认位置教学设计

时间:2021-07-08 11:27:43 教学设计 我要投稿

认位置教学设计

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的认位置教学设计,欢迎大家分享。

认位置教学设计

认位置教学设计1

  教教学目标:

  1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

  2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

  3、让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。

  教学重点:

  能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

  教学难点:

  体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。

  教学具准备:

  教师:光盘课件。学生:文具盒、学具盒等。

  上课时间:

  9月7日

  教学过程:

  一、游戏引入,揭示课题。

  1、游戏一。

  上指天,下指地,两手向前指,再摸后脑勺。

  先由教师示范做,再请学生起立,师生一起做。

  提问:谁来说一说,哪边是上,哪边是下,哪边是前,哪边是后。(先同桌互相说说,再指名说说)

  2、谈话:

  上课时想发言怎么办?(要举手)

  想发言,举哪只手?(举右手)

  哪只手是右手呢?你是怎么知道的?

  3、游戏二。

  左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。

  教师背向学生,先示范做,再请学生起立,师生一起做。

  4、现在知道哪边是左,哪边是右了吗?我们在认识了上下、前后、左右后,就可以利用这些知识来认识物体的位置了。(板书课题:认位置)

  二、讨论交流,感悟新知。

  1、出示主题图——教室。?

  提问:观察主题图,图中的小朋友在干什么?他们举起的是哪个手。

  告诉学生图中四个小朋友的姓名,分别是小明、小红、小刚和小芳。

  2、练习本和数学书的位置。

  观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品?(练习本和数学书)是怎样放的?

  (练习本在数学书的左边,数学书在练习本的右边。)

  3、图中人和人及物和物的位置。?

  (你还能看图说说图中还有哪些位置关系吗?)

  (1)四个小朋友坐的位置:(指名汇报交流)

  小明在小红的左面,小红在小明的右面;

  小红在小芳的前面,小芳在小红的后面。

  (小刚和小芳?小明和小刚?)

  (2)国旗和黑板的位置:国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面。(小组汇报交流)

  (3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说??

  4、提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??

  讨论后汇报:?

  地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。?

  小红在小平的前面,小平在小红的后面。?

  ……?

  5、联系教室真实场景,感悟位置关系。

  指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁?

  再指定一位坐在边上的学生说一说。(及时集体纠正)

  再指定一位从在角落里的学生说一说。(及时集体纠正)

  小组内互相说一说。互相纠正。

  三、拓展应用,深化提高。

  1、“想想做做”第3题。?

  (1)出示食品橱图,提问:谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品?(指名回答)

  (2)苹果上面是什么?(苹果上面是鸡蛋)

  (3)“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说? (鸡蛋下面是苹果)

  (4)你看着图,还能说说哪些食物的位置关系?(小组里互相说一说,再指名交流。先用上、下描述物品的位置关系,再用左、右来描述。)

  2、“想想做做”第4题。

  按教师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对。

  要求:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在书的后面,把学具盒摆在书的左面,把橡皮摆在文具盒在上面。

  同桌互相检查摆得对不对。

  3、“想想做做”第5题。

  请一组小朋友(6人)起立。

  请每位小朋友说一说自己前面有几位同学,后面有几位同学。

  (先要帮助小朋友弄懂图中小朋友说的话;再让学生根据这句话想想是哪个小朋友说的,说得对不对;然后让学生根据其他小朋友所站的位置模仿说一说。)

  4、“想想做做”第6题。

  光盘出示第6题的图,提问:图中有几朵红花?几朵黄花?红花左边有几朵花?右边呢?

  先同桌互相说一说,再指名回答。

  四、总结评价。

  今天这节课我们认识了上下,还有?你能用上下说句话吗?你还能用前后、或左右再说句话吗?(先让学生互相说一说,再告诉大家)

  板书设计:

  认位置

  前 后

  左 右

  上 下

  作业设计:

  回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

  教学反思:

  1、本节课的知识是和学生的生活密切相关的。课堂上通过和学生玩游戏的方式,让学生明确哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后,使学生初步认识到这些位置都在我们的生活中。

  2、在描述两个物体的具体位置时,有些学生还不能体会两个物体间的位置时相对的,而且说不清楚到底谁在谁的左边,谁在谁的右边。后来为了帮助学生能正确说出谁在谁的哪边,我要求学生分两个步骤来做:

  (1)分清a和b的左右位置,各说一句话。a在左边,b在右边。

  (2)再让学生思考“a在谁的左边?”类似于语文的扩句,最后说出“a在b的左边。”但是由于学生年龄的特点,他们的语言和逻辑思维能力不是很强,所以还是有部分学生说不清楚,这需要在今后的学习生活中多进行反复练习。

认位置教学设计2

  教学内容:苏教版第一册第10页的例题,第10-11页“想想做做”的习题。

  教学目标:

  在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

  能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。

  在分组学习中培养小组合作学习的意识。

  教学过程:

  谈话引入,揭示课题。

  观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?

  调疑:它们之间有什么位置关系呢?

  揭题:今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。

  讨论交流,感悟新知。

  出示主题―――教室。

  提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?

  讨论交流。

  (1)、组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

  (2)、小组汇报。

  (3)、讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?

  分组讨论。

  提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报。

  联系教室内真实场景,感悟位置关系。

  ______在______的前面。

  ______在______的后面。

  ______在______的上面。

  ______在______的下面。

  简要归纳小结。

  游戏。

  (1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。

  (2)、拍手(儿歌):上拍手,下拍手,前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,上、下、前、后认得准。

  拓展应用,深化提高。

  1、“想想做做”第一题。 先让学生说说,指指前后左右的小朋友,再让学生转换位置后说一说,坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。

  2、“想想做做”第2题。

  (1)、按照指定的要求,学生独立摆一摆。

  (2)、小组内相互检查摆得对不对。

  (3)、小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

  3、“想想做做”第3、4、5题。

  情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助,互相学习,也高兴地赶来了。小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?

  小组讨论后汇报。

  情境2:小动物们为了答谢小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学)

  情境3:小朋友,你能根据冰箱里物品的摆放的位置,用上、下说一句话吗?

  总结评价。

  今天这节课我们又学到了哪些本领。

  回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗?

认位置教学设计3

  教学目标:

  1.通过探究学习,使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

  2.通过合作交流,使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题,培养学生用上下.前后.左右等词描述物体所在位置的习惯,具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。

  重点难点

  重点:能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。

  难点:通过探究学习合作交流使学生能按上下.左右.前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。应用所学知识描述物体所在的位置,激发学生学习数学的兴趣。

  教学准备:

  1.课件教室挂图。

  2.学生每人准备一个学具盒。

  教法学法:

  1.启发诱导,激发求知欲。

  2.自主学习,合作探究,交流促成。

  教学设计意图:

  本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。在教学过程中教师要充分体现主导作用,抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练,开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地,积极地参与到教学活动之中。培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣,领悟数学就在身边,激发学生学习数学的信心。

  教学流程:

  一.情境导入:

  1.小朋友你们好!今天我们学习一个新的内容,大家猜一猜?{教师在空中指出上下.左右.前后的方位,激发学生求知欲}

  2.小朋友们观察的真仔细!今天我们就一起来学习认位置,看一看.比一比谁学得最棒。

  3.板书:认位置

  二.探究新知:

  1.出示课件教室图

  (1)a.图上画的是仕么地方?画上画了些仕么?

  b.上课时同学们要发言,我们要举哪一边的手?

  同学们回答的真棒!现在请大家举起右手,好那另一边的手是……

  同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面?那么书本又在作业本的哪一面?

  c.谁还能像这样看着图说一说呢?

  (2).谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么?

  (3).教师小结:

  今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等,希望小朋友们要分析清楚,认清位置。

  2.想想做做。

  {1}做游戏。

  a.教师示范。

  b.师生共同游戏。(教师下口令,学生根据口令做一做)

  (2)想想做做2

  说一说你座位的前、后、左、右、各是谁。

  (3)想想做做3

  分小组讨论交流,说一说各种物品摆放的位置。

  (4)想想做做4(摆一摆)

  a.帮助孩子理解题意。

  b.动手摆一摆.同桌交流说一说。

  (5)想想做做5

  a.教师示范说一说。

  b.集体交流,说一说,看其他小朋友可以怎么说。

  (6)想想做做6.

  学生独立思考,集体交流。

  三、全课小结

  今天我们学习了位置,今后在日常生活种经常要用到这方面的知识,希望小朋友们要分清楚。谁能说一说,今天我们都认识了哪些位置,并用手指一指?(让小朋友们自主发言,想一想说一说,今天都学了些什么知识,便于总结也可以及时反馈信息。)

  四、板书设计:

  认位置

  上下、左右、前后

  五、布置作业

  选用课时作业优化设计

  课时作业优化设计

  玩具坦克在小男孩的()边,小狗在小男孩的()边,剪刀在小狗的()面,小狗在剪刀的()面。

  六、教学反思

  《认位置》这一单元教学原以为很简单,学生在生活中早就接触过上下左右前后的方位,也能分清楚这些方向,但是在实际教学中还是遇到了很多问题。

认位置教学设计4

  一、基本信息

  1)学科:数学

  2)所用教材版本:苏教版

  3)年级(册):一年级上册

  4)课题名称:《认位置》

  5)课时数:第一课时

  二、改进后的教学设计

  (一)、教学目标:

  1、使学生在具体场景里体会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置关系,能比较准确地确定物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

  2、使学生能按左右的方位要求,处理日常生活里的简单问题,能比较正确的用左右等词语描述物体所在的位置,培养学生初步的空间观念。

  (二)、学情分析:对今天的知识而言,学生在幼儿园的时候也已经接触过了,他们能够正确地说出谁在左边谁在右边,但是今天的教学要求学生能够说清楚谁在谁的左边(右边),谁在谁的前边(后边),在语言的表达上更加科学和完整。更重要的是“谁在谁的左边”、“谁的左边是谁”这两种不同的表达方式会让学生产生比较严重的混淆。

  (三)、教学过程:

  一导入新课

  谈话:小朋友们,你们成为小学生已经四天了。周老师想要考考你们,课堂上想发言怎么办?(先举手,老师让你说,再站起来说)对啊,如果一起说,谁都听不清你说的是什么了。但是,你一举手,老师就知道你想发言了。那么,想发言,举手要举哪只手呢?(学生:右手)你知道哪只手是右手吗?知道的小朋友举手示意老师。那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。那你是怎么知道的呢?(学生可能会说到右手写字,右手拿筷子)那另外一只手,我们叫它什么呢?(左手)

  现在,你知道哪边是左,哪边是右了吗?周老师要来带你做一个游戏!

  “上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍。左拍拍,右拍拍。左手摸右耳,右手摸左耳。”

  第一遍的时候,教师背对着孩子来做。第二遍的时候教师巡视学生做。

  我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后,我们就可以用它来认识物体的位置。(板书课题)

  二讨论交流,感悟新知

  (出示情境图)

  1老师向学生介绍这四名学生,然后提问:仔细观察,小刚和小芳桌上放了什么?它们是怎么放的?你能不能换个说法?

  2你知道小刚的左边是谁?地球仪的右边是什么?你能这么说说吗?

  3国旗在黑板的什么位置?还可以怎么说?你还能再找一找吗?书本和粉笔是怎么放的呢?

  4刚才,我是用左右来形容物体之间位置关系的,你还能找找什么是前后关系的?

  三巩固练习

  谈话:我们刚刚观察了课堂上的画面,用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描述人与人,物体与物体之间的位置,下面,我们用学到的本领来解决具体的问题。

  1﹑完成“想想做做”第2题

  谈话:说一说,你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同学?

  点名回答。

  2﹑完成“想想做做”第3题

  出示食品橱。

  提问:(1)谁能按顺序说一说橱子里都放了哪些食品呢?

  (2)苹果上面是鸡蛋,你还能怎么说(鸡蛋在苹果的上面,苹果在鸡蛋下面)?

  (3)你看图还能怎么说?例如什么的下面是鸡蛋?

  3﹑完成“想想做做”第4题

  (1)谈话:按照老师的要求在课桌上摆东西,看谁能都摆对了。把数学书摆在课桌的'中间,把文具盒摆在书的右边,把橡皮摆在书的左边,把尺子摆在文具盒的上边

  (2)同桌位互相检查摆的对不对。

  4﹑完成“想想做做”第5题

  (1)图中有几个小朋友?他们在干什么?(依次取名为:小绿,小红,小紫,小蓝,小橙,小黄)

  (2)小红说:“我前面有1个同学,我后面有4个同学。”她说的对吗?

  (3)假如你也是里面的一个小朋友,你能试着说一说吗?

  5﹑完成“想想做做”第6题

  出示情境图

  提问:图中有几朵红花?几朵黄花?红花的左边有几朵花?右边呢?

  四全课总结

  这节课你学到了什么本领?你能说一说吗?虽然在教《认位置》一课前有了一定的心理准备,但是在实际教学中还是遇到了不小的挑战。

  (四)、效果检测:

  学生基本能认清位置关系,解决生活中简单的位置问题。

  三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思(300-600字)

  这节课的教学内容是用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置关系。学习这部分内容不仅可以使学生初步认识我们生活的空间,学会描述空间中物体相对位置的一种常用的方法,从而培养初步的空间观念,而且对于今后各个领域数学内容的学习都可以起到奠定基础的作用。

  导入环节,我先引导学生理解这几个方位词的含义,而一年级学生在这方面已有一定的生活经验。我两次组织学生做游戏,激活他们的生活经验,加深对这几个方位词的认识。考虑到可能有些学生还分不清左、右,所以把认识左、右放在后面,作了比较细致的教学安排。

  用前、后、左、右描述物体的位置关系涉及谁去判断,以什么作参照物去判断,是把图中的人或动物作为观察主体去判断,还是把看图的人作为观察主体去判断作为答案,这是一个很复杂的问题。考虑到一年级学生的认知水平,我尽量使问题简单些。教学时,把图中的教师隐去,以免使问题复杂化。而且教学中由扮演图中的人物作出判断,到作为看画人作出判断,还让学生联系实际,自己在教室里的座位,呈现真实情境,进行描述自己在谁的哪一面,按要求说出一位学生在另一位学生的哪一面,使学生加深体验。

  在做书上的“想想做做”练习时,安排了两种形式的数学活动。第一种是实践活动,让学生通过握拳、拍手、摸耳朵,说自己座位的前、后、左、右各是谁,以及按方位要求在课桌上摆放书籍和文具等具体的现场操作和实践,进一步加深对几个方位词含义的认识,体会物体简的相对位置关系。第二种是看图判断,通过画面的观察,描述物体简上、下、前、后、左、右,还让学生给图中人物起名字,这样便于表述,也增加对所学内容的亲切感。

  课上下来觉得还可以,但在做课堂作业时,还是发现不少问题:比如,有学生这几个方位词不会写,写错别字;还有的题目看不懂,也导致填错方位词;有些学生用这种方法提问会,换一种方法提问就糊涂了。例如:谁的左面是什么,什么在谁的左面。这些方面还有待加强训练,以提高学生的看题、解题能力。

认位置教学设计5

  [教学目标]

  1、让学生理解上下、前后、左右的位置关系,初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

  2、使学生能按上下、前后、左右的方位关系,理解日常生活中的一些简单问题,初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。

  3、使学生体会到空间方位与生活的密切联系,培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作学习的意识。

  [教学重点]正确确定物体上下、前后、左右的方位。

  [教学难点]体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。

  [教学过程]

  一、儿歌引入,激发兴趣

  1.以左、右手引入,初步感知自身的左右。

  (1)谈话:我们已经是一年级的小学生了,知道了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们在课堂上想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(学生在座位上举手)

  提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?

  (2)谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)

  (3)小游戏:听口令,做动作(“想想做做”第1题)。

  左手握拳头,右手握拳头;

  左边拍拍手,右边拍拍手;

  左手摸右耳,右手摸左耳。

  2儿歌教学,体会上下与前后

  教学儿歌,学生边说边做:

  上指天,下指地,两手向前指,手摸后脑勺。

  3谈话:今天我们就来学习上下、前后、左右这几个位置(揭示课题:认位置)。

  【设计说明:一年级学生中有不少学生对左右往往不太容易分清。用儿歌导游戏入富于生活气息,容易唤起了学生已有的生活经验,吸引学生的注意,使学生产生认识左右的欲望,并初步对左右获得感知。】

  二新课教学

  1教学例题,出示情境图——教室。

  (1)提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?(指名回答)

  (2)说明:图中的四个小朋友分别叫小明,小红,小刚,小芳,你瞧他们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?,

  (3)同桌讨论,交流反馈,要求学生把话说完整。

  提问:有同学说“小刚坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

  小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  (4)提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

  讨论后汇报,提醒学生把话说完整。

  ______在______的前面。

  ______在______的后面。

  ______在______的上面。

  ______在______的下面。

  小结:在描述物体间或者人和人的位置关系时,要说清楚谁在谁的前面、后面或者谁在谁的上面、下面。

  2.小游戏(“想想做做”第2题)。

  谈话:指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面,说说各是什么。(同桌互相指一指,说一说,再指名回答)

认位置教学设计6

  [教学内容]

  教科书第12页的例题,第12~13页“想想做做”的习题。

  [教材简析]

  在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图,让学生认识左右的方位,体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。

  [教学目标]

  1、在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置。

  2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左、右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念。

  3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

  [教学过程]

  一、创设情境,初步认识左右的位置关系

  多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

  1、围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右方位。

  提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

  说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问:

  “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

  引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。

  2、通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。

  提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?

  同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。

  交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。

  提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?

  讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。

  [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。]

  二、通过练习强化左右的位置关系

  1、“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答。(注意叙述完整,多请几位学生说一说)

  2、选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。

  3、选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A、B、C),请小朋友说一说B所处的位置。

  引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?

  说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。

  [评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

  一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边)。]

  三、开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力

  1、摆一摆。(“想想做做”第2题)

  教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正。

  2、说一说。

  (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。

  (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行。

  (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

  [评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。]

  3、站一站。

  请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等。

  4、听口令,做动作。

  如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

  [评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心。]

  四、考考你

  出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走,谁走错了”。

  [评:在图里找一找、说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养。]

  [总评]

  联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。

【认位置教学设计】相关文章:

1.《认一认3》教学设计

2.《认一认3》教学设计

3.苏教版一上《认一认3》教学设计

4.一年级语文《汉语拼音认一认2》教学方案设计

5.我们生活的大洲—亚洲位置和范围教学设计

6.关于甲方认质认价材料操作细则

7.三年级上册《位置》教学设计(精选6篇)

8.大班社会优秀教案及教学反思《认标志讲安全》

9.一年级数学单元教学设计:有趣的游戏—认识位置