《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《济南的冬天》教学设计1

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。

　　3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力

　　二、教学重点

　　学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。

　　三、教学课时 2课时。

　　四、教材分析

　　《济南的冬天》是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的'写法。

　　五、学情分析

　　虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了《春》这篇文章，学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨……夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣……秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零……不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。

　　（二） 识作者（投影）

　　（三） 检查预习

　　1、几个同学读生字，教师正音。

　　2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。

　　（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画面）

　　（五）整体感悟

　　作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？

　　（六）精彩呈现

　　自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。

　　（七）合作探究

　　与《春》进行比较阅读，谈异同点。

　　（八）经验积累

　　读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。

　　（九）自由畅谈

　　你喜欢济南的冬天吗？为什么？

　　（十）展示才华

　　仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300—400字的文章。

　　板书设计：

　　阳光

　　薄雪 情景交融 抓住特征

　　温晴

　　小山 比喻拟人 生动贴切

　　绿水

《济南的冬天》教学设计2

　　一：《济南的冬天》第一课时

　　二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的第二篇优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

　　三：学情分析

　　初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体会文中感情。

　　四：教学目标

　　富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

　　初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想象，理解作者写景抒情的写作方法。

　　五：教学重点

　　富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情以及喜爱之情。

　　初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作者写景抒情的写作方法。

　　六：教学难点：

　　发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

　　七：教学时间

　　40min

　　八：教学设计

　　立足点：“看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里观览冬日里的济南。）

　　导入：5min

　　冬天的电影场景 通过学习这篇课文，顺着老舍先生的目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里的`济南。

　　检查预习：5min

　　借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，读三遍。（基础巩固）

　　朗读技巧学习：10min

　　跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）

　　问题一：5min+12min

　　顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　课堂总结:3min

　　了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对文章层次的梳理。

　　九：作业设计

　　朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

　　找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下这些句子好在哪里？

　　十：板书设计

　　济南的冬天

　　老舍

《济南的冬天》教学设计3

　　教学目标：

　　感知课文内容，了解济南冬天总的特点

　　过程与方法：

　　1、品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　2、仿照第3段中的写景方法，仿写片断

　　情感态度与价值：

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，激发学生热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　品味语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用

　　教学难点：

　　对写景方法学以致用，进行片断仿写

　　教学方法：

　　品读法

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　投影“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”

　　我们刚刚学过朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他们笔下的春和夏都具有什么样的特点呢?(生命力、勃勃生机;热烈、紧张、急促)。没得上帝赏赐的春和夏就已经那么迷人了，这个深得上帝厚爱的济南它的冬天到底是怎么样的呢，我们今天就一起跟随老舍去领略一下济南的冬景吧!

　　二、整体感知

　　(听范读，思考问题)

　　1、作者的眼中济南的冬天总的特点是怎样的?能不能用文中的词来概括?

　　温晴

　　2、济南冬天的这个特点作者是通过哪两种景物来体现的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研读

　　1、老舍先生抓住“温晴”这一主线，虽然只选取了山和水两种景物，但是却向我们呈现了四幅美丽的济南冬景图，你能为这些风景图取一个动听的名字吗?

　　老师先来示范一下：第一幅图主要写的是阳光照耀下的小山，取名阳光朗照图，其他三幅图请同学来取?

　　阳光朗照图、薄雪覆盖图、城外远山图、空灵水晶图

　　2、四幅景物图中你最喜欢哪一幅?

　　过渡：同学们描述的每幅图都非常的美，老师都喜欢。但如果一定要说最喜欢的话，那老师会选择第二幅图——薄雪下的山景图。为什么呢?我们一起从这幅图画中找寻答案吧。

　　3、集体朗读

　　一般说来，冬天凛冽的寒风已经让给人感觉很冷了，而下雪过后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是这样认为的呢?

　　最妙的'是下点小雪

　　4、为什么作者会认为下点小雪后会更妙呢，这个妙体现在哪些方面呢?(快速阅读，找出你认为能体现小雪之后的小山更妙的词句，并说说妙在哪里呢?)

　　①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

　　运用比喻，松的青与雪的白相映生色，形象写出了小雪后矮松的秀美形态。

　　顶：准确表现了“一髻儿白花”的位置和形状，并暗指这是“小雪”，既有“在树尖上”。又有““一小堆”的意思;“顶”字又引起下文把矮松比作日本看护妇(护土)的比喻

　　②山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。

　　运用比喻，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，仿佛给蓝天镶上了银边。

　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。暗指是小雪，如果是大雪，也决非仅山尖是白的

　　③这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上了一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　运用比喻，白雪和暗黄的草色组成了彩色的景象，互相映衬

　　运用拟人，(想象)以动写静，生动形象写出了草色半露不露的动人的形态

　　穿：准确表现了雪、草覆盖山坡的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻

　　④等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　运用拟人，生动形象写出夕阳映照下雪娇美的颜色和情态，以及济南冬天温晴的特点。

　　师总结：作者通过矮松、白雪、草色、斜阳这些景物来衬托雪的颜色与情态，从而生动形象的体现小雪后的小山更妙的。这是对小山妙的一个具体分析，那么文中能否用一个词来概括这薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山图的特点——秀气。作者就是抓住秀气这个主要特征，通过一系列妙景来体现来突出。

　　5、对这些景物的描写过程中，作者采用了一种怎样的描写顺序?(找出表示顺序的词)

　　从高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通过刚才的赏析，同学们觉得我们能从这段中学到哪写景的方法?

　　师生归纳板书：抓住景物特征，写景的顺序，修辞运用，用词的正确、虚实结合

　　7、其实，作者之所以能把薄雪覆盖下的山描写得如此亮丽多彩，除了刚才我们所说的要抓住景物特征，注意写景的顺序和修辞运用之外，老师觉得还有一点非常重要，哪一点呢?(融入作者的情感，对景物的热爱)

　　补充作者经历及简介：本文约写于1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。他从1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，被成为他的“第二故乡”。正因为融入了他的故乡之情，所以将济南的山色描写得如此得富有魅力。那么对于老舍，同学们还知道关于他的哪些资料吗?(原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》

　　四、学以致用

　　刚刚我们通过赏析第二幅图，总结了一些写景作文行之有效的方法，学习的目的就是能够运用，下面请同学们仿照这幅图，借鉴其中的一些写法，学以致用。

　　1、改写下面的句子，使其更形象生动。(比喻、拟人、动词选择)

　　群山把小山村围在中间

　　山伸出长长的、弯弯的手臂，把村庄温柔地拥在怀里。(拟人、动词地选择)

　　2、片断仿写：描写我们校园秋天的景象，用你的笔来表达你对校园的热爱吧!

　　要求：字数150字左右，抓住景物特征，运用修辞手法(1-2)种，注意用词正确

　　学生当堂练习，教师挑选2-3篇进行点评

　　五、课堂总结

　　学生总结：学了这堂课，你有哪些收获?(写作方面的)

　　教师总结：领略到了老舍笔下的北国之城济南与众不同的冬季景观，尤其是薄雪下的小山景观，此外通过本文的学习还学到很多写景的方法，比如抓住特征，注意写景顺序，运用修辞等等，希望本节课的归纳的写作方法能运用到你的作文中。

　　六、作业布置

　　1.试用所学雪景图的方法来品读其他三幅冬景图。

　　2.没完成的同学课后仿写完，完成的课后修改。

　　课后评析：

　　本教学设计以新课程标准为指导，采用了读写结合的方法，就一个重点语段作为阅读分析的范本，然后从中总结写作方法进行学以致用。。

　　教学结构上设置了“整体感知”、“文本研读”、“学以致用”等三大教学板块，整个教学过程由浅入深，循序渐进。以老舍《济南的秋天》里的一段话作为导入，引起学生好奇的好奇的心理。本文赏析过程中，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了学生的主体地位，并且十分注重教师在教学过程中的参与性和指导性。其间穿插相关的优美图片，激发学生独特的体验与感受，使学生能积极地参与到课堂中来，互动性较强，学生的独立思考能力、表达能力都得到有效的训练。学以致用部分对所学的写作方法进行运用，通过这样的训练，不仅可以使学生更熟悉课文，同时使学生都觉得这样的片断写作有章可循，提高他们写作的积极性，并且通过自己作品与课文比较，使他们进一步感受到名家作品的意蕴。

《济南的冬天》教学设计4

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。

　　2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。

　　能力目标：

　　3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。

　　4．掌握情景交融的写景法。

　　情感目标：

　　5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

　　【教学重点】

　　1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情

　　2．品味语言的准确性、生动性

　　3．掌握情景交融的写景方法

　　【教学难点】

　　1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果

　　2．掌握情景交融的写景方法

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学方法】

　　朗读感知、概括提炼、合作探究

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的`冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　二、检查预习

　　1.作者简介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。

　　2．注音

　　济（jǐ）南伦敦（dūn）一髻（jì）儿贮（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)

　　看（kān）护薄（báo）雪暖和(huo）镶（xiāng）澄清（chéng）宽敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解词

　　响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。

　　安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。

　　肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。

　　空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

　　2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。

　　3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。

　　2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：

　　（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

　　（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

　　划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）

　　（第3段）阳光朗照下的山——温静

　　山景 （第4段）薄雪覆盖下的山——秀气

　　（第5段)城外的远山——淡雅;

　　水色 (第6段)绿、清、亮

　　四、探究质疑

　　1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?

　　明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。

　　北平（大风）寒济南（无风声）暖

　　伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地

　　热带（日毒）热济南（温晴）温

　　2.这里运用对比手法有什么好处呢？

　　明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

　　明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。

　　五、作业

　　1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

《济南的冬天》教学设计5

《济南的冬天》教学设计6

　　教学思想：

　　培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：

　　语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。

　　学习目标：

　　学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。

　　学习重点：

　　散文的朗读，把握朗读要点。

　　学习难点：

　　学生自己对选文的质疑、设问。

　　学习课时：

　　一课时

　　学习手段：

　　多媒体

　　学习过程：

　　一、课题导入。文体、作者。（图一）

　　二、说

　　你对老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。

　　2、下列作品是老舍创作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。

　　三、比（图二）

　　和大家一起分享自学中的收获，好吗？

　　要求：

　　1、小组交流

　　2、选出代表

　　3、综合意见

　　4、发表看法

　　四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。

　　五、试选择自己喜欢的`段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。

　　点评角度：语速语气普通话停顿重音

　　六、问（图三）

　　就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）

　　谈谈本节课你的收获，好吗？

　　八、做（图五）

　　你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！

《济南的冬天》教学设计7

　　一、课题：《济南的冬天》

　　二、课时：1课时

　　三、教学目标：

　　①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　四、教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，

　　2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感

　　五、教学难点：

　　1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

　　2、体味文章的语言美

　　六、课型：自读课

　　七、教学方法：

　　1、朗读法

　　2、赏图法

　　八、教具：多媒体

　　九、教学过程：

　　(一)创设情景，导人新课

　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的`印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)

　　(二)诵读积累，整体感知

　　1、初读课文，理清拦路虎

　　①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。

　　②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　2、再读课文

　　学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

　　a.济南冬天的总的特点是什么?

　　b.课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。

　　(三)赏图品析，自拟标题

　　结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)

　　(四)合作探究，互动释疑

　　通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

　　1、问题探究：

　　a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　2、研读赏析：

　　①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　3、修辞品味：

　　济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、互动释疑：

　　进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　教师准备：

　　a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　(五)、课文小结，作业布置：

　　1、课文小结：

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　2、作业布置：

　　写一篇名为《校园的冬天》的小作文。

　　要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。

　　十、教学后记：

　　(一)优点：

　　1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。

　　2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。

　　3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。

　　(二)不足之处：

　　1、容量太大了，难以很好地把握。

　　2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。

　　3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。

　　4、语言表达不够生动，有趣。

　　5、教学设计的条理不是很清晰。

《济南的冬天》教学设计8

　　教学目标：

　　1.了解济南冬天的景物特点；

　　2.学习老舍先生的写景方法；

　　3.抓住特点写写家乡的景物。

　　4.培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　切入角度：观察、理解并表现景物之美。

　　教学程序：

　　一、 导入。

　　老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？

　　（板书：济南的冬天 老舍）

　　二、 品读。

　　1. 穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）

　　2. 我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）

　　请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。

　　⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）

　　⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）

　　3. 济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！

　　（板书：水）

　　不知这儿的水，有哪些特色？

　　冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）

　　请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、 疑读：自读，质疑。

　　四、 小结、回顾。

　　同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。

　　现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：

　　⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？

　　⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？

　　五、 写作实践。

　　其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。

　　济南的冬天教案2

　　教学目标：

　　1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。

　　2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。

　　3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。

　　教学重、难点：

　　1、文中如何描绘景色。

　　2、品味语言，仿写。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。

　　二整体把握，领略美景

　　1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

　　2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

　　（温晴 温暖） （宝地）

　　3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？

　　（阳光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？

　　三、品味语言

　　1、 比较朗读，体味文中语言的优美。

　　这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”

　　这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

　　问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？

　　明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。

　　2、 说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。

　　3、 配乐齐读第三自然段。

　　四、拓展仿写

　　文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）

　　五、人文拓展。

　　济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？

　　六、课外作业

　　搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

　　板书设计：

　　阳光 暖和

　　山雪 秀气 宝地

　　水天 清亮

　　济南的冬天教案3

　　教学目标：

　　⒈精读课文，体会景物描写中的感情

　　⒉赏析语言的准确性和生动性

　　一、导入。

　　由作业导入：大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句，那我们今天就来交流一下，这些语句生动、美丽，它们到底美在哪里？

　　二、小组讨论，完成课文第一段赏析（自己提问题，自己解答，老师引导、补充）

　　⒈本文的开头有什么特点？（对比）

　　⒉你能具体说一说是怎样对比的吗？

　　北平—刮风 伦敦—有雾 热带—有毒日

　　济南—无风声 济南—无雾 济南—无毒日

　　⒊作者运用这一组对比的目的是什么？

　　（为了突出济南冬天的特点—温晴）

　　⒋师补充：作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关。老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道：“济南真算个宝地。”

　　从中我们可以深深体会到：作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

　　三、研读赏析济南的山、水（教师出示问题组，引导学生研讨，师生合作共同完成）

　　⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的？你能闭上眼睛想出来吗？（把书面文字化为具体形象，从而体会作者描写的精妙）

　　⒉作者从三个方面来写冬天的山景，你能说一下是哪三个方面吗？它们各有什么特点？你最喜欢哪方面，请谈一谈。

　　A、阳光朗照下的山：可爱

　　B、薄雪覆盖下的山：秀气

　　C、城外远山：小水墨画

　　⒊在作者笔下，一切景物似乎都具有人的感情，下面两个句子，赋予景物什么样的感情？

　　①这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心，这儿准保暖和。”

　　②等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　⒋课文中，作者仿佛带着读者去看，去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象，你能脱离课本，想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]

　　⒌本文语言准确、生动，你能举例说明吗？文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，你找出了多少，能和大家交流吗？

　　[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”，赋予小山以慈母之情，把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬。

　　⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结，匠心独具，说一说你的观点？

　　小结：本文布局谋篇，层次井然，情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读。

　　四、拓展延伸。

　　同是山东省，我们胶州地区的冬天是个什么样子的？你能把你感受最深的说说吗？[注意：观察和描写景物的特点]

　　五、体验反思。

　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦回来，因而对济南的`冬天的温晴感受格外深切，你到了某一个新的地方，是否有一些特点的感受？

　　[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]

　　济南的冬天教案4

　　课 题： 《济南的冬天》

　　课 型： 新 课

　　课 时： 二

　　教学方法： 竞赛式活动课 教学媒体： 录音机 《春江花月夜》曲 幻灯机及胶片

　　教学重难点：

　　1、多角度的写景

　　2、多种修辞的应用

　　3、想象能力的培养

　　设计思路：

　　1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。

　　2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。

　　3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。

　　4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？其中应用的修辞手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、师：上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？我们的具体感受又如何呢？让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。

　　二、品析课文第二自然段

　　（一）阅读感知

　　1、自由阅读第二段

　　2、抽生阅读

　　3、生评价阅读质量，教师计分。

　　（二）研读深化

　　1、教师设问：并用幻灯展示问

　　A：作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？

　　B：作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？

　　C：作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中应用了哪些修辞手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是联想？在哪些文句中有所体现？

　　F：从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？

　　2、生分语文学习小组讨论，准备抢答

　　3，教师评价，计分并板书

　　（三）谈感受绘美景

　　1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。

　　2、生准备……

　　3、分组描绘，教师评价计分。

　　小结 小结内容及各学习小组的比分情况

　　三、品析课文第三自然段

　　阅读感知

　　1、接力阅读

　　2、评价并计分

　　研读深化

　　1、教师设问（以灯片展示问题）：

　　A：文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？

　　B：有哪些动词写出了小雪怎样的特点？

　　C：段中应用了哪些修辞手法？

　　D：作者是如何处理多角度的？

　　2、生讨论，准备抢答……

　　3、生抢答，教师评价并计分。

　　谈感受述美景

　　1、师：享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。

　　2、生准备 ……

　　3、生描述，师评价并计分

　　小结

　　教师作学习内容和竞赛两方面的小结。

　　扩展发散应用

　　1、师：一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；音乐家们连缀着自己心中的音符；雕刻家们操起了自己的刻刀；文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。

　　在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？想展示你的风采吗？我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教师播放音乐，生伏案聆听……

　　3、生描述，师评价并给相应的组别计分。

　　总结该课时

　　总结两方面的情况，一、学习内容。二、竞赛结果。给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。

　　结束并布置作业

　　1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。

　　2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。

　　反思：

　　该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。

　　我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。就这上点来说，我的这堂课是成功的。

　　从朱自清先生的笔下，我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　简介济南历史，参看《济南历史概述》一文。“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”——刘凤诰（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

　　阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　(1) 济南冬天的总的特点是什么？（温晴）（用对比的手法描写）

　　(2) 课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？各段描写之间有何联系？

　　品味优美的语言，体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。

　　(1) 你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？有感情地朗读你所喜欢的语段

　　(2) 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用，并模仿举例。

　　(3) 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味这些精妙之处？在文字表达上应注意什么？妙：引出了下文对雪的光、色、态的描写，点出了雪景的秀丽和奇妙。卧：展现了一种安适悠闲的气氛，呼应前文“安适暖和”的感受。

　　比较阅读，通过和《春》的比较，思考下列问题：为什么作者能描绘出这么精彩的画面？为什么语言能如此优美？体会在写法上与《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断，再次体会大师笔法。

《济南的冬天》教学设计9

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　三、教学过程

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

　　（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的`水）

　　4、朗读 课文

　　要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1 、自由朗读，思考问题：

　　a．为什么说济南是个“宝地”?

　　b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e．标题可否换为“冬天的济南”?

　　(四人小组讨论)

　　[明确](b．c．d．略)

　　a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。

　　2 、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

　　b．三幅山景 图之间有什么关系?

　　c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　(四人小组讨论后明确)

　　[明确]

　　a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具 体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。掌握字词。

　　板书设计： 济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境 界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

《济南的冬天》教学设计10

　　结构

　　第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。

　　第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。

　　中心

　　表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。

　　写作特点

　　抓住景色特点描写。

　　按顺序、布局、谋篇层次井然。

　　比喻、拟人

　　情景交融

　　问题

　　1和2 5段什么关系？

　　答：总分关系

　　找出第二段的过渡句，作用？

　　答：“设若 出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。

　　第1段的作用？

　　答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。

　　第5段“这就是冬天的济南”的作用？

　　答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？

　　答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。

　　薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致

　　济南冬天的水：温暖，多情，澄清。

　　第3段、第5段按什么顺序写？

　　答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰）

　　第5段：自下而上的空间顺序。

　　写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？

　　答：衬托了水的温暖、多情、澄清。

　　写空中、半空中、天上对写水有什么作用？

　　答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。

　　对比：

　　北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。

　　修辞：

　　（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。

　　（3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。

　　拟人。

　　（4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。

　　比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。

　　（5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　　拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。

　　（6）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

　　拟人、比喻，作用；生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。

　　（7）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　拟人，作用：形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。

　　（8）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　拟人。

　　（10）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　拟人，作用：“卧”字用来写山庄，写雪，写他们的状样，情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　（11）对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

　　比喻。

　　（12）把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

　　拟人。

　　（13）水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　拟人，作用：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，写出了水的多情，而这样写的目的'，更是为了写“绿”，写“绿的精神”的珍贵、可爱、美丽。

　　（14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　作用：写出了天空的纯净、蔚蓝，衬托出了水澄清的特点。

　　11、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这两句用了什么修辞方法？这样写有什么好处？

　　答：第1句：比喻，形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。第2句：拟人，描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。

　　12、作者是按什么顺序写雪后山景的？请找出标志方位的词语。

　　答：按空间顺序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

　　13、“最妙的是下点小雪呀！”这妙处是什么？

　　答：小雪可以把那些小山点缀得更加秀美。

　　14、“那些小山太秀气了”表达了作者怎样的思想感情？

　　答：含有对济南小山的热爱、赞美之情。

　　15、《春》和《济南的冬天》你喜欢哪一篇？请说出理由来

　　答：答案不求统一，举例：喜欢《春》因为首先其结构严谨精美。作者先总写春天，继而从几方面细细描绘，最后又总写，收束全文，画龙点睛。其次，作者通过细腻的感受，将难写的春写得神韵透彻。

　　16、课文第1段中说“济南的冬天是没有风声的。”可否改为“济南的冬天是没有风的”？

　　答：不能改，因为原句表明济南的冬天没有大风，但并非没有风，符合实际情况。改后就成了没有风了，不符和客观事实，所以不能该。

　　17、课文主要抓住济南的冬天的什么特点来写的？作者运用了什么手法来表现这一特点的？

　　答：温晴运用了对比的手法，突出济南的冬天的天气特征。

　　18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么？这句话包含了作者怎样的思想感情？

　　答：“这”指的是上文所写到的济南的山、水等景物，这句话表达了作者对济南的赞美之情。

　　19、比较下面一组句子的表达效果。

　　（1）那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。

　　（2）那水呢，不但不结冰，还在绿萍上冒着点热气。

　　答：（1）句运用“反倒”一词表明济南的水与众不同，似乎不和常理，表达出作者的喜爱之情。（2）句中的“还”字则显的太过普通了。

《济南的冬天》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　２、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　３、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

　　【课前准备】

　　老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　【教学内容】

　　整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

　　【教学设计】

　　一、整体感悟

　　１、导人新课：

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词──“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　出示目标，板书课题。

　　２、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作：

　　老舍于１９２９年离英回国，１９３０年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

　　３、感知内容：

　　在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：

　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。

　　⑴济南冬天的总的特点是什么？

　　⑵课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶表达了作者怎样的思想感情？

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

　　明确：

　　⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

　　⑵写对济南的总体感：

　　⑶“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山｝勾画出一幅淡雅的水墨画

　　写薄雪覆盖下的山

　　再写城外的远山，

　　最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　⑶作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

　　二、研读与赏析

　　１、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。

　　问题组：

　　⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

　　⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

　　学生速读第１、２自然段，自主解决后，讨论明确。

　　⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

　　与北平相比──无风

　　与伦敦相比──向晴｝宝地

　　与热带相比──温晴

　　⑵济南的`地形特点，决定了济南冬天的特点。

　　“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：

　　①为什么称“小山”？──因为千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可与之比较）。

　　②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。──答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

　　２、自由探究：

　　问题组：

　　⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　⑥“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，，（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　讨论明确：

　　（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。

　　３、合作探究：

　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

　　明确：

　　⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

　　⑵作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第５段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

　　⑶作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

　　⑷文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

　　⑸文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

　　三、体验与反思

　　１、质疑交流：

　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　２、拓展延伸：

　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　３、延伸作业：

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》教学设计12

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

　　教学重点：

　　1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

　　2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

　　教学难点：

　　学习景物描述的方法。

　　教学媒体：

　　多媒体教学平台。

　　课前预习：

　　１、背诵课文１－３段。

　　２、查字典解决生字词。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学设计

　　教学过程

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课：

　　请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

　　二、作者简介

　　三、检查预习：

　　１、学生背书片断

　　２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。

　　四、解题

　　引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

　　五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

　　六、理清文章脉络：

　　１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的.冬天的？

　　2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

　　参考：天气 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　１、问题设计：

　　（１）济南的冬天有什么特点？

　　（２）用了什么写法？

　　教学过程

　　２、学生思考（方法同上）。

　　３、抽签提问

　　４、学生补充后教师评价归纳小结。

　　参考：温晴：

　　对比：北平（大风） 济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　八、堂上练习：

　　九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

　　十、布置作业：

　　１、背诵课文后半部分：

　　２、巩固生字生词。

　　3、完成课后练习二

《济南的冬天》教学设计13

　　第 二 课 时

　　一、导入

　　⒈写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　二、研讨新课。

　　⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）

　　讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

　　⒊探究质疑：济南的山有什么特点？

　　讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

　　⒋探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　讨论并归纳：

　　⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

　　⒌探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

　　讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。

　　⒍探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　讨论并归纳：

　　⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

　　7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　讨论并归纳：

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　⒏探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？

　　讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　第三课时

　　1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　2探究质疑： 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

　　讨论并归纳：可让学生各抒已见。

　　⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　3 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？

　　讨论并归纳：

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　文 章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的`济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　4探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　讨论并归纳：

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　5、小结

　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

　　情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

《济南的冬天》教学设计14

　　教学目标：

　　1.提高学生的朗读能力。

　　2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。

　　教学重点：

　　提高学生的朗读能力。

　　教学难点：

　　朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段，让学生感受美，领略美。

　　教学过程：

　　一、交流导入

　　以话题“我眼中的冬天”为话题，聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》，并顺势介绍有关老舍的文学常识。

　　二、初读感知“美”

　　1.老舍笔下济南的冬天是美的，同学们读读看你从哪里发现了美？(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)

　　2.你能用美丽的声音，向我们传达美吗？

　　（教师启发、引导，并积极表扬）

　　三、再读聚焦“美”

　　3.同学们，你们觉得最美的是哪一段？（学生大部分会回答“最妙的.是下点小雪呀……”这一段）

　　4.让我们齐读这一段。（让学生熟悉这一段）

　　5.教师范读这一段，配乐读出美感。（教师引读，将学生带入情境）

　　四、三读朗诵“美”

　　6.教师提出朗读要求，做标记，具体指导。（要做到细致而有效，如用﹏号表示声音的延长等）

　　7.学生自由练读。（根据标记提示，注意轻重缓急、语气感情）

　　8.指名学生朗读，教师提出要求，学生评价，教师指导。在这一环节，老师可以要求学生以“我从 读出了 ，因为 。”（必要情况下，教师可以具体指导一两句）

　　9.学生再次练读，为下一环节做准备。

　　五、朗读擂台赛

　　10.教师公布擂台赛具体规则。（找裁判，以学生掌声高低为准，最后能站在讲台上的同学获胜）

　　11.参赛学生朗读，教师配乐，其他学生评价。

　　六、板书设计（略）

　　七、沉思画出美

　　课下再读这段，将你心中的美画出来吧。

　　八、教学反思

　　本节课，抓住了一个“美”字，让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力，达成了预设目标，学生有了实实在在的收获。

《济南的冬天》教学设计15

　　一、教学背景

　　课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

　　教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

　　学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。

　　教学目标

　　1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。

　　教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。

　　教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

　　教法学法小组合作探究

　　二、教学过程（示例）

　　教学环节教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

　　在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的'冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。

　　2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

　　3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

　　听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

　　4、品语言之美引导学生赏析文本。

　　修辞手法（如比喻、拟人、排比等）

　　描写顺序

　　语言特点（炼字、叠词等）

　　写作手法（对比、情景交融等）

　　小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

　　5、品味、质疑

　　引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

　　结合预习以、相关练习以及自己的思考，提出未解决的问题。

　　培养学生的质疑精神。

　　6、小结景物描写技巧

　　1、布局精心，层次井然

　　2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。

　　如比喻、比拟等。

　　3、妙用动词、形容词，语言精美。

　　如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

　　4、巧用对比，特点突出。

　　5、按照一定顺序（从高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。

　　三、作业布置：

　　选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

　　四、板书设计：

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