【必备】教学设计方案集锦七篇
为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
教学目的
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
重点、难点
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间： 一课时
一、课文导入 。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1．掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
2吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞十就学。
3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)
4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。
5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。
②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③
情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
1．请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？
邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：
①卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。
②大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊。
3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。（可当堂检查）
七、说话训练：
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
八、布置作业 。
完成练习一、二。
板书设计 ：
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学：辞～就（恳切、关心）
议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）
何见事之晚（自得、自豪）
教学设计方案 篇2
【教学目标】
科学概念
● 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
● 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
过程与方法
● 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
● 利用已有经验及观察到的现象作出推测。
情感、态度、价值观
● 具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
【教学过程】
一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
板书设计：
教学后记：
教学设计方案 篇3
本课题《格林童话的故乡》是六年级上册艺术教材第 六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内 容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小 步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律 以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比，只是音 区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少 乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。
【教学目标】
1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。
2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
【教学策略】
“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以 音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使 学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表 现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践 能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。
【教学过程】
一、组织教学 今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。 播放《小步舞曲》音乐)唱《师生 问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。
二、导入新课 话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是
德国著名的儿童文 学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格 林童话故乡的音乐家们吧!
三、走进巴赫
1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。) 设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍
资料，请你简要 介绍一下。 学生交流收集的有关巴赫的资料。)
【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】
3.同学们收集的资料很全面，陆老师也 收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生 观看视频介绍。)
4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 欣赏一首《小步舞曲》。
5.指导学生谈谈欣赏后的感受。 设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过 欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受， 觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。
6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，
后传入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都 是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过
小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的 一首小步舞曲最为有名。
四、学唱歌曲
1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。
2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着
琴声亲自唱一唱 吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些
音乐符号。歌曲分为几段呢?第 段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。
【设计意图:此环节是本课的教学难点之一，引 导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学 习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】
第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。
3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。
4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。
【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提 示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和 法去练习，力求通过巧妙而有效 的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】
五、比较不同版本的小步舞曲改编版
师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？
生聆听3种改编版的并说感受。
六、欣赏《小步舞曲》
1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》
师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？
生说想法
师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？
2、介绍作曲家——巴赫
师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。
3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，
师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？
生聆听后说感受并校队
师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？
生说感受
七、学跳《小步舞曲》
1、介绍小步舞的来源
师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。
2、手指上舞蹈
师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。
师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。
生观察小步舞的特点再感受小步舞。
师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。
3、表现音乐
A段图谱，B段手指舞蹈。
4、小结
师： 现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！
教学设计方案 篇4
教学目标
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、提示课题，质疑导入。
1、小朋友们，自从我们背者书包走进朝阳校园的.那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校 铺路 教室
顿时 春笋 红旗
茁壮 红领巾
拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。1、查字词典
2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
教学随笔：
第二课时
教学目标
有感情地朗读课文，背诵
，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点：
感情朗读，感受快乐。
教学难点：
最后两句话的理解。
教学过程：
教学程序教师活动学生活动复备
一、复习导入
1、出示生字词语读一读。
2、全班齐读全文。读生字词语。
注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。
全班齐读全文。
二重点指导
朗读感悟1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。
3、从哪些地方能看出学校很美？
4、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
5、自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。
6、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
8、结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句哈的？读1、2自然段，了解文中介绍学校的情况。
想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。
交流，从中体会孩子学习的快乐。
用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。展示自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）
都指山里的少先队员，
他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。
三、积累运用
1、你喜欢文中的哪些句子？为什么？
2、有感情地朗读全文。
自主练习背诵。在全班展示自己喜欢的句子，读给大家听
有感情地朗读全文。
自主练习背诵。
四、练笔小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。根据提示完成：
我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。
蓝天下，——————————；
操场上，——————————；
泳池里，——————————；
当———————，顿时，————————。
校园的小树，——————，城里的孩子，——————。
板书设计：
教学设计方案 篇5
教材分析：
《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。
教学目标：
1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：
1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：
第4自然段意的概括。
教学准备：
1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时
教学目标：
1、学习课文第1--3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1--3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：
1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点 ：
在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：
一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。
1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页
板书课题。
二、初知课文内容。
1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
三、检查
1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀
破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。)
2、说说课文共有几个自然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？
四、学习课文第1--3自然段。
我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)
1、学习第一自然。
(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？
(2)如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)
练习：(小黑板出示)
A、清早，我到公园玩。
B、我一到公园，就闻到荷花的香味。
C、我赶紧向荷花池跑去。
(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？
先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。
2、学习课文第二自然段。
（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。
思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)
（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)
从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？(有的------有的------有的)
（4）指导读
（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？
辨析：
A、荷花已经开了不少、
B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。
主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。
（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？
引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。
设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？
（6）学习第二句话。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)
（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)
教学设计方案 篇6
【学习目标】
1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?
二、朗读古诗，学习生字
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是──指名读，区分春、村的读音。
3、出示生字：
⑴ 先让学生借助，拼音读一读。
⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。
⑶ 小组交流自学情况。
⑷ 小组汇报，全班交流。
4、巩固识字。
5、比赛背。
二、巩固生字
1、出示词语：
指读。
抢读。
同桌互读。
2、比赛：
出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字
逐一指导书写。
教学设计方案 篇7
一、谜语导课，激发兴趣
四四方方，有声有色。足不出户，纵观世界。
（谜底:电视机）
教师用简笔画画出电视机，请学生说说对电视机的了解。
二、初读课文，认读生字
1.自由读课文，圈出生字，多读几遍。
2.多种形式（开火车、请小老师）读准生字字音。
三、细读课文，理解内容
1.学生用自己喜欢的方式读课文，然后说说自己读懂了些什么，有哪些不明白的地方。
2.教师引导学生质疑，梳理问题:
⑴大彩电里有哪三兄弟？这三兄弟分别有何作用？先勾出文中有关句子，自由读;然后抽多名同学分别读，说说你读（听）明白了什么，还有哪些不明白的。
⑵接收器有什么功劳？结合前文，结合生活实际，让学生了解接收器的作用。有条件的学校可进行现场演示，然后引导学生有感情地朗读。
⑶从老大、老二说的话中你体会到什么？从老三说的话中你又体会到什么？对一就的句式，让学生多读多体会。最后，分角色朗读这个自然段，注意读出不同的语气。
在自主学习的过程中，注意引导学生在多读中了解三兄弟各自的功能。
3.在熟读的基础上介绍课前收集的文字、图片等资料。
4.你还知道电视机的哪些知识？（拓展思维，能说多少说多少。）
5.抽三人扮演老大、老二、老三，以第一人称的语气自豪地表演三兄弟各自的本领。
四、拓展训练，培养创新
三兄弟的确了不起，可家家户户的电视机还有不完善的地方，请同学们想一想，能否对电视机作改进，让它更好地为我们服务。
五、指导书写，识记字形
1.学生自由读生字，给生字口头组词语，比一比谁组得多，组得正确。
2.用自己喜欢的方式记字形，然后交流。
3.把你认为难写的字给大家提个醒，教师注意指导书写。
4.描描写写课后的8个字。