地接受太阳的辐射是多还是少呢？

　　生：略。

　　师：老师这里有个地球仪，还有一个手电筒，请大家在地球仪上分别找到广东和黑龙江两个地方，用手电筒当作太阳，模拟现在太阳的照射，一边做一边观察：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的。

　　学生实验并讨论。

　　学生汇报实验结果：由于两地的纬度不同，现在太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射更大些。

　　[老师为学生提供动手活动的机会，让他们亲自去经历、体验科学，并从中体会到学习科学的无穷乐趣。他们通过探究和解决参与认知过程，包括方案的设计、方法的选择、探究结果的分析等理性思维的参与，科学思维将得到培养和锻炼。]

　　3、比较秋天，突破难点

　　（1）寻找差异

　　师：大家看黑板，这是两地秋天的数据，你们能看出什么问题吗？

　　生：略。

　　（2）讨论原因

　　师：是呀，两个地方的秋天大不相同。为什么会这样呢？

　　生：略。

　　师：上节课我们学习了《春夏与秋冬》，大家还记得四季的形成原因吗？（指名回答）

　　生：昼夜长短和正午太阳高度的变化引起太阳辐射的不同，各地接受太阳的热量不同，形成了四季。

　　师：对，引起昼夜长短和正午太阳高度变化的原因又是什么？

　　生：是太阳直射的位置点不同。

　　师：现在是秋天，这时的太阳直射在什么地方？

　　生：赤道附近！

　　师：这时广东和黑龙江两地太阳是如何照射的？两地接受太阳的辐射是多还是少呢？

　　生：略。

　　学生实验并讨论。

　　学生汇报实验结果：由于两地的纬度不同，现在太阳斜射着黑龙江和广东，但是黑龙江的太阳斜射更大些。

　　（3）整理巩固

　　师：非常好，现在我们就来看看两地太阳的斜射程度。（动画展示）

　　师：从这段动画里，我们看到了两地的太阳斜射角度相差近30度，大家都知道，太阳斜射角度越大，就意味着当地接受的太阳热量越少。大家来看这个太阳光线的小动画，同样一束光，在广东照射的范围比较小，而在黑龙江，照射的范围就大得多。黑龙江能接受的太阳热量比广东少很多，所以黑龙江比广东冷多了。（播放太阳光线小动画）。

　　[应用课件模拟两地秋天太阳照射，可以解决了这个知识点的地区差异性。太阳光线实线化，太阳高度和太阳光线的照射结合模拟展示，化抽象为具体，学生可以直接接受，可以转变他们死记硬背、留于表象的学习方式，从而拓展学生学习科学和探究科学的空间。]

　　师：因为太阳高度的不同，引起两地气温的不同，因为气温的不同，又引起了一连串的差异，比如植物、动物、人等等。谁能来具体说说？

　　生：略。

　　4、课外实践，拓展延伸

　　今天我们南北两个学校的小伙伴对秋天进行的观测记录，跟黑龙江的同学们进行了交流，了解了两地的秋天的差异，还讨论了形成这个差异的原因。但是我们国家幅员辽阔，其他地方的秋天又是什么样的呢？请同学们课后试着联系其他地方的同学、朋友或者亲戚，了解他们那里的秋天是什么样的。最后，整理自己手头的所有资料，找出原因，并且把它们整理成文字，写出科研小论文，上传到小学科学网上，与全国的小伙伴共享。当然，如果大家对这种远程的交流很有兴趣，可以跟我们远方的小伙伴继续联系，合作来做一个新的探究。（出示课后实践题目，边展示作业边说明）

　　课后实践作业：

　　（1）、试着联系其他地方的小伙伴，了解祖国各地秋天的特征。

　　（2）、撰写出科研小论文并上传到小学科学网与伙伴们共享。

　　（3）、与各地探究小组保持联络，发起新的探究。

　　师：我们今天的课就上到这里，谢谢大家，下课！

　　三道题各有侧重，第一题从横向发展，第二题向纵深延伸，第三题则是跳出了本课的研究范围，拓展到更宽泛的内容。这些拓展，可以进一步提高学生自主合作探究的能力。它不仅使学生将课堂中所学到的知识、技能、能力得到拓展，而且，学生在课后的探究中对祖国各地更加了解，将萌发出民族自豪感，课外拓展也将被付予新的意义。

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