飞吧教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的飞吧教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
飞吧教学设计1
教学目标：
1、认识生字“歇、仿、佛、愉、勺、测、概、斩、截、漆”，会写生字“临、抹、乖、仿、佛、愉、勺、淡、托、喂、默、斩、截、期、属”，掌握以下词语：面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、一勺、淡水、喂食、斩钉截铁、期待、属于。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、乖巧、欢愉、默契、寻觅、纠缠、攫住、霍然而起、恫吓”等词语的意思，理解有一定含义的句子。
3、学会用“是……是……还是……”造句，培养学生遣词造句的能力。
4、帮助学生读懂课文，理解课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
教学准备：
生字、词语卡片，教学挂图，课文朗读录音等。
课时安排：两课时。
教学内容：
1、初读课文，学会本课生字新词。
2、朗读课文，初步体会友人和小海鸥之间的深厚情谊。
3、初步感受人与动物的和谐相处的美好。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）——海鸥
（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。
（三）揭示课题。
【设计意图：课前资料的搜集，对于初学一篇课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣，又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。】
二、初读课文，识记生字。
（一）初读课文。
1、自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。
2、学生汇报难读的词句，教师相机指导。
（二）识记生字。
1、出示带拼音的生字。
（1）学生各自认读。
（2）同桌互相读。
（3）指名读。
（4）比赛。
2、去掉拼音读。
3、读带有生字的词语。
4、分析字形，熟记生字。
（1）师：你认为哪个生字最难掌握？
（2）重点分析学生提出难掌握的生字。
5、指导书写，重点指导：“抹、乖、佛、截”等字。
【设计意图：让学生初读课文，初步感知课文内容，在感知课文内容的同时也感知生字新词，突出了识字教学的人文性，并通过多种形式识字，调动所有学生学习生字的积极性，培养了学生自主学习的意识，增强了他们的竞争意识，让学生从中享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。】
三、再读课文，整体感知。
1、用序号标出自然段。
2、指名轮读课文各个自然段，思考：课文讲了谁和谁的什么事？
3、指名反馈，填空：课文写了xxx和xxx交上朋友，并结下了的故事。
【设计意图：在掌握生字新词的基础上，让学生再次感知课文，加深对课文内容的理解。】
四、作业布置。
1、抄写生字。
2、正确、流利地读课文。
【设计意图：抄写生字，巩固基础知识；通过要求学生正确、流利地读课文，不但提高学生朗读能力，而且帮助学生深入理解课文。】
飞吧教学设计2
目标：
知识：
正确、流利、有感情地朗读课文。认识一个生字，写9个生字。
能力：
读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
情感：
体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
重、难点：
抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教具：
有关小萝卜头的课件。
教法：
读中感悟。
流程：
第一课时
一、组织教学
二、激情导入新课，播放课件。
三、了解股市背景，汇报收集的资料。
四、初读整体把握：
1、自由读课文，读准字音，把课文读熟读流利。
2、用自己的话概括课文的主要内容。
3、理清课文叙述的顺序。
五、精读体验细节：
1、先阅读课文，说说自己的深刻印象。
2、仔细默读细写，想想从细节中能体会到什么。
3、小组交流，最后班级交流，教师在交流中相机引导理解。
4、指导朗读。
六、诵读拓展升华。
第二课时
一、积累内化：
1、有感情地朗读课文。
2、背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫”一段。
二、迁移练习
1、识字写字
（1）认读本课生字。
（2）书写生字
2、造句：若有所思。
3、抄写课文第9自然段。
三、实践活动：
同学讲一讲有关小萝卜头的故事。
板书：
飞吧，你飞吧：
踮起脚
发现并捉住一只小飞虫。
放飞小飞虫，飞吧，你飞吧！
解放了，我们也坐飞机回去。
渴望自由。
飞吧教学设计3
教材分析：
《飞吧，你飞吧！》是教科版小学语文教材第十一册第五单元的主体课文，本单元的主题是渴望自由，课文通过小萝卜头看远山想到家，捉虫子放虫子的所思所想两件事，表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望，小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的典范之处。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望与向往。
3. 练习背诵第9自然段。
教学重点：
抓住文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。
教学策略：
为了完成本次教学目标、突破教学重难点，在本次教学中，我将采用抓重点段、句、词，引导学生体会主人公思想的方法，同时在升华学生情感的基础上指导朗读。
教学过程：
一、 情境导入
1. 出示小萝卜头图片，问学生：你们认识他吗？（小萝卜头）图片上的小萝卜头给你留下什么印象？（引导学生观察他的身形）
2. 课前老师让大家查找小萝卜头的资料，谁查到了，给大家讲讲。（指名汇报）
3. 今天我们就学习一篇关于共和国最年轻的革命烈士——小萝卜头的故事。（板书课题，学生齐读）
二、 品读文章
1. 出示预习提纲，让学生根据预习提纲，再次读文梳理预习内容。
2. 开火车分段读课文，并思考课文主要讲了什么事，课题中的你指的是谁？
3. 根据学生的汇报学习第九自然段。
文中的小虫给你留下了怎样的印象？这么普通的小虫为什么在小萝卜头眼里它是那么美丽可爱呢？
4. 过渡：是啊，小萝卜头从出生就在监狱里，他心中最渴望的'就是自由，文中哪些地方写了小萝卜头渴望自由？根据学生汇报学习第一至第六自然段。
（1）第一自然段指导抓动作词练习朗读。
（2）第二至第六自然段指导分角色朗读。
5. 过渡：监狱虽然禁锢了小萝卜头的身体，却不能锁住孩子的思想，他的心向往着白云底下的山那边，向往着无限广阔的世界。这时，给孩子带来希望的精灵来了，一只小飞虫！多么新鲜的生命啊，小虫怎能不可爱，不美丽呢？谁能再读第九自然段，将这种美丽与可爱读出来呢？（指名读）
真美啊，如此可爱的小虫，他是自由的使者，他给牢房里失去自由空气的人们带来了春天的气息，带来了自由的希望，他更能坚定革命者的信心——好好活着，勇敢生活，迎接解放。同学们，让我们齐读第九自然段，读出对小虫的喜爱，读出对革命者得敬佩，读出对自由的渴望与向往。（生齐读）
6. 学习第九自然段的写作方法“借物喻人”
7. 用填空法指导学生练习背诵第九自然段。
8. 同学们，当你看到如此可爱的小虫时，你会忍心伤害它吗？小萝卜头会忍心伤害它吗？（不会），从哪句话可以看出来？（课件出示第十二自然段第一句话，并配有图片）你能将他的小心翼翼读出来吗？你觉得应该怎样读呢？试试看吧！小萝卜头如此珍爱这只飞虫，但他捉住它后，为什么又将它放了呢？长年孤独的监狱生活，没有玩伴，没有游戏，没有玩具，小萝卜头是多么渴望把这只漂亮的小飞虫留下来啊！他是多希望可以每天同它做伴，同它说说话啊，然而当他要把它据为已有时，他受触动了，而且若有所思地停住了手。“若有所思”是什么意思？小萝卜头在想些什么呢？
9. 过渡：是啊，我已经没有了自由，不能让你也失去自由，于是他轻声说道：（引导学生齐声：飞吧，你飞吧！）把你放在火柴盒里，就是把你放在了监狱里，我不能这样做，小飞虫；(学生齐声：飞吧，你飞吧！)自由是多么美好而宝贵的东西啊！我要看着你自由自在地飞翔，让我们再次对小飞虫说：（学生齐声：飞吧，你飞吧！）
10. 小萝卜头最终将小飞虫放飞了，在飞虫自由的飞行中，寄托着他对自由生活的无限向往。放飞了小虫，同时也放飞了他的理想，那你知道小萝卜头的理想是什么吗？（中国快快解放，狱友恢复自由，过上幸福的生活。）所以小萝卜头才希望大家能像小飞虫那样，飞回自己的家乡，让我们像小萝卜头那样，充满希望，齐读课文最后一句：“解放了，我们也坐飞机回去！”
11. 拓展：同学们，我多希望小萝卜能像小飞虫那样，舞动着自由的翅膀，在天地间自由自在地飞翔，可是可恶的特务们把他杀害了，如此可爱、善良的孩子就这样失去了生命。但是他的坚强、他的善良、他的始终向往自由的心灵留在我们的记忆中。此时，你想说些什么呢？
三、 总结
是啊，自由对于每个人来说是多么可贵啊！而我们的革命烈士们正是用这可贵的自由和宝贵的生命为我们换来了今天这样自由、幸福美好的生活。请记住这位共和国最年轻的烈士——小萝卜头。请珍惜今天的幸福生活。
飞吧教学设计4
教学目标
1、对学生进行歌曲艺术形象的感染,进行“少壮不努力老大徒伤悲”的思想教育。
2、用跟唱、听唱等方法进行合唱教学,感受声音和谐统一,体会和声效果。
3、感受不同乐曲的速度变化对表达相应情绪所起到的作用。
学情分析
四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式,加上原来的音乐课不是正规系统的训练,学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少,如果按教材的课程安排上,学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候,开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及,从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。
重点难点
教学重点、难点:合唱教学中的声部和谐与统一
【导入】
一、导入歌曲，揭示“少壮不努力老大徒伤悲”的道理。
1.学生戴小鸟头饰随着《飞吧,飞吧》进入教室。
2.师生问好。
3、听歌曲,思考问题。
师:听,有一只小鸟在唱歌呢!唱:‘我是一只小小小小鸟,想要飞呀飞,却怎么也飞不高! ’咦,怎么就飞不高呢?我们一起来听一首歌曲,听完告诉我。”(听歌曲《飞吧,飞吧》)
2、简短讨论
师:为什么飞不高呢?
生:从小不勤劳。
生:贪玩耍。
师:是啊,从小不努力,贪玩耍恶勤劳,长大想飞能飞的高吗,就像我们中国有句老话说得好:少壮不努力,老大徒伤悲啊!
3、出示歌曲。
二，再次欣赏歌曲，复习三拍子歌曲节奏特点。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的节奏有哪些特点?
2、简短讨论。
生:这是一首三拍子的歌曲
师:同学们还记得三拍子是什么样的节奏型吗?他的指挥图示怎么划?
生:画出三拍子的指挥图示
师:板书三拍子指挥图示
师:三拍子的节奏特点是什么呢?
(指导学生设计三拍子特点的声势动作)
3.跟音乐做声势动作。
三、再次欣赏歌曲,引出“合唱”这种演唱形式。
1、师:这是一首优美抒情的德国民歌,请同学们再一次欣赏歌曲,仔细地听一听,这首歌曲的旋律还有哪些特点?
2、简短讨论。
生:好像不是一个人唱的。
生:有不同的旋律。
生:音量越来越大,有声部。
师:在同一首歌曲里有多个声部演唱不同的旋律,这种演唱方式叫合唱。我们这个歌曲里有两个声部。
3.分声部做声势动作。
四，学习歌曲
1、分声部,学习歌词
(1)请所有的鸟儿们一起来有感情的有节奏的朗读第一声部的歌词。
(3)让学生观察一下声部出现的顺序,引导学生联系之前的声势游戏,分声部将歌词完整的朗读一遍。
2.加上打击乐器为歌曲伴奏。
2、分步学习歌曲,感受和声效果
第一部分:
过程:
(1)老师范唱第一声部。
(2)学生学唱第一声部
(3)老生唱第二声部和第一声部的同学进行合作。
(4)叫唱第二声部旋律。
(5)两个声部的学生合作演唱。
(6)跟伴奏唱。
(7)设计动作唱。
拓展创新
欣赏《云雀》《天鹅》《飞驰的雄鹰》
1、师导入:曾经的小鸟已经羽翼已经丰满,伴随着美妙的音乐跟着它一起去领略一下不同风格的关于鸟类的音乐作品。
2、欣赏《云雀》《天鹅》
(1)师:欣赏一下这两首乐曲的速度有什么不一样,又分别表达了怎样的情绪?
(2)欣赏《云雀》,让学生根据音乐做出翅膀的动作。欣赏《天鹅》,让学生随着音乐做出天鹅的动作,感受情绪。
(3)让学生做出比较。
师:《云雀》的速度和情绪怎样?
生:快速,欢快的。
师:《天鹅》的速度和情绪怎样呢?
生:慢速,优美的。
师:你们知道速度和情绪有怎样的关系呢?
生:一般用快的速度表达欢快激动兴奋的感觉。
生:用缓慢的速度表达悲伤优美的感觉。
小结
愉快的时间总是非常的短暂,最后,老师相信同学们都会通过自己的努力拥有雄鹰般的翅膀,朝着自己的理想展翅飞翔!请同学们伴随着音乐走出教室。(放《大梦想家》)
飞吧教学设计5
【内容简析】
本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
【设计理念】
以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的创新精神和实践能力。
【教学目标】
1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。
2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。
3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
【教具准备】
海鸥图片、课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
一、谈话引入，揭示课题
1.同学们，你们见过大海吗?谁又见过海鸥呢?说说你见过的海鸥。
2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。(投影海鸥图片。)
3.板题，读题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。想：读了课文，你知道了些什么?
2.检查。
①学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、截、属”等。
②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。
③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。
三、学习课文，理解感悟
(一)从外形体会海鸥的可爱。
1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。
2.找出课文中描写海鸥外形的句子。
3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。
4.学生汇报。
5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。
(二)体会含义深刻的句子。
1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”?
①学生汇报，打出句子。(课件)
②读句子，评议。
③联系上下文谈体会。
2.小组合作学习。
①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。
②学生汇报。
③师指导朗读，并讲读书方法。
3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思?
①师引导学生回忆理解词语方法：可以;可以联系生活实际;可以联系上下文等。
②学生用动作演示，理解词语意思。
4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么?想给大家说什么?(生畅谈，师总结。)
5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解?
四、总结升华，拓展训练
1.读了这篇文章，你受到了什么启发?(爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。)
2.说说你喜欢的一种小动物
飞吧教学设计6
《飞吧，海鸥》是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。
本篇课文是本单元的第二篇课文，根据本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的，确定本节课的教学目标为：帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。引导学生有感情地朗读课文，学会本课生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。其中，指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物，是本课教学重点。指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思，是本课教学的难点。
结合我组小专题的研究，本节课设计了以下教学环节：引导学生从整体入手初读课文。这一环节重点解决生字新词的认识与理解，并将课文读通读顺，为下一步的学习打好基础。在学生熟读课文的基础上，围绕课后习题二：把体现友人与海鸥深情厚意的语句找出来读一读。结合课文说说你对“它属于大海”这句话是怎样理解的。放手让学生默读，自学。通过学生小组交流、全班交流、教师点拨等多种教学手段，理解课文所表达的思想感情。在交流的过程中，学习作者是怎样观察描写动物的。
教学目标:
1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。
2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。
教学重点：
指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。
教学难点：
指导学生学会本课的生字新词，理解词语和含义深刻的句子的意思。
课前准备：
生字、词语卡片、教学挂图。
教学时间：
两课时
第二课时
教学设计：
一、复习导入
1、出示本课新词，开火车认读，正音。
2、分节朗读课文，进一步正音。
3、说说课文写了谁和谁的事？表达了怎样的一种思想感情？
4、说说本单元重点训练内容，从《翠鸟》一课中，你学到了什么？
二、学习课文，理解感悟
1、默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？用自己喜欢的符号在文中标出。
2、给学生充分的读书时间，教师巡视，随时了解学生的学习情况。
3、在小组交流学习收获。
4、全班交流，教师点拨。
第一部分，重点引导学生理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思；理解作者是怎样抓住特点，用寥寥几笔就把小海鸥的长相生动形象地写下来的；理解有一定含义的句子的意思，如“有这个……仿佛触摸到了生命的欢愉”这句话重点指导理解。
第二部分，引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感。
出示句子：
友人“常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去”。
“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋……”
“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”
引导学生理解课文最后一句“它属于大海”这句话。让学生各抒己见 。师适时点拨。
三、总结，回归整体
朗读课文，将你的理解用朗读表达。
四、巩固练习
摘抄课文中自己喜欢的词句。
板书设计：
友人和海鸥交上了朋友
飞吧 给海鸥喂食
友人与海鸥的深厚友情 欣赏海鸥飞翔 人与动物要对海鸥的牵挂与惦念和睦相处
放海鸥回归自然
教学反思
1、从单元导读入手，让学生从宏观上明确了本节课的学习目的。如，在复习导入部分，让学生说说本单元的重点训练内容，同时，结合《翠鸟》一课，说说学习收获。让学生有目的地学习，在对比中学习，收到了较好的效果。
2、切入点找的非常准确，整节课围绕一条主线：默读课文，从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？你对“它属于大海”这句话是怎样理解的？给学生充分的读书时间，学生在自读自悟中，抓住重点词句理解课文内容。可以看出，这样的设计，充分地调动了学生学习的积极性，学生的思维没有受任何因素的影响，畅所欲言，
每个同学都有着自己对课文的独到见解。
3、整节课，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在合作中理解文本，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，让学生透过语言文字，触摸到文章的思想内涵，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶，做到了工具性与人文性的统一。
飞吧教学设计7
教学内容
海鸥，飞吧
教学重点
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学难点
同上
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法
教学目标
知识目标
1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。
能力目标
2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标
3、激发学生动物的兴趣。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
导入新课
师：同学们你们谁见过大海吗?见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗?我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。
初读课文，了解大意
1、引导学生朗读课文，读准字音
2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。
再读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、引导理解：课文说主要写了一件什么事?
1、 观察图画中的海鸥
2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。
1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
2、 同桌互相合作识记生字
3、 互查识字情况
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事?
3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
教学教程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
第二课时
一、 检查复习
说说课文主要写了什么?
二、再读课文，加深感悟
1、 质疑解难。
引导学生从问题入手学习和理解课文内容。
2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。
3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感;能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。
重点引导理解：它应该属于大海。
2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗?为什么?
l 说说课文主要写了什么?
1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。
2、(讨论并交流)说说词语的意思。
3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。
注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
教学教程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
巩固练习。
1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。
2、 复习生字，指导书写。
摘抄课文中自己喜欢的词语。
练习书写
通过这一活动培养学生自学能力。
板书设计
海鸥，飞吧
海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。
弥漫、气息、 一抹、乖巧、
歇脚、触摸、 欢愉。
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